教學(xué)測量與評價
1.教學(xué)評價的概念：指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。
2.教學(xué)評價步驟：包括確定評估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、描述并分析資料、形成價值判斷以及做出決定等。
3.教學(xué)評價與測量及測驗的關(guān)系：
(1)測量和測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評價是對客觀結(jié)果主觀判斷與解釋，以客觀描述為基礎(chǔ);
(2)測量與測驗所得到的結(jié)果，只有通過教學(xué)評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義，才有實際價值。
4.根據(jù)發(fā)生的時機(jī)，教學(xué)測評可分為：
(1) 形成性評價;提問
(2) 總結(jié)性評價;單元等測評
5.根據(jù)教學(xué)評價資料處理方式，教學(xué)測評可分為：
(1)常模參照評價;
(2)標(biāo)準(zhǔn)參照評價。
6.從教學(xué)評價的功能來分：
(1)配置性評價
(2)診斷性評價
7.根據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)程度，教學(xué)測評可分為：
(1)正式評價;
(2)非正式評價。
8.教學(xué)測量與評價的功能：
(1)鞭策和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);
(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式;
(3)是教學(xué)過程的一個重要組成部分;
(4)作為教育評價和決策的依據(jù)。
9.教學(xué)評價包括: ①認(rèn)知 ②技能 ③情感 ——同教學(xué)目標(biāo)三方面
——常用的教學(xué)評價手段：
(1)學(xué)業(yè)成就：①標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗;
②教師自編測驗
(2)道德情感：—非測驗性的評價手段(案卷分析、觀察、談話等)
10.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗：指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗。
11.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的特點：
(1)由專門機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者編制;
(2)施測條件、計分手段、分?jǐn)?shù)的解釋完全相同;
(3)測驗都有常模為依據(jù)，且有信度、效度的資料可查;
(4)測試規(guī)模大，整個地區(qū)、國家以至在國際上都可統(tǒng)一使用。
12.測驗標(biāo)準(zhǔn)化的程序：
(1)制定測驗?zāi)康?
(2)修改測驗項目;
(3)擴(kuò)大樣本;
(4)確定常模。
13.教師自編測驗：由教師根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康木幹频臏y驗，是為特定教學(xué)服務(wù)的。
14.教師自編測驗的特點：
(1)測驗由教師本人，或使用者根據(jù)不同的目的或時間來編制;
(2)對不同的被測者，有不同測題、時間限制和記分手段，比較靈活;
(3)測驗規(guī)模限于校內(nèi)或班級，測驗的適用范圍較小;
(4)以教師本人的經(jīng)驗來估計測驗的可靠、有效和實用。
15.教師自編測驗的步驟：
(1)確定目的;
(2)確定學(xué)習(xí)結(jié)果;
(3)列出課程內(nèi)容;
(4)寫出考試計劃或細(xì)目表;
(5)針對學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型。
16.教師自編測驗的類型：
(1)客觀題，包括是非題、匹配題、填空題和選擇題;
(2)主觀題，包括論文題和問題解決題。
17.有效自編測驗的必要條件(特征)：
(1)信度。指測驗的可靠性，即多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定一致的程度;
(2)效度。測量的正確性，測量出其所要測量的東西的程度
(3)區(qū)分度。測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。
18.編制測驗的注意事項：
(1)測驗應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān);
(2)測驗必須是教學(xué)內(nèi)容的良好取樣;
(3)根據(jù)測驗?zāi)康?，確定測驗的結(jié)構(gòu);
(4)注意測驗信度，解釋結(jié)果時應(yīng)慎重;
(5)測驗應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
19.自編測驗常見的錯誤：
(1)過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標(biāo);
(2)對測驗準(zhǔn)備的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，準(zhǔn)備不夠，甚至沒準(zhǔn)備;
(3)編制的測驗太簡單，題量太小。
20.非測驗的評價技術(shù)：
(1)案卷分析;
(2)觀察;
(3)情感評價。
21.觀察信息記錄方式：
(1)行為檢查單;
(2)軼事記錄;
(3)等級評價量表。
22.測評結(jié)果的報告形式。
(1)分?jǐn)?shù)制;
(2)等級制：合格與不合格;
(3)其他方式：①個人鑒定;
②觀察報告;
③家訪或家長會。
23.合理的評分過程應(yīng)包括：
(1)搜集有關(guān)學(xué)生的信息;
(2)系統(tǒng)地記錄下評定的結(jié)果，并隨時保持新的結(jié)果;
(3)盡量將搜集的資料量化，用數(shù)據(jù)來表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;
(4)加大后測驗得分的比重;
(5)評定應(yīng)該以成就為依據(jù)，不要和其他特征的評定混雜起來。
24.標(biāo)準(zhǔn)化測驗的優(yōu)點：
(1)客觀性，比教師自編測驗更加客觀;
(2)可比性，使得不同考試的分?jǐn)?shù)可以進(jìn)行比較。
25.標(biāo)準(zhǔn)化測驗的不足：
(1)不能提高或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);
(2)要求接受測驗的人在所有的重要方面都接近標(biāo)準(zhǔn)化樣本;
(3)公平性有爭議，在測驗上的得分受其知識經(jīng)驗影響，存在偏差。
1.教學(xué)評價的概念：指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。
2.教學(xué)評價步驟：包括確定評估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、描述并分析資料、形成價值判斷以及做出決定等。
3.教學(xué)評價與測量及測驗的關(guān)系：
(1)測量和測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評價是對客觀結(jié)果主觀判斷與解釋，以客觀描述為基礎(chǔ);
(2)測量與測驗所得到的結(jié)果，只有通過教學(xué)評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義，才有實際價值。
4.根據(jù)發(fā)生的時機(jī)，教學(xué)測評可分為：
(1) 形成性評價;提問
(2) 總結(jié)性評價;單元等測評
5.根據(jù)教學(xué)評價資料處理方式，教學(xué)測評可分為：
(1)常模參照評價;
(2)標(biāo)準(zhǔn)參照評價。
6.從教學(xué)評價的功能來分：
(1)配置性評價
(2)診斷性評價
7.根據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)程度，教學(xué)測評可分為：
(1)正式評價;
(2)非正式評價。
8.教學(xué)測量與評價的功能：
(1)鞭策和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);
(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式;
(3)是教學(xué)過程的一個重要組成部分;
(4)作為教育評價和決策的依據(jù)。
9.教學(xué)評價包括: ①認(rèn)知 ②技能 ③情感 ——同教學(xué)目標(biāo)三方面
——常用的教學(xué)評價手段：
(1)學(xué)業(yè)成就：①標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗;
②教師自編測驗
(2)道德情感：—非測驗性的評價手段(案卷分析、觀察、談話等)
10.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗：指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗。
11.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的特點：
(1)由專門機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者編制;
(2)施測條件、計分手段、分?jǐn)?shù)的解釋完全相同;
(3)測驗都有常模為依據(jù)，且有信度、效度的資料可查;
(4)測試規(guī)模大，整個地區(qū)、國家以至在國際上都可統(tǒng)一使用。
12.測驗標(biāo)準(zhǔn)化的程序：
(1)制定測驗?zāi)康?
(2)修改測驗項目;
(3)擴(kuò)大樣本;
(4)確定常模。
13.教師自編測驗：由教師根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康木幹频臏y驗，是為特定教學(xué)服務(wù)的。
14.教師自編測驗的特點：
(1)測驗由教師本人，或使用者根據(jù)不同的目的或時間來編制;
(2)對不同的被測者，有不同測題、時間限制和記分手段，比較靈活;
(3)測驗規(guī)模限于校內(nèi)或班級，測驗的適用范圍較小;
(4)以教師本人的經(jīng)驗來估計測驗的可靠、有效和實用。
15.教師自編測驗的步驟：
(1)確定目的;
(2)確定學(xué)習(xí)結(jié)果;
(3)列出課程內(nèi)容;
(4)寫出考試計劃或細(xì)目表;
(5)針對學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型。
16.教師自編測驗的類型：
(1)客觀題，包括是非題、匹配題、填空題和選擇題;
(2)主觀題，包括論文題和問題解決題。
17.有效自編測驗的必要條件(特征)：
(1)信度。指測驗的可靠性，即多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定一致的程度;
(2)效度。測量的正確性，測量出其所要測量的東西的程度
(3)區(qū)分度。測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。
18.編制測驗的注意事項：
(1)測驗應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān);
(2)測驗必須是教學(xué)內(nèi)容的良好取樣;
(3)根據(jù)測驗?zāi)康?，確定測驗的結(jié)構(gòu);
(4)注意測驗信度，解釋結(jié)果時應(yīng)慎重;
(5)測驗應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
19.自編測驗常見的錯誤：
(1)過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標(biāo);
(2)對測驗準(zhǔn)備的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，準(zhǔn)備不夠，甚至沒準(zhǔn)備;
(3)編制的測驗太簡單，題量太小。
20.非測驗的評價技術(shù)：
(1)案卷分析;
(2)觀察;
(3)情感評價。
21.觀察信息記錄方式：
(1)行為檢查單;
(2)軼事記錄;
(3)等級評價量表。
22.測評結(jié)果的報告形式。
(1)分?jǐn)?shù)制;
(2)等級制：合格與不合格;
(3)其他方式：①個人鑒定;
②觀察報告;
③家訪或家長會。
23.合理的評分過程應(yīng)包括：
(1)搜集有關(guān)學(xué)生的信息;
(2)系統(tǒng)地記錄下評定的結(jié)果，并隨時保持新的結(jié)果;
(3)盡量將搜集的資料量化，用數(shù)據(jù)來表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;
(4)加大后測驗得分的比重;
(5)評定應(yīng)該以成就為依據(jù)，不要和其他特征的評定混雜起來。
24.標(biāo)準(zhǔn)化測驗的優(yōu)點：
(1)客觀性，比教師自編測驗更加客觀;
(2)可比性，使得不同考試的分?jǐn)?shù)可以進(jìn)行比較。
25.標(biāo)準(zhǔn)化測驗的不足：
(1)不能提高或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);
(2)要求接受測驗的人在所有的重要方面都接近標(biāo)準(zhǔn)化樣本;
(3)公平性有爭議，在測驗上的得分受其知識經(jīng)驗影響，存在偏差。