這篇關(guān)于早期教育是否變成了早期摧殘，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
現(xiàn)在越來越多的家長重視起早期教育，不想讓自己的孩子輸在起跑線了，為了孩子的未來，寧愿讓他小時候多“磨練”，然卻不知道，這樣做很可能會把早期教育變成早期摧殘。
不要把早期教育變成早期摧殘
比選擇早教機構(gòu)更重要的是，家長應(yīng)學(xué)會培養(yǎng)孩子的獨立能力、適應(yīng)能力和愛的能力，關(guān)注智商與情商的和諧發(fā)展。
“調(diào)查顯示，七成以上的家長認(rèn)為，早教就是提前學(xué)習(xí)漢字、英語(論壇)和數(shù)學(xué)。這個可怕的誤區(qū)導(dǎo)致越來越多的孩子從小學(xué)開始就厭倦上學(xué)?！蔽纸ㄖ姓f，北京某小學(xué)一年級的厭學(xué)率2年內(nèi)上升了7個百分點，而厭學(xué)者大都接受過所謂的早教。
沃建中曾接待過一名“神童”。他6歲認(rèn)識2000個漢字，能背110首古詩，會算100以內(nèi)的加減法。上學(xué)后，課堂上他不聽課，因為都會，一年之內(nèi)連跳兩級。到了三年級，開始聽不懂了。因未養(yǎng)成聽課習(xí)慣，成績迅速下滑，產(chǎn)生挫敗感，一心想退學(xué)。
“不要把早期教育變成早期摧殘?！敝袊嗌倌暄芯恐行母敝魅螌O云曉認(rèn)為，這個“神童”的不幸并非孤例。我國的兒童、青少年乃至大學(xué)生，雖然學(xué)業(yè)成績上不亞于發(fā)達國家的孩子，但普遍表現(xiàn)出獨立生活能力差，缺乏自主意識，做事被動膽怯，缺乏對環(huán)境的適應(yīng)和應(yīng)變能力；不懂得人際交往的技巧，人際關(guān)系差；只要求別人照顧，卻缺乏同情心和幫助別人的能力；在家不懂得尊敬自己的長輩，在外缺乏社會責(zé)任感。這些缺點大都源自重知識灌輸、輕人格培養(yǎng)的育兒積習(xí)。
“我們身邊不乏這樣的人：或滔滔不絕地高談闊論，不顧及周圍人感受；或他人講話時，迫不及待地打斷、插話。”沃建中認(rèn)為，“這種交流時不會聽別人說話的毛病，與嬰兒期缺少一種訓(xùn)練有關(guān)10個月大的寶寶，應(yīng)學(xué)會用眼神追蹤父母的身影，學(xué)習(xí)以別人為中心?！?BR> “關(guān)注智商和情商的和諧發(fā)展才是早教的要義?！蔽纸ㄖ袕娬{(diào)，選擇早教機構(gòu)固然重要，但是家長都該學(xué)些發(fā)展心理學(xué)的知識，能夠陪伴和指導(dǎo)孩子更為重要。
怎樣訓(xùn)練兒童思維能力？沃建中舉了一個例子，鋪著臺布的桌子上有只蘋果，剛會走路的寶寶想拿到它。聰明的媽媽不會代勞，而是鼓勵他想辦法解決問題。寶寶試了多次夠不著，媽媽就把桌布遞給他，和他一起慢慢拉，蘋果后就落下來。
怎樣培養(yǎng)健全人格？著力點是培養(yǎng)孩子獨立生活能力、適應(yīng)環(huán)境能力、愛的能力和公民意識。比如，從1歲半起培養(yǎng)嬰兒自我服務(wù)技能，包括系鞋帶、穿衣服、洗臉、刷牙、吃飯等，增強其獨立性和成功感；訓(xùn)練從爬到走的佳方法是，先教孩子學(xué)會爬，而后鼓勵他扶墻站起來，再沿著墻走。培養(yǎng)其勇敢、獨立意識。
再如1歲開始抓自律。發(fā)展心理學(xué)中有一個的“糖果實驗”。上世紀(jì)60年代，美國心理學(xué)家瓦特·米伽爾給一些4歲小孩子每人一顆非常好吃的軟糖，同時告訴孩子們可以吃糖，如果馬上吃，只能吃一顆；如果等20分鐘，則能吃2顆。研究人員經(jīng)過十幾年的跟蹤實驗發(fā)現(xiàn)，那些忍住誘惑的孩子，成年后在事業(yè)上更易成功?！把舆t滿足”一詞由此誕生。1歲多的孩子喜歡的事是吃，“延遲滿足”訓(xùn)練就從這里起步，“先給大人分享，然后自己吃”。
現(xiàn)在越來越多的家長重視起早期教育，不想讓自己的孩子輸在起跑線了，為了孩子的未來，寧愿讓他小時候多“磨練”，然卻不知道，這樣做很可能會把早期教育變成早期摧殘。
不要把早期教育變成早期摧殘
比選擇早教機構(gòu)更重要的是，家長應(yīng)學(xué)會培養(yǎng)孩子的獨立能力、適應(yīng)能力和愛的能力，關(guān)注智商與情商的和諧發(fā)展。
“調(diào)查顯示，七成以上的家長認(rèn)為，早教就是提前學(xué)習(xí)漢字、英語(論壇)和數(shù)學(xué)。這個可怕的誤區(qū)導(dǎo)致越來越多的孩子從小學(xué)開始就厭倦上學(xué)?！蔽纸ㄖ姓f，北京某小學(xué)一年級的厭學(xué)率2年內(nèi)上升了7個百分點，而厭學(xué)者大都接受過所謂的早教。
沃建中曾接待過一名“神童”。他6歲認(rèn)識2000個漢字，能背110首古詩，會算100以內(nèi)的加減法。上學(xué)后，課堂上他不聽課，因為都會，一年之內(nèi)連跳兩級。到了三年級，開始聽不懂了。因未養(yǎng)成聽課習(xí)慣，成績迅速下滑，產(chǎn)生挫敗感，一心想退學(xué)。
“不要把早期教育變成早期摧殘?！敝袊嗌倌暄芯恐行母敝魅螌O云曉認(rèn)為，這個“神童”的不幸并非孤例。我國的兒童、青少年乃至大學(xué)生，雖然學(xué)業(yè)成績上不亞于發(fā)達國家的孩子，但普遍表現(xiàn)出獨立生活能力差，缺乏自主意識，做事被動膽怯，缺乏對環(huán)境的適應(yīng)和應(yīng)變能力；不懂得人際交往的技巧，人際關(guān)系差；只要求別人照顧，卻缺乏同情心和幫助別人的能力；在家不懂得尊敬自己的長輩，在外缺乏社會責(zé)任感。這些缺點大都源自重知識灌輸、輕人格培養(yǎng)的育兒積習(xí)。
“我們身邊不乏這樣的人：或滔滔不絕地高談闊論，不顧及周圍人感受；或他人講話時，迫不及待地打斷、插話。”沃建中認(rèn)為，“這種交流時不會聽別人說話的毛病，與嬰兒期缺少一種訓(xùn)練有關(guān)10個月大的寶寶，應(yīng)學(xué)會用眼神追蹤父母的身影，學(xué)習(xí)以別人為中心?！?BR> “關(guān)注智商和情商的和諧發(fā)展才是早教的要義?！蔽纸ㄖ袕娬{(diào)，選擇早教機構(gòu)固然重要，但是家長都該學(xué)些發(fā)展心理學(xué)的知識，能夠陪伴和指導(dǎo)孩子更為重要。
怎樣訓(xùn)練兒童思維能力？沃建中舉了一個例子，鋪著臺布的桌子上有只蘋果，剛會走路的寶寶想拿到它。聰明的媽媽不會代勞，而是鼓勵他想辦法解決問題。寶寶試了多次夠不著，媽媽就把桌布遞給他，和他一起慢慢拉，蘋果后就落下來。
怎樣培養(yǎng)健全人格？著力點是培養(yǎng)孩子獨立生活能力、適應(yīng)環(huán)境能力、愛的能力和公民意識。比如，從1歲半起培養(yǎng)嬰兒自我服務(wù)技能，包括系鞋帶、穿衣服、洗臉、刷牙、吃飯等，增強其獨立性和成功感；訓(xùn)練從爬到走的佳方法是，先教孩子學(xué)會爬，而后鼓勵他扶墻站起來，再沿著墻走。培養(yǎng)其勇敢、獨立意識。
再如1歲開始抓自律。發(fā)展心理學(xué)中有一個的“糖果實驗”。上世紀(jì)60年代，美國心理學(xué)家瓦特·米伽爾給一些4歲小孩子每人一顆非常好吃的軟糖，同時告訴孩子們可以吃糖，如果馬上吃，只能吃一顆；如果等20分鐘，則能吃2顆。研究人員經(jīng)過十幾年的跟蹤實驗發(fā)現(xiàn)，那些忍住誘惑的孩子，成年后在事業(yè)上更易成功?！把舆t滿足”一詞由此誕生。1歲多的孩子喜歡的事是吃，“延遲滿足”訓(xùn)練就從這里起步，“先給大人分享，然后自己吃”。