這篇關(guān)于早期閱讀的家長(zhǎng)指導(dǎo)策略，是特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
早期閱讀可以幫助孩子盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋，開闊孩子的
視野，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子的性情。但幼兒各方面的發(fā)育還未成熟，其閱讀活動(dòng)往往帶有較大的盲目性、隨意性和依賴性，因此需要成人的正確引導(dǎo)。
一、選擇適合孩子閱讀的圖書
1．針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)選擇圖書。一般來說，孩子3歲前，可多選擇一些以常用的名詞、動(dòng)詞、形容詞為主的圖書(如看圖識(shí)動(dòng)、植物之類的，是”小手撕不破”圖書，以及以簡(jiǎn)單短句為主、情節(jié)重復(fù)的圖書，如《嬰兒畫報(bào)》之類)。孩子3歲后，則可選擇多種類別的圖書，如世界童話、幻想故事、寓言、詩歌以及有關(guān)孩子生活內(nèi)容方面的圖書，以滿足孩子旺盛的求知欲和迅速發(fā)展的語言、智力的需要?！ ?BR> 2．根據(jù)孩子的發(fā)展現(xiàn)狀選擇圖書?！ ?BR> 如有的孩子做事三心二意，就可以選擇《小貓釣魚》的故事；有的孩子愛撒謊，可有意識(shí)地為他選一些有關(guān)誠實(shí)方面的書，如《木偶奇遇記》等。
3．根據(jù)孩子的興趣愛好選擇圖書?！ ?BR> 如有的孩子喜歡動(dòng)物或兵器，有的孩子則喜歡《孫悟空》、《白雪公主》，家長(zhǎng)在選擇圖書時(shí)，要盡量滿足陔子。選書時(shí)還要顧及孩子的特長(zhǎng)，如有的孩子愛繪畫，可為其多買一些隋美的繪畫書。只有孩子自己感興趣拘書，他才會(huì)主動(dòng)去看，去學(xué)。因此，購書時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)給孩子一定的自主權(quán)，讓孩子自己挑選一些他感興趣的書。
二、使用正確的方法指導(dǎo)孩子閱讀，培養(yǎng)相關(guān)的閱讀能力
1．朗讀感受法
孩子的閱讀應(yīng)從零歲開始，但也們最初的閱讀主要是依賴父母的朗讀，他們是在用自己的耳朵“閱讀”。在整個(gè)學(xué)前期，聽成人的朗讀、講述是孩子主要的閱讀方式。所以，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常為孩子朗讀，能每天安排一個(gè)固定的時(shí)間為孩子朗讀，可以是晚飯后或睡覺前，這不僅可以密切親子關(guān)系，還可以培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)講故事時(shí)也要注意講故事的藝術(shù)。(1)必須咬字清晰，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，不能完全照搬書中的文字，可根據(jù)故事情節(jié)增添一些形容詞或象聲詞。如“老山羊‘嘭嘭嘭’敲門，門‘吱呀’一聲開了”，“狐貍‘撲通’一下摔了個(gè)四個(gè)腳朝天”等等，使故事更有感染力。(2)設(shè)懸念。如講《孫悟空三打白骨精》時(shí)，可以這樣講：“孫悟空打得起勁，忽然，‘咔嚓’一聲響，這是怎么回事，是來了妖怪？還是白骨精打傷了孫悟空?……”這樣才能使孩子愛聽、聽清、聽懂，更好地培養(yǎng)孩子專注傾聽的能力。
2．觀察理解法
家長(zhǎng)在與孩子一起看書時(shí)，不僅應(yīng)要求孩子認(rèn)真聽，還應(yīng)要求孩子認(rèn)真看畫面，通過畫面幫助孩子理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的觀察能力。家長(zhǎng)可用手指隨故事情節(jié)的發(fā)展在畫面上移動(dòng)，也可提出一些觀察性的問題，如“大灰狼想吃小兔時(shí)是怎么樣的?”
3．符號(hào)轉(zhuǎn)譯法
在閱讀中，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子建立起圖畫符號(hào)和語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如“樂樂熊看見大灰狼要吃小白兔時(shí)是怎么做的?”畫面上有火的符號(hào)，在引導(dǎo)孩子觀察的基礎(chǔ)上，可告訴他符號(hào)的含義：“樂樂熊氣得火冒三丈”，以提高孩子的閱讀技能。對(duì)于5—6歲的孩子，還可引導(dǎo)他們注意觀察畫面上的文字及頁碼的位置、順序等，這樣不僅有利于培養(yǎng)孩子的觀察力，還可以為今后孩子的獨(dú)立閱讀打基礎(chǔ)?！ ?BR> 4．假設(shè)想象法
家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子閱讀的過程中，應(yīng)啟發(fā)孩子對(duì)情節(jié)空白點(diǎn)展開合理想象，并提出一些相應(yīng)的問題讓孩子思考，這樣才能使閱讀成為一種積極的活動(dòng)。如講到小老鼠掉到；可里去了，先不告訴孩子結(jié)果，而讓幼兒先猜測(cè)想像：“小老鼠有沒有得救呢？怎么得救的呢？”另外，還可以通過引導(dǎo)孩子編故事、給故事起名宇來培養(yǎng)孩子的想象力和理解力?！ ?BR> 5．讀后交流法
與孩子交流讀后感，可以培養(yǎng)孩子的概括能力和辨別、分析能力。家長(zhǎng)在給孩子講完一個(gè)故事后，應(yīng)與孩子就這個(gè)故事的內(nèi)容有目的地進(jìn)行交談，以此了解孩子的理解程度和和思想動(dòng)態(tài)，如講完《龜兔賽跑》后，可問：“兔子跑得那么快，烏龜爬得那么慢，為什么烏龜會(huì)得第一名？”在交流時(shí)，應(yīng)以孩子說為主，家長(zhǎng)注意傾聽，及時(shí)引導(dǎo)孩子的話題，使之緊緊圍繞故事主題，又能聯(lián)系到自身或周圍的生活。要注意培養(yǎng)孩子語言的條理性、完整性、概括性，引導(dǎo)孩子對(duì)故事內(nèi)容和人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高孩子辨別、分析和概括能力?！ ?BR> 總之，指導(dǎo)幼兒閱讀是一門藝術(shù)，家長(zhǎng)只有掌握了這門藝術(shù)，才能將孩子引入知識(shí)的殿堂，讓孩子享受閱讀的快樂。
早期閱讀可以幫助孩子盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋，開闊孩子的
視野，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子的性情。但幼兒各方面的發(fā)育還未成熟，其閱讀活動(dòng)往往帶有較大的盲目性、隨意性和依賴性，因此需要成人的正確引導(dǎo)。
一、選擇適合孩子閱讀的圖書
1．針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)選擇圖書。一般來說，孩子3歲前，可多選擇一些以常用的名詞、動(dòng)詞、形容詞為主的圖書(如看圖識(shí)動(dòng)、植物之類的，是”小手撕不破”圖書，以及以簡(jiǎn)單短句為主、情節(jié)重復(fù)的圖書，如《嬰兒畫報(bào)》之類)。孩子3歲后，則可選擇多種類別的圖書，如世界童話、幻想故事、寓言、詩歌以及有關(guān)孩子生活內(nèi)容方面的圖書，以滿足孩子旺盛的求知欲和迅速發(fā)展的語言、智力的需要?！ ?BR> 2．根據(jù)孩子的發(fā)展現(xiàn)狀選擇圖書?！ ?BR> 如有的孩子做事三心二意，就可以選擇《小貓釣魚》的故事；有的孩子愛撒謊，可有意識(shí)地為他選一些有關(guān)誠實(shí)方面的書，如《木偶奇遇記》等。
3．根據(jù)孩子的興趣愛好選擇圖書?！ ?BR> 如有的孩子喜歡動(dòng)物或兵器，有的孩子則喜歡《孫悟空》、《白雪公主》，家長(zhǎng)在選擇圖書時(shí)，要盡量滿足陔子。選書時(shí)還要顧及孩子的特長(zhǎng)，如有的孩子愛繪畫，可為其多買一些隋美的繪畫書。只有孩子自己感興趣拘書，他才會(huì)主動(dòng)去看，去學(xué)。因此，購書時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)給孩子一定的自主權(quán)，讓孩子自己挑選一些他感興趣的書。
二、使用正確的方法指導(dǎo)孩子閱讀，培養(yǎng)相關(guān)的閱讀能力
1．朗讀感受法
孩子的閱讀應(yīng)從零歲開始，但也們最初的閱讀主要是依賴父母的朗讀，他們是在用自己的耳朵“閱讀”。在整個(gè)學(xué)前期，聽成人的朗讀、講述是孩子主要的閱讀方式。所以，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常為孩子朗讀，能每天安排一個(gè)固定的時(shí)間為孩子朗讀，可以是晚飯后或睡覺前，這不僅可以密切親子關(guān)系，還可以培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)講故事時(shí)也要注意講故事的藝術(shù)。(1)必須咬字清晰，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，不能完全照搬書中的文字，可根據(jù)故事情節(jié)增添一些形容詞或象聲詞。如“老山羊‘嘭嘭嘭’敲門，門‘吱呀’一聲開了”，“狐貍‘撲通’一下摔了個(gè)四個(gè)腳朝天”等等，使故事更有感染力。(2)設(shè)懸念。如講《孫悟空三打白骨精》時(shí)，可以這樣講：“孫悟空打得起勁，忽然，‘咔嚓’一聲響，這是怎么回事，是來了妖怪？還是白骨精打傷了孫悟空?……”這樣才能使孩子愛聽、聽清、聽懂，更好地培養(yǎng)孩子專注傾聽的能力。
2．觀察理解法
家長(zhǎng)在與孩子一起看書時(shí)，不僅應(yīng)要求孩子認(rèn)真聽，還應(yīng)要求孩子認(rèn)真看畫面，通過畫面幫助孩子理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的觀察能力。家長(zhǎng)可用手指隨故事情節(jié)的發(fā)展在畫面上移動(dòng)，也可提出一些觀察性的問題，如“大灰狼想吃小兔時(shí)是怎么樣的?”
3．符號(hào)轉(zhuǎn)譯法
在閱讀中，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子建立起圖畫符號(hào)和語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如“樂樂熊看見大灰狼要吃小白兔時(shí)是怎么做的?”畫面上有火的符號(hào)，在引導(dǎo)孩子觀察的基礎(chǔ)上，可告訴他符號(hào)的含義：“樂樂熊氣得火冒三丈”，以提高孩子的閱讀技能。對(duì)于5—6歲的孩子，還可引導(dǎo)他們注意觀察畫面上的文字及頁碼的位置、順序等，這樣不僅有利于培養(yǎng)孩子的觀察力，還可以為今后孩子的獨(dú)立閱讀打基礎(chǔ)?！ ?BR> 4．假設(shè)想象法
家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子閱讀的過程中，應(yīng)啟發(fā)孩子對(duì)情節(jié)空白點(diǎn)展開合理想象，并提出一些相應(yīng)的問題讓孩子思考，這樣才能使閱讀成為一種積極的活動(dòng)。如講到小老鼠掉到；可里去了，先不告訴孩子結(jié)果，而讓幼兒先猜測(cè)想像：“小老鼠有沒有得救呢？怎么得救的呢？”另外，還可以通過引導(dǎo)孩子編故事、給故事起名宇來培養(yǎng)孩子的想象力和理解力?！ ?BR> 5．讀后交流法
與孩子交流讀后感，可以培養(yǎng)孩子的概括能力和辨別、分析能力。家長(zhǎng)在給孩子講完一個(gè)故事后，應(yīng)與孩子就這個(gè)故事的內(nèi)容有目的地進(jìn)行交談，以此了解孩子的理解程度和和思想動(dòng)態(tài)，如講完《龜兔賽跑》后，可問：“兔子跑得那么快，烏龜爬得那么慢，為什么烏龜會(huì)得第一名？”在交流時(shí)，應(yīng)以孩子說為主，家長(zhǎng)注意傾聽，及時(shí)引導(dǎo)孩子的話題，使之緊緊圍繞故事主題，又能聯(lián)系到自身或周圍的生活。要注意培養(yǎng)孩子語言的條理性、完整性、概括性，引導(dǎo)孩子對(duì)故事內(nèi)容和人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高孩子辨別、分析和概括能力?！ ?BR> 總之，指導(dǎo)幼兒閱讀是一門藝術(shù)，家長(zhǎng)只有掌握了這門藝術(shù)，才能將孩子引入知識(shí)的殿堂，讓孩子享受閱讀的快樂。