這篇關(guān)于小學英語歌曲教學分享，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
英語的重要性日益顯著。對于小學英語教師來說，上好一堂英語課為小學生打下良好英語語言基礎(chǔ)是非常重要的?！队⒄Z課程標準》對歌曲教學的要求是：通過唱英語歌曲，培養(yǎng)學生的興趣及審美情趣。我們要充分并正確的利用好歌曲這一輔助手段，為英語課堂教學服務(wù)。教學中在什么情境下運用英語歌，運用什么樣的英語歌，這都是有講究的?！ ?BR> （一）課前熱身
課前唱歌已成了英語課堂的必備環(huán)節(jié)。唱歌是小孩子的愛好。唱歌不僅使老師有了激情、學生有了積極性，歌唱得好的學生口語也很棒。口語差的學生，唱英語歌也是提高口語的有效途徑。每節(jié)課上課前，我根據(jù)教學內(nèi)容和學生的精神狀態(tài)，讓學生欣賞、唱英語歌曲或用錄音機播放英語歌，能使學生從下課１０分鐘的活動中迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學中來，能讓學生盡快從心理上作好上課的準備?！ ?BR> 在這一階段，我覺得要注意歌曲的新穎性。學生在學習人民教育出版社出版的PEP教材（三年級起點）小學英語三年級上冊第一單元歌曲Hello!之后，我讓學生課前唱這首歌曲，學生在歌聲中快速地作好上英語的準備?？墒?，一段時間之后，我發(fā)現(xiàn)學生都有點應(yīng)付心理，唱歌時顯得不是很積極。于是，我及時調(diào)整歌曲內(nèi)容，用學生自己的名字進行替換問候。由于歌曲中把學生自己的名字唱了進去，學生的注意力快速集中起來，情緒被充分調(diào)動起來，為這一節(jié)課的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。
特別是教師在執(zhí)教優(yōu)質(zhì)課、教學能手課等各種比賽的時候，課前歌曲就顯得尤其重要。由于學生對教師不熟悉，再加上周圍環(huán)境的改變，學生難免會出現(xiàn)緊張的情緒，這時候唱首英語歌曲，可以緩解學生的緊張情緒，同時也能拉近與學生之間的距離，為良好的教學效果提供了保證?！ ?BR> （二）復(fù)習舊知
復(fù)習舊知更是學生大唱英語歌曲的好時機。一曲曲優(yōu)美、熟悉的旋律，把學生帶入到以往的學習生活，引發(fā)了他們美好的回憶，曾經(jīng)學過的單詞、句子又浮現(xiàn)在學生面前。從學生的面部表情及身體動作可以看出，他們是那樣興奮，那樣自如，一種成功感、自豪感洋溢于學生的眉眼中。在這種情境氛圍中，那些先前學習暫時有困難的學生也沉浸在成功的喜悅中。在選擇復(fù)習階段的歌曲時，我們要注意歌曲與新課知識的聯(lián)系性，要為本課新知的學習作好鋪墊?！ ?BR> （三）講授新課
唱英語歌能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容，把確定的教學目標，需要學生掌握的單詞、句子配入學生熟悉的曲調(diào)，學生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識?！ ?BR> 《基礎(chǔ)英語》作者埃克斯利說：“凡是能激發(fā)學生喜愛英語學習的方法，便是教英語的好方法?！蔽覀円鶕?jù)兒童在不同年齡階段的不同心理特征和語言水平，充分發(fā)揮英語歌曲的載體的作用，運用英語歌曲進行知識學習，我們可以利用英語歌曲作以下幾方面的教學嘗試：
１、運用英語歌曲學習單詞
把歌曲與單詞相結(jié)合，給學生配上一些動作，對于幫助學生掌握單詞是非常有效的。
例如，在教“point”一詞時，我并沒有直接告訴學生們是“指”的意思，而是在提醒他們注意后，要求大家和我一起唱歌曲“One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine ten. Stand up. Clap, clap, clap. Point to the window. Point to the door. Point to the ceiling. Point to the floor.”。學生在唱唱、動動、指指的過程中輕松自然地記住了“point ”這個詞。
２、運用英語歌曲學習句型
在英語學習的起始階段，學過和掌握的英語知識很少，利用歌曲突破教材重點難點，避免學生對較難的知識點產(chǎn)生畏懼心理，從而提高學習英語的興趣?！ ?BR> 如：學生剛學習句型“What’s your name? My name is …”時，“my name is”這三個單詞非常繞口，學生總是說不好。因此，我把歌曲“What’s your name?”教給學生，歌曲將教學中的知識難點分解簡化了。學生在音樂中學習，唱熟后還能在課堂上用于問答、考試和活動?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。一旦學生能運用所學的英語知識，成就感油然而生，心理上獲得滿足，從而產(chǎn)生較大的樂趣，教學效果隨之明顯提高。
（四）鞏固擴展
在鞏固擴展階段，我們可以充分利用歌詞內(nèi)容的擴展性，將所學詞匯、句型編輯成歌。這些簡單的、通俗的英語歌曲用兒童喜愛的民謠、兒歌的形式表現(xiàn)出來，幫助學生在反復(fù)唱中復(fù)習鞏固所學的句型，加深、鞏固所學知識。如：在教授PEP教材（三年級起點）四年級上冊Unit 3 Is this your skirt?一課時，我運用兩只老虎(Two Tigers)的調(diào)子編了一首歌“Is this your skirt? Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? Is that your T-shirt? No, it’s not. No, it’s not.” 學生對其旋律和唱法較為熟悉，頗感興趣，注意力也較集中，再加上動作（近指、遠指）、單詞替換，所學的句型就易鞏固和擴展。
英語的重要性日益顯著。對于小學英語教師來說，上好一堂英語課為小學生打下良好英語語言基礎(chǔ)是非常重要的?！队⒄Z課程標準》對歌曲教學的要求是：通過唱英語歌曲，培養(yǎng)學生的興趣及審美情趣。我們要充分并正確的利用好歌曲這一輔助手段，為英語課堂教學服務(wù)。教學中在什么情境下運用英語歌，運用什么樣的英語歌，這都是有講究的?！ ?BR> （一）課前熱身
課前唱歌已成了英語課堂的必備環(huán)節(jié)。唱歌是小孩子的愛好。唱歌不僅使老師有了激情、學生有了積極性，歌唱得好的學生口語也很棒。口語差的學生，唱英語歌也是提高口語的有效途徑。每節(jié)課上課前，我根據(jù)教學內(nèi)容和學生的精神狀態(tài)，讓學生欣賞、唱英語歌曲或用錄音機播放英語歌，能使學生從下課１０分鐘的活動中迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學中來，能讓學生盡快從心理上作好上課的準備?！ ?BR> 在這一階段，我覺得要注意歌曲的新穎性。學生在學習人民教育出版社出版的PEP教材（三年級起點）小學英語三年級上冊第一單元歌曲Hello!之后，我讓學生課前唱這首歌曲，學生在歌聲中快速地作好上英語的準備?？墒?，一段時間之后，我發(fā)現(xiàn)學生都有點應(yīng)付心理，唱歌時顯得不是很積極。于是，我及時調(diào)整歌曲內(nèi)容，用學生自己的名字進行替換問候。由于歌曲中把學生自己的名字唱了進去，學生的注意力快速集中起來，情緒被充分調(diào)動起來，為這一節(jié)課的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。
特別是教師在執(zhí)教優(yōu)質(zhì)課、教學能手課等各種比賽的時候，課前歌曲就顯得尤其重要。由于學生對教師不熟悉，再加上周圍環(huán)境的改變，學生難免會出現(xiàn)緊張的情緒，這時候唱首英語歌曲，可以緩解學生的緊張情緒，同時也能拉近與學生之間的距離，為良好的教學效果提供了保證?！ ?BR> （二）復(fù)習舊知
復(fù)習舊知更是學生大唱英語歌曲的好時機。一曲曲優(yōu)美、熟悉的旋律，把學生帶入到以往的學習生活，引發(fā)了他們美好的回憶，曾經(jīng)學過的單詞、句子又浮現(xiàn)在學生面前。從學生的面部表情及身體動作可以看出，他們是那樣興奮，那樣自如，一種成功感、自豪感洋溢于學生的眉眼中。在這種情境氛圍中，那些先前學習暫時有困難的學生也沉浸在成功的喜悅中。在選擇復(fù)習階段的歌曲時，我們要注意歌曲與新課知識的聯(lián)系性，要為本課新知的學習作好鋪墊?！ ?BR> （三）講授新課
唱英語歌能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容，把確定的教學目標，需要學生掌握的單詞、句子配入學生熟悉的曲調(diào)，學生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識?！ ?BR> 《基礎(chǔ)英語》作者埃克斯利說：“凡是能激發(fā)學生喜愛英語學習的方法，便是教英語的好方法?！蔽覀円鶕?jù)兒童在不同年齡階段的不同心理特征和語言水平，充分發(fā)揮英語歌曲的載體的作用，運用英語歌曲進行知識學習，我們可以利用英語歌曲作以下幾方面的教學嘗試：
１、運用英語歌曲學習單詞
把歌曲與單詞相結(jié)合，給學生配上一些動作，對于幫助學生掌握單詞是非常有效的。
例如，在教“point”一詞時，我并沒有直接告訴學生們是“指”的意思，而是在提醒他們注意后，要求大家和我一起唱歌曲“One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine ten. Stand up. Clap, clap, clap. Point to the window. Point to the door. Point to the ceiling. Point to the floor.”。學生在唱唱、動動、指指的過程中輕松自然地記住了“point ”這個詞。
２、運用英語歌曲學習句型
在英語學習的起始階段，學過和掌握的英語知識很少，利用歌曲突破教材重點難點，避免學生對較難的知識點產(chǎn)生畏懼心理，從而提高學習英語的興趣?！ ?BR> 如：學生剛學習句型“What’s your name? My name is …”時，“my name is”這三個單詞非常繞口，學生總是說不好。因此，我把歌曲“What’s your name?”教給學生，歌曲將教學中的知識難點分解簡化了。學生在音樂中學習，唱熟后還能在課堂上用于問答、考試和活動?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。一旦學生能運用所學的英語知識，成就感油然而生，心理上獲得滿足，從而產(chǎn)生較大的樂趣，教學效果隨之明顯提高。
（四）鞏固擴展
在鞏固擴展階段，我們可以充分利用歌詞內(nèi)容的擴展性，將所學詞匯、句型編輯成歌。這些簡單的、通俗的英語歌曲用兒童喜愛的民謠、兒歌的形式表現(xiàn)出來，幫助學生在反復(fù)唱中復(fù)習鞏固所學的句型，加深、鞏固所學知識。如：在教授PEP教材（三年級起點）四年級上冊Unit 3 Is this your skirt?一課時，我運用兩只老虎(Two Tigers)的調(diào)子編了一首歌“Is this your skirt? Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? Is that your T-shirt? No, it’s not. No, it’s not.” 學生對其旋律和唱法較為熟悉，頗感興趣，注意力也較集中，再加上動作（近指、遠指）、單詞替換，所學的句型就易鞏固和擴展。