俗話(huà)說(shuō)的好，“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。”是啊，讀書(shū)可以治愚，讀書(shū)可以塑造我們的人格，讀書(shū)還可以使我們放松，從書(shū)中找到自己的知己。
從我上幼兒園起，我就和書(shū)結(jié)下了不解之緣。天天睡覺(jué)前，媽媽都會(huì)給我講《安徒生童話(huà)》。我會(huì)和那賣(mài)火柴的小女孩一起悲傷；會(huì)和那睡美人一起等待著白馬王子的來(lái)臨；會(huì)和那丑小鴨一起變成漂亮的天鵝，找到屬于自己的幸?！医?jīng)常沉浸在悲傷或幸福中入睡的。
上小學(xué)一年級(jí)，學(xué)會(huì)拼音后，我就開(kāi)始自己讀書(shū)了。從《伊索寓言》讀到《十萬(wàn)個(gè)為什么》。我從《伊索寓言》中，懂得了成功的秘訣在于堅(jiān)持，永不放棄；懂得了失去了誠(chéng)信，就失去了一切；懂得了外表美不美并不重要，心靈美才是最重要的。從《十萬(wàn)個(gè)為什么》中，我知道了駱駝的駝峰是儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)的；知道了太陽(yáng)離我們約有1.5億千米；知道了葉脈有著輸送養(yǎng)料和支撐葉片的作用。
再長(zhǎng)大些時(shí)，我就更愛(ài)讀書(shū)了。總是一個(gè)人獨(dú)自坐在窗前，在陽(yáng)光的沐浴下，扎進(jìn)那書(shū)的海洋里，獨(dú)自慢慢、慢慢地去品味，那像綠茶般的故事。甜中有苦，苦中有甜。一同和那書(shū)中的主人公，一起走遍天邊海角，嘗遍人生中的酸甜苦辣。
當(dāng)我升入高年級(jí)時(shí)，已經(jīng)和書(shū)形影不離了，因?yàn)闀?shū)帶給我的好處太多太多……我把書(shū)中有美的語(yǔ)句用到了我的文章里，使我的文章獲獎(jiǎng)；我把書(shū)中豐富的知識(shí)用到了我的學(xué)習(xí)中，使我的學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)；我把書(shū)中的人生哲理用到了我的生活中，使我少走了很多彎道。
書(shū)，你就是一盞燈，照亮了我人生前進(jìn)的道路；書(shū)，你就是一艘導(dǎo)航船，引領(lǐng)我避開(kāi)一塊塊礁石；書(shū)，你就是一把金鑰匙，為我打開(kāi)成功之門(mén)。書(shū)……我永遠(yuǎn)的朋友，你將伴我一生。
玉淵潭指導(dǎo)老師：邊秀華
點(diǎn)評(píng)：
觀(guān)點(diǎn)清楚：把“書(shū)”這位朋友的幾個(gè)重要特性都挖掘出來(lái)，而且表述得清清楚楚。可以推斷，小作者肯定讀過(guò)不少書(shū)，從中汲取了很多營(yíng)養(yǎng)。也正因?yàn)槿绱耍∽髡邔?duì)她的朋友----“書(shū)”理解得很深。做到有感而發(fā)，這在小學(xué)生作文中是很難得的。
邏輯性強(qiáng)：開(kāi)頭為“書(shū)”的功用定性；然后，從孩提時(shí)代寫(xiě)起，從低年級(jí)到高年級(jí)，漸漸長(zhǎng)大，分三層次講述書(shū)伴“我”成長(zhǎng)的歷程；最后一段點(diǎn)題。通篇讀來(lái)，一氣呵成。
語(yǔ)言流暢、美麗。記得有位翻譯家說(shuō)過(guò)，翻譯的境界是“信、達(dá)、雅”。很明顯，小作者在該文中的很多表述，也力圖超越“表達(dá)準(zhǔn)確、通順”層面，努力使表述變得美麗。比如：“我會(huì)和那賣(mài)火柴的小女孩一起悲傷；會(huì)和那睡美人一起等待著白馬王子的來(lái)臨；會(huì)和那丑小鴨一起變成漂亮的天鵝，找到屬于自己的幸?！医?jīng)常是沉浸在悲傷或幸福中入睡的”，這幾句尤見(jiàn)功力。
從我上幼兒園起，我就和書(shū)結(jié)下了不解之緣。天天睡覺(jué)前，媽媽都會(huì)給我講《安徒生童話(huà)》。我會(huì)和那賣(mài)火柴的小女孩一起悲傷；會(huì)和那睡美人一起等待著白馬王子的來(lái)臨；會(huì)和那丑小鴨一起變成漂亮的天鵝，找到屬于自己的幸?！医?jīng)常沉浸在悲傷或幸福中入睡的。
上小學(xué)一年級(jí)，學(xué)會(huì)拼音后，我就開(kāi)始自己讀書(shū)了。從《伊索寓言》讀到《十萬(wàn)個(gè)為什么》。我從《伊索寓言》中，懂得了成功的秘訣在于堅(jiān)持，永不放棄；懂得了失去了誠(chéng)信，就失去了一切；懂得了外表美不美并不重要，心靈美才是最重要的。從《十萬(wàn)個(gè)為什么》中，我知道了駱駝的駝峰是儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)的；知道了太陽(yáng)離我們約有1.5億千米；知道了葉脈有著輸送養(yǎng)料和支撐葉片的作用。
再長(zhǎng)大些時(shí)，我就更愛(ài)讀書(shū)了。總是一個(gè)人獨(dú)自坐在窗前，在陽(yáng)光的沐浴下，扎進(jìn)那書(shū)的海洋里，獨(dú)自慢慢、慢慢地去品味，那像綠茶般的故事。甜中有苦，苦中有甜。一同和那書(shū)中的主人公，一起走遍天邊海角，嘗遍人生中的酸甜苦辣。
當(dāng)我升入高年級(jí)時(shí)，已經(jīng)和書(shū)形影不離了，因?yàn)闀?shū)帶給我的好處太多太多……我把書(shū)中有美的語(yǔ)句用到了我的文章里，使我的文章獲獎(jiǎng)；我把書(shū)中豐富的知識(shí)用到了我的學(xué)習(xí)中，使我的學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)；我把書(shū)中的人生哲理用到了我的生活中，使我少走了很多彎道。
書(shū)，你就是一盞燈，照亮了我人生前進(jìn)的道路；書(shū)，你就是一艘導(dǎo)航船，引領(lǐng)我避開(kāi)一塊塊礁石；書(shū)，你就是一把金鑰匙，為我打開(kāi)成功之門(mén)。書(shū)……我永遠(yuǎn)的朋友，你將伴我一生。
玉淵潭指導(dǎo)老師：邊秀華
點(diǎn)評(píng)：
觀(guān)點(diǎn)清楚：把“書(shū)”這位朋友的幾個(gè)重要特性都挖掘出來(lái)，而且表述得清清楚楚。可以推斷，小作者肯定讀過(guò)不少書(shū)，從中汲取了很多營(yíng)養(yǎng)。也正因?yàn)槿绱耍∽髡邔?duì)她的朋友----“書(shū)”理解得很深。做到有感而發(fā)，這在小學(xué)生作文中是很難得的。
邏輯性強(qiáng)：開(kāi)頭為“書(shū)”的功用定性；然后，從孩提時(shí)代寫(xiě)起，從低年級(jí)到高年級(jí)，漸漸長(zhǎng)大，分三層次講述書(shū)伴“我”成長(zhǎng)的歷程；最后一段點(diǎn)題。通篇讀來(lái)，一氣呵成。
語(yǔ)言流暢、美麗。記得有位翻譯家說(shuō)過(guò)，翻譯的境界是“信、達(dá)、雅”。很明顯，小作者在該文中的很多表述，也力圖超越“表達(dá)準(zhǔn)確、通順”層面，努力使表述變得美麗。比如：“我會(huì)和那賣(mài)火柴的小女孩一起悲傷；會(huì)和那睡美人一起等待著白馬王子的來(lái)臨；會(huì)和那丑小鴨一起變成漂亮的天鵝，找到屬于自己的幸?！医?jīng)常是沉浸在悲傷或幸福中入睡的”，這幾句尤見(jiàn)功力。