每當我坐在寫字臺前，看著墻上的那張獎狀時，就有一種難以言表的感覺，有自豪，有愧疚，更多的是感激。這還得從一節(jié)美術興趣活動課上說起。那天，我因為上一節(jié)美術課有事請假，所以并不知道這一節(jié)課是為雙龍杯的比賽而畫畫兒。同學們都為雙龍杯比賽作了充分的準備，桌上放著白紙、毛筆、顏料等用品。他們都躍躍欲試，盼望著老師快點兒來。而兩手空空的我，卻希望出現什么奇跡———今天老師能有事不來。
“丁零零”，上課了。不一會兒，老師帶著微笑走進教室，熱情地說：“同學們，今天我們畫的是雙龍杯比賽的作品?！薄昂?！”同學們異口同聲，唯獨我低著頭，總覺得臉上火辣辣的，提心吊膽，生怕被老師發(fā)現而挨罵。這時我前面的同學轉過頭來。他可是令大家討厭的差生，這回肯定是黃鼠狼給雞拜年———沒安好心。出乎意料的是他只是眉頭一皺，似乎看出了我的心思，輕聲問：“是不是沒帶美術用具？”我無可奈何地點點頭。他二話沒說，遞來了他的美術用具。“那你用什么呢？”“我還有，再說我也不會畫，還是你用吧。”我將信將疑地畫了起來。
我畫了一會兒，可能老師發(fā)現了什么，“沒帶美術用具的給我站起來！”剛說完，他坦然地站了起來。老師掃視一下，只有他“沒帶”。老師板著臉，一聲不吭，接著又突然批評道：“你不帶美術用具，那你來干什么？先到門口去！一會兒到我辦公室去補課?！蔽覍嵲诳床幌氯チ耍e起了手。而他卻拉我一下，給我使了個眼色，一步一步地走向門口。我簡直不敢相信，那個替我站在門口的竟然是那個“差生”。
后來，正如開頭所說的，我的畫取得了雙龍杯銀獎。當時，我首先想到了他，我是多么感激他??！這獎狀，我將永遠保存著，作為我努力學習、好好做人的動力，也作為我與一位品德高尚的“差生”的友誼的見證。
評語：小作者為我們塑造了一位樂于助人、講義氣的“差生”，通過對其言行舉止的描寫，展現了他品德上的閃光點，發(fā)人深思。
“丁零零”，上課了。不一會兒，老師帶著微笑走進教室，熱情地說：“同學們，今天我們畫的是雙龍杯比賽的作品?！薄昂?！”同學們異口同聲，唯獨我低著頭，總覺得臉上火辣辣的，提心吊膽，生怕被老師發(fā)現而挨罵。這時我前面的同學轉過頭來。他可是令大家討厭的差生，這回肯定是黃鼠狼給雞拜年———沒安好心。出乎意料的是他只是眉頭一皺，似乎看出了我的心思，輕聲問：“是不是沒帶美術用具？”我無可奈何地點點頭。他二話沒說，遞來了他的美術用具。“那你用什么呢？”“我還有，再說我也不會畫，還是你用吧。”我將信將疑地畫了起來。
我畫了一會兒，可能老師發(fā)現了什么，“沒帶美術用具的給我站起來！”剛說完，他坦然地站了起來。老師掃視一下，只有他“沒帶”。老師板著臉，一聲不吭，接著又突然批評道：“你不帶美術用具，那你來干什么？先到門口去！一會兒到我辦公室去補課?！蔽覍嵲诳床幌氯チ耍e起了手。而他卻拉我一下，給我使了個眼色，一步一步地走向門口。我簡直不敢相信，那個替我站在門口的竟然是那個“差生”。
后來，正如開頭所說的，我的畫取得了雙龍杯銀獎。當時，我首先想到了他，我是多么感激他??！這獎狀，我將永遠保存著，作為我努力學習、好好做人的動力，也作為我與一位品德高尚的“差生”的友誼的見證。
評語：小作者為我們塑造了一位樂于助人、講義氣的“差生”，通過對其言行舉止的描寫，展現了他品德上的閃光點，發(fā)人深思。