這篇關于《高三地理月考試題分析》的文章，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
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一、第1~25題選擇題：
1． 選擇題的難度系統(tǒng)把握在0.7左右，難度把握較好。
2． 考查范圍比較廣，每處偏題怪題，強調(diào)考查學生的基礎知識和知識的遷移能力。
3． 得分率較低題：2題、13題、14題、15題。反映出學生對部分地理知識分辯不清，對地理原理理解不深，區(qū)域知識較缺乏，選擇題的答題技巧欠缺。
二、第26題：
考查方向：本組題以北亞地區(qū)16℃﹑12℃等溫線和剖面圖為材料，綜合考查考生的讀圖識圖能力、獲取信息的能力及分析問題解答問題的能力。
得分情況：本題得分率較高，一般在4分以上。
錯誤反饋：
1、 空間定位錯誤：把PQ之間看成海洋，判斷理由寫成“板塊交界處”，“海嶺向上凸出”。
2、 誤解圖意：把甲、乙兩幅地形剖面圖當作溫度變化圖，答非所問。
3、 表達不清：寫判斷理由時，表述成“向上凸向下凹”、“由低向高凸”、“呈凹型”、“高緯向低緯凸”。對森林植被混淆不清，如“寒帶針葉林”。
4、 回答不全：僅寫“海拔越高，氣溫越低”或“等溫線向南突出”、“氣溫低”；或僅寫“有山脈阻擋，氣溫下降”、“中間是高山，海拔高，氣溫低”。
5、 未充分利用圖中信息：僅僅是根據(jù)經(jīng)緯度判斷出此地山地是烏拉爾山脈，兩邊都是平原，未寫出等溫線的分布特點。
6、 基礎知識不扎實，未掌握地理事物的分布規(guī)律：如把亞寒帶針葉林寫成“落葉闊葉林”、“苔蘚”、“草原”等等。判斷理由寫成“這里有河流（烏拉爾河）、湖泊，氣溫高（低）”。
三、第27題評析
1、試題特點 命題內(nèi)容側重地理主干知識的考查，緊扣“雙基”。注重基礎知識的靈活運用，情景設置較新穎，突出對調(diào)動和運用知識能力的考查。以地圖為載體，問題設置從自然地理到人文地理、生態(tài)問題、熱點問題，突出顯示了地理學科的區(qū)域性、綜合性和實用性特點，命題思想與高考接軌，導向性好。
2、學生答題分析 由于學生的差異，得分情況相差很大。基礎好的學校學生平均得分在10分以上，差的只有5分左右。主要存在以下幾個問題：
（1）地理事物概念不清，導致與地理現(xiàn)象混淆。
（2）知識遷移能力差，審題不仔細。把問題設置成地理事物由于概念不清答案就五花八門，而直接問太行山脈是什么地理界線，得分會高些。
（3）地理基礎知識和地理技能缺乏。例如，煤、炭兩字都不會寫。
3、幾點思考
（1）從學生答題存在的問題，對于我們教基礎比較差的學生的教師，在教學中仍需要注重“雙基”，更要幫助學生構建和掌握學科思維的基本模式。
（2）參考答案中產(chǎn)生該問題的原因強調(diào)的是自然原因，而選修二中強調(diào)的是人為原因且植被破壞有三方面，還有第（5）小題，工程建設有利條件答案給的太局限。若按答案批的話對學生不大公平。因此該題答案是值得商榷的?！ ?BR> 四、第28小題評卷分析
1、繪制拉丁美洲人口折線圖（2分）：
該題得分率為60％左右?？忌Х衷蛴兴模?BR> 一是不會看圖，無法畫圖（知識盲點）；
二是計算：“出生率—死亡率＝自然增長率”出錯（粗心）；
三是定點（描點）不精確、誤差大（沒有尺子）；
四是畫圖不規(guī)范（折線圖含義）。
2、基本不出錯，但在“人口增長率帶來的社會問題是什么？”
答題中有表述不完整的問題。
3、亞洲和非洲人口增長快的主要原因分析，該題2分。
得分率約為50％，考生失分原因有三：
一是知識點出差錯（占失分絕大多數(shù)）。答案有：①計生工作。②勞動力與經(jīng)濟發(fā)展。③傳統(tǒng)思想。④文化素質(zhì)等……
二是回答不完整。
三是表述出錯（少數(shù)考生）。
五、29題分析：本題總體得分不高，能得滿分的學生很少，大體得分在6—7分之間。
第一題，的錯誤在于錯別字，把“閩”字里面“蟲”字寫成“文”。還有不少學生寫成粵和桂。
第二題，畫圖，1，方向錯誤，山脈的長度不足。
2，的錯誤，山脈與河流的源頭相交，不能突出山脈是河流的分水嶺。
第三題，1，是錯誤率，方向不清。
2，區(qū)位條件不全，大部分只寫自然條件，而沒有寫全社會經(jīng)濟條件。
第四題，很多學生把城市區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)區(qū)位因素混為一談。
六、30、此大題學生得分的差異很大，總分10分，有較多得10分的，也有較多得0分的，可見，學生在計算和分析的能力上層次明顯拉開。而且，各題出錯各不相同：
（1）第一小題，除計算錯誤之外，坐標的經(jīng)緯度表述方法錯誤也較明顯，如W90°。
（2）第二小題，雖然答案有無數(shù)個，但錯的相對較多，原因可能是沒有考慮到全球為同一天即180°經(jīng)線為0：00時，而且全球應該為360°，而非180°。
（3）第三小題，部分學生出錯在沒有考慮到“大洋州”，而答“北美洲”。
（4）第四小題，學生的錯誤出在前后答案矛盾：鹽度低，原因卻由于受副高控制。
（5）第五小題，學生的得分率很低，主要在于沒有從立體幾何的角度考慮。由此可見，數(shù)學與地理的關聯(lián)性比較緊密。
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一、第1~25題選擇題：
1． 選擇題的難度系統(tǒng)把握在0.7左右，難度把握較好。
2． 考查范圍比較廣，每處偏題怪題，強調(diào)考查學生的基礎知識和知識的遷移能力。
3． 得分率較低題：2題、13題、14題、15題。反映出學生對部分地理知識分辯不清，對地理原理理解不深，區(qū)域知識較缺乏，選擇題的答題技巧欠缺。
二、第26題：
考查方向：本組題以北亞地區(qū)16℃﹑12℃等溫線和剖面圖為材料，綜合考查考生的讀圖識圖能力、獲取信息的能力及分析問題解答問題的能力。
得分情況：本題得分率較高，一般在4分以上。
錯誤反饋：
1、 空間定位錯誤：把PQ之間看成海洋，判斷理由寫成“板塊交界處”，“海嶺向上凸出”。
2、 誤解圖意：把甲、乙兩幅地形剖面圖當作溫度變化圖，答非所問。
3、 表達不清：寫判斷理由時，表述成“向上凸向下凹”、“由低向高凸”、“呈凹型”、“高緯向低緯凸”。對森林植被混淆不清，如“寒帶針葉林”。
4、 回答不全：僅寫“海拔越高，氣溫越低”或“等溫線向南突出”、“氣溫低”；或僅寫“有山脈阻擋，氣溫下降”、“中間是高山，海拔高，氣溫低”。
5、 未充分利用圖中信息：僅僅是根據(jù)經(jīng)緯度判斷出此地山地是烏拉爾山脈，兩邊都是平原，未寫出等溫線的分布特點。
6、 基礎知識不扎實，未掌握地理事物的分布規(guī)律：如把亞寒帶針葉林寫成“落葉闊葉林”、“苔蘚”、“草原”等等。判斷理由寫成“這里有河流（烏拉爾河）、湖泊，氣溫高（低）”。
三、第27題評析
1、試題特點 命題內(nèi)容側重地理主干知識的考查，緊扣“雙基”。注重基礎知識的靈活運用，情景設置較新穎，突出對調(diào)動和運用知識能力的考查。以地圖為載體，問題設置從自然地理到人文地理、生態(tài)問題、熱點問題，突出顯示了地理學科的區(qū)域性、綜合性和實用性特點，命題思想與高考接軌，導向性好。
2、學生答題分析 由于學生的差異，得分情況相差很大。基礎好的學校學生平均得分在10分以上，差的只有5分左右。主要存在以下幾個問題：
（1）地理事物概念不清，導致與地理現(xiàn)象混淆。
（2）知識遷移能力差，審題不仔細。把問題設置成地理事物由于概念不清答案就五花八門，而直接問太行山脈是什么地理界線，得分會高些。
（3）地理基礎知識和地理技能缺乏。例如，煤、炭兩字都不會寫。
3、幾點思考
（1）從學生答題存在的問題，對于我們教基礎比較差的學生的教師，在教學中仍需要注重“雙基”，更要幫助學生構建和掌握學科思維的基本模式。
（2）參考答案中產(chǎn)生該問題的原因強調(diào)的是自然原因，而選修二中強調(diào)的是人為原因且植被破壞有三方面，還有第（5）小題，工程建設有利條件答案給的太局限。若按答案批的話對學生不大公平。因此該題答案是值得商榷的?！ ?BR> 四、第28小題評卷分析
1、繪制拉丁美洲人口折線圖（2分）：
該題得分率為60％左右?？忌Х衷蛴兴模?BR> 一是不會看圖，無法畫圖（知識盲點）；
二是計算：“出生率—死亡率＝自然增長率”出錯（粗心）；
三是定點（描點）不精確、誤差大（沒有尺子）；
四是畫圖不規(guī)范（折線圖含義）。
2、基本不出錯，但在“人口增長率帶來的社會問題是什么？”
答題中有表述不完整的問題。
3、亞洲和非洲人口增長快的主要原因分析，該題2分。
得分率約為50％，考生失分原因有三：
一是知識點出差錯（占失分絕大多數(shù)）。答案有：①計生工作。②勞動力與經(jīng)濟發(fā)展。③傳統(tǒng)思想。④文化素質(zhì)等……
二是回答不完整。
三是表述出錯（少數(shù)考生）。
五、29題分析：本題總體得分不高，能得滿分的學生很少，大體得分在6—7分之間。
第一題，的錯誤在于錯別字，把“閩”字里面“蟲”字寫成“文”。還有不少學生寫成粵和桂。
第二題，畫圖，1，方向錯誤，山脈的長度不足。
2，的錯誤，山脈與河流的源頭相交，不能突出山脈是河流的分水嶺。
第三題，1，是錯誤率，方向不清。
2，區(qū)位條件不全，大部分只寫自然條件，而沒有寫全社會經(jīng)濟條件。
第四題，很多學生把城市區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)區(qū)位因素混為一談。
六、30、此大題學生得分的差異很大，總分10分，有較多得10分的，也有較多得0分的，可見，學生在計算和分析的能力上層次明顯拉開。而且，各題出錯各不相同：
（1）第一小題，除計算錯誤之外，坐標的經(jīng)緯度表述方法錯誤也較明顯，如W90°。
（2）第二小題，雖然答案有無數(shù)個，但錯的相對較多，原因可能是沒有考慮到全球為同一天即180°經(jīng)線為0：00時，而且全球應該為360°，而非180°。
（3）第三小題，部分學生出錯在沒有考慮到“大洋州”，而答“北美洲”。
（4）第四小題，學生的錯誤出在前后答案矛盾：鹽度低，原因卻由于受副高控制。
（5）第五小題，學生的得分率很低，主要在于沒有從立體幾何的角度考慮。由此可見，數(shù)學與地理的關聯(lián)性比較緊密。