本文是為大家整理的《人教版初一語文改版 “魯迅”換另一種方式亮相》的文章，希望大家能夠喜歡！
“你知道初一語文課本改版了嗎?”29日下午，記者致電長沙市多所初中的語文老師，不少老師發(fā)現(xiàn)新初一語文課本(人教版)與以前大有不同。
《風(fēng)箏》走了，“回憶”來了
根據(jù)人民教育出版社官方網(wǎng)站的《2013人教版初中語文教材修訂情況介紹》，2013年出版的七年級(初一)教材上下冊均有改動，涉及框架微調(diào)、閱讀單元調(diào)整、課文調(diào)整、增加寫作內(nèi)容、減少綜合性學(xué)習(xí)、明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)等。
此次教材修訂顯眼的，仍然是近年來熱議的魯迅。這次魯迅又從教材中退出一個身位，他的散文《風(fēng)箏》在初一上學(xué)期的課本中悄然消失。不過此前有媒體報道的“‘魯迅’退出初一課本”一說有待商榷，在初一下學(xué)期的課本里，《從百草園到三味書屋》一直保持著不可撼動的地位，位居課本的開篇位置。
“此次調(diào)整魯迅的文章，并沒有特別的指向?！比嗣窠逃霭嫔缫晃回?fù)責(zé)人告訴本報記者，去掉《風(fēng)箏》，與初一學(xué)生難以理解此文有關(guān)?！稄陌俨輬@到三味書屋》之所以得以保留，則是因?yàn)檫@篇文章的趣味性。這一說法也得到了一線教師的證實(shí)，麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語文教師趙筱梅告訴記者，魯迅的多數(shù)文字對于初一學(xué)生來說，在理解上還存在一定難度。
盡管去掉了魯迅本人的這篇《風(fēng)箏》，但增加了一篇蕭紅的《回憶魯迅先生》，讓魯迅先生換另一種方式亮相。
“新課本更有親和力”
人民教育出版社的負(fù)責(zé)人告訴記者，此次初中一年級語文教材修訂工作，從2004年就已經(jīng)啟動，2004年、2008年和2010年，工作人員前往各地調(diào)研，包括和老師座談、了解學(xué)生的反饋、學(xué)術(shù)研究等工作。2012年3月到2013年3月，統(tǒng)編教材工作經(jīng)過啟動、編寫、審查、修改4個步驟，終成形。
“這次修訂并不屬于教育部統(tǒng)一主持的大型修訂，只是小范圍的調(diào)整?！痹撠?fù)責(zé)人說，這次修訂尤其注重語文的實(shí)踐性、綜合性，強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一;重視閱讀，強(qiáng)調(diào)“讀書”;重視學(xué)生的主體性;增加關(guān)于語音、文字、詞匯、文體、文學(xué)等方面的知識。
在趙筱梅看來，“以前的課文過于重視人文性，少了工具性，有些課文為了人文性甚至有失嚴(yán)謹(jǐn)”，這次修訂更加注重寫文敘事，減少了一些抽象的內(nèi)容，對于學(xué)生理解課文有很大的幫助?！靶滦抻喌恼n本更有親和力，讓作者、讀者和教學(xué)者之間的溝通更方便，符合實(shí)際教學(xué)需要”。
“你知道初一語文課本改版了嗎?”29日下午，記者致電長沙市多所初中的語文老師，不少老師發(fā)現(xiàn)新初一語文課本(人教版)與以前大有不同。
《風(fēng)箏》走了，“回憶”來了
根據(jù)人民教育出版社官方網(wǎng)站的《2013人教版初中語文教材修訂情況介紹》，2013年出版的七年級(初一)教材上下冊均有改動，涉及框架微調(diào)、閱讀單元調(diào)整、課文調(diào)整、增加寫作內(nèi)容、減少綜合性學(xué)習(xí)、明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)等。
此次教材修訂顯眼的，仍然是近年來熱議的魯迅。這次魯迅又從教材中退出一個身位，他的散文《風(fēng)箏》在初一上學(xué)期的課本中悄然消失。不過此前有媒體報道的“‘魯迅’退出初一課本”一說有待商榷，在初一下學(xué)期的課本里，《從百草園到三味書屋》一直保持著不可撼動的地位，位居課本的開篇位置。
“此次調(diào)整魯迅的文章，并沒有特別的指向?！比嗣窠逃霭嫔缫晃回?fù)責(zé)人告訴本報記者，去掉《風(fēng)箏》，與初一學(xué)生難以理解此文有關(guān)?！稄陌俨輬@到三味書屋》之所以得以保留，則是因?yàn)檫@篇文章的趣味性。這一說法也得到了一線教師的證實(shí)，麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語文教師趙筱梅告訴記者，魯迅的多數(shù)文字對于初一學(xué)生來說，在理解上還存在一定難度。
盡管去掉了魯迅本人的這篇《風(fēng)箏》，但增加了一篇蕭紅的《回憶魯迅先生》，讓魯迅先生換另一種方式亮相。
“新課本更有親和力”
人民教育出版社的負(fù)責(zé)人告訴記者，此次初中一年級語文教材修訂工作，從2004年就已經(jīng)啟動，2004年、2008年和2010年，工作人員前往各地調(diào)研，包括和老師座談、了解學(xué)生的反饋、學(xué)術(shù)研究等工作。2012年3月到2013年3月，統(tǒng)編教材工作經(jīng)過啟動、編寫、審查、修改4個步驟，終成形。
“這次修訂并不屬于教育部統(tǒng)一主持的大型修訂，只是小范圍的調(diào)整?！痹撠?fù)責(zé)人說，這次修訂尤其注重語文的實(shí)踐性、綜合性，強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一;重視閱讀，強(qiáng)調(diào)“讀書”;重視學(xué)生的主體性;增加關(guān)于語音、文字、詞匯、文體、文學(xué)等方面的知識。
在趙筱梅看來，“以前的課文過于重視人文性，少了工具性，有些課文為了人文性甚至有失嚴(yán)謹(jǐn)”，這次修訂更加注重寫文敘事，減少了一些抽象的內(nèi)容，對于學(xué)生理解課文有很大的幫助?！靶滦抻喌恼n本更有親和力，讓作者、讀者和教學(xué)者之間的溝通更方便，符合實(shí)際教學(xué)需要”。