以下是為大家整理的關(guān)于課堂實錄觀后感的文章，希望大家能夠喜歡！
觀看了幾節(jié)生物課堂實錄后，我是深有感觸的，在教師的引導(dǎo)下，課堂上充滿濃厚的探究氛圍。結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為這些教師的成功之處在于以下幾個方面：
首先，教師有足夠的親和力。五節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)五位老師無一例外的在課堂講授時臉上都洋溢著笑容，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能始終保持輕松、愉快。教師的語言美，五位授課老師或語氣抑揚頓挫，或說話感情豐富，學(xué)生在聽課的過程中本身就是一種享受，其中有一位女教師上課超可愛，語言極其親切，仿佛鄰家姐姐說的話，一節(jié)課下來，我還真想再聽她一節(jié)課。
其次，教師能創(chuàng)設(shè)好問題情境。利用多媒體展示各種各樣的生物和非生物圖片、視頻材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
第三、教師注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。在新教材的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，對培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)有很大的作用。幾節(jié)課下來，我認(rèn)為主要通過下面幾各方法教會學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、實驗探究法。實驗探究法的基本模式：明確探究課題→引導(dǎo)探究→獲得結(jié)論→測試反潰
2、理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用學(xué)到的生物學(xué)科研知識來解釋日常生活所遇到的生物學(xué)現(xiàn)象，加深對收本知識的理解。
3、識圖學(xué)習(xí)法。插圖是生物學(xué)教材的有機(jī)組成部分。它形象、直觀，不僅有利于教師把有關(guān)知識講清楚，而且利于學(xué)生理解內(nèi)容，便于記憶。
4、比較、歸納學(xué)習(xí)法。通過對知識的比較歸納，可找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識間的關(guān)系更明了。
5、綜合學(xué)習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)學(xué)科(如物理、化學(xué))的知識來解決學(xué)生學(xué)問題。
第四、師生角色的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中扮演的是總導(dǎo)演角色，給予學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考的機(jī)會;決定學(xué)生的探究類型;為學(xué)生的獨立探究提供線索。學(xué)生是探究的主體，扮演的是具備強烈的問題意識，積極的個性心理特征和超前學(xué)習(xí)感。觀看幾堂課后，給我的總體印象是學(xué)生思考多、提出的問題多、學(xué)生討論多、動手操作多。討論過程中，學(xué)生是討論的主體，在討論中鼓勵學(xué)生多角度的看問題，允許不同意見的出現(xiàn)，使學(xué)生都有獨立思考的機(jī)會，同學(xué)間彼此互相幫助，暢所欲，共同討論所要解決的問題。曾經(jīng)有位老師提到的，課堂上做到“兩歡迎、三允許”，即“歡迎質(zhì)疑(包括向教師‘發(fā)難’)歡迎爭辯”，“允許出錯(說錯)、允許改正、允許保留意見”。
從五位老師的教學(xué)效果來看，學(xué)生完全有能力自己安排探究活動，自我檢查和評價，而且不存在不自覺和不客觀的情況，給學(xué)生放權(quán)不失為一種充分信任學(xué)生、調(diào)動學(xué)生積極性的好辦法。
觀看了幾節(jié)生物課堂實錄后，我是深有感觸的，在教師的引導(dǎo)下，課堂上充滿濃厚的探究氛圍。結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為這些教師的成功之處在于以下幾個方面：
首先，教師有足夠的親和力。五節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)五位老師無一例外的在課堂講授時臉上都洋溢著笑容，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能始終保持輕松、愉快。教師的語言美，五位授課老師或語氣抑揚頓挫，或說話感情豐富，學(xué)生在聽課的過程中本身就是一種享受，其中有一位女教師上課超可愛，語言極其親切，仿佛鄰家姐姐說的話，一節(jié)課下來，我還真想再聽她一節(jié)課。
其次，教師能創(chuàng)設(shè)好問題情境。利用多媒體展示各種各樣的生物和非生物圖片、視頻材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
第三、教師注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。在新教材的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，對培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)有很大的作用。幾節(jié)課下來，我認(rèn)為主要通過下面幾各方法教會學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、實驗探究法。實驗探究法的基本模式：明確探究課題→引導(dǎo)探究→獲得結(jié)論→測試反潰
2、理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用學(xué)到的生物學(xué)科研知識來解釋日常生活所遇到的生物學(xué)現(xiàn)象，加深對收本知識的理解。
3、識圖學(xué)習(xí)法。插圖是生物學(xué)教材的有機(jī)組成部分。它形象、直觀，不僅有利于教師把有關(guān)知識講清楚，而且利于學(xué)生理解內(nèi)容，便于記憶。
4、比較、歸納學(xué)習(xí)法。通過對知識的比較歸納，可找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識間的關(guān)系更明了。
5、綜合學(xué)習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)學(xué)科(如物理、化學(xué))的知識來解決學(xué)生學(xué)問題。
第四、師生角色的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中扮演的是總導(dǎo)演角色，給予學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考的機(jī)會;決定學(xué)生的探究類型;為學(xué)生的獨立探究提供線索。學(xué)生是探究的主體，扮演的是具備強烈的問題意識，積極的個性心理特征和超前學(xué)習(xí)感。觀看幾堂課后，給我的總體印象是學(xué)生思考多、提出的問題多、學(xué)生討論多、動手操作多。討論過程中，學(xué)生是討論的主體，在討論中鼓勵學(xué)生多角度的看問題，允許不同意見的出現(xiàn)，使學(xué)生都有獨立思考的機(jī)會，同學(xué)間彼此互相幫助，暢所欲，共同討論所要解決的問題。曾經(jīng)有位老師提到的，課堂上做到“兩歡迎、三允許”，即“歡迎質(zhì)疑(包括向教師‘發(fā)難’)歡迎爭辯”，“允許出錯(說錯)、允許改正、允許保留意見”。
從五位老師的教學(xué)效果來看，學(xué)生完全有能力自己安排探究活動，自我檢查和評價，而且不存在不自覺和不客觀的情況，給學(xué)生放權(quán)不失為一種充分信任學(xué)生、調(diào)動學(xué)生積極性的好辦法。