這篇關(guān)于《家園共同引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣》，是特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
小逸長(zhǎng)得高高大大的，外人一看可能會(huì)猜想他肯定很能吃，可是事情卻不是這樣，每天中午用餐，小逸總是用筷子撥弄著碗中的飯菜，很少見(jiàn)他把飯菜送入嘴巴。小逸是這樣解釋自己的行為：“因?yàn)槲以缟弦呀?jīng)吃得太多了，現(xiàn)在還不餓呢?！甭?lián)系孩子的奶奶，奶奶同樣解釋為“因?yàn)榕滤形绮怀燥垼⒆計(jì)寢屧缟暇徒o他吃了很多的東西，孩子早上很能吃?！薄斑@樣的飲食習(xí)慣對(duì)孩子有益嗎？”我了解情況后及時(shí)向奶奶提出：“孩子中午不吃飯，對(duì)孩子的身體成長(zhǎng)是不利的，我們應(yīng)該共同引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。建議孩子?jì)寢尯侠戆才藕⒆拥脑绮土浚尯⒆佑卸亲羽囸I的感覺(jué)從而產(chǎn)生要進(jìn)餐的欲望?！蹦棠毯芩斓赝饬宋业慕ㄗh。
連續(xù)幾天后，事情并沒(méi)有像我希望的那樣發(fā)展，孩子依舊不愛(ài)吃飯，有時(shí)他答應(yīng)我要好好吃放的，結(jié)果還是不斷撥弄著飯菜不送入嘴巴，或者是好不容易看著他把飯送進(jìn)了嘴巴，卻被舌頭舔出了一大半，留在口中的飯只剩那么幾粒，唉，真拿他沒(méi)辦法。于是，在我的頭腦中首先想到的是“孩子不愿自己動(dòng)手吃飯，在家肯定是喂著吃飯的。”為此，我向孩子奶奶打聽(tīng)孩子在家吃飯的情況，奶奶反映“孩子在家是自己吃飯的，有時(shí)吃得不多，有時(shí)也挺能吃的?！被叵肫痖_(kāi)學(xué)至今小逸吃飯的情況，偶爾也發(fā)現(xiàn)孩子能自己把碗中的飯吃光，那是因?yàn)槟翘斓牟撕芘湫∫莸奈缚?。因此我得出了一個(gè)結(jié)論：小逸在用餐方面脾氣還挺倔強(qiáng)的，存在著較為嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象，另外家長(zhǎng)的遷就更加強(qiáng)化了孩子挑食的習(xí)慣。
了解原因后，我們采取了一定的措施加以引導(dǎo)：
⒈講道理，讓孩子明白每種菜中都含有各自不同的營(yíng)養(yǎng)，小朋友的成長(zhǎng)離不開(kāi)各種營(yíng)養(yǎng)的搭配，所以我們要養(yǎng)成什么都吃的習(xí)慣，愛(ài)吃的可以多吃點(diǎn)，不愛(ài)吃的可以少吃點(diǎn)。
⒉借著活動(dòng)“食物哪里去了”讓孩子知道我們的胃是一個(gè)蠕動(dòng)的加工廠，它每天每秒都在蠕動(dòng)，如果我們不吃東西，那么胃就會(huì)空磨，經(jīng)?？漳?，胃就會(huì)生病，那么我們會(huì)感覺(jué)胃部的疼痛。
⒊通過(guò)“露水蘑菇”的故事，引導(dǎo)孩子討論怎樣幫助自己或者別人改掉挑食的不良習(xí)慣，小逸變成了大家關(guān)注的對(duì)象，他在集體面前表示一定好好吃飯，小朋友們給予了鼓勵(lì)，并一致反映如果有進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)紅五星。
⒋循序漸進(jìn)，不要求小逸一下能吃光碗中所有的飯菜，每天一點(diǎn)小進(jìn)步。今天吃小半碗飯，下次吃大半碗飯，到最后把飯全吃光。
⒌加強(qiáng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，當(dāng)孩子有些小進(jìn)步的同時(shí)，老師給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)把喜訊告知孩子的父母，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)在家中也能得到延續(xù)。
通過(guò)一系列的措施，小逸吃飯啦，當(dāng)孩子拿著空碗給我看他的“成果”時(shí)，我真得替他高興，他的進(jìn)步小朋友看在眼里，因此大家一致同意評(píng)他為陽(yáng)光寶寶，有了榮譽(yù)的激勵(lì)，小逸的用餐習(xí)慣正在發(fā)生可喜的變化。
小逸長(zhǎng)得高高大大的，外人一看可能會(huì)猜想他肯定很能吃，可是事情卻不是這樣，每天中午用餐，小逸總是用筷子撥弄著碗中的飯菜，很少見(jiàn)他把飯菜送入嘴巴。小逸是這樣解釋自己的行為：“因?yàn)槲以缟弦呀?jīng)吃得太多了，現(xiàn)在還不餓呢?！甭?lián)系孩子的奶奶，奶奶同樣解釋為“因?yàn)榕滤形绮怀燥垼⒆計(jì)寢屧缟暇徒o他吃了很多的東西，孩子早上很能吃?！薄斑@樣的飲食習(xí)慣對(duì)孩子有益嗎？”我了解情況后及時(shí)向奶奶提出：“孩子中午不吃飯，對(duì)孩子的身體成長(zhǎng)是不利的，我們應(yīng)該共同引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。建議孩子?jì)寢尯侠戆才藕⒆拥脑绮土浚尯⒆佑卸亲羽囸I的感覺(jué)從而產(chǎn)生要進(jìn)餐的欲望?！蹦棠毯芩斓赝饬宋业慕ㄗh。
連續(xù)幾天后，事情并沒(méi)有像我希望的那樣發(fā)展，孩子依舊不愛(ài)吃飯，有時(shí)他答應(yīng)我要好好吃放的，結(jié)果還是不斷撥弄著飯菜不送入嘴巴，或者是好不容易看著他把飯送進(jìn)了嘴巴，卻被舌頭舔出了一大半，留在口中的飯只剩那么幾粒，唉，真拿他沒(méi)辦法。于是，在我的頭腦中首先想到的是“孩子不愿自己動(dòng)手吃飯，在家肯定是喂著吃飯的。”為此，我向孩子奶奶打聽(tīng)孩子在家吃飯的情況，奶奶反映“孩子在家是自己吃飯的，有時(shí)吃得不多，有時(shí)也挺能吃的?！被叵肫痖_(kāi)學(xué)至今小逸吃飯的情況，偶爾也發(fā)現(xiàn)孩子能自己把碗中的飯吃光，那是因?yàn)槟翘斓牟撕芘湫∫莸奈缚?。因此我得出了一個(gè)結(jié)論：小逸在用餐方面脾氣還挺倔強(qiáng)的，存在著較為嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象，另外家長(zhǎng)的遷就更加強(qiáng)化了孩子挑食的習(xí)慣。
了解原因后，我們采取了一定的措施加以引導(dǎo)：
⒈講道理，讓孩子明白每種菜中都含有各自不同的營(yíng)養(yǎng)，小朋友的成長(zhǎng)離不開(kāi)各種營(yíng)養(yǎng)的搭配，所以我們要養(yǎng)成什么都吃的習(xí)慣，愛(ài)吃的可以多吃點(diǎn)，不愛(ài)吃的可以少吃點(diǎn)。
⒉借著活動(dòng)“食物哪里去了”讓孩子知道我們的胃是一個(gè)蠕動(dòng)的加工廠，它每天每秒都在蠕動(dòng)，如果我們不吃東西，那么胃就會(huì)空磨，經(jīng)?？漳?，胃就會(huì)生病，那么我們會(huì)感覺(jué)胃部的疼痛。
⒊通過(guò)“露水蘑菇”的故事，引導(dǎo)孩子討論怎樣幫助自己或者別人改掉挑食的不良習(xí)慣，小逸變成了大家關(guān)注的對(duì)象，他在集體面前表示一定好好吃飯，小朋友們給予了鼓勵(lì)，并一致反映如果有進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)紅五星。
⒋循序漸進(jìn)，不要求小逸一下能吃光碗中所有的飯菜，每天一點(diǎn)小進(jìn)步。今天吃小半碗飯，下次吃大半碗飯，到最后把飯全吃光。
⒌加強(qiáng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，當(dāng)孩子有些小進(jìn)步的同時(shí)，老師給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)把喜訊告知孩子的父母，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)在家中也能得到延續(xù)。
通過(guò)一系列的措施，小逸吃飯啦，當(dāng)孩子拿著空碗給我看他的“成果”時(shí)，我真得替他高興，他的進(jìn)步小朋友看在眼里，因此大家一致同意評(píng)他為陽(yáng)光寶寶，有了榮譽(yù)的激勵(lì)，小逸的用餐習(xí)慣正在發(fā)生可喜的變化。