11、把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來的這種教學形式叫( )。
A.特朗普制
B.道爾頓制
C.分組教學制
D.班級授課制
12、 “教育不應再限于學校的圍墻之內”是( )教育所推崇的理想。
A.前制度化
B.非制度化
C.制度化
D.義務
13、教師的地位一般是指教師的( )。
A.社會地位
B.經濟地位
C.文化地位
D.政治地位
14、德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行的順序是( )。
A.以知為開端，知、情、意、行依次進行
B.以情為開端，情、知、意、行依次進行
C.以意為開端，意、知、情、行依次進行
D.看具體情況，具有多端性
15、 1939年，明確提出以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是( )。
A.凱洛夫
B.贊可夫
C.布魯納
D.維果茨基
16、教材的主體部分是( )。
A.講授提綱和講義
B.教科書和參考書
C.教科書和講義
D.講義和參考書
17、通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經常性活動是班級管理中的( )。
A.常規(guī)管理
B.民主管理
C.平行管理
D.目標管理
18、單項選擇題 “教學相長”，“及時而教”等教育思想早出自我國的( )。
A.《中庸》
B.《孟子》
C.《大學》
D.《學記》
19、決定教育目的因素是( )。
A.生產力
B.政治經濟制度
C.上層建筑
D.科學技術
20、初等教育的普遍實施出現(xiàn)在( )。
A.第工業(yè)革命的基本完成
B.第二次工業(yè)革命的基本完成
C.第三次工業(yè)革命的基本完成
D.信息革命的出現(xiàn)
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干后的括號內，多選、少選或錯選均不得分。每小題2分，共20分)
21、科學技術對教育的作用表現(xiàn)在( )。
A.改變教育者的觀念
B.影響受教育者的數(shù)量
C.可以影響教育的內容
D.影響教育的質量
E.影響教育方法和手段
22、班集體的正常秩序包括( )。
A.必要的規(guī)章制度
B.正確的班級輿論
C.共同的生活準則
D.優(yōu)良的班級傳統(tǒng)
E.一定的活動節(jié)律
23、教育目的為受教育者指明了( )。
A.發(fā)展方向
B.發(fā)展原則
C.發(fā)展結果
D.發(fā)展速度
E.發(fā)展階段
24、關于講授法的論述，正確的是( )。
A.是注入式的教學方法
B.講授內容要有科學性、思想性、系統(tǒng)性
C.注意啟發(fā)
D.講究語言藝術
E.可分為講述、講演、講解三種方式
25、陶冶包括( )。
A.人格感化
B.環(huán)境陶冶
C.藝術陶冶
D.情境陶冶
E.審美陶冶
26、多項選擇題教育制度的發(fā)展經歷了( )的過程。
A.前制度化教育
B.近代教育制度
C.現(xiàn)代教育制度
D.非制度化教育
E.制度化教育
27、德育對智、體、美諸育的促進功能，就其共性來看主要有以下幾點( )。
A.動機作用
B.方向作用
C.習慣和方法上的支持
D.提升智慧
E.獲得體能、體魄的提高
28、教育對政治經濟制度的促進作用表現(xiàn)在( )。
A.為政治經濟制度培養(yǎng)所需的人才
B.是影響政治經濟的輿論力量
C.推動國家的制度建設
D.可以促進民主
E.促進社會的變革
29、班級民主管理制度包括( )。
A.干部輪換制度
B.定期評議制度
C.值日生制度
D.值周生制度
E.民主教育活動制度
30、德育的形式有( )。
A.家庭德育
B.學校德育
C.區(qū)域德育
D.社會德育
E.民族德育
三、填空題(本大題共10個小題，20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中橫線上)
31、教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是__________、__________的影響。
32、我國早采用班級授課制的是l862年清政府在北京設立的_________。
33、校園文化可以分為校園的物質文化、組織制度文化、精神文化和__________。其中__________是校園文化的核心。
34、教學過程的中心環(huán)節(jié)是______。
35、在教學出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有_______、_______ 、_______、設計教學法和道爾頓制。
36、影響人的身心發(fā)展的主要因素看__________、__________、__________和__________。
37、教師職業(yè)的大特點在于________。
38、人的身心發(fā)展是在__________過程中實現(xiàn)的。
39、1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神是_________。
40、班主任的領導方式一般可以分為三種類型：_________、_________、_________。
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
41、簡述制定德育目標的依據(jù)。
42、簡述教育目的與培養(yǎng)目標、教學目標的關系。
43、簡述聯(lián)合國《兒童權利公約》核心精神的基本原則。
44、簡述教科書的作用。
45、簡述如何研究學生。
五、論述題(本大題只有1個小題，滿分10分)
46、試述學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。
參考答案及詳細解析：
選擇題
1. D
系統(tǒng)解析：夸美紐斯曾說過，教師的職務是用自己的榜樣教育學生。
2. D
系統(tǒng)解析：德育過程的基本矛盾是教育者提出的道德要求與學生已有品德水平的矛盾。
3. C
系統(tǒng)解析：教學原則是依據(jù)一定的教育目的和對教育過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。
4. C
系統(tǒng)解析：正確的集體輿論是班集體形成的主要標志之一。
5. C
系統(tǒng)解析：教學過程的間接性表現(xiàn)在學生通過學習書本知識去認識客觀世界上。
6. B
系統(tǒng)解析：學校的教育活動是師生雙方共同的活動，因此，良好的師生關系是教育教學活動取得成功的必要保證。
7. C
系統(tǒng)解析：教育目的的實現(xiàn)貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義，體現(xiàn)了教育的根本性問題。
8. A
系統(tǒng)解析：個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序，它決定教育工作必須循序漸進。
9. D
系統(tǒng)解析：設計教學法主張廢除班級授課制和教科書，打破學科界限，在教師指導下，由學生自定學習目的和內容，自己設計單元活動，以獲得有關的知識和技能。
10. C
系統(tǒng)解析：德育目標不僅決定著德育內容、形式、方法，也是德育工作的出發(fā)點。
11. A
系統(tǒng)解析：特朗普制，又稱“靈活的課程表”，由教育學教授勞伊德•特朗普提出。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個別作業(yè)三種教學組織形式結合起來。
12. B
系統(tǒng)解析：非制度化教育所推崇的理想是“教育不應再限于學校的圍墻之內”，認為每個人應該能夠 在一個比較靈活的范圍內，比較自由的選擇他的道路。
13. A
系統(tǒng)解析：教師的地位一般指教師的社會地位，由老師在社會中的經濟、文化、政治地位構成。
14. D
系統(tǒng)解析：在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。
15. A
系統(tǒng)解析： 1939年，蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編的《教育學》明確提出，以馬克思主義為指導來闡述教育 規(guī)律。
16. C
系統(tǒng)解析：教科書和講義是教材的主體部分。
17. A
系統(tǒng)解析：通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經常性活動是班級管理中的常規(guī)管理。
18. D
系統(tǒng)解析：《學記》中記載了“教學相長”，“及時而教”的辯證關系。
19. B
系統(tǒng)解析：決定教育目的的是政治經濟制度。
20. A
系統(tǒng)解析：第工業(yè)革命的基本完成為初等教育的普遍實施奠定了基礎。
多項選擇題
21. A,B,C,D,E
系統(tǒng)解析：這些都是科學技術對教育的作用的具體表現(xiàn)。
22. A,C,E
系統(tǒng)解析：BD對正常秩序的形成和發(fā)展有一定的促進作用，但不屬于正常秩序的內容。
23. A,C
系統(tǒng)解析：教育目的對受教育者的作用主要是為其指明了發(fā)展方向和發(fā)展結果。
24. B,C,D,E
系統(tǒng)解析：運用過程中不注意啟發(fā)就會成為注入式。
25. A,B,C,D,E
系統(tǒng)解析：情境陶冶屬于環(huán)境陶冶，審美陶冶屬于藝術陶冶。
26. A,D,E
系統(tǒng)解析：教育制度的發(fā)展經歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到非 制度化教育的過程。
27. A,B,C
系統(tǒng)解析： D屬于智育范疇，E屬于體育范疇。
28. A,B,D
系統(tǒng)解析：教育受政治經濟制度的影響，反過來，它對政治經濟制度也產生 積極的作用，它的促進作用表現(xiàn)在為政治經濟制度培養(yǎng)所需的人才，是影響政治經濟的輿論力量、可以促進民主。
29. A,B,C,D,E
系統(tǒng)解析：以上五項都屬于班級民主管理制度。
30. A,B,D
系統(tǒng)解析：德育的主要形式有家庭德育、學校德育、社會德育。
填空題
31. 系統(tǒng)解析：思想上的 人格上
32. 系統(tǒng)解析：京師同文館
33. 系統(tǒng)解析：課程活動文化 精神文化
34. 系統(tǒng)解析：上課
35. 系統(tǒng)解析：個別教學制 分組教學制 班級授課制
36. 系統(tǒng)解析：遺傳素質 成熟 環(huán)境 個體主觀能動性
37. 系統(tǒng)解析：職業(yè)角色的多樣化
38. 系統(tǒng)解析：社會實踐
39. 系統(tǒng)解析：維護少年兒童的社會權利主體地位
40. 系統(tǒng)解析：權威型 放任型 民主型
簡答題
41.
系統(tǒng)解析：制定德育目標的主要依據(jù)是：時代與社會發(fā)展需要;國家的教育方鐘和教育目的;民族文化及道德傳統(tǒng);受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。
42.
系統(tǒng)解析：教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象提出的。
教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標的關系是具體與抽象的關系。
43.
系統(tǒng)解析：1989年11月聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》核心精神的基本原則是：兒童利益佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。
44.
系統(tǒng)解析：(1)教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教師講授的內容，同時也便于學生預習、復習和做作業(yè)。
(2)教科書也是教師進行教學的主要依據(jù)。
(3)根據(jù)教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內容范圍和教學任務。
(4)根據(jù)本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關系。
45.
系統(tǒng)解析：對學生的研究通常包括三個方面：
(1)了解學生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認其中存在的差距;
(2)了解學生個體的需要;
(3)了解學生的興趣和個性差異。
論述題
46.
系統(tǒng)解析：【答案要點】
(1)知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。
知，即道德認識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美丑的認識、判斷和評價，以及在此基礎上形成的道德識辨能力。是人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準則的內在依據(jù)。
情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎，好惡等情緒態(tài)度，是進行道德判斷時引發(fā)的一種內心體驗。對品德認識和品德行為起著激勵和調節(jié)作用。
意，即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權衡，解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量。
行，即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的行為反應，是人的內在的道德認識和情感的外部行為表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標志。
(2)知、情、意、行之間的關系及其發(fā)展。
德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為。知、情、意、行四個要素是相互作用的，知是基礎，行是關鍵。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，確定從哪開始。
A.特朗普制
B.道爾頓制
C.分組教學制
D.班級授課制
12、 “教育不應再限于學校的圍墻之內”是( )教育所推崇的理想。
A.前制度化
B.非制度化
C.制度化
D.義務
13、教師的地位一般是指教師的( )。
A.社會地位
B.經濟地位
C.文化地位
D.政治地位
14、德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行的順序是( )。
A.以知為開端，知、情、意、行依次進行
B.以情為開端，情、知、意、行依次進行
C.以意為開端，意、知、情、行依次進行
D.看具體情況，具有多端性
15、 1939年，明確提出以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是( )。
A.凱洛夫
B.贊可夫
C.布魯納
D.維果茨基
16、教材的主體部分是( )。
A.講授提綱和講義
B.教科書和參考書
C.教科書和講義
D.講義和參考書
17、通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經常性活動是班級管理中的( )。
A.常規(guī)管理
B.民主管理
C.平行管理
D.目標管理
18、單項選擇題 “教學相長”，“及時而教”等教育思想早出自我國的( )。
A.《中庸》
B.《孟子》
C.《大學》
D.《學記》
19、決定教育目的因素是( )。
A.生產力
B.政治經濟制度
C.上層建筑
D.科學技術
20、初等教育的普遍實施出現(xiàn)在( )。
A.第工業(yè)革命的基本完成
B.第二次工業(yè)革命的基本完成
C.第三次工業(yè)革命的基本完成
D.信息革命的出現(xiàn)
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干后的括號內，多選、少選或錯選均不得分。每小題2分，共20分)
21、科學技術對教育的作用表現(xiàn)在( )。
A.改變教育者的觀念
B.影響受教育者的數(shù)量
C.可以影響教育的內容
D.影響教育的質量
E.影響教育方法和手段
22、班集體的正常秩序包括( )。
A.必要的規(guī)章制度
B.正確的班級輿論
C.共同的生活準則
D.優(yōu)良的班級傳統(tǒng)
E.一定的活動節(jié)律
23、教育目的為受教育者指明了( )。
A.發(fā)展方向
B.發(fā)展原則
C.發(fā)展結果
D.發(fā)展速度
E.發(fā)展階段
24、關于講授法的論述，正確的是( )。
A.是注入式的教學方法
B.講授內容要有科學性、思想性、系統(tǒng)性
C.注意啟發(fā)
D.講究語言藝術
E.可分為講述、講演、講解三種方式
25、陶冶包括( )。
A.人格感化
B.環(huán)境陶冶
C.藝術陶冶
D.情境陶冶
E.審美陶冶
26、多項選擇題教育制度的發(fā)展經歷了( )的過程。
A.前制度化教育
B.近代教育制度
C.現(xiàn)代教育制度
D.非制度化教育
E.制度化教育
27、德育對智、體、美諸育的促進功能，就其共性來看主要有以下幾點( )。
A.動機作用
B.方向作用
C.習慣和方法上的支持
D.提升智慧
E.獲得體能、體魄的提高
28、教育對政治經濟制度的促進作用表現(xiàn)在( )。
A.為政治經濟制度培養(yǎng)所需的人才
B.是影響政治經濟的輿論力量
C.推動國家的制度建設
D.可以促進民主
E.促進社會的變革
29、班級民主管理制度包括( )。
A.干部輪換制度
B.定期評議制度
C.值日生制度
D.值周生制度
E.民主教育活動制度
30、德育的形式有( )。
A.家庭德育
B.學校德育
C.區(qū)域德育
D.社會德育
E.民族德育
三、填空題(本大題共10個小題，20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中橫線上)
31、教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是__________、__________的影響。
32、我國早采用班級授課制的是l862年清政府在北京設立的_________。
33、校園文化可以分為校園的物質文化、組織制度文化、精神文化和__________。其中__________是校園文化的核心。
34、教學過程的中心環(huán)節(jié)是______。
35、在教學出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有_______、_______ 、_______、設計教學法和道爾頓制。
36、影響人的身心發(fā)展的主要因素看__________、__________、__________和__________。
37、教師職業(yè)的大特點在于________。
38、人的身心發(fā)展是在__________過程中實現(xiàn)的。
39、1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神是_________。
40、班主任的領導方式一般可以分為三種類型：_________、_________、_________。
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
41、簡述制定德育目標的依據(jù)。
42、簡述教育目的與培養(yǎng)目標、教學目標的關系。
43、簡述聯(lián)合國《兒童權利公約》核心精神的基本原則。
44、簡述教科書的作用。
45、簡述如何研究學生。
五、論述題(本大題只有1個小題，滿分10分)
46、試述學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。
參考答案及詳細解析：
選擇題
1. D
系統(tǒng)解析：夸美紐斯曾說過，教師的職務是用自己的榜樣教育學生。
2. D
系統(tǒng)解析：德育過程的基本矛盾是教育者提出的道德要求與學生已有品德水平的矛盾。
3. C
系統(tǒng)解析：教學原則是依據(jù)一定的教育目的和對教育過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。
4. C
系統(tǒng)解析：正確的集體輿論是班集體形成的主要標志之一。
5. C
系統(tǒng)解析：教學過程的間接性表現(xiàn)在學生通過學習書本知識去認識客觀世界上。
6. B
系統(tǒng)解析：學校的教育活動是師生雙方共同的活動，因此，良好的師生關系是教育教學活動取得成功的必要保證。
7. C
系統(tǒng)解析：教育目的的實現(xiàn)貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義，體現(xiàn)了教育的根本性問題。
8. A
系統(tǒng)解析：個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序，它決定教育工作必須循序漸進。
9. D
系統(tǒng)解析：設計教學法主張廢除班級授課制和教科書，打破學科界限，在教師指導下，由學生自定學習目的和內容，自己設計單元活動，以獲得有關的知識和技能。
10. C
系統(tǒng)解析：德育目標不僅決定著德育內容、形式、方法，也是德育工作的出發(fā)點。
11. A
系統(tǒng)解析：特朗普制，又稱“靈活的課程表”，由教育學教授勞伊德•特朗普提出。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個別作業(yè)三種教學組織形式結合起來。
12. B
系統(tǒng)解析：非制度化教育所推崇的理想是“教育不應再限于學校的圍墻之內”，認為每個人應該能夠 在一個比較靈活的范圍內，比較自由的選擇他的道路。
13. A
系統(tǒng)解析：教師的地位一般指教師的社會地位，由老師在社會中的經濟、文化、政治地位構成。
14. D
系統(tǒng)解析：在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。
15. A
系統(tǒng)解析： 1939年，蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編的《教育學》明確提出，以馬克思主義為指導來闡述教育 規(guī)律。
16. C
系統(tǒng)解析：教科書和講義是教材的主體部分。
17. A
系統(tǒng)解析：通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經常性活動是班級管理中的常規(guī)管理。
18. D
系統(tǒng)解析：《學記》中記載了“教學相長”，“及時而教”的辯證關系。
19. B
系統(tǒng)解析：決定教育目的的是政治經濟制度。
20. A
系統(tǒng)解析：第工業(yè)革命的基本完成為初等教育的普遍實施奠定了基礎。
多項選擇題
21. A,B,C,D,E
系統(tǒng)解析：這些都是科學技術對教育的作用的具體表現(xiàn)。
22. A,C,E
系統(tǒng)解析：BD對正常秩序的形成和發(fā)展有一定的促進作用，但不屬于正常秩序的內容。
23. A,C
系統(tǒng)解析：教育目的對受教育者的作用主要是為其指明了發(fā)展方向和發(fā)展結果。
24. B,C,D,E
系統(tǒng)解析：運用過程中不注意啟發(fā)就會成為注入式。
25. A,B,C,D,E
系統(tǒng)解析：情境陶冶屬于環(huán)境陶冶，審美陶冶屬于藝術陶冶。
26. A,D,E
系統(tǒng)解析：教育制度的發(fā)展經歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到非 制度化教育的過程。
27. A,B,C
系統(tǒng)解析： D屬于智育范疇，E屬于體育范疇。
28. A,B,D
系統(tǒng)解析：教育受政治經濟制度的影響，反過來，它對政治經濟制度也產生 積極的作用，它的促進作用表現(xiàn)在為政治經濟制度培養(yǎng)所需的人才，是影響政治經濟的輿論力量、可以促進民主。
29. A,B,C,D,E
系統(tǒng)解析：以上五項都屬于班級民主管理制度。
30. A,B,D
系統(tǒng)解析：德育的主要形式有家庭德育、學校德育、社會德育。
填空題
31. 系統(tǒng)解析：思想上的 人格上
32. 系統(tǒng)解析：京師同文館
33. 系統(tǒng)解析：課程活動文化 精神文化
34. 系統(tǒng)解析：上課
35. 系統(tǒng)解析：個別教學制 分組教學制 班級授課制
36. 系統(tǒng)解析：遺傳素質 成熟 環(huán)境 個體主觀能動性
37. 系統(tǒng)解析：職業(yè)角色的多樣化
38. 系統(tǒng)解析：社會實踐
39. 系統(tǒng)解析：維護少年兒童的社會權利主體地位
40. 系統(tǒng)解析：權威型 放任型 民主型
簡答題
41.
系統(tǒng)解析：制定德育目標的主要依據(jù)是：時代與社會發(fā)展需要;國家的教育方鐘和教育目的;民族文化及道德傳統(tǒng);受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。
42.
系統(tǒng)解析：教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象提出的。
教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標的關系是具體與抽象的關系。
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系統(tǒng)解析：1989年11月聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》核心精神的基本原則是：兒童利益佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。
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系統(tǒng)解析：(1)教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教師講授的內容，同時也便于學生預習、復習和做作業(yè)。
(2)教科書也是教師進行教學的主要依據(jù)。
(3)根據(jù)教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內容范圍和教學任務。
(4)根據(jù)本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關系。
45.
系統(tǒng)解析：對學生的研究通常包括三個方面：
(1)了解學生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認其中存在的差距;
(2)了解學生個體的需要;
(3)了解學生的興趣和個性差異。
論述題
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系統(tǒng)解析：【答案要點】
(1)知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。
知，即道德認識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美丑的認識、判斷和評價，以及在此基礎上形成的道德識辨能力。是人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準則的內在依據(jù)。
情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎，好惡等情緒態(tài)度，是進行道德判斷時引發(fā)的一種內心體驗。對品德認識和品德行為起著激勵和調節(jié)作用。
意，即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權衡，解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量。
行，即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的行為反應，是人的內在的道德認識和情感的外部行為表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標志。
(2)知、情、意、行之間的關系及其發(fā)展。
德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為。知、情、意、行四個要素是相互作用的，知是基礎，行是關鍵。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，確定從哪開始。