以下是為大家整理的關(guān)于高中作文評(píng)語該怎么寫的文章，希望大家能夠喜歡！
一、多用肯定性的評(píng)價(jià)。小學(xué)生寫作文有點(diǎn)缺點(diǎn)、毛病很正常，我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。學(xué)生每次寫完作文，都希望得到老師的肯定和表揚(yáng)，如果看到的只是冷冰冰的“語句不通順”、“條理不清楚”、“中心不明確”等，只會(huì)挫傷孩子的寫作積極性。而“你真棒”、“這個(gè)詞用得多妙呀”這些語句以及一個(gè)大大的翹起來的大拇指圖案，則可能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是寫作的動(dòng)力，有了動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有寫作的熱情，才會(huì)暢所欲言，才會(huì)有創(chuàng)新、有活力。
二、多用鼓勵(lì)性的語言。教師要善于用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)、新內(nèi)容，哪怕是一句生動(dòng)形象的語句，一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語，一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，甚至較之以前工整了的字體，我們都應(yīng)以飽含激情和希望的評(píng)語肯定他們的成績，鼓勵(lì)他們不懈努力。一位作家在給他小學(xué)語文老師的信中這樣寫道：我至今還記得您說過我會(huì)成為作家，是您的話讓我做起了作家夢(mèng)，沒想到現(xiàn)在夢(mèng)想成真了。這就是作文評(píng)語的魅力。
三、善用幽默性的語言。一句深刻幽默的評(píng)語，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情境，還可以達(dá)到一種“笑過之后令人深思”的效果。例如，對(duì)作文喧賓奪主、主次不分的學(xué)生，我的評(píng)語是：“讀你的文章就像吃包子，怎么咬了好幾下還吃不到餡兒呢？”結(jié)果同學(xué)們競相傳閱，這樣的錯(cuò)誤大家在以后的寫作中就會(huì)注意了。
四、改進(jìn)傳統(tǒng)的評(píng)分模式。一次，我發(fā)現(xiàn)孩子們拿到作文本后，總是炫耀誰的紅道道多，誰的優(yōu)美句子多。于是，我在原有的評(píng)分基礎(chǔ)上又增加了一個(gè)亮點(diǎn)分，語句優(yōu)美或描寫細(xì)致的地方就加上一分。這大大激發(fā)了孩子積累優(yōu)美詞句的積極性，每次作文本發(fā)下來，孩子們就會(huì)爭著比誰的亮點(diǎn)分高，在品味成功的同時(shí)又豐富了語言，起到了事半功倍的作用。
作文評(píng)語作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生語文成績的總結(jié)，也是教師作文教學(xué)成效的歸納，是連接教師和學(xué)生的紐帶和中介。無論是居于文中寥寥數(shù)語的眉批，還是居于文末三言五語的總批，作文評(píng)語對(duì)語文教師和學(xué)生來說都有不容忽視的意義。因此，教師必須重視并寫好作文評(píng)語。希望通過我們的共同努力，能讓作文評(píng)語大放異彩
一、多用肯定性的評(píng)價(jià)。小學(xué)生寫作文有點(diǎn)缺點(diǎn)、毛病很正常，我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。學(xué)生每次寫完作文，都希望得到老師的肯定和表揚(yáng)，如果看到的只是冷冰冰的“語句不通順”、“條理不清楚”、“中心不明確”等，只會(huì)挫傷孩子的寫作積極性。而“你真棒”、“這個(gè)詞用得多妙呀”這些語句以及一個(gè)大大的翹起來的大拇指圖案，則可能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是寫作的動(dòng)力，有了動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有寫作的熱情，才會(huì)暢所欲言，才會(huì)有創(chuàng)新、有活力。
二、多用鼓勵(lì)性的語言。教師要善于用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)、新內(nèi)容，哪怕是一句生動(dòng)形象的語句，一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語，一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，甚至較之以前工整了的字體，我們都應(yīng)以飽含激情和希望的評(píng)語肯定他們的成績，鼓勵(lì)他們不懈努力。一位作家在給他小學(xué)語文老師的信中這樣寫道：我至今還記得您說過我會(huì)成為作家，是您的話讓我做起了作家夢(mèng)，沒想到現(xiàn)在夢(mèng)想成真了。這就是作文評(píng)語的魅力。
三、善用幽默性的語言。一句深刻幽默的評(píng)語，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情境，還可以達(dá)到一種“笑過之后令人深思”的效果。例如，對(duì)作文喧賓奪主、主次不分的學(xué)生，我的評(píng)語是：“讀你的文章就像吃包子，怎么咬了好幾下還吃不到餡兒呢？”結(jié)果同學(xué)們競相傳閱，這樣的錯(cuò)誤大家在以后的寫作中就會(huì)注意了。
四、改進(jìn)傳統(tǒng)的評(píng)分模式。一次，我發(fā)現(xiàn)孩子們拿到作文本后，總是炫耀誰的紅道道多，誰的優(yōu)美句子多。于是，我在原有的評(píng)分基礎(chǔ)上又增加了一個(gè)亮點(diǎn)分，語句優(yōu)美或描寫細(xì)致的地方就加上一分。這大大激發(fā)了孩子積累優(yōu)美詞句的積極性，每次作文本發(fā)下來，孩子們就會(huì)爭著比誰的亮點(diǎn)分高，在品味成功的同時(shí)又豐富了語言，起到了事半功倍的作用。
作文評(píng)語作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生語文成績的總結(jié)，也是教師作文教學(xué)成效的歸納，是連接教師和學(xué)生的紐帶和中介。無論是居于文中寥寥數(shù)語的眉批，還是居于文末三言五語的總批，作文評(píng)語對(duì)語文教師和學(xué)生來說都有不容忽視的意義。因此，教師必須重視并寫好作文評(píng)語。希望通過我們的共同努力，能讓作文評(píng)語大放異彩