這篇關(guān)于《小學(xué)入學(xué)有哪些準(zhǔn)備》，是特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
入學(xué)準(zhǔn)備是幼兒園大班必做的活動(dòng)。每年我們都要通過(guò)參觀小學(xué)，與小學(xué)生座談，參加升旗活動(dòng)和一節(jié)小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，看看哥哥姐姐在課間十分鐘里都做些什么事，學(xué)做小學(xué)生等多種活動(dòng)，讓幼兒對(duì)小學(xué)有一個(gè)全面的了解，幫助幼兒在心理上做好入學(xué)準(zhǔn)備。
這些活動(dòng)使孩子們對(duì)那個(gè)既向往又陌生的環(huán)境有了更多的了解。但是，上小學(xué)是孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)生活的開始，光有心理準(zhǔn)備是不夠的，還要從自我服務(wù)能力、自己安排使用時(shí)間的能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面做好充分的準(zhǔn)備，只有這樣才能真正幫助孩子們邁好獨(dú)立學(xué)習(xí)生活的第一步。
自己設(shè)計(jì)課表
我們經(jīng)常能從出入小學(xué)的孩子家長(zhǎng)那里聽到這樣的反映，孩子上學(xué)后經(jīng)常丟三落四，課表對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是擺設(shè)，一點(diǎn)用都沒有。由此看來(lái)，學(xué)習(xí)使用課表也應(yīng)該成為孩子入學(xué)前應(yīng)具備的一種能力。
以往，我們開展的小幼銜接活動(dòng)中并沒有涉及到課表的運(yùn)用，幼兒園的課程表都是由老師使用的，孩子們并不了解每天的活動(dòng)安排，有時(shí)孩子們經(jīng)常會(huì)追著老師問(wèn)：“今天咱們干什么呀？”“什么時(shí)候教我們唱歌呀？”等等，看來(lái)孩子們想了解每日活動(dòng)安排。面對(duì)孩子們的需求和家長(zhǎng)的煩惱，我想應(yīng)該讓孩子們了解課表的用途，學(xué)習(xí)使用課表，有目的地準(zhǔn)備、整理自己的學(xué)習(xí)用品和書包，有計(jì)劃地安排自己的時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容，為入學(xué)后相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。
在課表的呈現(xiàn)方式上，應(yīng)該讓孩子們用自己看得懂的方式表達(dá)，這樣便于他們使用。但是，怎樣讓孩子們?cè)诓淮蟮母褡永锉磉_(dá)出語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、健康等抽象的文字意思可是個(gè)難點(diǎn)，有一兩個(gè)識(shí)字較多的幼兒能用文字表達(dá)，但大多數(shù)幼兒還不識(shí)字。應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)潔的符號(hào)，在語(yǔ)言和文字之間建立起聯(lián)系，讓課表成為幼兒自己能看懂、能使用的學(xué)習(xí)工具。
于是，我啟發(fā)道：“請(qǐng)小朋友想一想，在語(yǔ)言活動(dòng)中我們都做些什么事呀？”講故事、朗誦兒歌、猜謎語(yǔ)、看書……孩子們紛紛搶答。我又問(wèn)：“那畫一個(gè)什么標(biāo)記就能表示我們?cè)谥v故事、朗誦兒歌呢？”由于在“共同的約定”活動(dòng)中已經(jīng)具有運(yùn)用標(biāo)記表達(dá)進(jìn)出門的方向、禁止在樓道中吸煙等規(guī)則的經(jīng)驗(yàn)，所以，孩子們經(jīng)過(guò)思考就動(dòng)手畫起來(lái)：
華章表達(dá)得比較直接，他畫了一個(gè)正在說(shuō)話的側(cè)面小人，并在大張著的嘴前畫出放射狀的短線，特意夸張了說(shuō)的感覺。
小璇畫得更像一個(gè)符號(hào)，她只畫了上下嘴唇和牙齒表示張嘴說(shuō)話。
昊東則畫了一個(gè)正在看書的人，妞妞畫了書桌上的一摞書等等。孩子們的表達(dá)方式各有不同，有的畫面很復(fù)雜，有的就很簡(jiǎn)單。我并沒有馬上表明我的看法，還是讓他們自己來(lái)判斷哪種表達(dá)更清楚、更簡(jiǎn)潔吧。
入學(xué)準(zhǔn)備是幼兒園大班必做的活動(dòng)。每年我們都要通過(guò)參觀小學(xué)，與小學(xué)生座談，參加升旗活動(dòng)和一節(jié)小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，看看哥哥姐姐在課間十分鐘里都做些什么事，學(xué)做小學(xué)生等多種活動(dòng)，讓幼兒對(duì)小學(xué)有一個(gè)全面的了解，幫助幼兒在心理上做好入學(xué)準(zhǔn)備。
這些活動(dòng)使孩子們對(duì)那個(gè)既向往又陌生的環(huán)境有了更多的了解。但是，上小學(xué)是孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)生活的開始，光有心理準(zhǔn)備是不夠的，還要從自我服務(wù)能力、自己安排使用時(shí)間的能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面做好充分的準(zhǔn)備，只有這樣才能真正幫助孩子們邁好獨(dú)立學(xué)習(xí)生活的第一步。
自己設(shè)計(jì)課表
我們經(jīng)常能從出入小學(xué)的孩子家長(zhǎng)那里聽到這樣的反映，孩子上學(xué)后經(jīng)常丟三落四，課表對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是擺設(shè)，一點(diǎn)用都沒有。由此看來(lái)，學(xué)習(xí)使用課表也應(yīng)該成為孩子入學(xué)前應(yīng)具備的一種能力。
以往，我們開展的小幼銜接活動(dòng)中并沒有涉及到課表的運(yùn)用，幼兒園的課程表都是由老師使用的，孩子們并不了解每天的活動(dòng)安排，有時(shí)孩子們經(jīng)常會(huì)追著老師問(wèn)：“今天咱們干什么呀？”“什么時(shí)候教我們唱歌呀？”等等，看來(lái)孩子們想了解每日活動(dòng)安排。面對(duì)孩子們的需求和家長(zhǎng)的煩惱，我想應(yīng)該讓孩子們了解課表的用途，學(xué)習(xí)使用課表，有目的地準(zhǔn)備、整理自己的學(xué)習(xí)用品和書包，有計(jì)劃地安排自己的時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容，為入學(xué)后相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。
在課表的呈現(xiàn)方式上，應(yīng)該讓孩子們用自己看得懂的方式表達(dá)，這樣便于他們使用。但是，怎樣讓孩子們?cè)诓淮蟮母褡永锉磉_(dá)出語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、健康等抽象的文字意思可是個(gè)難點(diǎn)，有一兩個(gè)識(shí)字較多的幼兒能用文字表達(dá)，但大多數(shù)幼兒還不識(shí)字。應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)潔的符號(hào)，在語(yǔ)言和文字之間建立起聯(lián)系，讓課表成為幼兒自己能看懂、能使用的學(xué)習(xí)工具。
于是，我啟發(fā)道：“請(qǐng)小朋友想一想，在語(yǔ)言活動(dòng)中我們都做些什么事呀？”講故事、朗誦兒歌、猜謎語(yǔ)、看書……孩子們紛紛搶答。我又問(wèn)：“那畫一個(gè)什么標(biāo)記就能表示我們?cè)谥v故事、朗誦兒歌呢？”由于在“共同的約定”活動(dòng)中已經(jīng)具有運(yùn)用標(biāo)記表達(dá)進(jìn)出門的方向、禁止在樓道中吸煙等規(guī)則的經(jīng)驗(yàn)，所以，孩子們經(jīng)過(guò)思考就動(dòng)手畫起來(lái)：
華章表達(dá)得比較直接，他畫了一個(gè)正在說(shuō)話的側(cè)面小人，并在大張著的嘴前畫出放射狀的短線，特意夸張了說(shuō)的感覺。
小璇畫得更像一個(gè)符號(hào)，她只畫了上下嘴唇和牙齒表示張嘴說(shuō)話。
昊東則畫了一個(gè)正在看書的人，妞妞畫了書桌上的一摞書等等。孩子們的表達(dá)方式各有不同，有的畫面很復(fù)雜，有的就很簡(jiǎn)單。我并沒有馬上表明我的看法，還是讓他們自己來(lái)判斷哪種表達(dá)更清楚、更簡(jiǎn)潔吧。