每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
小泥人美術(shù)評(píng)課 小泥人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本課根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分利用隨處可取的黏土材料。運(yùn)用傳統(tǒng)的泥塑造型方法，塑造學(xué)生喜歡的人物形象，并通過(guò)小小的泥塑作品來(lái)了解祖國(guó)民間藝術(shù)文化。欣賞古代、現(xiàn)代各地區(qū)泥塑的藝術(shù)特色和審美情趣，同時(shí)讓學(xué)生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，造型能力和創(chuàng)造力。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：(1)通過(guò)活動(dòng)了解有關(guān)泥塑的知識(shí)。(2)學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)動(dòng)手能力與合作精神。(3)學(xué)會(huì)捏小泥人的一般方法。使用一些簡(jiǎn)單的工具，了解設(shè)計(jì)、制作及評(píng)價(jià)的一般過(guò)程和簡(jiǎn)單方法。 過(guò)程與方法：通過(guò)觀察→想象→發(fā)現(xiàn)→創(chuàng)造的過(guò)程，掌握制作泥塑的基本手法和步驟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)原始材料的樂(lè)趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化的情感和弘揚(yáng)民間藝術(shù)的愿望。體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活的情操。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：欣賞各種風(fēng)格的民間泥塑，掌握泥塑制作的基本方法。
難點(diǎn)：如何把作品做得生動(dòng)、形象、有趣。
四、教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備
由于條件的限制，粘土泥用橡皮泥或黃泥代替。牙簽、火柴棒。
五、媒體運(yùn)用
課件ppt
六、教學(xué)過(guò)程
（一）了解泥塑(看一看)
課件展示泥塑圖片，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。教師提問(wèn)：“你看到了什么？”教師小結(jié)并揭示課題。ppt欣賞古代泥塑作品以及近代泥人張作品，使學(xué)生了解泥塑歷史由來(lái)已久，對(duì)動(dòng)手做泥塑產(chǎn)生興趣。
（二）初步練習(xí)、總結(jié)方法（試一試）
1、提出問(wèn)題
請(qǐng)同學(xué)們想想看，如果要完成一件泥塑作品，制作前需了解那些知識(shí) 學(xué)生可能會(huì)提到：
（怎樣做一個(gè)泥塑作品，做什么，都用到那些工具，每一步用到那些手法。） 并據(jù)此總結(jié)出分主題
（1）制作所用到的工具、材料。
（2）制作泥塑的基本手法和制作過(guò)程。
學(xué)生大都提不到構(gòu)思設(shè)計(jì)的問(wèn)題，教師要強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。
2、解決問(wèn)題
同學(xué)們通過(guò)初步的練習(xí)，總結(jié)出了制作泥塑的基本手法和一般過(guò)程。 基本書法：捏、卷、貼、刻、接、壓
制作過(guò)程：設(shè)計(jì)構(gòu)思——練泥——制作各部分輪廓——修改調(diào)整——塑造細(xì)部
（三）創(chuàng)新制作，讓作品體現(xiàn)美感。（動(dòng)一動(dòng)）
為了節(jié)省時(shí)間，同時(shí)體現(xiàn)團(tuán)結(jié)互助精神，同學(xué)們要以小組為單位， 每組創(chuàng)作一幅作品。我們?cè)谥谱髯髌返臅r(shí)候一定要抓住事物的特征，注意細(xì)部刻畫，這樣才能使作品栩栩如生。另外，還可以進(jìn)行夸張性塑造，抓住事物的特征進(jìn)行夸張，這樣的作品更具有藝術(shù)美感。
（四）作品展示與評(píng)價(jià)（評(píng)一評(píng)）
同學(xué)們的作品已經(jīng)完成了，看得出大家都很高興，哪位同學(xué)愿意把你的快樂(lè)和同學(xué)們一起分享，把你的作品介紹給大家。同學(xué)們?cè)谛蕾p的同時(shí)可以提出自己的意見(jiàn)或建議。
（五）活動(dòng)反思與延伸
1、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課的收獲和體會(huì)。
2、活動(dòng)延伸
課前要讓學(xué)生準(zhǔn)備舊掛歷紙墊在桌上，防止弄臟桌面，還有最好提前分好組，在課堂上會(huì)節(jié)約些時(shí)間，前期課堂秩序還是要維持好，這是后面學(xué)生出結(jié)果的前提保證。
今天同學(xué)們用了這么短的時(shí)間，用一雙靈巧的小手，制作出了自己喜歡的作品。時(shí)間雖短，但收獲卻不小，老師希望同學(xué)們把今天的活動(dòng)作為一個(gè)起點(diǎn)，以后可以利用所學(xué)到的知識(shí)和同學(xué)們結(jié)成興趣小組，在業(yè)余時(shí)間創(chuàng)造主題作品來(lái)提高技能、總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，如果有同學(xué)想在這一領(lǐng)域有所成就還可以通過(guò)學(xué)習(xí)、深造來(lái)繼承泥塑這一民間藝術(shù)，在這一基礎(chǔ)上不斷的去探索、創(chuàng)新，將它發(fā)揚(yáng)光大，一代代傳下去。
小泥人美術(shù)評(píng)課 小泥人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、說(shuō)教材
馮驥才的《泥人張》編排在八年級(jí)語(yǔ)文教材下冊(cè)第四單元，是一篇小說(shuō)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出了：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！边@是從提高人文素養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)的。要求學(xué)生置身于作品之中，吸收文學(xué)作品的精華，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得情感體驗(yàn)。
這一單元反映的是民俗文化。這篇小說(shuō)寫的是生活于天津市井里巷的泥人張——張明山的故事。凡夫俗子的泥人張有一手捏泥人的絕活，眼里看見(jiàn)什么，手里準(zhǔn)能捏出來(lái)，而且是惟妙惟肖。泥人張除了手藝出奇外，做人的原則與處世的方法也很不一般。這不，面對(duì)有錢有勢(shì)的海張五的故意嘲諷與挑釁，泥人張“處榮辱而不驚”，在不動(dòng)聲勢(shì)中用捏泥人的方式把海張五的腦袋割下擺在了桌上，“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”，好一個(gè)絕世的海張五?？墒?，泥人張的這一舉動(dòng)卻遭來(lái)海張五的又一番挖苦與奚落，“這破手藝也想賺錢，賤買都沒(méi)人要。”泥人張又一次選擇了沉默，可是他又一次在沉默中爆發(fā)了。第二天，泥人張生產(chǎn)了一二百個(gè)海張五的泥像，擺在雜貨攤前，并注明要“賤買”。這一招害得海張五花了大價(jià)錢才把全部泥人買走。泥人張“無(wú)聲勝有聲”，又打了一個(gè)勝戰(zhàn)，他用自己獨(dú)特的處世方式維護(hù)了自己的尊嚴(yán)：不怵誰(shuí)，靠自己的本事吃飯。
另外，本篇文章用了大量的天津方言，富有濃郁的地方色彩。
二、說(shuō)學(xué)情
上海電視臺(tái)有《中國(guó)達(dá)人秀》節(jié)目，播出許多有絕活的奇人，學(xué)生肯定見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)一些。本篇課文與之相似，應(yīng)該能引起學(xué)生閱讀的興趣。在精讀、品味與探究上，學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的訓(xùn)練已經(jīng)具備了一定的能力。但學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)（特別是口頭表達(dá)）能力與思辯的能力還不是很強(qiáng)，需要在課堂中多鍛煉。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于本課特點(diǎn)、課標(biāo)要求、單元教學(xué)要點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，擬定如下： 教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多角度概說(shuō)課文，把握文本內(nèi)容。
2、通過(guò)多角度賞析，體會(huì)技法之奇，感受人物之奇。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教與學(xué)都沒(méi)有固定的一套方法，我們要根據(jù)課文選擇適合自己及學(xué)生的方法去教學(xué)。本課打算采用朗讀、自主思考、合作探究的方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
視屏播放：《中國(guó)達(dá)人秀》，學(xué)生推薦達(dá)人。（可以是班內(nèi)的同學(xué)）
今有《中國(guó)達(dá)人秀》，馮驥才有《俗世奇人》秀
二、作品介紹：《俗世奇人》
三、出示學(xué)習(xí)活動(dòng)及目標(biāo)
1、欣賞泥人張作品并發(fā)表評(píng)價(jià)。
2、過(guò)渡：大家的回答無(wú)一例外都對(duì)泥人張的技藝表示很敬佩，其實(shí)還有更另人拍案叫絕的事情，接下來(lái)，讓我們“概說(shuō)課文”，去了解一段奇人異事。
四、閱讀活動(dòng)一
1、出示要求(屏顯)
2、學(xué)生聽(tīng)讀課文，做批注。
3、師分配任務(wù)：三個(gè)角度分三組進(jìn)行。
4、過(guò)渡：哪個(gè)角度有需要提示的同學(xué)嗎？或者說(shuō)你在某個(gè)角度有想法，想給其他同學(xué)一個(gè)提示的。（如果無(wú)需提示，此處將作為點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)）
學(xué)生獨(dú)學(xué)后展示。
展示環(huán)節(jié)，教師做好思路引導(dǎo)、答案分析（緊扣提示進(jìn)行）
如：從情節(jié)的角度進(jìn)行概說(shuō)：
這個(gè)角度的概說(shuō)，點(diǎn)出了情節(jié)的開(kāi)端----泥人張與海張五在天慶館偶遇，發(fā)展---泥人張捏海張五頭像回?fù)粑耆?，高?---泥人張賤賣海張五，結(jié)局---海張五花大價(jià)錢買走所有泥像和泥模子。
一篇文章的思路是怎樣的，結(jié)構(gòu)是怎樣的，都屬于這類概括，其實(shí)這類概括大家并不陌生，屬閱讀類考題的“情節(jié)鏈”的考題。（屏顯）學(xué)生齊讀。
如果我們把時(shí)間、地點(diǎn)加進(jìn)去，概括成一段完整的文字，就應(yīng)當(dāng)算“概括文章主要內(nèi)容”的考題了。（屏顯）學(xué)生齊讀。
[小結(jié)]我們閱讀文章，首先就是要從整體上把握它，認(rèn)識(shí)它，以上這個(gè)環(huán)節(jié)，我們就從不同角度去認(rèn)識(shí)了這篇小說(shuō)《泥人張》，咱們一塊兒小結(jié)一下。 俗世奇人的泥人張（板書）
過(guò)渡：那么，這樣一位俗世奇人，馮老先生是用什么手法來(lái)表現(xiàn)的呢？一塊兒進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，去探究一下。
五、閱讀活動(dòng)二(屏顯)
1、生閱讀要求
師：這是四個(gè)微型話題，我們將用他來(lái)欣賞《泥人張》的表達(dá)藝術(shù)。 小小說(shuō)是很重視細(xì)節(jié)描繪的，所以我們首先共同欣賞它，請(qǐng)看大屏幕（范例出示）
學(xué)生自主賞析。
2、出示合作建議。
3、全班交流。（幻燈片總結(jié)出示）
4、其他話題交流。
【小結(jié)】品讀小說(shuō)的筆法，可以幫助我們更好的理解人物形象，馮驥才先生就是運(yùn)用了這樣的手法凸顯了泥人張的個(gè)性。咱們這兒也做一個(gè)回頭看。
板書：手藝奇
俗世奇人泥人張行事奇
人品奇
（學(xué)生完成）
六、拓展，探立傳之本
俗語(yǔ)云：一方水土，養(yǎng)一方人，寫出這樣奇故事的天津作家馮老，也是一個(gè)奇人。中國(guó)歷代的史書，大多只給帝王將相、名人偉人立傳，馮驥才先生卻為這么多的民間藝人立傳，用意何在呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)）
出示：作家介紹
結(jié)束語(yǔ)：讓我們給予民間藝術(shù)更多的關(guān)注與熱愛(ài)吧，最后想送大家一段話： 民俗是民族文化之根，更是一種生活的記憶，如何對(duì)待民俗文化遺產(chǎn)，不僅是一個(gè)文化問(wèn)題，更是一個(gè)關(guān)系民族的命運(yùn)與走向的問(wèn)題！請(qǐng)不要讓中國(guó)優(yōu)秀的民俗文化在我們手中遺失。
學(xué)生：集體喊出宣言
七、作業(yè)布置：
請(qǐng)大家借鑒本文的寫法，寫一寫我們班的達(dá)人軼事。
小泥人美術(shù)評(píng)課 小泥人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
作文 小泥人
小泥人
去年的暑假，我隨爸爸一起回到了老家。剛回到老家，吸引我的不是奶奶家那只忠實(shí)的“阿花”，也不是大伯家那群肥壯的雞鴨，而是那一大捆一大捆飽滿的大花生。
也許是碰巧，回到老家那天。爺爺正好要去田里拔花生，我也央求爺爺把我也帶去，可是爸爸怎么也不肯答應(yīng)。但我最終還是跟去了，因?yàn)闋敔攲?shí)在扛不住我的軟磨硬泡。
于是，我們便出發(fā)了！大約走了半個(gè)多小時(shí)，終于到了花生地。我氣喘吁吁地喘著粗氣，一屁股坐在田埂上，大口大口的喝著水?！熬驼f(shuō)你不要跟來(lái)吧。”爸爸對(duì)我說(shuō)?！罢l(shuí)說(shuō)的！”我像一只被激怒的小公雞一樣，一咕嚕從地上跳起來(lái)，跑到田地里裝模作樣地拔花生。
因?yàn)橹傲私膺^(guò)花生的樣子，所以我才沒(méi)能鬧出不認(rèn)得花生的笑話。只見(jiàn)我抓起一截像“樹桿”一樣的東西使勁拽，很容易就拽出來(lái)了?？傻鹊轿叶ňσ豢?，這哪是什么花生啊，分明就是一段枯樹桿！我連忙把它扔掉，把目標(biāo)轉(zhuǎn)向真正的花生桿，使勁一拽，我便連人帶花生摔到了地上。我立即站起來(lái)，剛想要把花生拿出來(lái)，突然發(fā)現(xiàn)身上沾滿了黃泥，我不好意思地笑了笑。
等我回到了爺爺家，我快速跑進(jìn)洗手間，望著鏡子里的那個(gè)“小泥人”，心想：“這回可真得好好洗洗了?！?文 章 來(lái) 源
小泥人美術(shù)評(píng)課 小泥人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
小泥人（大班）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)捏小泥人的一般方法。
2、培養(yǎng)動(dòng)手能力與合作精神。
3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中掌握捏小泥人的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象一定的情境，并根據(jù)情境做出各種造型有趣的`小泥人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件陶泥
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)教室看一看
1、課件展示在教室里玩耍的小泥人的圖片，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。
教師提問(wèn)：你看到了什么？
2、學(xué)生回答（引導(dǎo)學(xué)主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）
教師小結(jié)并揭示課題。
二、做個(gè)泥人試一試
1、師生一起隨意捏個(gè)外形。
教師在視頻展示臺(tái)示范講解。（強(qiáng)調(diào)“隨意捏”，要大膽，可夸張一點(diǎn)）
2、指名展示，師主共同調(diào)整。
三、捏捏泥人動(dòng)一動(dòng)
1、課件展示小泥人的不同動(dòng)作，配歡快的音樂(lè)。
2、師主同做“小泥人的體操”。
3、教師提問(wèn)：你是怎樣讓你的小泥人做不同的動(dòng)作呢？
教師小結(jié)捏泥人動(dòng)態(tài)的要求。
四、美化泥人樂(lè)一樂(lè)
1、課件展示5張制作完整的小泥人圖片。
提問(wèn)：你覺(jué)得他們美嗎？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？
師生共同總結(jié)美化小泥人的方法。并用課件展示。
2、師主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，師主共同點(diǎn)評(píng)、調(diào)整。
五、合做泥人玩一玩
1、課件展示一組小泥人的圖片。
教師引導(dǎo)學(xué)生從泥人的動(dòng)態(tài)、細(xì)節(jié)的美化以及組合幾方面來(lái)欣賞。
2、分組討論：我們的小泥人在教室的哪個(gè)位置做游戲，做什么游戲。
3、小組合作表現(xiàn)。
六、展示泥人評(píng)一評(píng)
1、學(xué)生下位自由觀賞交流，評(píng)出自己最喜歡的一個(gè)小泥人和一組小泥人。
2、指名介紹、評(píng)價(jià)作品。
引導(dǎo)學(xué)生從小泥人的動(dòng)態(tài)、美化以及小組的配合幾方面來(lái)說(shuō)。
3、教師小結(jié)。
小泥人美術(shù)評(píng)課 小泥人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
回憶，?小泥人
昨日我和姐姐去了超市，我看見(jiàn)了一盒膠泥，想起了與爺爺在一起的日子，那日我過(guò)生爺爺送我了一盒膠泥，我用它捏出了可愛(ài)的小泥人，捏出的小泥人是
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他們正在一起玩耍。爺爺看了我捏的小泥人，高興的沖著我笑了笑，還給我講起了小泥人的故事，那是我最開(kāi)心的日子。
可如今，一切早已過(guò)去只能是回憶。
我買了一盒膠泥，捏出了爸爸小泥人，媽媽小妮人，寶寶小泥人，回憶著爺爺給我講的小泥人的故事！
爺爺我想你了！
小泥人美術(shù)評(píng)課 小泥人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
寓言故事《小泥人過(guò)河》
苦難就是河水，我們都是泥人，那么，天堂在哪里?
某一天，上帝宣旨說(shuō)，如果哪 個(gè)泥人能夠走過(guò)他指定的河流，他就會(huì)賜給這個(gè)泥人一顆永不消逝的金子般的心。這道旨意下達(dá)之后，泥人們久久都沒(méi)有回應(yīng)，不知道過(guò)了多久終于有一個(gè)小泥人站了出來(lái)，說(shuō)他想過(guò)河。
“泥人怎么可能過(guò)河呢?你不要做夢(mèng)了。”
“你知道肉體一點(diǎn)一點(diǎn)失去時(shí)的感覺(jué)嗎?”
“你將會(huì)成為魚蝦的美味，連一根頭發(fā)不會(huì)留下……”
然而，這個(gè)小泥人執(zhí)意要過(guò)河，他不想一輩子只做這么個(gè)小泥人，他想擁有自已的天堂，但是他也知道，要到天堂，心得先過(guò)地獄。而他的地獄，就是他將要去經(jīng)歷的河流。
小泥人來(lái)到了河邊，猶豫了片刻，他的雙腳踏進(jìn)了水中，一種撕心裂肺的痛楚頓時(shí)覆蓋了他，他感到自已的腳在飛快地溶化著，每一分每一秒都在遠(yuǎn)離自已的身體。
“快回去吧，不然你會(huì)毀滅的?！焙铀叵f(shuō)。
小泥人沒(méi)有回答，只是沉默著往前挪動(dòng)，一步一步，這一刻，他忽然明白，他的選擇使他連后悔的資格都不具備了，如果倒退上岸，他就是一個(gè)殘缺的泥人，在水中遲疑，只能加快自已的毀滅，而上帝給他的承諾，則比死亡還要遙遠(yuǎn)。
小泥人孤獨(dú)而倔強(qiáng)地走著，這條河真寬呀，仿佛耗盡一生也走不到盡頭似的，小泥人向?qū)Π锻?，看?jiàn)了那里錦緞一樣的鮮花和碧綠無(wú)垠的草地，還有輕盈飛翔的小鳥，上帝一定坐在樹下喝茶吧。也許那就是天堂的生活，可是他付出一切也幾乎沒(méi)有什么可能抵達(dá)，那里沒(méi)有人知道他，知道他這樣一個(gè)小泥人和他那個(gè)夢(mèng)一樣的理想，上帝沒(méi)有賜給他出生在天堂當(dāng)花草的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有賜給他一雙當(dāng)小鳥的翅膀，但是，這能夠埋怨上帝嗎，上帝只允許他去做泥人的，是他自已放棄了安穩(wěn)的生活。
小泥人的淚水流了下來(lái)，沖掉了他臉上的一塊皮膚，小泥人趕緊抬起臉，把其余的淚水統(tǒng)統(tǒng)壓回了眼睛里，淚水順著喉嚨一直流下來(lái)滴在小泥人的.心上,小泥人第一次發(fā)現(xiàn)原來(lái)流淚也可以有這樣的一種方式，對(duì)他來(lái)說(shuō)也許這是目前惟一可能的方式。
小泥人以一種幾乎不可能的方式向前挪動(dòng)著，一厘米一厘米,又一厘米，魚蝦貪婪地啄著他的身體，松軟的泥沙使他每一瞬間都搖搖欲墜，有無(wú)數(shù)次，他都被波浪嗆得幾乎窒息，小泥人真想躺下來(lái)休息一會(huì)啊，可他知道一旦躺下他就會(huì)永遠(yuǎn)安眠，連痛苦的機(jī)會(huì)都會(huì)失去，他只能忍受、忍受、再忍受，奇妙的是，每當(dāng)小泥人覺(jué)得自己就要死去的時(shí)候，總有什么東西，使他能夠堅(jiān)持到下一刻。
不知道過(guò)了多久，簡(jiǎn)直就到了讓小泥人絕望的時(shí)候，小泥人突然發(fā)現(xiàn)，自已居然終于上岸了，他如釋重負(fù)，欣喜若狂，正想往草坪上走，又怕自已襤褸的衣衫玷污了天堂的潔凈，他低下頭，開(kāi)始打量自己卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，他已經(jīng)什么都沒(méi)有了，除了一顆金燦燦的心。
他什么都明白了：天堂里從來(lái)沒(méi)有什么幸運(yùn)的事情，花草的種子先要穿越沉重的泥土才得以在陽(yáng)光下微笑，小鳥要跌打，失去了無(wú)數(shù)根羽毛才能夠錘煉出凌空的翅膀，就連上帝，也不過(guò)是曾經(jīng)在地獄中走了最長(zhǎng)的路，掙扎得最艱難的那個(gè)人，而作為一個(gè)小小的泥人只有以一種奇跡般的勇氣和毅力才能夠讓生命的激流蕩清靈魂的濁物，然后，照到自己本來(lái)就有的那顆金質(zhì)的心。
其實(shí)，每一個(gè)泥人都有這樣一顆心，就像我們每一個(gè)人都可能獲得自己的天堂，關(guān)鍵是你想不想去獲得，敢不敢去獲得，會(huì)不會(huì)去獲得。最后，怎樣去理解和認(rèn)識(shí)這種獲得。
小泥人美術(shù)評(píng)課 小泥人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
小泥人與小汽車_小學(xué)作文
在我的書桌上故事書的旁邊，有一個(gè)小泥人和一輛小汽車。小汽車是紅色的，非常漂亮，不但跑的飛快，而且還會(huì)唱歌。
當(dāng)我上學(xué)去的時(shí)候，小汽車就炫耀起來(lái)說(shuō)：“你們大家伙看我的出身是那么的高貴，又那么的漂亮，前幾天小泥人想讓我和他做好朋友，大家伙說(shuō)那個(gè)小泥人是不是又笨又愚蠢呢？”
過(guò)了幾天，我收拾書桌把小泥人放到了小汽車上，這可把小汽車氣壞了，大喊起來(lái)：“我可怎么辦那！”故事書說(shuō)：“你和他交個(gè)朋友不就得了嗎？”小汽車說(shuō)：“我平時(shí)討厭那個(gè)愚蠢的小泥人還來(lái)不及呢，怎么能和他交朋友，真是個(gè)餿主意！”存錢罐說(shuō)：“你把那個(gè)小泥人搖下去不就行了?！毙∑囌f(shuō)：“這個(gè)辦法也不太好，又不能把他摔壞，小主人回來(lái)還是會(huì)把他放回來(lái)的?！毙∑囅肓藗€(gè)好辦法，于是他馬上行動(dòng)起來(lái)，從寫字臺(tái)上飛了下去，小泥人一下子就摔碎了，沒(méi)想到自己的車轱轆也全部掉了下來(lái)。小汽車后悔極了，嗚嗚地哭了起來(lái)。忽然，他感覺(jué)有人在敲他的`后背，聽(tīng)到小泥人大聲喊：“小汽車快醒醒，你又在白日做夢(mèng)了吧！這可是你在這個(gè)星期的第十次白日做夢(mèng)了！”
從此，他們成了最好的朋友。
在我的書桌上故事書的旁邊，有一個(gè)小泥人和一輛小汽車。小汽車是紅色的，非常漂亮，不但跑的飛快，而且還會(huì)唱歌。
當(dāng)我上學(xué)去的時(shí)候，小汽車就炫耀起來(lái)說(shuō)：“你們大家伙看我的出身是那么的高貴，又那么的漂亮，前幾天小泥人想讓我和他做好朋友，大家伙說(shuō)那個(gè)小泥人是不是又笨又愚蠢呢？”
過(guò)了幾天，我收拾書桌把小泥人放到了小汽車上，這可把小汽車氣壞了，大喊起來(lái)：“我可怎么辦那！”故事書說(shuō)：“你和他交個(gè)朋友不就得了嗎？”小汽車說(shuō)：“我平時(shí)討厭那個(gè)愚蠢的小泥人還來(lái)不及呢，怎么能和他交朋友，真是個(gè)餿主意！”存錢罐說(shuō)：“你把那個(gè)小泥人搖下去不就行了?！毙∑囌f(shuō)：“這個(gè)辦法也不太好，又不能把他摔壞，小主人回來(lái)還是會(huì)把他放回來(lái)的?！毙∑囅肓藗€(gè)好辦法，于是他馬上行動(dòng)起來(lái)，從寫字臺(tái)上飛了下去，小泥人一下子就摔碎了，沒(méi)想到自己的車轱轆也全部掉了下來(lái)。小汽車后悔極了，嗚嗚地哭了起來(lái)。忽然，他感覺(jué)有人在敲他的后背，聽(tīng)到小泥人大聲喊：“小汽車快醒醒，你又在白日做夢(mèng)了吧！這可是你在這個(gè)星期的第十次白日做夢(mèng)了！”
從此，他們成了最好的朋友。
小泥人美術(shù)評(píng)課 小泥人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
寓言故事：小泥人過(guò)河
苦難就是河水，我們都是泥人。那么，天堂在哪里？
某一天，上帝宣旨說(shuō)，如果哪個(gè)泥人能夠走過(guò)他指定的河流，他就會(huì)賜給這個(gè)泥人一顆永不消逝的金子般的心。
這道旨意下達(dá)之后，泥人們久久都沒(méi)有回應(yīng)。不知道過(guò)了多久，終于有一個(gè)小泥人站了出來(lái)，說(shuō)他想過(guò)河。
泥人怎么可能過(guò)河呢？你不要做夢(mèng)了。
走不到河心，你就會(huì)被淹死的！
你知道肉體一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒失去時(shí)的感覺(jué)嗎？
你將會(huì)成為魚蝦的美味，連一根頭發(fā)都不會(huì)留下！
其他泥人都在勸著他。
然而，這個(gè)小泥人決意要過(guò)河。他不想一輩子只做這么個(gè)小泥人，他想擁有一顆金子般的心。但是，他也知道，要擁有上帝賜于的心必須遵守他的旨意，即要到天堂，必得先過(guò)地獄。
而他的地獄，就是他將要去經(jīng)歷的河流。
小泥人來(lái)到了河邊。猶豫了片刻，他的雙腳踏進(jìn)了水中，頓時(shí)撕心裂肺的痛楚淹沒(méi)了他。他感到自己的腳在飛快地融化著，每一分每一秒都在遠(yuǎn)離自己的身體。
快回去吧，不然你就會(huì)毀滅的！河水咆哮著說(shuō)。
小泥人沒(méi)有回答，只是沉默著往前挪動(dòng)，一步，二步這一刻，他忽然明白，他的選擇使他連后悔的資格都不具備了。如果倒退上岸，他就是一個(gè)殘缺的泥人；在水中遲疑，只能夠加快自己的毀滅。而上帝給他的承諾，則比死亡還要遙遠(yuǎn)。
小泥人孤獨(dú)而倔強(qiáng)地走著。這條河真寬啊，仿佛耗盡一生也走不到盡頭似的。小泥人向?qū)Π锻?，看?jiàn)了那里錦緞一樣的鮮花和碧綠無(wú)垠的草地，還有輕盈飛翔的小鳥。上帝一定坐在樹下喝茶吧，也許那就是天堂的生活?？墒撬冻鲆磺幸矌缀鯖](méi)有什么可能抵達(dá)。那里沒(méi)有人知道他，知道他這樣一個(gè)小泥人和他那個(gè)夢(mèng)一樣的理想。上帝沒(méi)有賜給他出生在天堂當(dāng)花草的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有賜給他一雙小鳥的翅膀。但是，這能夠埋怨上帝嗎？上帝是允許他去做泥人的，是他自己放棄了安穩(wěn)的生活？
小泥人的淚水留下來(lái)，沖掉了他臉上的一塊皮膚。小泥人趕緊抬起臉，把其余的.淚水統(tǒng)統(tǒng)壓回了眼睛里。淚水順著喉嚨一直流下，滴在小泥人的心上。小泥人第一次發(fā)現(xiàn)，原來(lái)流淚也可以有這樣一種方式對(duì)他來(lái)說(shuō)，也許這是目前惟一可能的方式。
小泥人以一種幾乎不可能的方式向前移動(dòng)著，一厘米，一厘米，又一厘米魚蝦貪婪地吸著他的身體，松軟的泥沙使他每一瞬間都搖搖欲墜，有無(wú)數(shù)次，他都被波浪嗆得幾乎窒息。小泥人真想躺下來(lái)休息一會(huì)兒啊，可他知道，一旦躺下，他就會(huì)永遠(yuǎn)安眠，連痛苦的機(jī)會(huì)都會(huì)失去。他只能忍受，忍受，再忍受。奇妙的是，每當(dāng)小泥人覺(jué)得自己就要死去的時(shí)候，總有什么東西使他能夠堅(jiān)持到下一刻。
不知道過(guò)了多久簡(jiǎn)直就到了讓小泥人絕望的時(shí)候，小泥人突然發(fā)現(xiàn)，自己居然上岸了。他如釋重負(fù)，欣喜若狂，正想往草坪上走，又怕自己襤褸的衣衫玷污了天堂的潔凈。他低下頭，開(kāi)始打量自己，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，他已經(jīng)什么都沒(méi)有了除了一顆金燦燦的心。而他的眼睛，正長(zhǎng)在他的心上。
他什么都明白了。天堂里從來(lái)就沒(méi)有什么幸運(yùn)的事情。花草的種子先要穿越沉重黑暗的泥土才得以在陽(yáng)光下發(fā)芽微笑，小鳥要跌打了無(wú)數(shù)根羽毛才能夠錘煉出凌空的翅膀，就連上帝，也不過(guò)是曾經(jīng)在地獄中走了最長(zhǎng)的路掙扎得最艱難的那個(gè)人。而作為一個(gè)小小的泥人，他只有以一種奇跡般的勇氣和毅力才能夠讓生命的激流蕩清靈魂的濁物，然后，找到自己本來(lái)就有的那顆金子般的心???
人生感悟：
其實(shí)，每個(gè)人都有可能獲得一顆金子般的心。關(guān)鍵是你想不想去獲得，敢不敢獲得，會(huì)不會(huì)去獲得，最后，怎樣去理解和認(rèn)識(shí)這種獲得。
小泥人美術(shù)評(píng)課 小泥人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《小泥人》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《小泥人》是湖南美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書《美術(shù)》二年級(jí)下冊(cè)第20課內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。捏泥是學(xué)生的一大趣事，滿足了學(xué)生的興趣需求，符合學(xué)生的身心發(fā)展。本課小泥人是在捏泥動(dòng)物一課基礎(chǔ)上運(yùn)用已學(xué)過(guò)的制作立體泥塑動(dòng)物的基本技法，學(xué)習(xí)徒手捏制泥塑人物，以拓寬兒童泥土造型的表現(xiàn)內(nèi)容。通過(guò)捏制小泥人，讓兒童認(rèn)識(shí)、了解人物頭、軀干及四肢的基本結(jié)構(gòu)、特征，在揉、搓、捏、接的過(guò)程中逐步掌握立體人物造型的方法和步驟，塑造出自己熟悉的、常見(jiàn)的、生活中有趣的人物形象。并能用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行裝飾打扮人物，表現(xiàn)出人物的表情、性格、動(dòng)態(tài)等方面的特征。
本課的教學(xué)活動(dòng)將個(gè)人制作與集體活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)設(shè)置一個(gè)情境或場(chǎng)景等形式來(lái)做出不同動(dòng)作、不同表情的人物形象，最后組成一個(gè)活動(dòng)、不同表情的人物形象，最后組成一個(gè)動(dòng)態(tài)、不同表情的人物形象，最后組成一個(gè)活動(dòng)讓大家共同游戲，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣。
由于本課是低年級(jí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于泥巴的使用還無(wú)法很好的掌握，所以我在處理這課教材時(shí)，把材料變成了學(xué)生非常熟悉的橡皮泥。這樣學(xué)生既能較好的掌握泥塑方法，也能因?yàn)轭伾亩喾N多樣而增加學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)情分析
相較于一年級(jí)學(xué)生，二年級(jí)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有所提高，他們正處于思維天馬行空、敢于盡情揮灑創(chuàng)意的黃金年齡，他們觀察能力漸長(zhǎng)，好奇心強(qiáng)、善于模仿。同時(shí)，他們對(duì)于簡(jiǎn)單的事物有所掌握，對(duì)熟悉的知識(shí)有所感悟，具備動(dòng)手表現(xiàn)的欲望。但他們還有一個(gè)特征，那就是注意力集中的時(shí)間較短。所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象，營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)思路
從欣賞民間藝術(shù)家的泥人作品入手，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。采用造型游戲的`方式，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和展示，發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和分工合作能力，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成功的滿足感。將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：從泥塑整體出發(fā)，捏制過(guò)程可分為三大部分，即頭、身體、四肢。頭可以似圓非圓，捏制時(shí)，根據(jù)個(gè)人主觀意愿進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目鋸堊冃?，使其有其個(gè)性特征。其次要注意調(diào)整整塊泥塑劃分身體和四肢的拼接，通過(guò)記憶加想象來(lái)捏制生活中的人物。
過(guò)程與方法：本課教學(xué)考慮活動(dòng)的合理性、趣味性、環(huán)節(jié)設(shè)置的條理性。通過(guò)欣賞激趣導(dǎo)入——感受體驗(yàn)——觀察發(fā)現(xiàn)——造型表現(xiàn)——游戲活動(dòng)——交流點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)活動(dòng)中，在教室里預(yù)先設(shè)置一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，將個(gè)人做好的小泥人擺在展示臺(tái)上進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)記憶、想象，培養(yǎng)造型創(chuàng)造表象的能力，通過(guò)多種游戲（比賽）形式來(lái)提高學(xué)習(xí)積極性。使能力、個(gè)性在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分得到體現(xiàn)和發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、了解人物造型的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)：掌握立體人物造型的方法和步驟，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：彩泥、ppt課件、范作若干。
學(xué)生：橡皮泥。
教學(xué)互動(dòng)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景?導(dǎo)入新課
1、教師故作神秘地問(wèn)：今天，老師帶來(lái)了一件非常神秘的禮物，想不想看？在孩子們的期待中，教師出示一組山東高密聶家莊泥塑福壽娃（圖1），然后在孩子們的驚呼聲中，板書課題“小泥人”。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)出示民間小泥人作品激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
2、課件展示各種小泥人圖片(圖2—圖7)，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，并說(shuō)一說(shuō)他們有什么特點(diǎn)？
學(xué)生甲：顏色是五顏六色的，很漂亮。
學(xué)生乙：小人的動(dòng)作很生動(dòng)，形象很可愛(ài)。
教師提議：讓我們也加入小泥人的游戲怎么樣？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞，感受小泥人的特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、游戲激趣?體驗(yàn)觀察
1、直觀感受
教師讓學(xué)生每人拿一塊橡皮泥放在手中隨意撮捏，感受泥的質(zhì)感，問(wèn)：孩子們，你們手中的橡皮泥捏在手中感覺(jué)如何？
孩子們大聲回答：很柔軟!、很舒服！
教師順勢(shì)又說(shuō)：橡皮泥，大用途，今天就讓我們把手中的橡皮泥大變身吧。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生最直觀地用手初步感知橡皮泥的柔軟，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、組合游戲
教師出示課件，指著大屏幕問(wèn)：老師這里有許多不同的形狀，你能看出都是些什么形狀嗎？”
生a:球形
生b:橢圓形
生c:圓柱形
教師問(wèn)：“你能用你的火眼金睛把這些形狀組合成小人嗎？看誰(shuí)拼的小人最多哦！
學(xué)生踴躍上臺(tái)嘗試移動(dòng)各種形狀組合成小人
學(xué)生組合完成后，教師問(wèn)：小泥人由幾部分組成？（頭、身體、四肢）它們分別是什么形？
師生共同總結(jié)：頭——球形? ?身體——橢圓形? ? ?四肢——圓柱形
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，采用自主探索的方式，讓學(xué)生自已總結(jié)出小泥人的結(jié)構(gòu)及每部分的特征。
三、嘗試制作大膽創(chuàng)新（圖8—圖9）
1、制作基本形
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生快速地用揉、捏、搓、壓等技法制作出各部分的基本形。
2、組合小泥人
教師問(wèn)學(xué)生：你們能把剛才做的各個(gè)基本形組合到一起，變成一個(gè)可愛(ài)的小泥人嗎？
教師又問(wèn)：怎樣組合才能使小泥人更有趣呢？
教師邊示范邊講解組合的時(shí)候要大膽地做，不要過(guò)分拘泥，人物動(dòng)作可夸張一些。
當(dāng)教師制作出動(dòng)作夸張的小泥人時(shí)，學(xué)生立即興奮地想躍躍欲試。教師此時(shí)抓住時(shí)機(jī)播放課件，出示一組沒(méi)有任何動(dòng)作的站立的小泥人和一組動(dòng)態(tài)各異形態(tài)可掬的小泥人，問(wèn)學(xué)生：你們喜歡那組小泥人？為什么？
學(xué)生a：我喜歡動(dòng)作很夸張的這一組小泥人，因?yàn)檫@些小泥人讓我感覺(jué)非常生動(dòng)可愛(ài)。
教師對(duì)學(xué)生的回答給與肯定后，學(xué)生完成小泥人的組合。
3、裝飾小泥人
學(xué)生組合完后，教師問(wèn)學(xué)生：“孩子們，你們的小泥人都做完了嗎？
學(xué)生a：做完了。
學(xué)生b：不對(duì)，沒(méi)做完，我覺(jué)得還要給小泥人裝飾，比如帽子、衣服、道具等等。
教師：說(shuō)的真好，我們?cè)谧鲂∧嗳说臅r(shí)候，可以給小泥人進(jìn)行各種裝飾，你可以用橡皮泥裝飾，也可以借助其他材料來(lái)裝飾，比如樹枝、樹葉、羽毛……，這樣制作出的小泥人會(huì)更加出彩，別有一番趣味。
學(xué)生打扮完小泥人，教師鼓勵(lì)學(xué)生舉起自己的作品給周圍同學(xué)看，互相發(fā)表意見(jiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)分解小泥人的結(jié)構(gòu)和動(dòng)靜態(tài)對(duì)比的方式，化整為零，降低難度，巧妙地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
四、欣賞作品?開(kāi)拓思維
教師繼續(xù)啟發(fā)：如果我想把許多小泥人組合到一個(gè)場(chǎng)景里，你會(huì)怎么做？
學(xué)生：可以分組，每個(gè)人做一兩個(gè)小泥人，然后把做好的小泥人都擺放到小組的桌子中間，小組內(nèi)的同學(xué)再給場(chǎng)景里的小泥人制作各種道具，比如：桌子、凳子、樹、房子，等等。
教師播放課件，先出示各種不同場(chǎng)景的人物生活畫面，再出示不同場(chǎng)景的人物組合作品。（包括宜昌步行街上雕塑作品）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看生活中不同場(chǎng)景的人物圖片和小泥人的組合場(chǎng)景圖片，開(kāi)拓了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
五、小組合作?勇于實(shí)踐（圖14—圖17）
教師提出作業(yè)要求：小組合作用彩泥做一個(gè)小泥人組合的作品，要求設(shè)置場(chǎng)景。
（1）比一比哪個(gè)組最會(huì)分工合作，積極主動(dòng)；
（2）比一比哪個(gè)組做的泥人最生動(dòng)有趣。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組合作，提高學(xué)生的分工合作能力；讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣
六、展示與評(píng)價(jià)
1.學(xué)生把自己組的小泥人拿到小泥人展示臺(tái)進(jìn)行展示。
2.每組請(qǐng)一位學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行解說(shuō)：談自己組的作品的設(shè)計(jì)意圖和具體的表現(xiàn)方法。
3.學(xué)生互評(píng)：誰(shuí)的小泥人更生動(dòng)、有趣？哪個(gè)組合作得最好？
4.師評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】互相交流能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和鑒賞能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅。
小泥人美術(shù)評(píng)課 小泥人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本課根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分利用隨處可取的黏土材料。運(yùn)用傳統(tǒng)的泥塑造型方法，塑造學(xué)生喜歡的人物形象，并通過(guò)小小的泥塑作品來(lái)了解祖國(guó)民間藝術(shù)文化。欣賞古代、現(xiàn)代各地區(qū)泥塑的藝術(shù)特色和審美情趣，同時(shí)讓學(xué)生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，造型能力和創(chuàng)造力。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：(1)通過(guò)活動(dòng)了解有關(guān)泥塑的知識(shí)。(2)學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)動(dòng)手能力與合作精神。(3)學(xué)會(huì)捏小泥人的一般方法。使用一些簡(jiǎn)單的工具，了解設(shè)計(jì)、制作及評(píng)價(jià)的一般過(guò)程和簡(jiǎn)單方法。 過(guò)程與方法：通過(guò)觀察→想象→發(fā)現(xiàn)→創(chuàng)造的過(guò)程，掌握制作泥塑的基本手法和步驟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)原始材料的樂(lè)趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化的情感和弘揚(yáng)民間藝術(shù)的愿望。體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活的情操。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：欣賞各種風(fēng)格的民間泥塑，掌握泥塑制作的基本方法。
難點(diǎn)：如何把作品做得生動(dòng)、形象、有趣。
四、教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備
由于條件的限制，粘土泥用橡皮泥或黃泥代替。牙簽、火柴棒。
五、媒體運(yùn)用
課件ppt
六、教學(xué)過(guò)程
（一）了解泥塑(看一看)
課件展示泥塑圖片，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。教師提問(wèn)：“你看到了什么？”教師小結(jié)并揭示課題。ppt欣賞古代泥塑作品以及近代泥人張作品，使學(xué)生了解泥塑歷史由來(lái)已久，對(duì)動(dòng)手做泥塑產(chǎn)生興趣。
（二）初步練習(xí)、總結(jié)方法（試一試）
1、提出問(wèn)題
請(qǐng)同學(xué)們想想看，如果要完成一件泥塑作品，制作前需了解那些知識(shí) 學(xué)生可能會(huì)提到：
（怎樣做一個(gè)泥塑作品，做什么，都用到那些工具，每一步用到那些手法。） 并據(jù)此總結(jié)出分主題
（1）制作所用到的工具、材料。
（2）制作泥塑的基本手法和制作過(guò)程。
學(xué)生大都提不到構(gòu)思設(shè)計(jì)的問(wèn)題，教師要強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。
2、解決問(wèn)題
同學(xué)們通過(guò)初步的練習(xí)，總結(jié)出了制作泥塑的基本手法和一般過(guò)程。 基本書法：捏、卷、貼、刻、接、壓
制作過(guò)程：設(shè)計(jì)構(gòu)思——練泥——制作各部分輪廓——修改調(diào)整——塑造細(xì)部
（三）創(chuàng)新制作，讓作品體現(xiàn)美感。（動(dòng)一動(dòng)）
為了節(jié)省時(shí)間，同時(shí)體現(xiàn)團(tuán)結(jié)互助精神，同學(xué)們要以小組為單位， 每組創(chuàng)作一幅作品。我們?cè)谥谱髯髌返臅r(shí)候一定要抓住事物的特征，注意細(xì)部刻畫，這樣才能使作品栩栩如生。另外，還可以進(jìn)行夸張性塑造，抓住事物的特征進(jìn)行夸張，這樣的作品更具有藝術(shù)美感。
（四）作品展示與評(píng)價(jià)（評(píng)一評(píng)）
同學(xué)們的作品已經(jīng)完成了，看得出大家都很高興，哪位同學(xué)愿意把你的快樂(lè)和同學(xué)們一起分享，把你的作品介紹給大家。同學(xué)們?cè)谛蕾p的同時(shí)可以提出自己的意見(jiàn)或建議。
（五）活動(dòng)反思與延伸
1、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課的收獲和體會(huì)。
2、活動(dòng)延伸
課前要讓學(xué)生準(zhǔn)備舊掛歷紙墊在桌上，防止弄臟桌面，還有最好提前分好組，在課堂上會(huì)節(jié)約些時(shí)間，前期課堂秩序還是要維持好，這是后面學(xué)生出結(jié)果的前提保證。
今天同學(xué)們用了這么短的時(shí)間，用一雙靈巧的小手，制作出了自己喜歡的作品。時(shí)間雖短，但收獲卻不小，老師希望同學(xué)們把今天的活動(dòng)作為一個(gè)起點(diǎn)，以后可以利用所學(xué)到的知識(shí)和同學(xué)們結(jié)成興趣小組，在業(yè)余時(shí)間創(chuàng)造主題作品來(lái)提高技能、總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，如果有同學(xué)想在這一領(lǐng)域有所成就還可以通過(guò)學(xué)習(xí)、深造來(lái)繼承泥塑這一民間藝術(shù)，在這一基礎(chǔ)上不斷的去探索、創(chuàng)新，將它發(fā)揚(yáng)光大，一代代傳下去。
小泥人美術(shù)評(píng)課 小泥人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、說(shuō)教材
馮驥才的《泥人張》編排在八年級(jí)語(yǔ)文教材下冊(cè)第四單元，是一篇小說(shuō)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出了：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！边@是從提高人文素養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)的。要求學(xué)生置身于作品之中，吸收文學(xué)作品的精華，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得情感體驗(yàn)。
這一單元反映的是民俗文化。這篇小說(shuō)寫的是生活于天津市井里巷的泥人張——張明山的故事。凡夫俗子的泥人張有一手捏泥人的絕活，眼里看見(jiàn)什么，手里準(zhǔn)能捏出來(lái)，而且是惟妙惟肖。泥人張除了手藝出奇外，做人的原則與處世的方法也很不一般。這不，面對(duì)有錢有勢(shì)的海張五的故意嘲諷與挑釁，泥人張“處榮辱而不驚”，在不動(dòng)聲勢(shì)中用捏泥人的方式把海張五的腦袋割下擺在了桌上，“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”，好一個(gè)絕世的海張五?？墒?，泥人張的這一舉動(dòng)卻遭來(lái)海張五的又一番挖苦與奚落，“這破手藝也想賺錢，賤買都沒(méi)人要。”泥人張又一次選擇了沉默，可是他又一次在沉默中爆發(fā)了。第二天，泥人張生產(chǎn)了一二百個(gè)海張五的泥像，擺在雜貨攤前，并注明要“賤買”。這一招害得海張五花了大價(jià)錢才把全部泥人買走。泥人張“無(wú)聲勝有聲”，又打了一個(gè)勝戰(zhàn)，他用自己獨(dú)特的處世方式維護(hù)了自己的尊嚴(yán)：不怵誰(shuí)，靠自己的本事吃飯。
另外，本篇文章用了大量的天津方言，富有濃郁的地方色彩。
二、說(shuō)學(xué)情
上海電視臺(tái)有《中國(guó)達(dá)人秀》節(jié)目，播出許多有絕活的奇人，學(xué)生肯定見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)一些。本篇課文與之相似，應(yīng)該能引起學(xué)生閱讀的興趣。在精讀、品味與探究上，學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的訓(xùn)練已經(jīng)具備了一定的能力。但學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)（特別是口頭表達(dá)）能力與思辯的能力還不是很強(qiáng)，需要在課堂中多鍛煉。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于本課特點(diǎn)、課標(biāo)要求、單元教學(xué)要點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，擬定如下： 教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多角度概說(shuō)課文，把握文本內(nèi)容。
2、通過(guò)多角度賞析，體會(huì)技法之奇，感受人物之奇。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教與學(xué)都沒(méi)有固定的一套方法，我們要根據(jù)課文選擇適合自己及學(xué)生的方法去教學(xué)。本課打算采用朗讀、自主思考、合作探究的方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
視屏播放：《中國(guó)達(dá)人秀》，學(xué)生推薦達(dá)人。（可以是班內(nèi)的同學(xué)）
今有《中國(guó)達(dá)人秀》，馮驥才有《俗世奇人》秀
二、作品介紹：《俗世奇人》
三、出示學(xué)習(xí)活動(dòng)及目標(biāo)
1、欣賞泥人張作品并發(fā)表評(píng)價(jià)。
2、過(guò)渡：大家的回答無(wú)一例外都對(duì)泥人張的技藝表示很敬佩，其實(shí)還有更另人拍案叫絕的事情，接下來(lái)，讓我們“概說(shuō)課文”，去了解一段奇人異事。
四、閱讀活動(dòng)一
1、出示要求(屏顯)
2、學(xué)生聽(tīng)讀課文，做批注。
3、師分配任務(wù)：三個(gè)角度分三組進(jìn)行。
4、過(guò)渡：哪個(gè)角度有需要提示的同學(xué)嗎？或者說(shuō)你在某個(gè)角度有想法，想給其他同學(xué)一個(gè)提示的。（如果無(wú)需提示，此處將作為點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)）
學(xué)生獨(dú)學(xué)后展示。
展示環(huán)節(jié)，教師做好思路引導(dǎo)、答案分析（緊扣提示進(jìn)行）
如：從情節(jié)的角度進(jìn)行概說(shuō)：
這個(gè)角度的概說(shuō)，點(diǎn)出了情節(jié)的開(kāi)端----泥人張與海張五在天慶館偶遇，發(fā)展---泥人張捏海張五頭像回?fù)粑耆?，高?---泥人張賤賣海張五，結(jié)局---海張五花大價(jià)錢買走所有泥像和泥模子。
一篇文章的思路是怎樣的，結(jié)構(gòu)是怎樣的，都屬于這類概括，其實(shí)這類概括大家并不陌生，屬閱讀類考題的“情節(jié)鏈”的考題。（屏顯）學(xué)生齊讀。
如果我們把時(shí)間、地點(diǎn)加進(jìn)去，概括成一段完整的文字，就應(yīng)當(dāng)算“概括文章主要內(nèi)容”的考題了。（屏顯）學(xué)生齊讀。
[小結(jié)]我們閱讀文章，首先就是要從整體上把握它，認(rèn)識(shí)它，以上這個(gè)環(huán)節(jié)，我們就從不同角度去認(rèn)識(shí)了這篇小說(shuō)《泥人張》，咱們一塊兒小結(jié)一下。 俗世奇人的泥人張（板書）
過(guò)渡：那么，這樣一位俗世奇人，馮老先生是用什么手法來(lái)表現(xiàn)的呢？一塊兒進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，去探究一下。
五、閱讀活動(dòng)二(屏顯)
1、生閱讀要求
師：這是四個(gè)微型話題，我們將用他來(lái)欣賞《泥人張》的表達(dá)藝術(shù)。 小小說(shuō)是很重視細(xì)節(jié)描繪的，所以我們首先共同欣賞它，請(qǐng)看大屏幕（范例出示）
學(xué)生自主賞析。
2、出示合作建議。
3、全班交流。（幻燈片總結(jié)出示）
4、其他話題交流。
【小結(jié)】品讀小說(shuō)的筆法，可以幫助我們更好的理解人物形象，馮驥才先生就是運(yùn)用了這樣的手法凸顯了泥人張的個(gè)性。咱們這兒也做一個(gè)回頭看。
板書：手藝奇
俗世奇人泥人張行事奇
人品奇
（學(xué)生完成）
六、拓展，探立傳之本
俗語(yǔ)云：一方水土，養(yǎng)一方人，寫出這樣奇故事的天津作家馮老，也是一個(gè)奇人。中國(guó)歷代的史書，大多只給帝王將相、名人偉人立傳，馮驥才先生卻為這么多的民間藝人立傳，用意何在呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)）
出示：作家介紹
結(jié)束語(yǔ)：讓我們給予民間藝術(shù)更多的關(guān)注與熱愛(ài)吧，最后想送大家一段話： 民俗是民族文化之根，更是一種生活的記憶，如何對(duì)待民俗文化遺產(chǎn)，不僅是一個(gè)文化問(wèn)題，更是一個(gè)關(guān)系民族的命運(yùn)與走向的問(wèn)題！請(qǐng)不要讓中國(guó)優(yōu)秀的民俗文化在我們手中遺失。
學(xué)生：集體喊出宣言
七、作業(yè)布置：
請(qǐng)大家借鑒本文的寫法，寫一寫我們班的達(dá)人軼事。
小泥人美術(shù)評(píng)課 小泥人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
作文 小泥人
小泥人
去年的暑假，我隨爸爸一起回到了老家。剛回到老家，吸引我的不是奶奶家那只忠實(shí)的“阿花”，也不是大伯家那群肥壯的雞鴨，而是那一大捆一大捆飽滿的大花生。
也許是碰巧，回到老家那天。爺爺正好要去田里拔花生，我也央求爺爺把我也帶去，可是爸爸怎么也不肯答應(yīng)。但我最終還是跟去了，因?yàn)闋敔攲?shí)在扛不住我的軟磨硬泡。
于是，我們便出發(fā)了！大約走了半個(gè)多小時(shí)，終于到了花生地。我氣喘吁吁地喘著粗氣，一屁股坐在田埂上，大口大口的喝著水?！熬驼f(shuō)你不要跟來(lái)吧。”爸爸對(duì)我說(shuō)?！罢l(shuí)說(shuō)的！”我像一只被激怒的小公雞一樣，一咕嚕從地上跳起來(lái)，跑到田地里裝模作樣地拔花生。
因?yàn)橹傲私膺^(guò)花生的樣子，所以我才沒(méi)能鬧出不認(rèn)得花生的笑話。只見(jiàn)我抓起一截像“樹桿”一樣的東西使勁拽，很容易就拽出來(lái)了?？傻鹊轿叶ňσ豢?，這哪是什么花生啊，分明就是一段枯樹桿！我連忙把它扔掉，把目標(biāo)轉(zhuǎn)向真正的花生桿，使勁一拽，我便連人帶花生摔到了地上。我立即站起來(lái)，剛想要把花生拿出來(lái)，突然發(fā)現(xiàn)身上沾滿了黃泥，我不好意思地笑了笑。
等我回到了爺爺家，我快速跑進(jìn)洗手間，望著鏡子里的那個(gè)“小泥人”，心想：“這回可真得好好洗洗了?！?文 章 來(lái) 源
小泥人美術(shù)評(píng)課 小泥人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
小泥人（大班）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)捏小泥人的一般方法。
2、培養(yǎng)動(dòng)手能力與合作精神。
3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中掌握捏小泥人的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象一定的情境，并根據(jù)情境做出各種造型有趣的`小泥人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件陶泥
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)教室看一看
1、課件展示在教室里玩耍的小泥人的圖片，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。
教師提問(wèn)：你看到了什么？
2、學(xué)生回答（引導(dǎo)學(xué)主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）
教師小結(jié)并揭示課題。
二、做個(gè)泥人試一試
1、師生一起隨意捏個(gè)外形。
教師在視頻展示臺(tái)示范講解。（強(qiáng)調(diào)“隨意捏”，要大膽，可夸張一點(diǎn)）
2、指名展示，師主共同調(diào)整。
三、捏捏泥人動(dòng)一動(dòng)
1、課件展示小泥人的不同動(dòng)作，配歡快的音樂(lè)。
2、師主同做“小泥人的體操”。
3、教師提問(wèn)：你是怎樣讓你的小泥人做不同的動(dòng)作呢？
教師小結(jié)捏泥人動(dòng)態(tài)的要求。
四、美化泥人樂(lè)一樂(lè)
1、課件展示5張制作完整的小泥人圖片。
提問(wèn)：你覺(jué)得他們美嗎？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？
師生共同總結(jié)美化小泥人的方法。并用課件展示。
2、師主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，師主共同點(diǎn)評(píng)、調(diào)整。
五、合做泥人玩一玩
1、課件展示一組小泥人的圖片。
教師引導(dǎo)學(xué)生從泥人的動(dòng)態(tài)、細(xì)節(jié)的美化以及組合幾方面來(lái)欣賞。
2、分組討論：我們的小泥人在教室的哪個(gè)位置做游戲，做什么游戲。
3、小組合作表現(xiàn)。
六、展示泥人評(píng)一評(píng)
1、學(xué)生下位自由觀賞交流，評(píng)出自己最喜歡的一個(gè)小泥人和一組小泥人。
2、指名介紹、評(píng)價(jià)作品。
引導(dǎo)學(xué)生從小泥人的動(dòng)態(tài)、美化以及小組的配合幾方面來(lái)說(shuō)。
3、教師小結(jié)。
小泥人美術(shù)評(píng)課 小泥人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
回憶，?小泥人
昨日我和姐姐去了超市，我看見(jiàn)了一盒膠泥，想起了與爺爺在一起的日子，那日我過(guò)生爺爺送我了一盒膠泥，我用它捏出了可愛(ài)的小泥人，捏出的小泥人是
小學(xué)生作文大全
他們正在一起玩耍。爺爺看了我捏的小泥人，高興的沖著我笑了笑，還給我講起了小泥人的故事，那是我最開(kāi)心的日子。
可如今，一切早已過(guò)去只能是回憶。
我買了一盒膠泥，捏出了爸爸小泥人，媽媽小妮人，寶寶小泥人，回憶著爺爺給我講的小泥人的故事！
爺爺我想你了！
小泥人美術(shù)評(píng)課 小泥人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
寓言故事《小泥人過(guò)河》
苦難就是河水，我們都是泥人，那么，天堂在哪里?
某一天，上帝宣旨說(shuō)，如果哪 個(gè)泥人能夠走過(guò)他指定的河流，他就會(huì)賜給這個(gè)泥人一顆永不消逝的金子般的心。這道旨意下達(dá)之后，泥人們久久都沒(méi)有回應(yīng)，不知道過(guò)了多久終于有一個(gè)小泥人站了出來(lái)，說(shuō)他想過(guò)河。
“泥人怎么可能過(guò)河呢?你不要做夢(mèng)了。”
“你知道肉體一點(diǎn)一點(diǎn)失去時(shí)的感覺(jué)嗎?”
“你將會(huì)成為魚蝦的美味，連一根頭發(fā)不會(huì)留下……”
然而，這個(gè)小泥人執(zhí)意要過(guò)河，他不想一輩子只做這么個(gè)小泥人，他想擁有自已的天堂，但是他也知道，要到天堂，心得先過(guò)地獄。而他的地獄，就是他將要去經(jīng)歷的河流。
小泥人來(lái)到了河邊，猶豫了片刻，他的雙腳踏進(jìn)了水中，一種撕心裂肺的痛楚頓時(shí)覆蓋了他，他感到自已的腳在飛快地溶化著，每一分每一秒都在遠(yuǎn)離自已的身體。
“快回去吧，不然你會(huì)毀滅的?！焙铀叵f(shuō)。
小泥人沒(méi)有回答，只是沉默著往前挪動(dòng)，一步一步，這一刻，他忽然明白，他的選擇使他連后悔的資格都不具備了，如果倒退上岸，他就是一個(gè)殘缺的泥人，在水中遲疑，只能加快自已的毀滅，而上帝給他的承諾，則比死亡還要遙遠(yuǎn)。
小泥人孤獨(dú)而倔強(qiáng)地走著，這條河真寬呀，仿佛耗盡一生也走不到盡頭似的，小泥人向?qū)Π锻?，看?jiàn)了那里錦緞一樣的鮮花和碧綠無(wú)垠的草地，還有輕盈飛翔的小鳥，上帝一定坐在樹下喝茶吧。也許那就是天堂的生活，可是他付出一切也幾乎沒(méi)有什么可能抵達(dá)，那里沒(méi)有人知道他，知道他這樣一個(gè)小泥人和他那個(gè)夢(mèng)一樣的理想，上帝沒(méi)有賜給他出生在天堂當(dāng)花草的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有賜給他一雙當(dāng)小鳥的翅膀，但是，這能夠埋怨上帝嗎，上帝只允許他去做泥人的，是他自已放棄了安穩(wěn)的生活。
小泥人的淚水流了下來(lái)，沖掉了他臉上的一塊皮膚，小泥人趕緊抬起臉，把其余的淚水統(tǒng)統(tǒng)壓回了眼睛里，淚水順著喉嚨一直流下來(lái)滴在小泥人的.心上,小泥人第一次發(fā)現(xiàn)原來(lái)流淚也可以有這樣的一種方式，對(duì)他來(lái)說(shuō)也許這是目前惟一可能的方式。
小泥人以一種幾乎不可能的方式向前挪動(dòng)著，一厘米一厘米,又一厘米，魚蝦貪婪地啄著他的身體，松軟的泥沙使他每一瞬間都搖搖欲墜，有無(wú)數(shù)次，他都被波浪嗆得幾乎窒息，小泥人真想躺下來(lái)休息一會(huì)啊，可他知道一旦躺下他就會(huì)永遠(yuǎn)安眠，連痛苦的機(jī)會(huì)都會(huì)失去，他只能忍受、忍受、再忍受，奇妙的是，每當(dāng)小泥人覺(jué)得自己就要死去的時(shí)候，總有什么東西，使他能夠堅(jiān)持到下一刻。
不知道過(guò)了多久，簡(jiǎn)直就到了讓小泥人絕望的時(shí)候，小泥人突然發(fā)現(xiàn)，自已居然終于上岸了，他如釋重負(fù)，欣喜若狂，正想往草坪上走，又怕自已襤褸的衣衫玷污了天堂的潔凈，他低下頭，開(kāi)始打量自己卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，他已經(jīng)什么都沒(méi)有了，除了一顆金燦燦的心。
他什么都明白了：天堂里從來(lái)沒(méi)有什么幸運(yùn)的事情，花草的種子先要穿越沉重的泥土才得以在陽(yáng)光下微笑，小鳥要跌打，失去了無(wú)數(shù)根羽毛才能夠錘煉出凌空的翅膀，就連上帝，也不過(guò)是曾經(jīng)在地獄中走了最長(zhǎng)的路，掙扎得最艱難的那個(gè)人，而作為一個(gè)小小的泥人只有以一種奇跡般的勇氣和毅力才能夠讓生命的激流蕩清靈魂的濁物，然后，照到自己本來(lái)就有的那顆金質(zhì)的心。
其實(shí)，每一個(gè)泥人都有這樣一顆心，就像我們每一個(gè)人都可能獲得自己的天堂，關(guān)鍵是你想不想去獲得，敢不敢去獲得，會(huì)不會(huì)去獲得。最后，怎樣去理解和認(rèn)識(shí)這種獲得。
小泥人美術(shù)評(píng)課 小泥人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
小泥人與小汽車_小學(xué)作文
在我的書桌上故事書的旁邊，有一個(gè)小泥人和一輛小汽車。小汽車是紅色的，非常漂亮，不但跑的飛快，而且還會(huì)唱歌。
當(dāng)我上學(xué)去的時(shí)候，小汽車就炫耀起來(lái)說(shuō)：“你們大家伙看我的出身是那么的高貴，又那么的漂亮，前幾天小泥人想讓我和他做好朋友，大家伙說(shuō)那個(gè)小泥人是不是又笨又愚蠢呢？”
過(guò)了幾天，我收拾書桌把小泥人放到了小汽車上，這可把小汽車氣壞了，大喊起來(lái)：“我可怎么辦那！”故事書說(shuō)：“你和他交個(gè)朋友不就得了嗎？”小汽車說(shuō)：“我平時(shí)討厭那個(gè)愚蠢的小泥人還來(lái)不及呢，怎么能和他交朋友，真是個(gè)餿主意！”存錢罐說(shuō)：“你把那個(gè)小泥人搖下去不就行了?！毙∑囌f(shuō)：“這個(gè)辦法也不太好，又不能把他摔壞，小主人回來(lái)還是會(huì)把他放回來(lái)的?！毙∑囅肓藗€(gè)好辦法，于是他馬上行動(dòng)起來(lái)，從寫字臺(tái)上飛了下去，小泥人一下子就摔碎了，沒(méi)想到自己的車轱轆也全部掉了下來(lái)。小汽車后悔極了，嗚嗚地哭了起來(lái)。忽然，他感覺(jué)有人在敲他的`后背，聽(tīng)到小泥人大聲喊：“小汽車快醒醒，你又在白日做夢(mèng)了吧！這可是你在這個(gè)星期的第十次白日做夢(mèng)了！”
從此，他們成了最好的朋友。
在我的書桌上故事書的旁邊，有一個(gè)小泥人和一輛小汽車。小汽車是紅色的，非常漂亮，不但跑的飛快，而且還會(huì)唱歌。
當(dāng)我上學(xué)去的時(shí)候，小汽車就炫耀起來(lái)說(shuō)：“你們大家伙看我的出身是那么的高貴，又那么的漂亮，前幾天小泥人想讓我和他做好朋友，大家伙說(shuō)那個(gè)小泥人是不是又笨又愚蠢呢？”
過(guò)了幾天，我收拾書桌把小泥人放到了小汽車上，這可把小汽車氣壞了，大喊起來(lái)：“我可怎么辦那！”故事書說(shuō)：“你和他交個(gè)朋友不就得了嗎？”小汽車說(shuō)：“我平時(shí)討厭那個(gè)愚蠢的小泥人還來(lái)不及呢，怎么能和他交朋友，真是個(gè)餿主意！”存錢罐說(shuō)：“你把那個(gè)小泥人搖下去不就行了?！毙∑囌f(shuō)：“這個(gè)辦法也不太好，又不能把他摔壞，小主人回來(lái)還是會(huì)把他放回來(lái)的?！毙∑囅肓藗€(gè)好辦法，于是他馬上行動(dòng)起來(lái)，從寫字臺(tái)上飛了下去，小泥人一下子就摔碎了，沒(méi)想到自己的車轱轆也全部掉了下來(lái)。小汽車后悔極了，嗚嗚地哭了起來(lái)。忽然，他感覺(jué)有人在敲他的后背，聽(tīng)到小泥人大聲喊：“小汽車快醒醒，你又在白日做夢(mèng)了吧！這可是你在這個(gè)星期的第十次白日做夢(mèng)了！”
從此，他們成了最好的朋友。
小泥人美術(shù)評(píng)課 小泥人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
寓言故事：小泥人過(guò)河
苦難就是河水，我們都是泥人。那么，天堂在哪里？
某一天，上帝宣旨說(shuō)，如果哪個(gè)泥人能夠走過(guò)他指定的河流，他就會(huì)賜給這個(gè)泥人一顆永不消逝的金子般的心。
這道旨意下達(dá)之后，泥人們久久都沒(méi)有回應(yīng)。不知道過(guò)了多久，終于有一個(gè)小泥人站了出來(lái)，說(shuō)他想過(guò)河。
泥人怎么可能過(guò)河呢？你不要做夢(mèng)了。
走不到河心，你就會(huì)被淹死的！
你知道肉體一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒失去時(shí)的感覺(jué)嗎？
你將會(huì)成為魚蝦的美味，連一根頭發(fā)都不會(huì)留下！
其他泥人都在勸著他。
然而，這個(gè)小泥人決意要過(guò)河。他不想一輩子只做這么個(gè)小泥人，他想擁有一顆金子般的心。但是，他也知道，要擁有上帝賜于的心必須遵守他的旨意，即要到天堂，必得先過(guò)地獄。
而他的地獄，就是他將要去經(jīng)歷的河流。
小泥人來(lái)到了河邊。猶豫了片刻，他的雙腳踏進(jìn)了水中，頓時(shí)撕心裂肺的痛楚淹沒(méi)了他。他感到自己的腳在飛快地融化著，每一分每一秒都在遠(yuǎn)離自己的身體。
快回去吧，不然你就會(huì)毀滅的！河水咆哮著說(shuō)。
小泥人沒(méi)有回答，只是沉默著往前挪動(dòng)，一步，二步這一刻，他忽然明白，他的選擇使他連后悔的資格都不具備了。如果倒退上岸，他就是一個(gè)殘缺的泥人；在水中遲疑，只能夠加快自己的毀滅。而上帝給他的承諾，則比死亡還要遙遠(yuǎn)。
小泥人孤獨(dú)而倔強(qiáng)地走著。這條河真寬啊，仿佛耗盡一生也走不到盡頭似的。小泥人向?qū)Π锻?，看?jiàn)了那里錦緞一樣的鮮花和碧綠無(wú)垠的草地，還有輕盈飛翔的小鳥。上帝一定坐在樹下喝茶吧，也許那就是天堂的生活?？墒撬冻鲆磺幸矌缀鯖](méi)有什么可能抵達(dá)。那里沒(méi)有人知道他，知道他這樣一個(gè)小泥人和他那個(gè)夢(mèng)一樣的理想。上帝沒(méi)有賜給他出生在天堂當(dāng)花草的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有賜給他一雙小鳥的翅膀。但是，這能夠埋怨上帝嗎？上帝是允許他去做泥人的，是他自己放棄了安穩(wěn)的生活？
小泥人的淚水留下來(lái)，沖掉了他臉上的一塊皮膚。小泥人趕緊抬起臉，把其余的.淚水統(tǒng)統(tǒng)壓回了眼睛里。淚水順著喉嚨一直流下，滴在小泥人的心上。小泥人第一次發(fā)現(xiàn)，原來(lái)流淚也可以有這樣一種方式對(duì)他來(lái)說(shuō)，也許這是目前惟一可能的方式。
小泥人以一種幾乎不可能的方式向前移動(dòng)著，一厘米，一厘米，又一厘米魚蝦貪婪地吸著他的身體，松軟的泥沙使他每一瞬間都搖搖欲墜，有無(wú)數(shù)次，他都被波浪嗆得幾乎窒息。小泥人真想躺下來(lái)休息一會(huì)兒啊，可他知道，一旦躺下，他就會(huì)永遠(yuǎn)安眠，連痛苦的機(jī)會(huì)都會(huì)失去。他只能忍受，忍受，再忍受。奇妙的是，每當(dāng)小泥人覺(jué)得自己就要死去的時(shí)候，總有什么東西使他能夠堅(jiān)持到下一刻。
不知道過(guò)了多久簡(jiǎn)直就到了讓小泥人絕望的時(shí)候，小泥人突然發(fā)現(xiàn)，自己居然上岸了。他如釋重負(fù)，欣喜若狂，正想往草坪上走，又怕自己襤褸的衣衫玷污了天堂的潔凈。他低下頭，開(kāi)始打量自己，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，他已經(jīng)什么都沒(méi)有了除了一顆金燦燦的心。而他的眼睛，正長(zhǎng)在他的心上。
他什么都明白了。天堂里從來(lái)就沒(méi)有什么幸運(yùn)的事情。花草的種子先要穿越沉重黑暗的泥土才得以在陽(yáng)光下發(fā)芽微笑，小鳥要跌打了無(wú)數(shù)根羽毛才能夠錘煉出凌空的翅膀，就連上帝，也不過(guò)是曾經(jīng)在地獄中走了最長(zhǎng)的路掙扎得最艱難的那個(gè)人。而作為一個(gè)小小的泥人，他只有以一種奇跡般的勇氣和毅力才能夠讓生命的激流蕩清靈魂的濁物，然后，找到自己本來(lái)就有的那顆金子般的心???
人生感悟：
其實(shí)，每個(gè)人都有可能獲得一顆金子般的心。關(guān)鍵是你想不想去獲得，敢不敢獲得，會(huì)不會(huì)去獲得，最后，怎樣去理解和認(rèn)識(shí)這種獲得。
小泥人美術(shù)評(píng)課 小泥人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《小泥人》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《小泥人》是湖南美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書《美術(shù)》二年級(jí)下冊(cè)第20課內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。捏泥是學(xué)生的一大趣事，滿足了學(xué)生的興趣需求，符合學(xué)生的身心發(fā)展。本課小泥人是在捏泥動(dòng)物一課基礎(chǔ)上運(yùn)用已學(xué)過(guò)的制作立體泥塑動(dòng)物的基本技法，學(xué)習(xí)徒手捏制泥塑人物，以拓寬兒童泥土造型的表現(xiàn)內(nèi)容。通過(guò)捏制小泥人，讓兒童認(rèn)識(shí)、了解人物頭、軀干及四肢的基本結(jié)構(gòu)、特征，在揉、搓、捏、接的過(guò)程中逐步掌握立體人物造型的方法和步驟，塑造出自己熟悉的、常見(jiàn)的、生活中有趣的人物形象。并能用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行裝飾打扮人物，表現(xiàn)出人物的表情、性格、動(dòng)態(tài)等方面的特征。
本課的教學(xué)活動(dòng)將個(gè)人制作與集體活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)設(shè)置一個(gè)情境或場(chǎng)景等形式來(lái)做出不同動(dòng)作、不同表情的人物形象，最后組成一個(gè)活動(dòng)、不同表情的人物形象，最后組成一個(gè)動(dòng)態(tài)、不同表情的人物形象，最后組成一個(gè)活動(dòng)讓大家共同游戲，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣。
由于本課是低年級(jí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于泥巴的使用還無(wú)法很好的掌握，所以我在處理這課教材時(shí)，把材料變成了學(xué)生非常熟悉的橡皮泥。這樣學(xué)生既能較好的掌握泥塑方法，也能因?yàn)轭伾亩喾N多樣而增加學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)情分析
相較于一年級(jí)學(xué)生，二年級(jí)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有所提高，他們正處于思維天馬行空、敢于盡情揮灑創(chuàng)意的黃金年齡，他們觀察能力漸長(zhǎng)，好奇心強(qiáng)、善于模仿。同時(shí)，他們對(duì)于簡(jiǎn)單的事物有所掌握，對(duì)熟悉的知識(shí)有所感悟，具備動(dòng)手表現(xiàn)的欲望。但他們還有一個(gè)特征，那就是注意力集中的時(shí)間較短。所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象，營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)思路
從欣賞民間藝術(shù)家的泥人作品入手，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。采用造型游戲的`方式，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和展示，發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和分工合作能力，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成功的滿足感。將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：從泥塑整體出發(fā)，捏制過(guò)程可分為三大部分，即頭、身體、四肢。頭可以似圓非圓，捏制時(shí)，根據(jù)個(gè)人主觀意愿進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目鋸堊冃?，使其有其個(gè)性特征。其次要注意調(diào)整整塊泥塑劃分身體和四肢的拼接，通過(guò)記憶加想象來(lái)捏制生活中的人物。
過(guò)程與方法：本課教學(xué)考慮活動(dòng)的合理性、趣味性、環(huán)節(jié)設(shè)置的條理性。通過(guò)欣賞激趣導(dǎo)入——感受體驗(yàn)——觀察發(fā)現(xiàn)——造型表現(xiàn)——游戲活動(dòng)——交流點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)活動(dòng)中，在教室里預(yù)先設(shè)置一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，將個(gè)人做好的小泥人擺在展示臺(tái)上進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)記憶、想象，培養(yǎng)造型創(chuàng)造表象的能力，通過(guò)多種游戲（比賽）形式來(lái)提高學(xué)習(xí)積極性。使能力、個(gè)性在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分得到體現(xiàn)和發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、了解人物造型的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)：掌握立體人物造型的方法和步驟，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：彩泥、ppt課件、范作若干。
學(xué)生：橡皮泥。
教學(xué)互動(dòng)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景?導(dǎo)入新課
1、教師故作神秘地問(wèn)：今天，老師帶來(lái)了一件非常神秘的禮物，想不想看？在孩子們的期待中，教師出示一組山東高密聶家莊泥塑福壽娃（圖1），然后在孩子們的驚呼聲中，板書課題“小泥人”。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)出示民間小泥人作品激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
2、課件展示各種小泥人圖片(圖2—圖7)，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，并說(shuō)一說(shuō)他們有什么特點(diǎn)？
學(xué)生甲：顏色是五顏六色的，很漂亮。
學(xué)生乙：小人的動(dòng)作很生動(dòng)，形象很可愛(ài)。
教師提議：讓我們也加入小泥人的游戲怎么樣？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞，感受小泥人的特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、游戲激趣?體驗(yàn)觀察
1、直觀感受
教師讓學(xué)生每人拿一塊橡皮泥放在手中隨意撮捏，感受泥的質(zhì)感，問(wèn)：孩子們，你們手中的橡皮泥捏在手中感覺(jué)如何？
孩子們大聲回答：很柔軟!、很舒服！
教師順勢(shì)又說(shuō)：橡皮泥，大用途，今天就讓我們把手中的橡皮泥大變身吧。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生最直觀地用手初步感知橡皮泥的柔軟，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、組合游戲
教師出示課件，指著大屏幕問(wèn)：老師這里有許多不同的形狀，你能看出都是些什么形狀嗎？”
生a:球形
生b:橢圓形
生c:圓柱形
教師問(wèn)：“你能用你的火眼金睛把這些形狀組合成小人嗎？看誰(shuí)拼的小人最多哦！
學(xué)生踴躍上臺(tái)嘗試移動(dòng)各種形狀組合成小人
學(xué)生組合完成后，教師問(wèn)：小泥人由幾部分組成？（頭、身體、四肢）它們分別是什么形？
師生共同總結(jié)：頭——球形? ?身體——橢圓形? ? ?四肢——圓柱形
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，采用自主探索的方式，讓學(xué)生自已總結(jié)出小泥人的結(jié)構(gòu)及每部分的特征。
三、嘗試制作大膽創(chuàng)新（圖8—圖9）
1、制作基本形
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生快速地用揉、捏、搓、壓等技法制作出各部分的基本形。
2、組合小泥人
教師問(wèn)學(xué)生：你們能把剛才做的各個(gè)基本形組合到一起，變成一個(gè)可愛(ài)的小泥人嗎？
教師又問(wèn)：怎樣組合才能使小泥人更有趣呢？
教師邊示范邊講解組合的時(shí)候要大膽地做，不要過(guò)分拘泥，人物動(dòng)作可夸張一些。
當(dāng)教師制作出動(dòng)作夸張的小泥人時(shí)，學(xué)生立即興奮地想躍躍欲試。教師此時(shí)抓住時(shí)機(jī)播放課件，出示一組沒(méi)有任何動(dòng)作的站立的小泥人和一組動(dòng)態(tài)各異形態(tài)可掬的小泥人，問(wèn)學(xué)生：你們喜歡那組小泥人？為什么？
學(xué)生a：我喜歡動(dòng)作很夸張的這一組小泥人，因?yàn)檫@些小泥人讓我感覺(jué)非常生動(dòng)可愛(ài)。
教師對(duì)學(xué)生的回答給與肯定后，學(xué)生完成小泥人的組合。
3、裝飾小泥人
學(xué)生組合完后，教師問(wèn)學(xué)生：“孩子們，你們的小泥人都做完了嗎？
學(xué)生a：做完了。
學(xué)生b：不對(duì)，沒(méi)做完，我覺(jué)得還要給小泥人裝飾，比如帽子、衣服、道具等等。
教師：說(shuō)的真好，我們?cè)谧鲂∧嗳说臅r(shí)候，可以給小泥人進(jìn)行各種裝飾，你可以用橡皮泥裝飾，也可以借助其他材料來(lái)裝飾，比如樹枝、樹葉、羽毛……，這樣制作出的小泥人會(huì)更加出彩，別有一番趣味。
學(xué)生打扮完小泥人，教師鼓勵(lì)學(xué)生舉起自己的作品給周圍同學(xué)看，互相發(fā)表意見(jiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)分解小泥人的結(jié)構(gòu)和動(dòng)靜態(tài)對(duì)比的方式，化整為零，降低難度，巧妙地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
四、欣賞作品?開(kāi)拓思維
教師繼續(xù)啟發(fā)：如果我想把許多小泥人組合到一個(gè)場(chǎng)景里，你會(huì)怎么做？
學(xué)生：可以分組，每個(gè)人做一兩個(gè)小泥人，然后把做好的小泥人都擺放到小組的桌子中間，小組內(nèi)的同學(xué)再給場(chǎng)景里的小泥人制作各種道具，比如：桌子、凳子、樹、房子，等等。
教師播放課件，先出示各種不同場(chǎng)景的人物生活畫面，再出示不同場(chǎng)景的人物組合作品。（包括宜昌步行街上雕塑作品）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看生活中不同場(chǎng)景的人物圖片和小泥人的組合場(chǎng)景圖片，開(kāi)拓了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
五、小組合作?勇于實(shí)踐（圖14—圖17）
教師提出作業(yè)要求：小組合作用彩泥做一個(gè)小泥人組合的作品，要求設(shè)置場(chǎng)景。
（1）比一比哪個(gè)組最會(huì)分工合作，積極主動(dòng)；
（2）比一比哪個(gè)組做的泥人最生動(dòng)有趣。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組合作，提高學(xué)生的分工合作能力；讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣
六、展示與評(píng)價(jià)
1.學(xué)生把自己組的小泥人拿到小泥人展示臺(tái)進(jìn)行展示。
2.每組請(qǐng)一位學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行解說(shuō)：談自己組的作品的設(shè)計(jì)意圖和具體的表現(xiàn)方法。
3.學(xué)生互評(píng)：誰(shuí)的小泥人更生動(dòng)、有趣？哪個(gè)組合作得最好？
4.師評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】互相交流能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和鑒賞能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅。