以下內(nèi)容為收集整理，供大家學(xué)習(xí)參考。
我的孩子對(duì)英語(yǔ)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，可是我又怕他落后，所以也總想教他，平時(shí)也總放一些VCD，那些英語(yǔ)兒歌還能吸引他幾分鐘，可是一轉(zhuǎn)眼，他又玩別的去了。我跟他說(shuō)，現(xiàn)在好好學(xué)英語(yǔ)，長(zhǎng)大了能出國(guó)，能和外國(guó)人說(shuō)話。他又問(wèn)我，那我要是去日本呢？我傻眼了，難道再去學(xué)日語(yǔ)嗎？去法國(guó)呢，學(xué)法語(yǔ)嗎？學(xué)多少也不夠用啊。我只能說(shuō)，英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言 ，就去美國(guó)吧，去迪斯尼樂(lè)園玩兒。這下他才表示樂(lè)意了。可還是沒(méi)幾分鐘熱度。我想如果 他對(duì)迪斯尼不感興趣了，那這幾分鐘熱度也沒(méi)了，還拿什么激勵(lì)他？
我認(rèn)為，英語(yǔ)肯定得學(xué)。至于幼兒學(xué)不學(xué)，怎么學(xué)，我覺(jué)得還是因人而異吧。幼兒階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)機(jī)。錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)效果就要大打折扣。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言 ，是生活的需要，是發(fā)展的需要。學(xué)不好語(yǔ)言就無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，無(wú)法與人正常交 往。因此，學(xué)齡前兒童首要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)好語(yǔ)言。
我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放以來(lái)，特別是“加入世貿(mào)組織”以后，人們進(jìn)行國(guó)際交往、出國(guó)學(xué)習(xí)和工 作的機(jī)會(huì)增多，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情也空前高漲。上至年過(guò)花甲的老人，下到學(xué)齡前兒童，紛 紛學(xué)起了外語(yǔ)。這的確是一種具有鮮明時(shí)代特征的社會(huì)現(xiàn)象。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言 的關(guān)鍵期，那么英語(yǔ)自然也不例外了。況且英語(yǔ)在日后學(xué)校學(xué)習(xí)中也占據(jù)著非常重要的 地位。所以，家長(zhǎng)們更是不能忽視了。于是雙語(yǔ)教育成為眾多家長(zhǎng)選擇幼兒園的一項(xiàng)重要指 標(biāo)。為了孩子的將來(lái)，父母不惜一切代價(jià)。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題存在不同的觀點(diǎn)。一種是反對(duì)，認(rèn)為幼兒首先應(yīng)該學(xué)好的是漢語(yǔ)，是母語(yǔ)。任 何民族的孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一般都應(yīng)在掌握好本土語(yǔ)言之后，有了一定的本土語(yǔ)言基礎(chǔ)后再開(kāi) 始。而且過(guò)早過(guò)度地學(xué)習(xí)外語(yǔ)只會(huì)導(dǎo)致孩子既掌握不好中國(guó)文化，也不能很好地認(rèn)識(shí)和理解 外國(guó)文化，成為“中不中，洋不洋”的人。結(jié)果本土語(yǔ)言學(xué)不好，外語(yǔ)也學(xué)不好，二者互相 混淆和干擾，都成了半生不熟的“夾生飯”。
反對(duì)派還認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)可不能說(shuō)著玩，就像我們說(shuō)地方方言，說(shuō)太久了，太牢固了，普通話都 說(shuō)不對(duì)味，多苦惱啊。學(xué)英語(yǔ)也一樣，如果從一開(kāi)始就發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)不正確，日后要糾正起來(lái) 可不是一件容易的事情?，F(xiàn)在許多在興趣班里學(xué)英語(yǔ)的孩子大都囫圇吞棗、鸚鵡學(xué)舌，很不 利于孩子的語(yǔ)言發(fā)展。
北京《娛樂(lè)信息報(bào)》報(bào)道，有一家人從孩子出生就制定了詳細(xì)的語(yǔ)言教學(xué)計(jì)劃，爸爸教英語(yǔ) ， 媽媽教日語(yǔ)，爺爺奶奶教漢語(yǔ)，三管齊下。剛開(kāi)始，孩子還很配合，也學(xué)會(huì)不少，著實(shí)令父母得意?？烧l(shuí)知，沒(méi)過(guò)多久，孩子竟然把三種語(yǔ)言混淆起來(lái)，說(shuō)出來(lái)的話誰(shuí)也聽(tīng)不懂，最后 竟然來(lái)個(gè)緘口不言，見(jiàn)人就躲。雖然例子有些極端，但確實(shí)反映了一部分家長(zhǎng)急功近利的心 態(tài)和不當(dāng)?shù)淖龇?，受到傷害的還是我們的孩子。
支持派的觀點(diǎn)認(rèn)為，幼兒階段是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的孩子很容易接受聽(tīng)到的語(yǔ)音， 模仿力很強(qiáng)，能夠逼真地模仿出老師所發(fā)出的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并不受母語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法的干擾。 而年齡越大，模仿能力就越差，越容易產(chǎn)生語(yǔ)音錯(cuò)誤。其次，幼兒機(jī)械記憶能力較強(qiáng)，而語(yǔ) 言 的學(xué)習(xí)正是需要機(jī)械記憶。所以，這時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的孩子，比年齡較大時(shí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)外 語(yǔ)的人，能夠比較快地掌握日?？谡Z(yǔ)，當(dāng)然，書(shū)寫(xiě)和閱讀的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)推遲。因此， 對(duì)這一時(shí)期的孩子進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)是完全可行的。
支持派還認(rèn)為，幼兒學(xué)雙語(yǔ)除了促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展外，還能提高其認(rèn)知水平和思維水平， 具有較強(qiáng)的流暢性、靈活性、創(chuàng)造性和新穎性。同時(shí)，幼兒由于學(xué)習(xí)了外語(yǔ)，從而開(kāi)闊了眼界，拓寬了交往的范圍，利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。這一點(diǎn)也不容忽視。
比較這兩種觀點(diǎn)，無(wú)非有這么幾點(diǎn)分歧：
1.首先，幼兒語(yǔ)言發(fā)展有關(guān)鍵期，是否包括外語(yǔ)學(xué)習(xí)。
2.如果外語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)鍵期一說(shuō)，那優(yōu)勢(shì)會(huì)保留多久。有研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu) 勢(shì)會(huì)逐年減退，到一定階段就與后來(lái)開(kāi)始外語(yǔ)學(xué)習(xí)的兒童無(wú)顯著差異了。
3.是否具備學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境。英語(yǔ)畢竟還不是我國(guó)的生活語(yǔ)言；家長(zhǎng)、教師的英語(yǔ)水平也 參差不齊，無(wú)法給幼兒提供一個(gè)穩(wěn)定、自然的會(huì)話交往環(huán)境；同時(shí)，雖然英語(yǔ)教學(xué)力圖生動(dòng) 有趣，但實(shí)質(zhì)上幼兒學(xué)英語(yǔ)還離不開(kāi)“死記硬背”，這與母語(yǔ)學(xué)習(xí)是有很大差別的。
正如分歧所提到的，家長(zhǎng)的諸多困惑也正在于此。我們要告訴家長(zhǎng)的，首先就是保持清醒的 頭腦，先教幼兒把母語(yǔ)學(xué)好。幼兒可以接觸英語(yǔ)，但應(yīng)以培養(yǎng)興趣為主，同時(shí)向孩子介紹一 些有趣的異國(guó)文化，幫助孩子的了解。專(zhuān)業(yè)化的高要求或高任務(wù)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)只會(huì)適得其反 。
其次，家長(zhǎng)應(yīng)該明確自己的任務(wù)，不是催促和監(jiān)督幼兒記了多少單詞，而是為其創(chuàng)造輕松的 學(xué)習(xí)環(huán)境。比如視聽(tīng)信息的刺激，比如交流對(duì)話的機(jī)會(huì)，再比如表演傾訴的平臺(tái)等等。
最后，如果要參與興趣班學(xué)習(xí)，則必須慎重選擇，教學(xué)老師、教學(xué)方法等方面都需好好考慮 ，別忘了和老師經(jīng)常溝通，及時(shí)了解孩子的情況，以做靈活調(diào)整。
我的孩子對(duì)英語(yǔ)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，可是我又怕他落后，所以也總想教他，平時(shí)也總放一些VCD，那些英語(yǔ)兒歌還能吸引他幾分鐘，可是一轉(zhuǎn)眼，他又玩別的去了。我跟他說(shuō)，現(xiàn)在好好學(xué)英語(yǔ)，長(zhǎng)大了能出國(guó)，能和外國(guó)人說(shuō)話。他又問(wèn)我，那我要是去日本呢？我傻眼了，難道再去學(xué)日語(yǔ)嗎？去法國(guó)呢，學(xué)法語(yǔ)嗎？學(xué)多少也不夠用啊。我只能說(shuō)，英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言 ，就去美國(guó)吧，去迪斯尼樂(lè)園玩兒。這下他才表示樂(lè)意了。可還是沒(méi)幾分鐘熱度。我想如果 他對(duì)迪斯尼不感興趣了，那這幾分鐘熱度也沒(méi)了，還拿什么激勵(lì)他？
我認(rèn)為，英語(yǔ)肯定得學(xué)。至于幼兒學(xué)不學(xué)，怎么學(xué)，我覺(jué)得還是因人而異吧。幼兒階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)機(jī)。錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)效果就要大打折扣。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言 ，是生活的需要，是發(fā)展的需要。學(xué)不好語(yǔ)言就無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，無(wú)法與人正常交 往。因此，學(xué)齡前兒童首要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)好語(yǔ)言。
我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放以來(lái)，特別是“加入世貿(mào)組織”以后，人們進(jìn)行國(guó)際交往、出國(guó)學(xué)習(xí)和工 作的機(jī)會(huì)增多，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情也空前高漲。上至年過(guò)花甲的老人，下到學(xué)齡前兒童，紛 紛學(xué)起了外語(yǔ)。這的確是一種具有鮮明時(shí)代特征的社會(huì)現(xiàn)象。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言 的關(guān)鍵期，那么英語(yǔ)自然也不例外了。況且英語(yǔ)在日后學(xué)校學(xué)習(xí)中也占據(jù)著非常重要的 地位。所以，家長(zhǎng)們更是不能忽視了。于是雙語(yǔ)教育成為眾多家長(zhǎng)選擇幼兒園的一項(xiàng)重要指 標(biāo)。為了孩子的將來(lái)，父母不惜一切代價(jià)。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題存在不同的觀點(diǎn)。一種是反對(duì)，認(rèn)為幼兒首先應(yīng)該學(xué)好的是漢語(yǔ)，是母語(yǔ)。任 何民族的孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一般都應(yīng)在掌握好本土語(yǔ)言之后，有了一定的本土語(yǔ)言基礎(chǔ)后再開(kāi) 始。而且過(guò)早過(guò)度地學(xué)習(xí)外語(yǔ)只會(huì)導(dǎo)致孩子既掌握不好中國(guó)文化，也不能很好地認(rèn)識(shí)和理解 外國(guó)文化，成為“中不中，洋不洋”的人。結(jié)果本土語(yǔ)言學(xué)不好，外語(yǔ)也學(xué)不好，二者互相 混淆和干擾，都成了半生不熟的“夾生飯”。
反對(duì)派還認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)可不能說(shuō)著玩，就像我們說(shuō)地方方言，說(shuō)太久了，太牢固了，普通話都 說(shuō)不對(duì)味，多苦惱啊。學(xué)英語(yǔ)也一樣，如果從一開(kāi)始就發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)不正確，日后要糾正起來(lái) 可不是一件容易的事情?，F(xiàn)在許多在興趣班里學(xué)英語(yǔ)的孩子大都囫圇吞棗、鸚鵡學(xué)舌，很不 利于孩子的語(yǔ)言發(fā)展。
北京《娛樂(lè)信息報(bào)》報(bào)道，有一家人從孩子出生就制定了詳細(xì)的語(yǔ)言教學(xué)計(jì)劃，爸爸教英語(yǔ) ， 媽媽教日語(yǔ)，爺爺奶奶教漢語(yǔ)，三管齊下。剛開(kāi)始，孩子還很配合，也學(xué)會(huì)不少，著實(shí)令父母得意?？烧l(shuí)知，沒(méi)過(guò)多久，孩子竟然把三種語(yǔ)言混淆起來(lái)，說(shuō)出來(lái)的話誰(shuí)也聽(tīng)不懂，最后 竟然來(lái)個(gè)緘口不言，見(jiàn)人就躲。雖然例子有些極端，但確實(shí)反映了一部分家長(zhǎng)急功近利的心 態(tài)和不當(dāng)?shù)淖龇?，受到傷害的還是我們的孩子。
支持派的觀點(diǎn)認(rèn)為，幼兒階段是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的孩子很容易接受聽(tīng)到的語(yǔ)音， 模仿力很強(qiáng)，能夠逼真地模仿出老師所發(fā)出的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并不受母語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法的干擾。 而年齡越大，模仿能力就越差，越容易產(chǎn)生語(yǔ)音錯(cuò)誤。其次，幼兒機(jī)械記憶能力較強(qiáng)，而語(yǔ) 言 的學(xué)習(xí)正是需要機(jī)械記憶。所以，這時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的孩子，比年齡較大時(shí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)外 語(yǔ)的人，能夠比較快地掌握日?？谡Z(yǔ)，當(dāng)然，書(shū)寫(xiě)和閱讀的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)推遲。因此， 對(duì)這一時(shí)期的孩子進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)是完全可行的。
支持派還認(rèn)為，幼兒學(xué)雙語(yǔ)除了促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展外，還能提高其認(rèn)知水平和思維水平， 具有較強(qiáng)的流暢性、靈活性、創(chuàng)造性和新穎性。同時(shí)，幼兒由于學(xué)習(xí)了外語(yǔ)，從而開(kāi)闊了眼界，拓寬了交往的范圍，利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。這一點(diǎn)也不容忽視。
比較這兩種觀點(diǎn)，無(wú)非有這么幾點(diǎn)分歧：
1.首先，幼兒語(yǔ)言發(fā)展有關(guān)鍵期，是否包括外語(yǔ)學(xué)習(xí)。
2.如果外語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)鍵期一說(shuō)，那優(yōu)勢(shì)會(huì)保留多久。有研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu) 勢(shì)會(huì)逐年減退，到一定階段就與后來(lái)開(kāi)始外語(yǔ)學(xué)習(xí)的兒童無(wú)顯著差異了。
3.是否具備學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境。英語(yǔ)畢竟還不是我國(guó)的生活語(yǔ)言；家長(zhǎng)、教師的英語(yǔ)水平也 參差不齊，無(wú)法給幼兒提供一個(gè)穩(wěn)定、自然的會(huì)話交往環(huán)境；同時(shí)，雖然英語(yǔ)教學(xué)力圖生動(dòng) 有趣，但實(shí)質(zhì)上幼兒學(xué)英語(yǔ)還離不開(kāi)“死記硬背”，這與母語(yǔ)學(xué)習(xí)是有很大差別的。
正如分歧所提到的，家長(zhǎng)的諸多困惑也正在于此。我們要告訴家長(zhǎng)的，首先就是保持清醒的 頭腦，先教幼兒把母語(yǔ)學(xué)好。幼兒可以接觸英語(yǔ)，但應(yīng)以培養(yǎng)興趣為主，同時(shí)向孩子介紹一 些有趣的異國(guó)文化，幫助孩子的了解。專(zhuān)業(yè)化的高要求或高任務(wù)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)只會(huì)適得其反 。
其次，家長(zhǎng)應(yīng)該明確自己的任務(wù)，不是催促和監(jiān)督幼兒記了多少單詞，而是為其創(chuàng)造輕松的 學(xué)習(xí)環(huán)境。比如視聽(tīng)信息的刺激，比如交流對(duì)話的機(jī)會(huì)，再比如表演傾訴的平臺(tái)等等。
最后，如果要參與興趣班學(xué)習(xí)，則必須慎重選擇，教學(xué)老師、教學(xué)方法等方面都需好好考慮 ，別忘了和老師經(jīng)常溝通，及時(shí)了解孩子的情況，以做靈活調(diào)整。