為大家收集整理了《2011政法干警面試學(xué)習(xí)資料：擇校熱》供大家參考，希望對大家有所幫助！??！
【背景】
安徽銅陵，一個(gè)以盛產(chǎn)銅礦而得名的城市。經(jīng)過十幾年的改革探索，銅陵市通過合理配置教育資源，創(chuàng)造了一個(gè)“學(xué)校沒有好壞之分，只有遠(yuǎn)近之別”的“銅陵模式”。很多地方盛行的“擇校風(fēng)”，在這里已經(jīng)淡出了人們的視野。對此，你怎么看?
【解析】
“擇校熱”是個(gè)老問題，但有愈演愈烈之勢。尤其是在義務(wù)教育階段，“擇校”已經(jīng)成為教育亂收費(fèi)的主要源頭，嚴(yán)重侵蝕免費(fèi)義務(wù)教育的成果。動輒上億的擇校費(fèi)，也成為一些中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)腐敗的誘因。擇校問題的根源是教育不均衡，而一些的擴(kuò)張，反過來又加劇了教育的不均衡，陷入惡性循環(huán)。
當(dāng)然，被擇校所裹挾的家長，客觀上也助長了擇校熱。學(xué)生家長是擇校的受害者，但一到自己孩子這兒，搖身一變又成了擇校的擁躉，排隊(duì)交錢還要“自愿”。一旦擇校成功，還在那兒暗自慶幸呢。正是這些惡性循環(huán)，使擇校熱陷入“治理—反彈”的怪圈。
根治“擇校熱”，維護(hù)教育公平，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)主管部門的責(zé)任。教育公平是社會公平的基礎(chǔ)。而義務(wù)教育作為人的一生中歷時(shí)最長、憲法賦予的基本權(quán)利，作為初始的學(xué)校教育和覆蓋最廣泛的教育，是社會公平的起點(diǎn)，是最能體現(xiàn)社會公平的領(lǐng)域。根治擇校，必須改變教育資源不均衡的狀況，這已成為普遍共識，問題仍在于如何落實(shí)。
所謂責(zé)任，首先在于教育投入。在硬件教育資源的配置上，應(yīng)該首先落實(shí)公平原則。教育投入要少干“錦上添花”的事，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)、生均教育經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，保證教學(xué)設(shè)施、圖書資料等硬件資源的均衡，才能大大改善落后學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，增強(qiáng)學(xué)校吸引力。
其次是師資的均衡。擇校很大程度上就是擇師。要把教師當(dāng)作整個(gè)國家的教育資源，促進(jìn)教師城鄉(xiāng)交流，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到最需要的地方去。如今，隨著教師待遇的改善，在就業(yè)壓力下，教師崗位對很多大學(xué)生來說還是有吸引力的。應(yīng)該落實(shí)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)生投身基層教育。
【背景】
安徽銅陵，一個(gè)以盛產(chǎn)銅礦而得名的城市。經(jīng)過十幾年的改革探索，銅陵市通過合理配置教育資源，創(chuàng)造了一個(gè)“學(xué)校沒有好壞之分，只有遠(yuǎn)近之別”的“銅陵模式”。很多地方盛行的“擇校風(fēng)”，在這里已經(jīng)淡出了人們的視野。對此，你怎么看?
【解析】
“擇校熱”是個(gè)老問題，但有愈演愈烈之勢。尤其是在義務(wù)教育階段，“擇校”已經(jīng)成為教育亂收費(fèi)的主要源頭，嚴(yán)重侵蝕免費(fèi)義務(wù)教育的成果。動輒上億的擇校費(fèi)，也成為一些中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)腐敗的誘因。擇校問題的根源是教育不均衡，而一些的擴(kuò)張，反過來又加劇了教育的不均衡，陷入惡性循環(huán)。
當(dāng)然，被擇校所裹挾的家長，客觀上也助長了擇校熱。學(xué)生家長是擇校的受害者，但一到自己孩子這兒，搖身一變又成了擇校的擁躉，排隊(duì)交錢還要“自愿”。一旦擇校成功，還在那兒暗自慶幸呢。正是這些惡性循環(huán)，使擇校熱陷入“治理—反彈”的怪圈。
根治“擇校熱”，維護(hù)教育公平，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)主管部門的責(zé)任。教育公平是社會公平的基礎(chǔ)。而義務(wù)教育作為人的一生中歷時(shí)最長、憲法賦予的基本權(quán)利，作為初始的學(xué)校教育和覆蓋最廣泛的教育，是社會公平的起點(diǎn)，是最能體現(xiàn)社會公平的領(lǐng)域。根治擇校，必須改變教育資源不均衡的狀況，這已成為普遍共識，問題仍在于如何落實(shí)。
所謂責(zé)任，首先在于教育投入。在硬件教育資源的配置上，應(yīng)該首先落實(shí)公平原則。教育投入要少干“錦上添花”的事，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)、生均教育經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，保證教學(xué)設(shè)施、圖書資料等硬件資源的均衡，才能大大改善落后學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，增強(qiáng)學(xué)校吸引力。
其次是師資的均衡。擇校很大程度上就是擇師。要把教師當(dāng)作整個(gè)國家的教育資源，促進(jìn)教師城鄉(xiāng)交流，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到最需要的地方去。如今，隨著教師待遇的改善，在就業(yè)壓力下，教師崗位對很多大學(xué)生來說還是有吸引力的。應(yīng)該落實(shí)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)生投身基層教育。