以下是為大家整理的關(guān)于《2013年心理咨詢師《基礎(chǔ)心理學(xué)》模擬試題》的文章，供大家學(xué)習(xí)參考！
1、言語(yǔ)發(fā)展的后天學(xué)習(xí)理論派別有()。CD 3.2 記憶
(A)環(huán)境決定論 (B)相互作用論 (C)強(qiáng)化說 (D)社會(huì)學(xué)習(xí)說
2、幼兒友誼多半建立在()的基礎(chǔ)上。ABC 3.3 理解記憶 排除
(A)地理位置接近 (B)喜愛共同的活動(dòng)
(C)擁有有趣的玩具 (D)志向相似
3、處于具體運(yùn)算階段的兒童具有()的特征。ABC 3.1 理解記憶準(zhǔn)確
(A)獲得了守恒概念 (B)思維具有可逆性
(C)可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算的特征 (D)可以提出問題的假設(shè)
4、青春期記憶的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為()。ABC 3.5 記憶 排除
(A)多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的佳時(shí)期
(B)能有效地運(yùn)用各種記憶策略
(C)短時(shí)記憶容量達(dá)到一生中的高峰
(D)能自覺地運(yùn)用意義記憶，但機(jī)械記憶的效果較差
5、童年期兒童的元記憶 B 3.4 理解記憶
(A)發(fā)展緩慢，水平有限
(B)發(fā)展較快，但水平有限
(C)發(fā)展緩慢，但水平較高
(D)發(fā)展較快，水平較高
6、一聽說“狼外婆”來了，小孩就特別害怕，這種害怕叫做()。A 2.2 理解記憶
(A)預(yù)測(cè)性恐懼 (B)陌生人恐懼
(C)本能性恐懼 (D)與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼
7、解決問題的方法有多種，如果一個(gè)人認(rèn)為每種方法都各有利弊，無(wú)所謂好壞，這個(gè)人的思維處于()。C 3.6 理解記憶
(A)二元論階段 (B)相對(duì)論階段
(C)約定性階段 (D)形式運(yùn)算階段
8、嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力初步成熟的標(biāo)志是()B 3.2 辨析記憶
(A)延遲滿足 (B)延遲模仿 (C)認(rèn)生 (D)對(duì)胎教音樂有反應(yīng)
9、在“海因茲偷藥的故事”中，如果一個(gè)人回答“不該偷，因?yàn)榉山雇祫e人的東西?！蹦敲?，這個(gè)人的道德發(fā)展水平處于()C 3.1 理解辨析記憶
(A)服從和懲罰定向階段
(B)相對(duì)論的快樂主意定向階段
(C)維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序的定向階段。
(D)社會(huì)契約定向階段
10、如果一個(gè)學(xué)生在背課文的過程中，能夠意識(shí)到自己的注意力是否集中、背誦效率如何，這說明該學(xué)生的()。D 3.4 記憶應(yīng)用
(A)注意力強(qiáng) (B)記憶力強(qiáng)
(C)有關(guān)記憶策略的知識(shí)豐富 (D)記憶監(jiān)控能力強(qiáng)
11、其數(shù)值可以進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算的量表是()。D 5.1 理解
(A)命名量表 (B)順序量表 (C)等距量表 (D)等比量表
12、樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有()。A5.2理解
(A)代表性 (B)特殊性 (C)相關(guān)性 (D)可比性
13、當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過程是()。B 5.2 理解
(A)線性的 (B)非線性的 (C)直接的 (D)間接的
14、斯皮爾曼-布朗公式：式中為()的相關(guān)系數(shù)，為測(cè)驗(yàn)在原長(zhǎng)度時(shí)的信度估計(jì)值。C 5.3 理解記憶
(A)全測(cè)驗(yàn) (B)原測(cè)驗(yàn) (C)兩半測(cè)驗(yàn)間 (D)全部分?jǐn)?shù)
15、一般而言，若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會(huì)()測(cè)驗(yàn)的信度。A 5.3 理解記憶
(A)高估 (B)低估 (C)忽略 (D)不清楚
16、式中是()。A 5.4 記憶理解
(A)預(yù)測(cè)的效標(biāo)分?jǐn)?shù) (B)縱軸的截距 (C)斜率 (D)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)
1、言語(yǔ)發(fā)展的后天學(xué)習(xí)理論派別有()。CD 3.2 記憶
(A)環(huán)境決定論 (B)相互作用論 (C)強(qiáng)化說 (D)社會(huì)學(xué)習(xí)說
2、幼兒友誼多半建立在()的基礎(chǔ)上。ABC 3.3 理解記憶 排除
(A)地理位置接近 (B)喜愛共同的活動(dòng)
(C)擁有有趣的玩具 (D)志向相似
3、處于具體運(yùn)算階段的兒童具有()的特征。ABC 3.1 理解記憶準(zhǔn)確
(A)獲得了守恒概念 (B)思維具有可逆性
(C)可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算的特征 (D)可以提出問題的假設(shè)
4、青春期記憶的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為()。ABC 3.5 記憶 排除
(A)多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的佳時(shí)期
(B)能有效地運(yùn)用各種記憶策略
(C)短時(shí)記憶容量達(dá)到一生中的高峰
(D)能自覺地運(yùn)用意義記憶，但機(jī)械記憶的效果較差
5、童年期兒童的元記憶 B 3.4 理解記憶
(A)發(fā)展緩慢，水平有限
(B)發(fā)展較快，但水平有限
(C)發(fā)展緩慢，但水平較高
(D)發(fā)展較快，水平較高
6、一聽說“狼外婆”來了，小孩就特別害怕，這種害怕叫做()。A 2.2 理解記憶
(A)預(yù)測(cè)性恐懼 (B)陌生人恐懼
(C)本能性恐懼 (D)與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼
7、解決問題的方法有多種，如果一個(gè)人認(rèn)為每種方法都各有利弊，無(wú)所謂好壞，這個(gè)人的思維處于()。C 3.6 理解記憶
(A)二元論階段 (B)相對(duì)論階段
(C)約定性階段 (D)形式運(yùn)算階段
8、嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力初步成熟的標(biāo)志是()B 3.2 辨析記憶
(A)延遲滿足 (B)延遲模仿 (C)認(rèn)生 (D)對(duì)胎教音樂有反應(yīng)
9、在“海因茲偷藥的故事”中，如果一個(gè)人回答“不該偷，因?yàn)榉山雇祫e人的東西?！蹦敲?，這個(gè)人的道德發(fā)展水平處于()C 3.1 理解辨析記憶
(A)服從和懲罰定向階段
(B)相對(duì)論的快樂主意定向階段
(C)維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序的定向階段。
(D)社會(huì)契約定向階段
10、如果一個(gè)學(xué)生在背課文的過程中，能夠意識(shí)到自己的注意力是否集中、背誦效率如何，這說明該學(xué)生的()。D 3.4 記憶應(yīng)用
(A)注意力強(qiáng) (B)記憶力強(qiáng)
(C)有關(guān)記憶策略的知識(shí)豐富 (D)記憶監(jiān)控能力強(qiáng)
11、其數(shù)值可以進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算的量表是()。D 5.1 理解
(A)命名量表 (B)順序量表 (C)等距量表 (D)等比量表
12、樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有()。A5.2理解
(A)代表性 (B)特殊性 (C)相關(guān)性 (D)可比性
13、當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過程是()。B 5.2 理解
(A)線性的 (B)非線性的 (C)直接的 (D)間接的
14、斯皮爾曼-布朗公式：式中為()的相關(guān)系數(shù)，為測(cè)驗(yàn)在原長(zhǎng)度時(shí)的信度估計(jì)值。C 5.3 理解記憶
(A)全測(cè)驗(yàn) (B)原測(cè)驗(yàn) (C)兩半測(cè)驗(yàn)間 (D)全部分?jǐn)?shù)
15、一般而言，若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會(huì)()測(cè)驗(yàn)的信度。A 5.3 理解記憶
(A)高估 (B)低估 (C)忽略 (D)不清楚
16、式中是()。A 5.4 記憶理解
(A)預(yù)測(cè)的效標(biāo)分?jǐn)?shù) (B)縱軸的截距 (C)斜率 (D)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)