這篇關(guān)于小學(xué)英語故事課教學(xué)推薦，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
內(nèi)容摘要：本文通過對故事教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、故事教學(xué)的實(shí)施以及對故事教學(xué)的思考等三個(gè)方面的闡述，較科學(xué)地論證了故事課教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中所起的重要作用。同時(shí)提出了一些有價(jià)值的實(shí)施策略和方法。
關(guān)鍵詞：故事課教學(xué) 學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)興趣 聽故事 讀故事 表演故事 情感因素
交際能力
為了適應(yīng)時(shí)代和社會發(fā)展的要求，我國正在實(shí)行新一輪的課程改革。在此背景下教育部提出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)對教材、教法、師資提出了更高的要求，明確了教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體的思想。各種年齡階段的孩子都喜歡故事。讀故事，講故事和表演故事對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)很有幫助。
一、 故事教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
引人入勝的故事，似乎一下子解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)問題。讀故事時(shí)，學(xué)生沒有字字弄懂，也能理解意思，故事中許多詞語的重復(fù)出現(xiàn)既自然有令人愉快，這樣語言方面的困難就隨之迎刃而解了。
為了讀懂內(nèi)容，孩子會好奇地、有目的地去學(xué)，讀懂了就有滿足感，并有興趣進(jìn)一步提高理解故事的能力。講故事活動提供了各方面的語言訓(xùn)練，既能提高學(xué)生聽和讀的熟練度，又能培養(yǎng)他們說和寫的流利度。當(dāng)學(xué)生聆聽和閱讀故事時(shí)，不可能一下子理解所有內(nèi)容，因而也得到了推斷、猜測字義的訓(xùn)練。而當(dāng)學(xué)生講故事和表演故事的時(shí)候，他們往往以積極的態(tài)度去參與活動，在嘗試的過程中取得佳的學(xué)習(xí)效果。這樣，學(xué)生的才智和創(chuàng)造力就得到了充分的發(fā)揮。
故事能幫助孩子們建立起一種外語的語感，使他們熟悉各項(xiàng)語言內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。講故事和表演故事能鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的好惡，交流思想，并成為其他活動的一部分。在表演故事的活動中，學(xué)生有時(shí)當(dāng)觀眾，有時(shí)又擁有觀眾，這無疑給學(xué)生帶來了很大的樂趣。這些活動既能達(dá)到交際的目的，又能使學(xué)生熟悉詞匯。許多故事既有利于發(fā)展學(xué)生的思維、分析和表達(dá)能力，也豐富了他們在地理、歷史、數(shù)學(xué)、自然常識等方面的知識。
二、 故事課教學(xué)的實(shí)施
教師選擇適合學(xué)生年齡、心理特征、現(xiàn)有的語言水平、理解力的故事作為教學(xué)資源。根據(jù)故事的具體要求布置教室，準(zhǔn)備道具。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事學(xué)習(xí)的佳環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。
以下試以英語故事《The Clock》一課的教學(xué)為例，說明故事課教學(xué)的操作方法：
本課的教學(xué)目的是訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力、理解力及表演力并培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)步驟是：1、學(xué)生默讀故事，理解故事大意（借助圖片的幫助）。全語言教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)在“自然”、“真實(shí)”、“完整”的語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知整個(gè)語篇的意義。2、學(xué)生聽兩遍故事錄音后，回答教師的相關(guān)提問。此過程是學(xué)生的一個(gè)信息反饋過程。教師通過提問可了解學(xué)生對這個(gè)故事的理解程度及詞匯的認(rèn)知度。3、教師根據(jù)故事情節(jié)將教室前面布置成幾個(gè)相關(guān)場景—— the garden , the hall , the bathroom , Mike’s bedroom , stairs。教師可一邊布置一邊提問：Where is the garden ? Where is the hall ? 學(xué)生熟悉故事發(fā)生的地點(diǎn)和情景，并進(jìn)一步加深對故事的了解。4、教師選出三組學(xué)生準(zhǔn)備表演故事——每組為6人，分別飾演邁克、爸爸、媽媽、小偷甲、小偷乙和警察，其余學(xué)生為評委。5、教師播放故事錄音，學(xué)生分角色表演故事（學(xué)生不需說出對白，只需對口型即可）。6、其余學(xué)生擔(dān)當(dāng)評委評出佳主角及佳配角各一名。此活動可讓學(xué)生精力更集中地關(guān)注故事表演，并學(xué)會正確評價(jià)他人。同時(shí)，也可讓臺上的小演員更投入地表演。7、教師講解故事中涉及到的相關(guān)詞匯及句型。有了語言情景之后，學(xué)生更易理解和掌握這些生詞和句子。作業(yè)：學(xué)生課后自己找搭檔排演這個(gè)故事并準(zhǔn)備下次英語課時(shí)表演（此時(shí)，學(xué)生需自己說出故事中的對白）。這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們在課后愉快地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯和句型。
三、故事課教學(xué)的思考
在故事課教學(xué)活動中，教師是指導(dǎo)者、參與者，學(xué)生是活動的主體。學(xué)生在完成默讀和聽錄音的過程后，對整個(gè)故事有了一定的認(rèn)知。但此時(shí)要求學(xué)生配上對白完整地表演這個(gè)故事還為時(shí)尚早，學(xué)生也容易產(chǎn)生恐懼心理。如果這時(shí)我們讓學(xué)生拋開對白，進(jìn)行對口型的表演的話，學(xué)生的情緒會立刻高漲起來并積極參與到這個(gè)活動中來。學(xué)生只有聽懂并理解了故事的對白，才能作出相應(yīng)的表演來。這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的英語聽力及理解力。通過表演，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性都會得到相應(yīng)的提高。同時(shí)，學(xué)生對于他們表演的故事里的對白也會產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而促使他們更加積極、主動地去學(xué)習(xí)故事中的相關(guān)詞匯和句子。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師充分考慮到了英語教學(xué)中學(xué)生的情感因素。憂慮心情是外語學(xué)習(xí)中很重要的情感因素之一。一般說來，憂慮少的學(xué)生比憂慮多的學(xué)生在外語學(xué)習(xí)上要成功得多。外語學(xué)習(xí)中的憂慮心情是指學(xué)生需要用外語進(jìn)行表達(dá)時(shí)所產(chǎn)生的恐懼和不安心理。導(dǎo)致憂慮心情產(chǎn)生的原因可能是學(xué)生自己的個(gè)別特征，也可能是學(xué)習(xí)活動形式或教學(xué)方法。自尊心較弱、缺乏冒險(xiǎn)精神的學(xué)生產(chǎn)生憂慮心情的較多。這些學(xué)生一般膽小、害羞、怕在眾人面前丟臉，不敢開口說英語。本課以學(xué)生對口型進(jìn)行故事表演為切入點(diǎn)，消除了學(xué)生的憂慮心情，讓他們有機(jī)會表現(xiàn)自己，增強(qiáng)了自信心，為以后的英語學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。
孩子喜歡故事?，F(xiàn)在我們把聽故事、讀故事和表演故事融入到英語教學(xué)中去，既可提高學(xué)生口語的流利程度，又能讓他們學(xué)習(xí)詞匯知識，促進(jìn)語言交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有效地培養(yǎng)外語的實(shí)用能力。此外，學(xué)生通過各種故事課教學(xué)活動可增強(qiáng)其跨文化交際能力，了解更多的文化背景知識。只有把語言知識點(diǎn)用于實(shí)踐中，才能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的語言能力。
內(nèi)容摘要：本文通過對故事教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、故事教學(xué)的實(shí)施以及對故事教學(xué)的思考等三個(gè)方面的闡述，較科學(xué)地論證了故事課教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中所起的重要作用。同時(shí)提出了一些有價(jià)值的實(shí)施策略和方法。
關(guān)鍵詞：故事課教學(xué) 學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)興趣 聽故事 讀故事 表演故事 情感因素
交際能力
為了適應(yīng)時(shí)代和社會發(fā)展的要求，我國正在實(shí)行新一輪的課程改革。在此背景下教育部提出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)對教材、教法、師資提出了更高的要求，明確了教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體的思想。各種年齡階段的孩子都喜歡故事。讀故事，講故事和表演故事對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)很有幫助。
一、 故事教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
引人入勝的故事，似乎一下子解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)問題。讀故事時(shí)，學(xué)生沒有字字弄懂，也能理解意思，故事中許多詞語的重復(fù)出現(xiàn)既自然有令人愉快，這樣語言方面的困難就隨之迎刃而解了。
為了讀懂內(nèi)容，孩子會好奇地、有目的地去學(xué)，讀懂了就有滿足感，并有興趣進(jìn)一步提高理解故事的能力。講故事活動提供了各方面的語言訓(xùn)練，既能提高學(xué)生聽和讀的熟練度，又能培養(yǎng)他們說和寫的流利度。當(dāng)學(xué)生聆聽和閱讀故事時(shí)，不可能一下子理解所有內(nèi)容，因而也得到了推斷、猜測字義的訓(xùn)練。而當(dāng)學(xué)生講故事和表演故事的時(shí)候，他們往往以積極的態(tài)度去參與活動，在嘗試的過程中取得佳的學(xué)習(xí)效果。這樣，學(xué)生的才智和創(chuàng)造力就得到了充分的發(fā)揮。
故事能幫助孩子們建立起一種外語的語感，使他們熟悉各項(xiàng)語言內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。講故事和表演故事能鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的好惡，交流思想，并成為其他活動的一部分。在表演故事的活動中，學(xué)生有時(shí)當(dāng)觀眾，有時(shí)又擁有觀眾，這無疑給學(xué)生帶來了很大的樂趣。這些活動既能達(dá)到交際的目的，又能使學(xué)生熟悉詞匯。許多故事既有利于發(fā)展學(xué)生的思維、分析和表達(dá)能力，也豐富了他們在地理、歷史、數(shù)學(xué)、自然常識等方面的知識。
二、 故事課教學(xué)的實(shí)施
教師選擇適合學(xué)生年齡、心理特征、現(xiàn)有的語言水平、理解力的故事作為教學(xué)資源。根據(jù)故事的具體要求布置教室，準(zhǔn)備道具。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事學(xué)習(xí)的佳環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。
以下試以英語故事《The Clock》一課的教學(xué)為例，說明故事課教學(xué)的操作方法：
本課的教學(xué)目的是訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力、理解力及表演力并培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)步驟是：1、學(xué)生默讀故事，理解故事大意（借助圖片的幫助）。全語言教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)在“自然”、“真實(shí)”、“完整”的語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知整個(gè)語篇的意義。2、學(xué)生聽兩遍故事錄音后，回答教師的相關(guān)提問。此過程是學(xué)生的一個(gè)信息反饋過程。教師通過提問可了解學(xué)生對這個(gè)故事的理解程度及詞匯的認(rèn)知度。3、教師根據(jù)故事情節(jié)將教室前面布置成幾個(gè)相關(guān)場景—— the garden , the hall , the bathroom , Mike’s bedroom , stairs。教師可一邊布置一邊提問：Where is the garden ? Where is the hall ? 學(xué)生熟悉故事發(fā)生的地點(diǎn)和情景，并進(jìn)一步加深對故事的了解。4、教師選出三組學(xué)生準(zhǔn)備表演故事——每組為6人，分別飾演邁克、爸爸、媽媽、小偷甲、小偷乙和警察，其余學(xué)生為評委。5、教師播放故事錄音，學(xué)生分角色表演故事（學(xué)生不需說出對白，只需對口型即可）。6、其余學(xué)生擔(dān)當(dāng)評委評出佳主角及佳配角各一名。此活動可讓學(xué)生精力更集中地關(guān)注故事表演，并學(xué)會正確評價(jià)他人。同時(shí)，也可讓臺上的小演員更投入地表演。7、教師講解故事中涉及到的相關(guān)詞匯及句型。有了語言情景之后，學(xué)生更易理解和掌握這些生詞和句子。作業(yè)：學(xué)生課后自己找搭檔排演這個(gè)故事并準(zhǔn)備下次英語課時(shí)表演（此時(shí)，學(xué)生需自己說出故事中的對白）。這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們在課后愉快地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯和句型。
三、故事課教學(xué)的思考
在故事課教學(xué)活動中，教師是指導(dǎo)者、參與者，學(xué)生是活動的主體。學(xué)生在完成默讀和聽錄音的過程后，對整個(gè)故事有了一定的認(rèn)知。但此時(shí)要求學(xué)生配上對白完整地表演這個(gè)故事還為時(shí)尚早，學(xué)生也容易產(chǎn)生恐懼心理。如果這時(shí)我們讓學(xué)生拋開對白，進(jìn)行對口型的表演的話，學(xué)生的情緒會立刻高漲起來并積極參與到這個(gè)活動中來。學(xué)生只有聽懂并理解了故事的對白，才能作出相應(yīng)的表演來。這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的英語聽力及理解力。通過表演，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性都會得到相應(yīng)的提高。同時(shí)，學(xué)生對于他們表演的故事里的對白也會產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而促使他們更加積極、主動地去學(xué)習(xí)故事中的相關(guān)詞匯和句子。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師充分考慮到了英語教學(xué)中學(xué)生的情感因素。憂慮心情是外語學(xué)習(xí)中很重要的情感因素之一。一般說來，憂慮少的學(xué)生比憂慮多的學(xué)生在外語學(xué)習(xí)上要成功得多。外語學(xué)習(xí)中的憂慮心情是指學(xué)生需要用外語進(jìn)行表達(dá)時(shí)所產(chǎn)生的恐懼和不安心理。導(dǎo)致憂慮心情產(chǎn)生的原因可能是學(xué)生自己的個(gè)別特征，也可能是學(xué)習(xí)活動形式或教學(xué)方法。自尊心較弱、缺乏冒險(xiǎn)精神的學(xué)生產(chǎn)生憂慮心情的較多。這些學(xué)生一般膽小、害羞、怕在眾人面前丟臉，不敢開口說英語。本課以學(xué)生對口型進(jìn)行故事表演為切入點(diǎn)，消除了學(xué)生的憂慮心情，讓他們有機(jī)會表現(xiàn)自己，增強(qiáng)了自信心，為以后的英語學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。
孩子喜歡故事?，F(xiàn)在我們把聽故事、讀故事和表演故事融入到英語教學(xué)中去，既可提高學(xué)生口語的流利程度，又能讓他們學(xué)習(xí)詞匯知識，促進(jìn)語言交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有效地培養(yǎng)外語的實(shí)用能力。此外，學(xué)生通過各種故事課教學(xué)活動可增強(qiáng)其跨文化交際能力，了解更多的文化背景知識。只有把語言知識點(diǎn)用于實(shí)踐中，才能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的語言能力。