以下是為大家整理的關于教育局師訓工作計劃的文章，希望大家能夠喜歡！
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹落實《省中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓若干規(guī)定》和市“十二五”師(干)訓規(guī)劃，圍繞加強與創(chuàng)新教育管理，以“注重內涵發(fā)展，提高工作質量”為目標，以促進教師專業(yè)發(fā)展和提升校(園)長管理能力為著力點，進一步健全培訓制度，提高培訓質量，優(yōu)化培訓資源，強化信息化管理，努力打造培訓品牌，凝練培訓特色，為全面推進教育現代化提供有力的隊伍支撐。
二、工作原則
1.需求至上、優(yōu)質高效的原則
加強對校(園)長和教師隊伍現狀及參訓需求的調研，為培訓項目設計提供依據。以滿足校(園)長專業(yè)發(fā)展和教師專業(yè)成長的需要為出發(fā)點，根據培訓課程體系設置的總體要求，科學合理地設計培訓項目和方案，優(yōu)質高效地實施培訓活動。
2.以人為本、和諧發(fā)展的原則
培訓工作不僅關注教師作為職業(yè)人的工具性存在，更關注教師作為社會人的主體性存在。培訓項目的設計與組織，既關注教師職業(yè)素質的要求，也關注教師工作過程中的心理感受和職業(yè)生涯中的成就感、幸福感，關注教師的生理與心理健康。
三、工作任務
(一)注重培訓調研
教師進修學校通過調查問卷、個別訪談和課堂觀察，及時發(fā)現校(園)長和教師所面臨的疑難困惑，及時了解他們的迫切愿望。通過對調研所獲信息的梳理歸納和綜合分析，科學合理地研發(fā)培訓項目，開設貼近課程改革、貼近課堂教學、貼近教師需求的培訓課程。
(二)創(chuàng)新培訓模式
1.凸顯管理干部培訓
小學校長提高培訓。加強校長科學治校能力和內涵品質的提升，加強校長職業(yè)精神、專業(yè)水準和個性品質的凝煉，立足本區(qū)，將專題學習與教育熱點問題研討相結合，理論學習與管理實踐相結合，課題研究與特色創(chuàng)建相結合，不斷完善知識結構，提高開拓創(chuàng)新能力，以造就研究型、創(chuàng)新型、專家型的校長隊伍。
校本研修管理者培訓。注重校本研修管理者理念的提升、視野的擴大，通過專題講座、互動對話、經驗介紹、實地考察等方式，了解校本研修的內涵與模式，掌握校本研修的過程管理與方法，分享校本研修的做法與經驗，有效進行校本研修資源的開發(fā)與利用，以促進校本研修工作的可持續(xù)發(fā)展。
局管后備干部培訓。遵循中小學(幼兒園)后備干部成長規(guī)律，以樹立現代教育思想、提高科學管理能力為重點，通過專家引領、案例剖析、考察、易校蹲點和實踐反思，對后備干部進行思想政治素質、現代辦學理念、學校管理技能和科學思維方式的培訓，以加深對教育管理內涵的理解，促進專業(yè)自主發(fā)展，為各級各類學校儲備領導新生力量。
中層干部培訓。為推動基礎教育的改革與發(fā)展，強化中層干部的學習意識和研究意識，分別開展中小學教科室主任、教務主任培訓。根據不同對象和要求，制訂切實可行的培訓計劃，以掌握履行崗位職責所必備的基礎知識和基本技能為主要目標，突出重點，體現特點，以提高學校中層干部的專業(yè)能力和履行崗位職責能力。
民辦幼兒園園長培訓。促使幼兒園園長樹立正確的教育觀、兒童觀，掌握履行幼兒園管理職責所必備的管理知識和技能，具有實施學前教育課程的專業(yè)能力和科研水平，具備不斷更新和拓展的學習能力，培養(yǎng)一支職業(yè)道德素養(yǎng)好、管理能力高、業(yè)務素質強、適應學前教育改革與發(fā)展的園長隊伍。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹落實《省中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓若干規(guī)定》和市“十二五”師(干)訓規(guī)劃，圍繞加強與創(chuàng)新教育管理，以“注重內涵發(fā)展，提高工作質量”為目標，以促進教師專業(yè)發(fā)展和提升校(園)長管理能力為著力點，進一步健全培訓制度，提高培訓質量，優(yōu)化培訓資源，強化信息化管理，努力打造培訓品牌，凝練培訓特色，為全面推進教育現代化提供有力的隊伍支撐。
二、工作原則
1.需求至上、優(yōu)質高效的原則
加強對校(園)長和教師隊伍現狀及參訓需求的調研，為培訓項目設計提供依據。以滿足校(園)長專業(yè)發(fā)展和教師專業(yè)成長的需要為出發(fā)點，根據培訓課程體系設置的總體要求，科學合理地設計培訓項目和方案，優(yōu)質高效地實施培訓活動。
2.以人為本、和諧發(fā)展的原則
培訓工作不僅關注教師作為職業(yè)人的工具性存在，更關注教師作為社會人的主體性存在。培訓項目的設計與組織，既關注教師職業(yè)素質的要求，也關注教師工作過程中的心理感受和職業(yè)生涯中的成就感、幸福感，關注教師的生理與心理健康。
三、工作任務
(一)注重培訓調研
教師進修學校通過調查問卷、個別訪談和課堂觀察，及時發(fā)現校(園)長和教師所面臨的疑難困惑，及時了解他們的迫切愿望。通過對調研所獲信息的梳理歸納和綜合分析，科學合理地研發(fā)培訓項目，開設貼近課程改革、貼近課堂教學、貼近教師需求的培訓課程。
(二)創(chuàng)新培訓模式
1.凸顯管理干部培訓
小學校長提高培訓。加強校長科學治校能力和內涵品質的提升，加強校長職業(yè)精神、專業(yè)水準和個性品質的凝煉，立足本區(qū)，將專題學習與教育熱點問題研討相結合，理論學習與管理實踐相結合，課題研究與特色創(chuàng)建相結合，不斷完善知識結構，提高開拓創(chuàng)新能力，以造就研究型、創(chuàng)新型、專家型的校長隊伍。
校本研修管理者培訓。注重校本研修管理者理念的提升、視野的擴大，通過專題講座、互動對話、經驗介紹、實地考察等方式，了解校本研修的內涵與模式，掌握校本研修的過程管理與方法，分享校本研修的做法與經驗，有效進行校本研修資源的開發(fā)與利用，以促進校本研修工作的可持續(xù)發(fā)展。
局管后備干部培訓。遵循中小學(幼兒園)后備干部成長規(guī)律，以樹立現代教育思想、提高科學管理能力為重點，通過專家引領、案例剖析、考察、易校蹲點和實踐反思，對后備干部進行思想政治素質、現代辦學理念、學校管理技能和科學思維方式的培訓，以加深對教育管理內涵的理解，促進專業(yè)自主發(fā)展，為各級各類學校儲備領導新生力量。
中層干部培訓。為推動基礎教育的改革與發(fā)展，強化中層干部的學習意識和研究意識，分別開展中小學教科室主任、教務主任培訓。根據不同對象和要求，制訂切實可行的培訓計劃，以掌握履行崗位職責所必備的基礎知識和基本技能為主要目標，突出重點，體現特點，以提高學校中層干部的專業(yè)能力和履行崗位職責能力。
民辦幼兒園園長培訓。促使幼兒園園長樹立正確的教育觀、兒童觀，掌握履行幼兒園管理職責所必備的管理知識和技能，具有實施學前教育課程的專業(yè)能力和科研水平，具備不斷更新和拓展的學習能力，培養(yǎng)一支職業(yè)道德素養(yǎng)好、管理能力高、業(yè)務素質強、適應學前教育改革與發(fā)展的園長隊伍。