本文是為大家整理的《北京中小學分班原則：老師抓鬮分配班級》的文章，希望大家能夠喜歡！
2013年8月20日 北京 開學臨近，剛忙活完孩子入學的小學一年級和初一、高一的家長又開始關心孩子的分班問題。不少學校負責人近期也接到家長們托各路關系打的招呼，希望給自己的孩子分個“好班”。班級間真有很大差異嗎?新生分班是如何進行的?
“分班軟件”隨機分配 老師抓鬮分配班級
近日有消息稱，云南昆明的一所小學按學生父母學歷水平進行分班。這個消息引起不少京城家長的猜測：北京的學校會不會也有自己的“分班潛規(guī)則”?記者咨詢一些校長得到解答：分班不像家長們想的那么神秘。
某熱門示范小學的校長介紹說，因為每年招生人數(shù)較多，大約要分十幾個班。400多新生的分班工作是不可能手工操作進行的，所以學校使用“分班軟件”，一般需要注意的只是班級男女生比例，設定好男女生比例要求之后，只要點擊一下“開始”，幾秒鐘分班工作就結束了。分到各班的學生都是隨機產生的，不會有家長們猜測的“背景不同”等問題。
至于各班的老師分配，則是采用抓鬮的方式產生。由班主任作為教學團隊代表進行抓鬮，其他科目老師如何與班主任搭配，學校會做出權衡，盡量使師資均衡。“學校也不希望班級之間出現(xiàn)太大差異，另外，各班之間如果差別大，老師也不答應啊?！?BR> 胖墩兒眼鏡不扎堆任課教師陸續(xù)調換
另一所規(guī)模較小的示范校校長表示，學校盡量在各方面使每個班都均衡。“不僅考慮男女生比例，還要注意把小胖墩兒、小眼鏡兒們平均分配到不同的班級。孩子的個頭兒高矮也要考慮，注意各班都差不多。這樣分班對老師們也公平，因為組織運動會和演出的時候，各班水平差不多才能公平競爭?！?BR> 該校的老師分配同樣是通過抓鬮的方式進行。校長介紹說，現(xiàn)在的小學很少有老師能從一年級一直教到六年級，一般都是每兩三年就陸續(xù)調換一些教師。所以不會像家長想的那樣，有某個班一直都是執(zhí)教。
分班為了分層教學家長不要揠苗助長
與小學不同，一些中學坦然表示學生入校后確實要進行測試分班?！胺职嘀饕潜阌诜謱咏虒W，”一位學校負責人介紹，這樣的分班是為了給學生提供適合的教學方式。
該負責人解釋說，分班并非像家長想像的那樣，給“快班”配好老師，“慢班”則“放養(yǎng)”。事實上，很多老師同時在不同水平的班級任課，不同的班級并非師資水平不同，而是授課方式有差異，而這種差異是為了適應學生不同的接受能力。
老師們認為，家長不必太糾結分班問題，如果非讓一個接受速度慢的孩子進入所謂的“快班”，反而會不適應，此前不乏這樣“揠苗助長”的范例?！皼Q定性的因素是孩子自身的‘內因’，希望家長們能放平心態(tài)。
2013年8月20日 北京 開學臨近，剛忙活完孩子入學的小學一年級和初一、高一的家長又開始關心孩子的分班問題。不少學校負責人近期也接到家長們托各路關系打的招呼，希望給自己的孩子分個“好班”。班級間真有很大差異嗎?新生分班是如何進行的?
“分班軟件”隨機分配 老師抓鬮分配班級
近日有消息稱，云南昆明的一所小學按學生父母學歷水平進行分班。這個消息引起不少京城家長的猜測：北京的學校會不會也有自己的“分班潛規(guī)則”?記者咨詢一些校長得到解答：分班不像家長們想的那么神秘。
某熱門示范小學的校長介紹說，因為每年招生人數(shù)較多，大約要分十幾個班。400多新生的分班工作是不可能手工操作進行的，所以學校使用“分班軟件”，一般需要注意的只是班級男女生比例，設定好男女生比例要求之后，只要點擊一下“開始”，幾秒鐘分班工作就結束了。分到各班的學生都是隨機產生的，不會有家長們猜測的“背景不同”等問題。
至于各班的老師分配，則是采用抓鬮的方式產生。由班主任作為教學團隊代表進行抓鬮，其他科目老師如何與班主任搭配，學校會做出權衡，盡量使師資均衡。“學校也不希望班級之間出現(xiàn)太大差異，另外，各班之間如果差別大，老師也不答應啊?！?BR> 胖墩兒眼鏡不扎堆任課教師陸續(xù)調換
另一所規(guī)模較小的示范校校長表示，學校盡量在各方面使每個班都均衡。“不僅考慮男女生比例，還要注意把小胖墩兒、小眼鏡兒們平均分配到不同的班級。孩子的個頭兒高矮也要考慮，注意各班都差不多。這樣分班對老師們也公平，因為組織運動會和演出的時候，各班水平差不多才能公平競爭?！?BR> 該校的老師分配同樣是通過抓鬮的方式進行。校長介紹說，現(xiàn)在的小學很少有老師能從一年級一直教到六年級，一般都是每兩三年就陸續(xù)調換一些教師。所以不會像家長想的那樣，有某個班一直都是執(zhí)教。
分班為了分層教學家長不要揠苗助長
與小學不同，一些中學坦然表示學生入校后確實要進行測試分班?！胺职嘀饕潜阌诜謱咏虒W，”一位學校負責人介紹，這樣的分班是為了給學生提供適合的教學方式。
該負責人解釋說，分班并非像家長想像的那樣，給“快班”配好老師，“慢班”則“放養(yǎng)”。事實上，很多老師同時在不同水平的班級任課，不同的班級并非師資水平不同，而是授課方式有差異，而這種差異是為了適應學生不同的接受能力。
老師們認為，家長不必太糾結分班問題，如果非讓一個接受速度慢的孩子進入所謂的“快班”，反而會不適應，此前不乏這樣“揠苗助長”的范例?！皼Q定性的因素是孩子自身的‘內因’，希望家長們能放平心態(tài)。