11、把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的這種教學(xué)形式叫( )。
A.特朗普制
B.道爾頓制
C.分組教學(xué)制
D.班級(jí)授課制
12、 “教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是( )教育所推崇的理想。
A.前制度化
B.非制度化
C.制度化
D.義務(wù)
13、教師的地位一般是指教師的( )。
A.社會(huì)地位
B.經(jīng)濟(jì)地位
C.文化地位
D.政治地位
14、德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行的順序是( )。
A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行
B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行
C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行
D.看具體情況，具有多端性
15、 1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是( )。
A.凱洛夫
B.贊可夫
C.布魯納
D.維果茨基
16、教材的主體部分是( )。
A.講授提綱和講義
B.教科書和參考書
C.教科書和講義
D.講義和參考書
17、通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是班級(jí)管理中的( )。
A.常規(guī)管理
B.民主管理
C.平行管理
D.目標(biāo)管理
18、單項(xiàng)選擇題 “教學(xué)相長(zhǎng)”，“及時(shí)而教”等教育思想早出自我國的( )。
A.《中庸》
B.《孟子》
C.《大學(xué)》
D.《學(xué)記》
19、決定教育目的因素是( )。
A.生產(chǎn)力
B.政治經(jīng)濟(jì)制度
C.上層建筑
D.科學(xué)技術(shù)
20、初等教育的普遍實(shí)施出現(xiàn)在( )。
A.第工業(yè)革命的基本完成
B.第二次工業(yè)革命的基本完成
C.第三次工業(yè)革命的基本完成
D.信息革命的出現(xiàn)
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干后的括號(hào)內(nèi)，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共20分)
21、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的作用表現(xiàn)在( )。
A.改變教育者的觀念
B.影響受教育者的數(shù)量
C.可以影響教育的內(nèi)容
D.影響教育的質(zhì)量
E.影響教育方法和手段
22、班集體的正常秩序包括( )。
A.必要的規(guī)章制度
B.正確的班級(jí)輿論
C.共同的生活準(zhǔn)則
D.優(yōu)良的班級(jí)傳統(tǒng)
E.一定的活動(dòng)節(jié)律
23、教育目的為受教育者指明了( )。
A.發(fā)展方向
B.發(fā)展原則
C.發(fā)展結(jié)果
D.發(fā)展速度
E.發(fā)展階段
24、關(guān)于講授法的論述，正確的是( )。
A.是注入式的教學(xué)方法
B.講授內(nèi)容要有科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性
C.注意啟發(fā)
D.講究語言藝術(shù)
E.可分為講述、講演、講解三種方式
25、陶冶包括( )。
A.人格感化
B.環(huán)境陶冶
C.藝術(shù)陶冶
D.情境陶冶
E.審美陶冶
26、多項(xiàng)選擇題教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了( )的過程。
A.前制度化教育
B.近代教育制度
C.現(xiàn)代教育制度
D.非制度化教育
E.制度化教育
27、德育對(duì)智、體、美諸育的促進(jìn)功能，就其共性來看主要有以下幾點(diǎn)( )。
A.動(dòng)機(jī)作用
B.方向作用
C.習(xí)慣和方法上的支持
D.提升智慧
E.獲得體能、體魄的提高
28、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的促進(jìn)作用表現(xiàn)在( )。
A.為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才
B.是影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量
C.推動(dòng)國家的制度建設(shè)
D.可以促進(jìn)民主
E.促進(jìn)社會(huì)的變革
29、班級(jí)民主管理制度包括( )。
A.干部輪換制度
B.定期評(píng)議制度
C.值日生制度
D.值周生制度
E.民主教育活動(dòng)制度
30、德育的形式有( )。
A.家庭德育
B.學(xué)校德育
C.區(qū)域德育
D.社會(huì)德育
E.民族德育
三、填空題(本大題共10個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分。把答案填在題中橫線上)
31、教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是__________、__________的影響。
32、我國早采用班級(jí)授課制的是l862年清政府在北京設(shè)立的_________。
33、校園文化可以分為校園的物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化和__________。其中__________是校園文化的核心。
34、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是______。
35、在教學(xué)出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有_______、_______ 、_______、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制。
36、影響人的身心發(fā)展的主要因素看__________、__________、__________和__________。
37、教師職業(yè)的大特點(diǎn)在于________。
38、人的身心發(fā)展是在__________過程中實(shí)現(xiàn)的。
39、1989年聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是_________。
40、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：_________、_________、_________。
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
41、簡(jiǎn)述制定德育目標(biāo)的依據(jù)。
42、簡(jiǎn)述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。
43、簡(jiǎn)述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。
44、簡(jiǎn)述教科書的作用。
45、簡(jiǎn)述如何研究學(xué)生。
五、論述題(本大題只有1個(gè)小題，滿分10分)
46、試述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。
參考答案及詳細(xì)解析：
選擇題
1. D
系統(tǒng)解析：夸美紐斯曾說過，教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。
2. D
系統(tǒng)解析：德育過程的基本矛盾是教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾。
3. C
系統(tǒng)解析：教學(xué)原則是依據(jù)一定的教育目的和對(duì)教育過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。
4. C
系統(tǒng)解析：正確的集體輿論是班集體形成的主要標(biāo)志之一。
5. C
系統(tǒng)解析：教學(xué)過程的間接性表現(xiàn)在學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界上。
6. B
系統(tǒng)解析：學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，因此，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。
7. C
系統(tǒng)解析：教育目的的實(shí)現(xiàn)貫穿于教育活動(dòng)的全過程，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義，體現(xiàn)了教育的根本性問題。
8. A
系統(tǒng)解析：個(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序，它決定教育工作必須循序漸進(jìn)。
9. D
系統(tǒng)解析：設(shè)計(jì)教學(xué)法主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)單元活動(dòng)，以獲得有關(guān)的知識(shí)和技能。
10. C
系統(tǒng)解析：德育目標(biāo)不僅決定著德育內(nèi)容、形式、方法，也是德育工作的出發(fā)點(diǎn)。
11. A
系統(tǒng)解析：特朗普制，又稱“靈活的課程表”，由教育學(xué)教授勞伊德•特朗普提出。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。
12. B
系統(tǒng)解析：非制度化教育所推崇的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”，認(rèn)為每個(gè)人應(yīng)該能夠 在一個(gè)比較靈活的范圍內(nèi)，比較自由的選擇他的道路。
13. A
系統(tǒng)解析：教師的地位一般指教師的社會(huì)地位，由老師在社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)、文化、政治地位構(gòu)成。
14. D
系統(tǒng)解析：在德育具體實(shí)施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。
15. A
系統(tǒng)解析： 1939年，蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編的《教育學(xué)》明確提出，以馬克思主義為指導(dǎo)來闡述教育 規(guī)律。
16. C
系統(tǒng)解析：教科書和講義是教材的主體部分。
17. A
系統(tǒng)解析：通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是班級(jí)管理中的常規(guī)管理。
18. D
系統(tǒng)解析：《學(xué)記》中記載了“教學(xué)相長(zhǎng)”，“及時(shí)而教”的辯證關(guān)系。
19. B
系統(tǒng)解析：決定教育目的的是政治經(jīng)濟(jì)制度。
20. A
系統(tǒng)解析：第工業(yè)革命的基本完成為初等教育的普遍實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
多項(xiàng)選擇題
21. A,B,C,D,E
系統(tǒng)解析：這些都是科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的作用的具體表現(xiàn)。
22. A,C,E
系統(tǒng)解析：BD對(duì)正常秩序的形成和發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，但不屬于正常秩序的內(nèi)容。
23. A,C
系統(tǒng)解析：教育目的對(duì)受教育者的作用主要是為其指明了發(fā)展方向和發(fā)展結(jié)果。
24. B,C,D,E
系統(tǒng)解析：運(yùn)用過程中不注意啟發(fā)就會(huì)成為注入式。
25. A,B,C,D,E
系統(tǒng)解析：情境陶冶屬于環(huán)境陶冶，審美陶冶屬于藝術(shù)陶冶。
26. A,D,E
系統(tǒng)解析：教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到非 制度化教育的過程。
27. A,B,C
系統(tǒng)解析： D屬于智育范疇，E屬于體育范疇。
28. A,B,D
系統(tǒng)解析：教育受政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，反過來，它對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度也產(chǎn)生 積極的作用，它的促進(jìn)作用表現(xiàn)在為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才，是影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量、可以促進(jìn)民主。
29. A,B,C,D,E
系統(tǒng)解析：以上五項(xiàng)都屬于班級(jí)民主管理制度。
30. A,B,D
系統(tǒng)解析：德育的主要形式有家庭德育、學(xué)校德育、社會(huì)德育。
填空題
31. 系統(tǒng)解析：思想上的 人格上
32. 系統(tǒng)解析：京師同文館
33. 系統(tǒng)解析：課程活動(dòng)文化 精神文化
34. 系統(tǒng)解析：上課
35. 系統(tǒng)解析：個(gè)別教學(xué)制 分組教學(xué)制 班級(jí)授課制
36. 系統(tǒng)解析：遺傳素質(zhì) 成熟 環(huán)境 個(gè)體主觀能動(dòng)性
37. 系統(tǒng)解析：職業(yè)角色的多樣化
38. 系統(tǒng)解析：社會(huì)實(shí)踐
39. 系統(tǒng)解析：維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位
40. 系統(tǒng)解析：權(quán)威型 放任型 民主型
簡(jiǎn)答題
41.
系統(tǒng)解析：制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要;國家的教育方鐘和教育目的;民族文化及道德傳統(tǒng);受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。
42.
系統(tǒng)解析：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的。
教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。
43.
系統(tǒng)解析：1989年11月聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則是：兒童利益佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則。
44.
系統(tǒng)解析：(1)教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，同時(shí)也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。
(2)教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。
(3)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。
(4)根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。
45.
系統(tǒng)解析：對(duì)學(xué)生的研究通常包括三個(gè)方面：
(1)了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認(rèn)其中存在的差距;
(2)了解學(xué)生個(gè)體的需要;
(3)了解學(xué)生的興趣和個(gè)性差異。
論述題
46.
系統(tǒng)解析：【答案要點(diǎn)】
(1)知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。
知，即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對(duì)是非、善惡、美丑的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識(shí)辨能力。是人們確定對(duì)客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)。
情，即道德情感，是人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛憎，好惡等情緒態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。對(duì)品德認(rèn)識(shí)和品德行為起著激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。
意，即道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。
行，即道德行為，是人們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)他人、社會(huì)和自然所作出的行為反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情感的外部行為表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。
(2)知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展。
德育過程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為。知、情、意、行四個(gè)要素是相互作用的，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。在德育具體實(shí)施過程中，具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，確定從哪開始。
A.特朗普制
B.道爾頓制
C.分組教學(xué)制
D.班級(jí)授課制
12、 “教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是( )教育所推崇的理想。
A.前制度化
B.非制度化
C.制度化
D.義務(wù)
13、教師的地位一般是指教師的( )。
A.社會(huì)地位
B.經(jīng)濟(jì)地位
C.文化地位
D.政治地位
14、德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行的順序是( )。
A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行
B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行
C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行
D.看具體情況，具有多端性
15、 1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是( )。
A.凱洛夫
B.贊可夫
C.布魯納
D.維果茨基
16、教材的主體部分是( )。
A.講授提綱和講義
B.教科書和參考書
C.教科書和講義
D.講義和參考書
17、通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是班級(jí)管理中的( )。
A.常規(guī)管理
B.民主管理
C.平行管理
D.目標(biāo)管理
18、單項(xiàng)選擇題 “教學(xué)相長(zhǎng)”，“及時(shí)而教”等教育思想早出自我國的( )。
A.《中庸》
B.《孟子》
C.《大學(xué)》
D.《學(xué)記》
19、決定教育目的因素是( )。
A.生產(chǎn)力
B.政治經(jīng)濟(jì)制度
C.上層建筑
D.科學(xué)技術(shù)
20、初等教育的普遍實(shí)施出現(xiàn)在( )。
A.第工業(yè)革命的基本完成
B.第二次工業(yè)革命的基本完成
C.第三次工業(yè)革命的基本完成
D.信息革命的出現(xiàn)
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干后的括號(hào)內(nèi)，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共20分)
21、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的作用表現(xiàn)在( )。
A.改變教育者的觀念
B.影響受教育者的數(shù)量
C.可以影響教育的內(nèi)容
D.影響教育的質(zhì)量
E.影響教育方法和手段
22、班集體的正常秩序包括( )。
A.必要的規(guī)章制度
B.正確的班級(jí)輿論
C.共同的生活準(zhǔn)則
D.優(yōu)良的班級(jí)傳統(tǒng)
E.一定的活動(dòng)節(jié)律
23、教育目的為受教育者指明了( )。
A.發(fā)展方向
B.發(fā)展原則
C.發(fā)展結(jié)果
D.發(fā)展速度
E.發(fā)展階段
24、關(guān)于講授法的論述，正確的是( )。
A.是注入式的教學(xué)方法
B.講授內(nèi)容要有科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性
C.注意啟發(fā)
D.講究語言藝術(shù)
E.可分為講述、講演、講解三種方式
25、陶冶包括( )。
A.人格感化
B.環(huán)境陶冶
C.藝術(shù)陶冶
D.情境陶冶
E.審美陶冶
26、多項(xiàng)選擇題教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了( )的過程。
A.前制度化教育
B.近代教育制度
C.現(xiàn)代教育制度
D.非制度化教育
E.制度化教育
27、德育對(duì)智、體、美諸育的促進(jìn)功能，就其共性來看主要有以下幾點(diǎn)( )。
A.動(dòng)機(jī)作用
B.方向作用
C.習(xí)慣和方法上的支持
D.提升智慧
E.獲得體能、體魄的提高
28、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的促進(jìn)作用表現(xiàn)在( )。
A.為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才
B.是影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量
C.推動(dòng)國家的制度建設(shè)
D.可以促進(jìn)民主
E.促進(jìn)社會(huì)的變革
29、班級(jí)民主管理制度包括( )。
A.干部輪換制度
B.定期評(píng)議制度
C.值日生制度
D.值周生制度
E.民主教育活動(dòng)制度
30、德育的形式有( )。
A.家庭德育
B.學(xué)校德育
C.區(qū)域德育
D.社會(huì)德育
E.民族德育
三、填空題(本大題共10個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分。把答案填在題中橫線上)
31、教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是__________、__________的影響。
32、我國早采用班級(jí)授課制的是l862年清政府在北京設(shè)立的_________。
33、校園文化可以分為校園的物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化和__________。其中__________是校園文化的核心。
34、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是______。
35、在教學(xué)出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有_______、_______ 、_______、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制。
36、影響人的身心發(fā)展的主要因素看__________、__________、__________和__________。
37、教師職業(yè)的大特點(diǎn)在于________。
38、人的身心發(fā)展是在__________過程中實(shí)現(xiàn)的。
39、1989年聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是_________。
40、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：_________、_________、_________。
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
41、簡(jiǎn)述制定德育目標(biāo)的依據(jù)。
42、簡(jiǎn)述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。
43、簡(jiǎn)述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。
44、簡(jiǎn)述教科書的作用。
45、簡(jiǎn)述如何研究學(xué)生。
五、論述題(本大題只有1個(gè)小題，滿分10分)
46、試述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。
參考答案及詳細(xì)解析：
選擇題
1. D
系統(tǒng)解析：夸美紐斯曾說過，教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。
2. D
系統(tǒng)解析：德育過程的基本矛盾是教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾。
3. C
系統(tǒng)解析：教學(xué)原則是依據(jù)一定的教育目的和對(duì)教育過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。
4. C
系統(tǒng)解析：正確的集體輿論是班集體形成的主要標(biāo)志之一。
5. C
系統(tǒng)解析：教學(xué)過程的間接性表現(xiàn)在學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界上。
6. B
系統(tǒng)解析：學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，因此，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。
7. C
系統(tǒng)解析：教育目的的實(shí)現(xiàn)貫穿于教育活動(dòng)的全過程，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義，體現(xiàn)了教育的根本性問題。
8. A
系統(tǒng)解析：個(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序，它決定教育工作必須循序漸進(jìn)。
9. D
系統(tǒng)解析：設(shè)計(jì)教學(xué)法主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)單元活動(dòng)，以獲得有關(guān)的知識(shí)和技能。
10. C
系統(tǒng)解析：德育目標(biāo)不僅決定著德育內(nèi)容、形式、方法，也是德育工作的出發(fā)點(diǎn)。
11. A
系統(tǒng)解析：特朗普制，又稱“靈活的課程表”，由教育學(xué)教授勞伊德•特朗普提出。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。
12. B
系統(tǒng)解析：非制度化教育所推崇的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”，認(rèn)為每個(gè)人應(yīng)該能夠 在一個(gè)比較靈活的范圍內(nèi)，比較自由的選擇他的道路。
13. A
系統(tǒng)解析：教師的地位一般指教師的社會(huì)地位，由老師在社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)、文化、政治地位構(gòu)成。
14. D
系統(tǒng)解析：在德育具體實(shí)施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。
15. A
系統(tǒng)解析： 1939年，蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編的《教育學(xué)》明確提出，以馬克思主義為指導(dǎo)來闡述教育 規(guī)律。
16. C
系統(tǒng)解析：教科書和講義是教材的主體部分。
17. A
系統(tǒng)解析：通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是班級(jí)管理中的常規(guī)管理。
18. D
系統(tǒng)解析：《學(xué)記》中記載了“教學(xué)相長(zhǎng)”，“及時(shí)而教”的辯證關(guān)系。
19. B
系統(tǒng)解析：決定教育目的的是政治經(jīng)濟(jì)制度。
20. A
系統(tǒng)解析：第工業(yè)革命的基本完成為初等教育的普遍實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
多項(xiàng)選擇題
21. A,B,C,D,E
系統(tǒng)解析：這些都是科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的作用的具體表現(xiàn)。
22. A,C,E
系統(tǒng)解析：BD對(duì)正常秩序的形成和發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，但不屬于正常秩序的內(nèi)容。
23. A,C
系統(tǒng)解析：教育目的對(duì)受教育者的作用主要是為其指明了發(fā)展方向和發(fā)展結(jié)果。
24. B,C,D,E
系統(tǒng)解析：運(yùn)用過程中不注意啟發(fā)就會(huì)成為注入式。
25. A,B,C,D,E
系統(tǒng)解析：情境陶冶屬于環(huán)境陶冶，審美陶冶屬于藝術(shù)陶冶。
26. A,D,E
系統(tǒng)解析：教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到非 制度化教育的過程。
27. A,B,C
系統(tǒng)解析： D屬于智育范疇，E屬于體育范疇。
28. A,B,D
系統(tǒng)解析：教育受政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，反過來，它對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度也產(chǎn)生 積極的作用，它的促進(jìn)作用表現(xiàn)在為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才，是影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量、可以促進(jìn)民主。
29. A,B,C,D,E
系統(tǒng)解析：以上五項(xiàng)都屬于班級(jí)民主管理制度。
30. A,B,D
系統(tǒng)解析：德育的主要形式有家庭德育、學(xué)校德育、社會(huì)德育。
填空題
31. 系統(tǒng)解析：思想上的 人格上
32. 系統(tǒng)解析：京師同文館
33. 系統(tǒng)解析：課程活動(dòng)文化 精神文化
34. 系統(tǒng)解析：上課
35. 系統(tǒng)解析：個(gè)別教學(xué)制 分組教學(xué)制 班級(jí)授課制
36. 系統(tǒng)解析：遺傳素質(zhì) 成熟 環(huán)境 個(gè)體主觀能動(dòng)性
37. 系統(tǒng)解析：職業(yè)角色的多樣化
38. 系統(tǒng)解析：社會(huì)實(shí)踐
39. 系統(tǒng)解析：維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位
40. 系統(tǒng)解析：權(quán)威型 放任型 民主型
簡(jiǎn)答題
41.
系統(tǒng)解析：制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要;國家的教育方鐘和教育目的;民族文化及道德傳統(tǒng);受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。
42.
系統(tǒng)解析：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的。
教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。
43.
系統(tǒng)解析：1989年11月聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則是：兒童利益佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則。
44.
系統(tǒng)解析：(1)教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，同時(shí)也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。
(2)教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。
(3)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。
(4)根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。
45.
系統(tǒng)解析：對(duì)學(xué)生的研究通常包括三個(gè)方面：
(1)了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認(rèn)其中存在的差距;
(2)了解學(xué)生個(gè)體的需要;
(3)了解學(xué)生的興趣和個(gè)性差異。
論述題
46.
系統(tǒng)解析：【答案要點(diǎn)】
(1)知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。
知，即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對(duì)是非、善惡、美丑的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識(shí)辨能力。是人們確定對(duì)客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)。
情，即道德情感，是人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛憎，好惡等情緒態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。對(duì)品德認(rèn)識(shí)和品德行為起著激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。
意，即道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。
行，即道德行為，是人們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)他人、社會(huì)和自然所作出的行為反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情感的外部行為表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。
(2)知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展。
德育過程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為。知、情、意、行四個(gè)要素是相互作用的，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。在德育具體實(shí)施過程中，具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，確定從哪開始。