近年來，反思傳統(tǒng)教育理念、教育模式的研究成果大量涌現(xiàn)。世界銀行人類發(fā)展部教育專家王一丹著《適應(yīng)變化中的世界：教育的靈活性、技能開發(fā)與就業(yè)能力》一書，重點(diǎn)分析了構(gòu)建靈活的教育體系以適應(yīng)新技能開發(fā)和就業(yè)能力提升的必要性及具體措施。本書的出版，彌補(bǔ)了當(dāng)前有關(guān)教育體系改革討論之不足。
教育既要為社會(huì)培養(yǎng)當(dāng)下所需人才，同時(shí)也要為未來社會(huì)預(yù)先培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才。本書重點(diǎn)分析了科技革命與技能需求的新變化、國(guó)際國(guó)內(nèi)移民的發(fā)展趨勢(shì)、人口結(jié)構(gòu)的演變趨勢(shì)等五大社會(huì)變革，進(jìn)而探討了上述社會(huì)變革對(duì)教育體系提出的新要求，即培育高技能人才、培訓(xùn)移民并關(guān)注其子女教育、加強(qiáng)勞動(dòng)者軟技能開發(fā)以及提供終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
傳統(tǒng)的教育體系是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新變化和新要求？本書認(rèn)為，發(fā)展中國(guó)家的教育體系還沒有做好迎接新挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。進(jìn)入新世紀(jì)以來，人們對(duì)技能和能力的內(nèi)涵界定也正在發(fā)生全面而且深刻的變化。然而，當(dāng)前的教育體系并沒有為勞動(dòng)力資源的技能開發(fā)和再開發(fā)提供有效的服務(wù)，從而造成全球范圍內(nèi)的技能供給和需求之間嚴(yán)重不匹配，高技能勞動(dòng)力市場(chǎng)供給不足而低技能勞動(dòng)力市場(chǎng)供給嚴(yán)重過剩。因此，新形勢(shì)下必須推進(jìn)教育體系和教育模式改革，促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，將傳統(tǒng)的只為部分學(xué)生服務(wù)的選拔性教育體系轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的全納性的教育體系，學(xué)校也需要根據(jù)技能開發(fā)和就業(yè)能力培養(yǎng)的新要求調(diào)整課程設(shè)計(jì)等教學(xué)工作，并為學(xué)生提供有效的職業(yè)咨詢和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
本書通過總結(jié)眾多國(guó)家教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出了對(duì)很多國(guó)家都具有參考意義的教育體系改革政策建議。在提高教育體系的靈活性方面，作者提出，應(yīng)該擴(kuò)大后基礎(chǔ)教育并增加這方面的投入，整合正規(guī)教育和非正規(guī)教育，創(chuàng)建能夠滿足全民學(xué)習(xí)需求的靈活教育機(jī)構(gòu)，建立普通教育和職業(yè)教育之間的靈活通道；在技能和能力開發(fā)方面，作者建議，應(yīng)該重點(diǎn)提高學(xué)習(xí)者現(xiàn)在和未來所需要的能力和新技能，教師的功能需要從以往的教學(xué)生應(yīng)對(duì)考試轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生終身技能，教師也需要提升自身的“軟能力”以適應(yīng)新的功能任務(wù)要求。
全書理論與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)和教育體系改革方向既有自己的觀察和理論思考，同時(shí)也運(yùn)用大量有說服力的案例加以佐證和進(jìn)一步闡釋。從國(guó)家政策來看，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育越來越重視，這方面的財(cái)政投入越來越多，但對(duì)如何推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的融合發(fā)展卻思考不多，對(duì)教育體系創(chuàng)新和教育體制改革的思考還不夠深入。王一丹的這部著作為深入研究這些問題打開了一扇新的窗口，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者和管理工作者來說，都是值得認(rèn)真閱讀的好書。
（作者系吉林大學(xué)黨委常務(wù)副書記兼副校長(zhǎng)、東北亞研究中心主任）
教育既要為社會(huì)培養(yǎng)當(dāng)下所需人才，同時(shí)也要為未來社會(huì)預(yù)先培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才。本書重點(diǎn)分析了科技革命與技能需求的新變化、國(guó)際國(guó)內(nèi)移民的發(fā)展趨勢(shì)、人口結(jié)構(gòu)的演變趨勢(shì)等五大社會(huì)變革，進(jìn)而探討了上述社會(huì)變革對(duì)教育體系提出的新要求，即培育高技能人才、培訓(xùn)移民并關(guān)注其子女教育、加強(qiáng)勞動(dòng)者軟技能開發(fā)以及提供終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
傳統(tǒng)的教育體系是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新變化和新要求？本書認(rèn)為，發(fā)展中國(guó)家的教育體系還沒有做好迎接新挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。進(jìn)入新世紀(jì)以來，人們對(duì)技能和能力的內(nèi)涵界定也正在發(fā)生全面而且深刻的變化。然而，當(dāng)前的教育體系并沒有為勞動(dòng)力資源的技能開發(fā)和再開發(fā)提供有效的服務(wù)，從而造成全球范圍內(nèi)的技能供給和需求之間嚴(yán)重不匹配，高技能勞動(dòng)力市場(chǎng)供給不足而低技能勞動(dòng)力市場(chǎng)供給嚴(yán)重過剩。因此，新形勢(shì)下必須推進(jìn)教育體系和教育模式改革，促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，將傳統(tǒng)的只為部分學(xué)生服務(wù)的選拔性教育體系轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的全納性的教育體系，學(xué)校也需要根據(jù)技能開發(fā)和就業(yè)能力培養(yǎng)的新要求調(diào)整課程設(shè)計(jì)等教學(xué)工作，并為學(xué)生提供有效的職業(yè)咨詢和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
本書通過總結(jié)眾多國(guó)家教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出了對(duì)很多國(guó)家都具有參考意義的教育體系改革政策建議。在提高教育體系的靈活性方面，作者提出，應(yīng)該擴(kuò)大后基礎(chǔ)教育并增加這方面的投入，整合正規(guī)教育和非正規(guī)教育，創(chuàng)建能夠滿足全民學(xué)習(xí)需求的靈活教育機(jī)構(gòu)，建立普通教育和職業(yè)教育之間的靈活通道；在技能和能力開發(fā)方面，作者建議，應(yīng)該重點(diǎn)提高學(xué)習(xí)者現(xiàn)在和未來所需要的能力和新技能，教師的功能需要從以往的教學(xué)生應(yīng)對(duì)考試轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生終身技能，教師也需要提升自身的“軟能力”以適應(yīng)新的功能任務(wù)要求。
全書理論與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)和教育體系改革方向既有自己的觀察和理論思考，同時(shí)也運(yùn)用大量有說服力的案例加以佐證和進(jìn)一步闡釋。從國(guó)家政策來看，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育越來越重視，這方面的財(cái)政投入越來越多，但對(duì)如何推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的融合發(fā)展卻思考不多，對(duì)教育體系創(chuàng)新和教育體制改革的思考還不夠深入。王一丹的這部著作為深入研究這些問題打開了一扇新的窗口，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者和管理工作者來說，都是值得認(rèn)真閱讀的好書。
（作者系吉林大學(xué)黨委常務(wù)副書記兼副校長(zhǎng)、東北亞研究中心主任）