以下是為大家整理的關(guān)于《13年河南省教師資格教育理論考試全真模擬試卷及答案(三)》的文章，供大家學(xué)習(xí)參考！
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題l分。共20分)在每小題的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案。請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)得l分，選錯(cuò)、多選或不選得0分。
1．教育現(xiàn)代化的核心是（?。?BR> A．教育觀念現(xiàn)代化
B．教育管理現(xiàn)代化
C．教師素質(zhì)現(xiàn)代化
D．教育內(nèi)容現(xiàn)代化
2．在選擇和確立教育目的時(shí)應(yīng)把滿(mǎn)足（?。┑男枰鳛楦緝r(jià)值取向。
A．人
B．社會(huì)
C．人與社會(huì)
D．家庭
3．注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力，這是（?。?BR> A．研究型課程
B．基礎(chǔ)型課程
C．拓展型課程
D．技能型課程
4．綜合課程論把合并數(shù)門(mén)相鄰學(xué)科內(nèi)容形成的綜合課稱(chēng)為（?。?BR> A．融合課程
B．廣域課程
C．核心課程
D．合并課程
5．學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（?。?BR> A．順向遷移
B．逆向遷移
C．具體遷移
D．一般遷移
6．下列不屬于桑代克嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論三大主律的是（ ）
A．效果律
B．練習(xí)律
C．準(zhǔn)備律
D．強(qiáng)化律
7．對(duì)象與背景的差別越大，知覺(jué)越容易。對(duì)象與背景的差別越模糊，知覺(jué)越困難。這說(shuō)明知覺(jué)具有（?。┨卣鳌?BR> A．恒常性
B．選擇性
C．理解性
D．整體性
8．中學(xué)生在寫(xiě)記敘文之前在頭腦中構(gòu)思他要描述的場(chǎng)景，這屬于（ ）
A．無(wú)意想象
B．有意想象
C．再造想象
D．幻想
9．教師在實(shí)踐教育創(chuàng)新過(guò)程中的具體要求有（?。?BR> A．尊重學(xué)生主體地位
B．為人師表
C．熱愛(ài)學(xué)生
D．注重禮儀
10．（ ）是調(diào)節(jié)人與自然、人與人之間關(guān)于生態(tài)環(huán)境利益關(guān)系的規(guī)范。
A．環(huán)境道德
B．網(wǎng)絡(luò)道德
C．社會(huì)道德
D．學(xué)校道德
11．教師履行教學(xué)職業(yè)必須具備的基本的權(quán)利是（?。?BR> A．教育教學(xué)權(quán)
B．科學(xué)研究權(quán)
C．管理學(xué)生權(quán)
D．獲取報(bào)酬權(quán)
12．教育法規(guī)的失效是指（?。?BR> A．教育法規(guī)失去效力
B．教育法規(guī)無(wú)溯及力
C．教育法規(guī)不被人遵守
D．教育法規(guī)的遺忘
13．適用于介紹具有非時(shí)間性聯(lián)系的事理知識(shí)的是（ ）
A．橫向敘述
B．縱向敘述
C．交叉敘述
D．描述性敘述
14．學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己作出獎(jiǎng)賞或懲罰，以利于積極地維持或促進(jìn)學(xué)習(xí)．屬于自主學(xué)習(xí)中的（ ）
A．自我監(jiān)控
B．自我指導(dǎo)
C．自我強(qiáng)化
D．元認(rèn)知監(jiān)控
15．（?。┦前嗉?jí)文化的靈魂文化。
A．制度文化
B．精神文化
C．行為文化
D．道德文化
16．提高學(xué)生教育質(zhì)量的保證是（ ）
A．常規(guī)管理
B．科學(xué)管理
C．學(xué)生管理
D．校級(jí)管理
17．（ ）是教學(xué)研究中重要的研究方法。
A．教學(xué)實(shí)驗(yàn)
B．教學(xué)調(diào)查
C．教學(xué)觀察
D．教學(xué)問(wèn)卷
18．根據(jù)主體來(lái)分，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（ ）
A．診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
B．相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體差異評(píng)價(jià)
C．自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)
D．定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)
19．中學(xué)高年級(jí)中，好的教學(xué)形式是（?。?BR> A．班級(jí)授課制
B．分組教學(xué)
C．個(gè)別教學(xué)
D．特朗普制
20．衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）
A．教學(xué)計(jì)劃
B．教學(xué)大綱
C．教科書(shū)
D．考試成績(jī)
二、多項(xiàng)選擇題(本題共10小題，每小題2分，共20分)
在每小題的四個(gè)選項(xiàng)中選出二個(gè)或二個(gè)以上正確答案。請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)得2分。選錯(cuò)、多選、少選或不選得0分。
1．關(guān)于環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，正確的說(shuō)法有（ ）
A．環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展有的影響可能是消極的
B．人并不是消極被動(dòng)的接受環(huán)境影響
C．環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了條件
D．人的發(fā)展完全由環(huán)境決定
2．態(tài)度和品德這兩個(gè)概念的區(qū)別是（?。?BR> A．社會(huì)認(rèn)可度不同
B．二者所涉及的范圍不同
C．體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值不同
D．價(jià)值的內(nèi)化程度不同
3．教師公正的內(nèi)容包括（?。?BR> A．尊重學(xué)生的人格
B．堅(jiān)持真理
C．秉公辦事
D．獎(jiǎng)罰分明
4．教育領(lǐng)域中主要運(yùn)用的法律救濟(jì)形式包括（?。?BR> A．教師申訴制度
B．學(xué)生申訴制度
C．行政復(fù)議
D．行政訴訟和民事訴訟
5．下列屬于教態(tài)語(yǔ)言特征的是（ ）
A．輔助性
B．連續(xù)性
C．表情性
D．情境性
6．教師的教態(tài)語(yǔ)言主要分為（?。?BR> A．身姿變化
B．面部表情
C．外表修飾
D．思想變化
7．班級(jí)管理法主要有（ ）
A．說(shuō)服教育法
B．榜樣示范法
C．活動(dòng)教育法
D．情境陶冶法
8．共青團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容有（?。?BR> A．教育和科技類(lèi)活動(dòng)
B．生產(chǎn)和公益類(lèi)活動(dòng)
C．組織類(lèi)活動(dòng)
D．文娛和體育類(lèi)活動(dòng)
9．教學(xué)研究在教學(xué)改革與發(fā)展中的主要作用表現(xiàn)在（ ）
A．促進(jìn)教育教學(xué)改革的動(dòng)力
B．提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要依據(jù)
C．發(fā)展和完善教學(xué)理論的重要基礎(chǔ)
D．提高廣大教師素質(zhì)的重要途徑
10．按照研究的性質(zhì)，教學(xué)研究方法可以分為（ ）
A．現(xiàn)狀研究
B．差異研究
C．因果研究
D．發(fā)展研究
三、判斷題(本大題共24小題，每小題1分，共24分)
判斷下列命題的正誤。請(qǐng)將正確的在題后的括號(hào)內(nèi)打“、／，’號(hào)。錯(cuò)誤的打“X”號(hào)。
1．通俗地講，教學(xué)就是教師的教加學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)。（?。?BR> 2．學(xué)生思想品德形成的動(dòng)力是教師的幫助與教育。（?。?BR> 3。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育必須按知、情、意、行的順序進(jìn)行。（ ）
4．愛(ài)國(guó)主義教育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的深厚感情和深切的愛(ài)，它具體體現(xiàn)為民族的自尊心和自豪感。（?。?BR> 5．專(zhuān)家解決問(wèn)題時(shí)由于善于應(yīng)用一般解題策略。所以他們比新手解決問(wèn)題快而且不易出錯(cuò)。（?。?BR> 6．除足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間外，練習(xí)的方法也直接影響操作技能的學(xué)習(xí)。（?。?BR> 7．對(duì)同一個(gè)問(wèn)題若兩個(gè)學(xué)生都有相同的背景知識(shí)和智商水平，則我們可以推論，他們兩人會(huì)以相同的速度解決這一問(wèn)題。（?。?BR> 8．教師的良心修養(yǎng)僅僅是教育理想單方面的修養(yǎng)。（?。?BR> 9．教師職業(yè)道德范疇隨著教育勞動(dòng)的發(fā)展和教師職業(yè)道德的進(jìn)步不斷發(fā)展變化。（ ）
10．教師榮譽(yù)是促進(jìn)教師自身發(fā)展和完善，形成良好師德風(fēng)尚的重要精神條件。（ ）
11．參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。（?。?BR> 12．教師的使命是教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)。（ ）
13．教師的社會(huì)地位是由教師的政治地位決定的。（ ）
14．學(xué)業(yè)成績(jī)考試主要是利用測(cè)驗(yàn)這一工具來(lái)進(jìn)行的。（?。?BR> 15．試題可分為客觀性試題和主觀性試題。（?。?BR> 16．試卷一般由卷頭，#教師資格考試# #13年河南省教師資格教育理論考試全真模擬試卷及答案(三)#和試題三部分構(gòu)成。（?。?BR> 17．學(xué)生管理應(yīng)該把培養(yǎng)人放在管理的第一位，即以此為基本理念。（?。?BR> 18．學(xué)生同輩群體的價(jià)值的趨同是群體存在的基礎(chǔ)，也是制定群體規(guī)范的前提。（?。?BR> 19．班主任的素質(zhì)包括班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和個(gè)性素質(zhì)。（?。?BR> 20．封閉式的課程整合以資源為中心。（?。?BR> 21．教學(xué)研究方法中的觀察法是指在間接感知的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)象。（?。?BR> 22．轉(zhuǎn)變教育觀念是教學(xué)改革的重要內(nèi)容和促進(jìn)教學(xué)改革的前提條件。（?。?BR> 23．終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)心的是終的目標(biāo)達(dá)成與否。（?。?BR> 24．診斷性評(píng)價(jià)只局限于學(xué)科教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候進(jìn)行。（?。?BR> 四、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題。每小題6分，共36分)
1．學(xué)校文化具有哪些特征?
2．為什么說(shuō)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育?
3．心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
4．如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)?
5．簡(jiǎn)要回答談話(huà)法的特點(diǎn)和基本要求。
6．如何做好學(xué)校團(tuán)組織的隊(duì)伍建設(shè)。
五、案例分析題《本大題共2小題。每小題10分，共20分)
1．某市第二十中學(xué)有一批復(fù)習(xí)資料投放閱覽室讓學(xué)生查閱，可是第一天就少了6本。有的人主張嚴(yán)肅查處，可是校長(zhǎng)卻不然，他寫(xiě)了幾句話(huà)貼出去：“作為校長(zhǎng)的首要責(zé)任是，要使全校師生明白，二十中人的人格是無(wú)價(jià)的，然而朋友，你信嗎?投放的書(shū)少了6本?！钡诙煊腥怂突亓艘槐?，校長(zhǎng)又公開(kāi)寫(xiě)道：“你送回的不僅是一本書(shū)，你送回了人格，送回了二十中良好的校風(fēng)?！钡谌?，其他5本也都送回了。
(1)根據(jù)案情說(shuō)明這位校長(zhǎng)的做法?
(2)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
2．某高二學(xué)生王超，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，守紀(jì)情況也差，一天在教學(xué)樓內(nèi)玩球，故意將一個(gè)價(jià)值三百元的吊燈打壞，學(xué)校在查明事實(shí)經(jīng)過(guò)后，依據(jù)學(xué)校有關(guān)“損壞公務(wù)要賠償和罰款”的規(guī)章制度，對(duì)王超作出三點(diǎn)處理決定：一是給予警告處分；二是照價(jià)賠償?shù)鯚?；三是罰款三百元。
對(duì)此做法，你認(rèn)為是否妥當(dāng)?為什么?
六、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
1．論述教學(xué)設(shè)計(jì)工作的基本要素及組成部分。
2．聯(lián)系中學(xué)教學(xué)實(shí)際，試論述成敗歸因理論及其教育意義。
四、簡(jiǎn)答題
1．【答案要點(diǎn)】
(1)學(xué)校文化是一種組織文化；(2)學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；(3)學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；(4)學(xué)校文化的縮影是校園文化。
2．【答案要點(diǎn)】
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)，既充分重視學(xué)生共性的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的基本方面的發(fā)展有統(tǒng)一的要求，在此基礎(chǔ)上，又要重視學(xué)生個(gè)性的多樣性，對(duì)不同的學(xué)生有不同的發(fā)展要求、不同的教育模式、不同的評(píng)價(jià)方案，從而把學(xué)生的差別性顯示出來(lái)并加以發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生成為具有高度自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的人。
3．【答案要點(diǎn)】
(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)：(2)具有良好的自我認(rèn)知能力，能做到自知、自尊和自我接納： (3)具有良好的自我調(diào)控和適應(yīng)能力：(4)具有與人建立和諧人際關(guān)系的能力：(5)具有健全的人格。
4．【答案要點(diǎn)】
(1)及時(shí)復(fù)習(xí)。即根據(jù)遺忘曲線(xiàn)的原理，在所學(xué)習(xí)的知識(shí)大面積遺忘之前進(jìn)行復(fù)習(xí)；(2)分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。如把一個(gè)材料分成若干小塊材料；(3)反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合，如適當(dāng)考一考自己；(4)多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讀，聽(tīng)，說(shuō)，寫(xiě)等綜合進(jìn)行。
5．【答案要點(diǎn)】
談話(huà)法的特點(diǎn)是師生對(duì)話(huà)，它有利于克服講授法教學(xué)信息單向輸入而容易形成注入式教學(xué)的弊端。運(yùn)用談話(huà)法的基本要求是： (一)一般來(lái)講，問(wèn)題設(shè)計(jì)可分為五步：(1)搜集疑點(diǎn)；(2)整理疑點(diǎn)；(3)確定重點(diǎn)； (4)設(shè)計(jì)母題；(5)安排子題。 (二)所提問(wèn)題的表述要簡(jiǎn)練明確，求答范圍清晰。 (三)要注意控制問(wèn)題的難度。難度是指問(wèn)題的深度和廣度。
6．【答案要點(diǎn)】
(1)重視團(tuán)組織建設(shè)，激發(fā)團(tuán)員活力；(2)充分發(fā)揮基層團(tuán)委作用；(3)規(guī)范團(tuán)員隊(duì)伍建設(shè)；(4)加強(qiáng)團(tuán)干部的管理；(5)做好思想、組織和作風(fēng)建設(shè)。
五、案例分析題
1．【答案要點(diǎn)】
(1)這位校長(zhǎng)的做法是情感育人。案例中的校長(zhǎng)，面對(duì)“學(xué)生拿走了圖書(shū)閱覽室里的幾本書(shū)”的事件，不是嚴(yán)肅查處，而是動(dòng)之以情，曉之以理，寫(xiě)了幾句話(huà)貼出去。這幾句話(huà)語(yǔ)重心長(zhǎng)。道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校風(fēng)”，感化這位學(xué)生，激起了學(xué)生積極情感的反映。于是這位學(xué)生就放回了書(shū)籍。在這里，校長(zhǎng)既嚴(yán)，又愛(ài)，既有集體榮譽(yù)性的教育，又有人格尊嚴(yán)的啟發(fā)。校長(zhǎng)的情感很有感染力、滲透力，表現(xiàn)出對(duì)教育的忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)。 (2)認(rèn)識(shí)：①教師的勞動(dòng)對(duì)象是人，教師與學(xué)生的相互交往，不能沒(méi)有感情。教師的職業(yè)勞動(dòng)需要豐富的情感。教師的情感同樣是其勞動(dòng)的工具。②當(dāng)學(xué)生有了缺點(diǎn)、有了錯(cuò)誤時(shí)，教師要善于以情感去感化人、教育人、激勵(lì)人。③教師情感育人需要有智慧。
2．【答案要點(diǎn)】
學(xué)校對(duì)王超的處理意見(jiàn)并不都是合法的，一、二條處理意見(jiàn)是合法的，但對(duì)學(xué)生處以罰款則是一種典型的違法行為。因?yàn)樾姓撇梅中姓幏趾吞幜P兩個(gè)方面，而實(shí)施行政處分和處罰的單位是有明確要求的．國(guó)家特定行政機(jī)關(guān)享有行政處罰權(quán)，如工商、稅務(wù)，治安等機(jī)關(guān)，而學(xué)校只有行政處分的權(quán)利，可以對(duì)學(xué)生處分(紀(jì)律處分)，但沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行行政處罰的權(quán)利。
六、論述題
1．【答案要點(diǎn)l
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，目前有許多不同類(lèi)型的理論模式，但是各種理論模式都包括以下四種基本的要索：分析教學(xué)對(duì)象；制定教學(xué)目標(biāo)；選用教學(xué)方法；開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程及其組成部分：學(xué)習(xí)需要的分析；教學(xué)內(nèi)容的分析；教學(xué)對(duì)象的分析；學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫(xiě)；教學(xué)策略的設(shè)計(jì)；教學(xué)媒體的選擇；教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)；教學(xué)評(píng)價(jià)。
2．【答案要點(diǎn)】
歸因是指人們對(duì)他人或自己的行為結(jié)果進(jìn)行分析，推論這些行為原因的過(guò)程。歸因理論的指導(dǎo)原則和基本假設(shè)就是：尋求理解是行為的基本動(dòng)因。美國(guó)加利福尼亞大學(xué)的韋納認(rèn)為，學(xué)生在對(duì)自己的成功和失敗進(jìn)行歸因時(shí)通常會(huì)歸于能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣這四種主要原因，并且，學(xué)生的歸因過(guò)程主要是按照控制源、穩(wěn)定性、可控性三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行。根據(jù)控制源維度，可將原因分成內(nèi)部和外部的；根據(jù)穩(wěn)定性維度，可將原因分成穩(wěn)定和不穩(wěn)定的；根據(jù)可控性維度，又可將原因分成可控的和不可控的。韋納認(rèn)為．每一維度對(duì)動(dòng)機(jī)都有重要的影響。控制點(diǎn)維度與個(gè)體成敗的情緒體驗(yàn)有關(guān)。穩(wěn)定性維度與個(gè)體對(duì)未來(lái)成敗的期望有關(guān)?？煽匦跃S度既與情緒體驗(yàn)有關(guān)，又與對(duì)未來(lái)成敗預(yù)期有關(guān)。一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助的自我感覺(jué)。習(xí)得性無(wú)助是當(dāng)個(gè)體感到無(wú)論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。努力而成功，體驗(yàn)到愉快；不努力而失敗，體驗(yàn)到羞愧；努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵(lì)。因此，教師在給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要聯(lián)系其學(xué)習(xí)進(jìn)步與努力程度狀況，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部、穩(wěn)定和可控制的因素。在學(xué)生付出同樣努力時(shí)，對(duì)能力低的學(xué)生應(yīng)給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)能力低而努力的人給以高評(píng)價(jià)。對(duì)能力高而不努力的人則給以低評(píng)價(jià)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題l分。共20分)在每小題的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案。請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)得l分，選錯(cuò)、多選或不選得0分。
1．教育現(xiàn)代化的核心是（?。?BR> A．教育觀念現(xiàn)代化
B．教育管理現(xiàn)代化
C．教師素質(zhì)現(xiàn)代化
D．教育內(nèi)容現(xiàn)代化
2．在選擇和確立教育目的時(shí)應(yīng)把滿(mǎn)足（?。┑男枰鳛楦緝r(jià)值取向。
A．人
B．社會(huì)
C．人與社會(huì)
D．家庭
3．注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力，這是（?。?BR> A．研究型課程
B．基礎(chǔ)型課程
C．拓展型課程
D．技能型課程
4．綜合課程論把合并數(shù)門(mén)相鄰學(xué)科內(nèi)容形成的綜合課稱(chēng)為（?。?BR> A．融合課程
B．廣域課程
C．核心課程
D．合并課程
5．學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（?。?BR> A．順向遷移
B．逆向遷移
C．具體遷移
D．一般遷移
6．下列不屬于桑代克嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論三大主律的是（ ）
A．效果律
B．練習(xí)律
C．準(zhǔn)備律
D．強(qiáng)化律
7．對(duì)象與背景的差別越大，知覺(jué)越容易。對(duì)象與背景的差別越模糊，知覺(jué)越困難。這說(shuō)明知覺(jué)具有（?。┨卣鳌?BR> A．恒常性
B．選擇性
C．理解性
D．整體性
8．中學(xué)生在寫(xiě)記敘文之前在頭腦中構(gòu)思他要描述的場(chǎng)景，這屬于（ ）
A．無(wú)意想象
B．有意想象
C．再造想象
D．幻想
9．教師在實(shí)踐教育創(chuàng)新過(guò)程中的具體要求有（?。?BR> A．尊重學(xué)生主體地位
B．為人師表
C．熱愛(ài)學(xué)生
D．注重禮儀
10．（ ）是調(diào)節(jié)人與自然、人與人之間關(guān)于生態(tài)環(huán)境利益關(guān)系的規(guī)范。
A．環(huán)境道德
B．網(wǎng)絡(luò)道德
C．社會(huì)道德
D．學(xué)校道德
11．教師履行教學(xué)職業(yè)必須具備的基本的權(quán)利是（?。?BR> A．教育教學(xué)權(quán)
B．科學(xué)研究權(quán)
C．管理學(xué)生權(quán)
D．獲取報(bào)酬權(quán)
12．教育法規(guī)的失效是指（?。?BR> A．教育法規(guī)失去效力
B．教育法規(guī)無(wú)溯及力
C．教育法規(guī)不被人遵守
D．教育法規(guī)的遺忘
13．適用于介紹具有非時(shí)間性聯(lián)系的事理知識(shí)的是（ ）
A．橫向敘述
B．縱向敘述
C．交叉敘述
D．描述性敘述
14．學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己作出獎(jiǎng)賞或懲罰，以利于積極地維持或促進(jìn)學(xué)習(xí)．屬于自主學(xué)習(xí)中的（ ）
A．自我監(jiān)控
B．自我指導(dǎo)
C．自我強(qiáng)化
D．元認(rèn)知監(jiān)控
15．（?。┦前嗉?jí)文化的靈魂文化。
A．制度文化
B．精神文化
C．行為文化
D．道德文化
16．提高學(xué)生教育質(zhì)量的保證是（ ）
A．常規(guī)管理
B．科學(xué)管理
C．學(xué)生管理
D．校級(jí)管理
17．（ ）是教學(xué)研究中重要的研究方法。
A．教學(xué)實(shí)驗(yàn)
B．教學(xué)調(diào)查
C．教學(xué)觀察
D．教學(xué)問(wèn)卷
18．根據(jù)主體來(lái)分，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（ ）
A．診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
B．相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體差異評(píng)價(jià)
C．自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)
D．定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)
19．中學(xué)高年級(jí)中，好的教學(xué)形式是（?。?BR> A．班級(jí)授課制
B．分組教學(xué)
C．個(gè)別教學(xué)
D．特朗普制
20．衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）
A．教學(xué)計(jì)劃
B．教學(xué)大綱
C．教科書(shū)
D．考試成績(jī)
二、多項(xiàng)選擇題(本題共10小題，每小題2分，共20分)
在每小題的四個(gè)選項(xiàng)中選出二個(gè)或二個(gè)以上正確答案。請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)得2分。選錯(cuò)、多選、少選或不選得0分。
1．關(guān)于環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，正確的說(shuō)法有（ ）
A．環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展有的影響可能是消極的
B．人并不是消極被動(dòng)的接受環(huán)境影響
C．環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了條件
D．人的發(fā)展完全由環(huán)境決定
2．態(tài)度和品德這兩個(gè)概念的區(qū)別是（?。?BR> A．社會(huì)認(rèn)可度不同
B．二者所涉及的范圍不同
C．體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值不同
D．價(jià)值的內(nèi)化程度不同
3．教師公正的內(nèi)容包括（?。?BR> A．尊重學(xué)生的人格
B．堅(jiān)持真理
C．秉公辦事
D．獎(jiǎng)罰分明
4．教育領(lǐng)域中主要運(yùn)用的法律救濟(jì)形式包括（?。?BR> A．教師申訴制度
B．學(xué)生申訴制度
C．行政復(fù)議
D．行政訴訟和民事訴訟
5．下列屬于教態(tài)語(yǔ)言特征的是（ ）
A．輔助性
B．連續(xù)性
C．表情性
D．情境性
6．教師的教態(tài)語(yǔ)言主要分為（?。?BR> A．身姿變化
B．面部表情
C．外表修飾
D．思想變化
7．班級(jí)管理法主要有（ ）
A．說(shuō)服教育法
B．榜樣示范法
C．活動(dòng)教育法
D．情境陶冶法
8．共青團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容有（?。?BR> A．教育和科技類(lèi)活動(dòng)
B．生產(chǎn)和公益類(lèi)活動(dòng)
C．組織類(lèi)活動(dòng)
D．文娛和體育類(lèi)活動(dòng)
9．教學(xué)研究在教學(xué)改革與發(fā)展中的主要作用表現(xiàn)在（ ）
A．促進(jìn)教育教學(xué)改革的動(dòng)力
B．提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要依據(jù)
C．發(fā)展和完善教學(xué)理論的重要基礎(chǔ)
D．提高廣大教師素質(zhì)的重要途徑
10．按照研究的性質(zhì)，教學(xué)研究方法可以分為（ ）
A．現(xiàn)狀研究
B．差異研究
C．因果研究
D．發(fā)展研究
三、判斷題(本大題共24小題，每小題1分，共24分)
判斷下列命題的正誤。請(qǐng)將正確的在題后的括號(hào)內(nèi)打“、／，’號(hào)。錯(cuò)誤的打“X”號(hào)。
1．通俗地講，教學(xué)就是教師的教加學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)。（?。?BR> 2．學(xué)生思想品德形成的動(dòng)力是教師的幫助與教育。（?。?BR> 3。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育必須按知、情、意、行的順序進(jìn)行。（ ）
4．愛(ài)國(guó)主義教育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的深厚感情和深切的愛(ài)，它具體體現(xiàn)為民族的自尊心和自豪感。（?。?BR> 5．專(zhuān)家解決問(wèn)題時(shí)由于善于應(yīng)用一般解題策略。所以他們比新手解決問(wèn)題快而且不易出錯(cuò)。（?。?BR> 6．除足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間外，練習(xí)的方法也直接影響操作技能的學(xué)習(xí)。（?。?BR> 7．對(duì)同一個(gè)問(wèn)題若兩個(gè)學(xué)生都有相同的背景知識(shí)和智商水平，則我們可以推論，他們兩人會(huì)以相同的速度解決這一問(wèn)題。（?。?BR> 8．教師的良心修養(yǎng)僅僅是教育理想單方面的修養(yǎng)。（?。?BR> 9．教師職業(yè)道德范疇隨著教育勞動(dòng)的發(fā)展和教師職業(yè)道德的進(jìn)步不斷發(fā)展變化。（ ）
10．教師榮譽(yù)是促進(jìn)教師自身發(fā)展和完善，形成良好師德風(fēng)尚的重要精神條件。（ ）
11．參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。（?。?BR> 12．教師的使命是教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)。（ ）
13．教師的社會(huì)地位是由教師的政治地位決定的。（ ）
14．學(xué)業(yè)成績(jī)考試主要是利用測(cè)驗(yàn)這一工具來(lái)進(jìn)行的。（?。?BR> 15．試題可分為客觀性試題和主觀性試題。（?。?BR> 16．試卷一般由卷頭，#教師資格考試# #13年河南省教師資格教育理論考試全真模擬試卷及答案(三)#和試題三部分構(gòu)成。（?。?BR> 17．學(xué)生管理應(yīng)該把培養(yǎng)人放在管理的第一位，即以此為基本理念。（?。?BR> 18．學(xué)生同輩群體的價(jià)值的趨同是群體存在的基礎(chǔ)，也是制定群體規(guī)范的前提。（?。?BR> 19．班主任的素質(zhì)包括班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和個(gè)性素質(zhì)。（?。?BR> 20．封閉式的課程整合以資源為中心。（?。?BR> 21．教學(xué)研究方法中的觀察法是指在間接感知的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)象。（?。?BR> 22．轉(zhuǎn)變教育觀念是教學(xué)改革的重要內(nèi)容和促進(jìn)教學(xué)改革的前提條件。（?。?BR> 23．終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)心的是終的目標(biāo)達(dá)成與否。（?。?BR> 24．診斷性評(píng)價(jià)只局限于學(xué)科教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候進(jìn)行。（?。?BR> 四、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題。每小題6分，共36分)
1．學(xué)校文化具有哪些特征?
2．為什么說(shuō)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育?
3．心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
4．如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)?
5．簡(jiǎn)要回答談話(huà)法的特點(diǎn)和基本要求。
6．如何做好學(xué)校團(tuán)組織的隊(duì)伍建設(shè)。
五、案例分析題《本大題共2小題。每小題10分，共20分)
1．某市第二十中學(xué)有一批復(fù)習(xí)資料投放閱覽室讓學(xué)生查閱，可是第一天就少了6本。有的人主張嚴(yán)肅查處，可是校長(zhǎng)卻不然，他寫(xiě)了幾句話(huà)貼出去：“作為校長(zhǎng)的首要責(zé)任是，要使全校師生明白，二十中人的人格是無(wú)價(jià)的，然而朋友，你信嗎?投放的書(shū)少了6本?！钡诙煊腥怂突亓艘槐?，校長(zhǎng)又公開(kāi)寫(xiě)道：“你送回的不僅是一本書(shū)，你送回了人格，送回了二十中良好的校風(fēng)?！钡谌?，其他5本也都送回了。
(1)根據(jù)案情說(shuō)明這位校長(zhǎng)的做法?
(2)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
2．某高二學(xué)生王超，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，守紀(jì)情況也差，一天在教學(xué)樓內(nèi)玩球，故意將一個(gè)價(jià)值三百元的吊燈打壞，學(xué)校在查明事實(shí)經(jīng)過(guò)后，依據(jù)學(xué)校有關(guān)“損壞公務(wù)要賠償和罰款”的規(guī)章制度，對(duì)王超作出三點(diǎn)處理決定：一是給予警告處分；二是照價(jià)賠償?shù)鯚?；三是罰款三百元。
對(duì)此做法，你認(rèn)為是否妥當(dāng)?為什么?
六、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
1．論述教學(xué)設(shè)計(jì)工作的基本要素及組成部分。
2．聯(lián)系中學(xué)教學(xué)實(shí)際，試論述成敗歸因理論及其教育意義。
四、簡(jiǎn)答題
1．【答案要點(diǎn)】
(1)學(xué)校文化是一種組織文化；(2)學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；(3)學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；(4)學(xué)校文化的縮影是校園文化。
2．【答案要點(diǎn)】
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)，既充分重視學(xué)生共性的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的基本方面的發(fā)展有統(tǒng)一的要求，在此基礎(chǔ)上，又要重視學(xué)生個(gè)性的多樣性，對(duì)不同的學(xué)生有不同的發(fā)展要求、不同的教育模式、不同的評(píng)價(jià)方案，從而把學(xué)生的差別性顯示出來(lái)并加以發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生成為具有高度自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的人。
3．【答案要點(diǎn)】
(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)：(2)具有良好的自我認(rèn)知能力，能做到自知、自尊和自我接納： (3)具有良好的自我調(diào)控和適應(yīng)能力：(4)具有與人建立和諧人際關(guān)系的能力：(5)具有健全的人格。
4．【答案要點(diǎn)】
(1)及時(shí)復(fù)習(xí)。即根據(jù)遺忘曲線(xiàn)的原理，在所學(xué)習(xí)的知識(shí)大面積遺忘之前進(jìn)行復(fù)習(xí)；(2)分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。如把一個(gè)材料分成若干小塊材料；(3)反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合，如適當(dāng)考一考自己；(4)多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讀，聽(tīng)，說(shuō)，寫(xiě)等綜合進(jìn)行。
5．【答案要點(diǎn)】
談話(huà)法的特點(diǎn)是師生對(duì)話(huà)，它有利于克服講授法教學(xué)信息單向輸入而容易形成注入式教學(xué)的弊端。運(yùn)用談話(huà)法的基本要求是： (一)一般來(lái)講，問(wèn)題設(shè)計(jì)可分為五步：(1)搜集疑點(diǎn)；(2)整理疑點(diǎn)；(3)確定重點(diǎn)； (4)設(shè)計(jì)母題；(5)安排子題。 (二)所提問(wèn)題的表述要簡(jiǎn)練明確，求答范圍清晰。 (三)要注意控制問(wèn)題的難度。難度是指問(wèn)題的深度和廣度。
6．【答案要點(diǎn)】
(1)重視團(tuán)組織建設(shè)，激發(fā)團(tuán)員活力；(2)充分發(fā)揮基層團(tuán)委作用；(3)規(guī)范團(tuán)員隊(duì)伍建設(shè)；(4)加強(qiáng)團(tuán)干部的管理；(5)做好思想、組織和作風(fēng)建設(shè)。
五、案例分析題
1．【答案要點(diǎn)】
(1)這位校長(zhǎng)的做法是情感育人。案例中的校長(zhǎng)，面對(duì)“學(xué)生拿走了圖書(shū)閱覽室里的幾本書(shū)”的事件，不是嚴(yán)肅查處，而是動(dòng)之以情，曉之以理，寫(xiě)了幾句話(huà)貼出去。這幾句話(huà)語(yǔ)重心長(zhǎng)。道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校風(fēng)”，感化這位學(xué)生，激起了學(xué)生積極情感的反映。于是這位學(xué)生就放回了書(shū)籍。在這里，校長(zhǎng)既嚴(yán)，又愛(ài)，既有集體榮譽(yù)性的教育，又有人格尊嚴(yán)的啟發(fā)。校長(zhǎng)的情感很有感染力、滲透力，表現(xiàn)出對(duì)教育的忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)。 (2)認(rèn)識(shí)：①教師的勞動(dòng)對(duì)象是人，教師與學(xué)生的相互交往，不能沒(méi)有感情。教師的職業(yè)勞動(dòng)需要豐富的情感。教師的情感同樣是其勞動(dòng)的工具。②當(dāng)學(xué)生有了缺點(diǎn)、有了錯(cuò)誤時(shí)，教師要善于以情感去感化人、教育人、激勵(lì)人。③教師情感育人需要有智慧。
2．【答案要點(diǎn)】
學(xué)校對(duì)王超的處理意見(jiàn)并不都是合法的，一、二條處理意見(jiàn)是合法的，但對(duì)學(xué)生處以罰款則是一種典型的違法行為。因?yàn)樾姓撇梅中姓幏趾吞幜P兩個(gè)方面，而實(shí)施行政處分和處罰的單位是有明確要求的．國(guó)家特定行政機(jī)關(guān)享有行政處罰權(quán)，如工商、稅務(wù)，治安等機(jī)關(guān)，而學(xué)校只有行政處分的權(quán)利，可以對(duì)學(xué)生處分(紀(jì)律處分)，但沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行行政處罰的權(quán)利。
六、論述題
1．【答案要點(diǎn)l
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，目前有許多不同類(lèi)型的理論模式，但是各種理論模式都包括以下四種基本的要索：分析教學(xué)對(duì)象；制定教學(xué)目標(biāo)；選用教學(xué)方法；開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程及其組成部分：學(xué)習(xí)需要的分析；教學(xué)內(nèi)容的分析；教學(xué)對(duì)象的分析；學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫(xiě)；教學(xué)策略的設(shè)計(jì)；教學(xué)媒體的選擇；教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)；教學(xué)評(píng)價(jià)。
2．【答案要點(diǎn)】
歸因是指人們對(duì)他人或自己的行為結(jié)果進(jìn)行分析，推論這些行為原因的過(guò)程。歸因理論的指導(dǎo)原則和基本假設(shè)就是：尋求理解是行為的基本動(dòng)因。美國(guó)加利福尼亞大學(xué)的韋納認(rèn)為，學(xué)生在對(duì)自己的成功和失敗進(jìn)行歸因時(shí)通常會(huì)歸于能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣這四種主要原因，并且，學(xué)生的歸因過(guò)程主要是按照控制源、穩(wěn)定性、可控性三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行。根據(jù)控制源維度，可將原因分成內(nèi)部和外部的；根據(jù)穩(wěn)定性維度，可將原因分成穩(wěn)定和不穩(wěn)定的；根據(jù)可控性維度，又可將原因分成可控的和不可控的。韋納認(rèn)為．每一維度對(duì)動(dòng)機(jī)都有重要的影響。控制點(diǎn)維度與個(gè)體成敗的情緒體驗(yàn)有關(guān)。穩(wěn)定性維度與個(gè)體對(duì)未來(lái)成敗的期望有關(guān)?？煽匦跃S度既與情緒體驗(yàn)有關(guān)，又與對(duì)未來(lái)成敗預(yù)期有關(guān)。一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助的自我感覺(jué)。習(xí)得性無(wú)助是當(dāng)個(gè)體感到無(wú)論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。努力而成功，體驗(yàn)到愉快；不努力而失敗，體驗(yàn)到羞愧；努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵(lì)。因此，教師在給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要聯(lián)系其學(xué)習(xí)進(jìn)步與努力程度狀況，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部、穩(wěn)定和可控制的因素。在學(xué)生付出同樣努力時(shí)，對(duì)能力低的學(xué)生應(yīng)給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)能力低而努力的人給以高評(píng)價(jià)。對(duì)能力高而不努力的人則給以低評(píng)價(jià)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因。