這篇《2013年河南教師招聘考試教育功能考題猜想》是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考?。?！
第二章 教育功能
一、單項選擇題
1．“狼孩”的例子從反面說明了教育促進個體( )功能的重要性。
A．個性化
B．社會化
C．職業(yè)化
D．主體化
2．教育的固有功能是( )。
A．個體功能
B．社會功能
C．正向功能
D．隱性功能
3．教育再現了社會的不平等，這屬于教育的( )。
A．負向功能
B．社會功能
C．隱性功能
D．正向功能
4．使人成為自由、幸福的人，是教育的( )。
A．個性化功能
B．社會化功能
C．個體享用功能
D．人口功能
二、填空題
1．教育是現代經濟生活中的一個重要因素，它通過再生產_______和_______而推動經濟的發(fā)展。
2．把教育作為一種生存的手段和工具，這是指教育的_______功能。
3．青年社會化的主要場所是_______。
4．通過“科教興國”促進社會的繁榮和發(fā)展，成為我國教育_______功能的基本方向。
三、分析題
分析我國中小學的現狀．列舉對學生發(fā)展起負向功能的表現，找出原因和解決對策。
參考答案
一、單項選擇題
1．【答案】B。解析：“狼孩”和在被隔離情況下長大的孩子一樣，因為脫離人的生活環(huán)境，盡管有健全的軀體，卻不能有人的思維、意識和行為方式，這充分說明了社會化的重要性。
2．【答案】A。解析：教育的個體功能是在教育活動內部發(fā)生的，所以也成為教育的本體功能或教育的固有功能。
3．【答案】C。解析：隱性教育功能是伴隨顯性教育功能所出現的非預期的功能，一旦隱性的潛能被有意識地開發(fā)、利用．就轉變成了顯性教育功能。
4．【答案】C。解析：教育通過使受教育者人格的提升和完善，使他們體驗到精神上的幸福。這是教育個體享用功能。
二、填空題
1．勞動力：科學知識
2．個體謀生
3．學校
4．社會
三、分析題
【答案要點】教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量。也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。我國的中小學教育也存在著太多讓我們心酸的負向功能。
負向功能之一：應試教育。在應試教育下，為了追求高分數，特別強調標準化教學。標準化教學、考試如同溫柔的陷阱，過于追求客觀化、規(guī)范化而束縛了人的想像力和創(chuàng)造力，成為扼殺創(chuàng)新精神的殺手。
負向功能之二：管理模式。我們的教師有時候甚至在摧殘孩子。我們時常從新聞媒體上看到，某老師讓孩子頂著書本罰站：某老師強制學生用小刀刮自己的臉；某老師讓全班學生輪流扇犯錯誤同學的耳光。太多太多的諸如此類的管理誤區(qū)．顯示著現實中的教育并非都是“善”的，它造成兒童太深、太多的心靈傷害。
針對已經出現的負向功能，不是回避，而是要認真分析原因，采取積極的措施克服和矯正。改變我們的教育，克服負向功能的關鍵是樹立“以人為本”的教育理念。以人為本的教育理念要求我們要把人看成是目的，而不是手段，把學生的個性發(fā)展看做教育的出發(fā)點和歸宿。以人為本的教育，把人看做能動的人，尊重他們的人格和生命，以積極的目光期待、欣賞他們。
第二章 教育功能
一、單項選擇題
1．“狼孩”的例子從反面說明了教育促進個體( )功能的重要性。
A．個性化
B．社會化
C．職業(yè)化
D．主體化
2．教育的固有功能是( )。
A．個體功能
B．社會功能
C．正向功能
D．隱性功能
3．教育再現了社會的不平等，這屬于教育的( )。
A．負向功能
B．社會功能
C．隱性功能
D．正向功能
4．使人成為自由、幸福的人，是教育的( )。
A．個性化功能
B．社會化功能
C．個體享用功能
D．人口功能
二、填空題
1．教育是現代經濟生活中的一個重要因素，它通過再生產_______和_______而推動經濟的發(fā)展。
2．把教育作為一種生存的手段和工具，這是指教育的_______功能。
3．青年社會化的主要場所是_______。
4．通過“科教興國”促進社會的繁榮和發(fā)展，成為我國教育_______功能的基本方向。
三、分析題
分析我國中小學的現狀．列舉對學生發(fā)展起負向功能的表現，找出原因和解決對策。
參考答案
一、單項選擇題
1．【答案】B。解析：“狼孩”和在被隔離情況下長大的孩子一樣，因為脫離人的生活環(huán)境，盡管有健全的軀體，卻不能有人的思維、意識和行為方式，這充分說明了社會化的重要性。
2．【答案】A。解析：教育的個體功能是在教育活動內部發(fā)生的，所以也成為教育的本體功能或教育的固有功能。
3．【答案】C。解析：隱性教育功能是伴隨顯性教育功能所出現的非預期的功能，一旦隱性的潛能被有意識地開發(fā)、利用．就轉變成了顯性教育功能。
4．【答案】C。解析：教育通過使受教育者人格的提升和完善，使他們體驗到精神上的幸福。這是教育個體享用功能。
二、填空題
1．勞動力：科學知識
2．個體謀生
3．學校
4．社會
三、分析題
【答案要點】教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量。也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。我國的中小學教育也存在著太多讓我們心酸的負向功能。
負向功能之一：應試教育。在應試教育下，為了追求高分數，特別強調標準化教學。標準化教學、考試如同溫柔的陷阱，過于追求客觀化、規(guī)范化而束縛了人的想像力和創(chuàng)造力，成為扼殺創(chuàng)新精神的殺手。
負向功能之二：管理模式。我們的教師有時候甚至在摧殘孩子。我們時常從新聞媒體上看到，某老師讓孩子頂著書本罰站：某老師強制學生用小刀刮自己的臉；某老師讓全班學生輪流扇犯錯誤同學的耳光。太多太多的諸如此類的管理誤區(qū)．顯示著現實中的教育并非都是“善”的，它造成兒童太深、太多的心靈傷害。
針對已經出現的負向功能，不是回避，而是要認真分析原因，采取積極的措施克服和矯正。改變我們的教育，克服負向功能的關鍵是樹立“以人為本”的教育理念。以人為本的教育理念要求我們要把人看成是目的，而不是手段，把學生的個性發(fā)展看做教育的出發(fā)點和歸宿。以人為本的教育，把人看做能動的人，尊重他們的人格和生命，以積極的目光期待、欣賞他們。