以下是為大家整理的關于兒童記憶的發(fā)展與教學的文章，供大家學習參考！
記憶是人腦對輸入的信息進行編碼、儲存和提取的過程，是個體積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。在我們的學習和工作中，記憶起著十分重要的作用。我們從事任何一種活動，都離不開記憶。如果沒有記憶，人將總是處于像新生兒一樣的對外部世界的神秘狀態(tài)之中。記憶是大自然賦予生物個體的恩賜。
小學兒童的記憶發(fā)展呈現(xiàn)出如下特征。
（1）從記憶的目的來看，無意記憶占據(jù)主導地位，有意記憶逐漸發(fā)展。無意記憶是指沒有預定的目的，也不需要意志努力，自然而然發(fā)生的記憶；有意記憶是指有明確的目的，采取一定的記憶方法，在意志努力的積極參與下進行的記憶。小學兒童的記憶以無意記憶為主，記憶的目的性比較差。他們對于一些符合他們興趣的內(nèi)容能很好地記憶，對于一些不感興趣但是又要求記憶的內(nèi)容則記憶效果不好。
（2）從記憶的內(nèi)容看，形象記憶占據(jù)主導地位，抽象記憶逐步發(fā)展。形象記憶是指以感知過的事物在人腦中再現(xiàn)的具體形象為內(nèi)容的記憶；抽象記憶是指在人腦中以抽象的概念、判斷、推理為內(nèi)容的記憶。小學兒童比較容易記住一些具體的、直觀的材料，對抽象的公式、概念的記憶則存在困難。
（3）從記憶方法看，機械記憶占據(jù)主導地位，意義記憶逐步發(fā)展。機械記憶是指沒有或不能對記憶材料加以理解，而是靠機械式的重復進行的記憶；意義記憶是指在對材料充分理解的基礎上，根據(jù)材料內(nèi)在聯(lián)系而進行的記憶活動。小學低年級兒童較多地運用機械記憶，這是因為他們的抽象邏輯思維尚未發(fā)展，知識經(jīng)驗比較貧乏，對學習材料不易理解，還不善于對記憶材料進行思維加工或邏輯加工。隨著年齡的增長和思維能力、知識經(jīng)驗的發(fā)展，小學兒童的意義記憶逐步增加，而機械記憶則相對減少。
在教學過程中，教師應盡量讓教學內(nèi)容生動有趣，以便充分利用無意記憶。教師還可以通過幫助兒童透徹理解教材、教給兒童良好的記憶方法、加強兒童記憶的目的性、向兒童提出長遠的記憶任務、讓兒童獨立自覺地檢查自己的記憶效果等方式促進兒童記憶能力的發(fā)展。
教師還要注意科學合理地組織兒童復習?？茖W合理的復習要遵循以下原則：及時復習、經(jīng)常復習，試圖回憶和反復閱讀相結合，復習時間安排上盡量采用分散復習，采用合理的復述策略等。
記憶是人腦對輸入的信息進行編碼、儲存和提取的過程，是個體積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。在我們的學習和工作中，記憶起著十分重要的作用。我們從事任何一種活動，都離不開記憶。如果沒有記憶，人將總是處于像新生兒一樣的對外部世界的神秘狀態(tài)之中。記憶是大自然賦予生物個體的恩賜。
小學兒童的記憶發(fā)展呈現(xiàn)出如下特征。
（1）從記憶的目的來看，無意記憶占據(jù)主導地位，有意記憶逐漸發(fā)展。無意記憶是指沒有預定的目的，也不需要意志努力，自然而然發(fā)生的記憶；有意記憶是指有明確的目的，采取一定的記憶方法，在意志努力的積極參與下進行的記憶。小學兒童的記憶以無意記憶為主，記憶的目的性比較差。他們對于一些符合他們興趣的內(nèi)容能很好地記憶，對于一些不感興趣但是又要求記憶的內(nèi)容則記憶效果不好。
（2）從記憶的內(nèi)容看，形象記憶占據(jù)主導地位，抽象記憶逐步發(fā)展。形象記憶是指以感知過的事物在人腦中再現(xiàn)的具體形象為內(nèi)容的記憶；抽象記憶是指在人腦中以抽象的概念、判斷、推理為內(nèi)容的記憶。小學兒童比較容易記住一些具體的、直觀的材料，對抽象的公式、概念的記憶則存在困難。
（3）從記憶方法看，機械記憶占據(jù)主導地位，意義記憶逐步發(fā)展。機械記憶是指沒有或不能對記憶材料加以理解，而是靠機械式的重復進行的記憶；意義記憶是指在對材料充分理解的基礎上，根據(jù)材料內(nèi)在聯(lián)系而進行的記憶活動。小學低年級兒童較多地運用機械記憶，這是因為他們的抽象邏輯思維尚未發(fā)展，知識經(jīng)驗比較貧乏，對學習材料不易理解，還不善于對記憶材料進行思維加工或邏輯加工。隨著年齡的增長和思維能力、知識經(jīng)驗的發(fā)展，小學兒童的意義記憶逐步增加，而機械記憶則相對減少。
在教學過程中，教師應盡量讓教學內(nèi)容生動有趣，以便充分利用無意記憶。教師還可以通過幫助兒童透徹理解教材、教給兒童良好的記憶方法、加強兒童記憶的目的性、向兒童提出長遠的記憶任務、讓兒童獨立自覺地檢查自己的記憶效果等方式促進兒童記憶能力的發(fā)展。
教師還要注意科學合理地組織兒童復習?？茖W合理的復習要遵循以下原則：及時復習、經(jīng)常復習，試圖回憶和反復閱讀相結合，復習時間安排上盡量采用分散復習，采用合理的復述策略等。