這篇關于六年級數(shù)學上冊第一單元教學反思，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
1、本單元在兩個例題的安排中，除了要求學生通過例題掌握依據(jù)題目中的數(shù)量關系來列出相應的方程外，同時都蘊含了一種新型方程的解答方法的教學。為了讓學生在學習例題的過程中能更多的將精力集中在如何理解題目中兩個量之間的數(shù)量關系，根據(jù)數(shù)量關系式列出方程。我將解方程的教學做了適當調整。在教學例題之前，先利用練習一、練習二的第一題和復習鞏固以往所學的解方程的基礎上，引出今天所要學習的新的方程類型。讓學生通過討論、匯報、嘗試、驗證等環(huán)節(jié)，先解決如何解這類方程的問題。將解方程這個教學重點放到列方程以前，學生掌握了解方程的方法后在例題中可以更加關注列方程本身的學習。從而幫助學生掃除列方程同時還有考慮新方程如何解的障礙。
2、本單元中的方程驗算如果只是解方程的題目，只需將數(shù)據(jù)代入原方程進行驗算。但如果是根據(jù)情境解決問題，那么就需要讓學生將所求的解代入原題條件中進行驗算。不僅要驗算和差關系，還要驗算倍數(shù)關系，代入原題中驗算可以防止方程列錯。
3、本單元在書上出現(xiàn)的方程形式并不難，但在依據(jù)題目意思列方程再解方程的題目中就有一些難度了。比如未知數(shù)出現(xiàn)在減數(shù)或除數(shù)中，學生不知如何處理。比如未知數(shù)是三角形或者梯形的底或者高，比如未知數(shù)是長方形的長或者寬。這些條件的出現(xiàn)造成所列方程變復雜，對學生的列方程解答造成了困難。再者學生經(jīng)常發(fā)生移向后忘記變號的現(xiàn)象，從表面看是因為粗心造成。實則是對于等式的性質不熟練。而這個問題從我允許學生可以用較為簡便的方法后就有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)。而有的孩子還是一直使用等式的性質在進行計算，看似步驟復雜但卻在不斷的解題中對于定義理解運用更加透徹。更重要的是不會發(fā)生運算符號的錯誤。
4、本單元的方程從例題到練習就已經(jīng)出現(xiàn)了四種不同類型數(shù)量關系的方程。在例一中求的是一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍多幾或幾倍少幾的方程；在練習一中出現(xiàn)了兩個部分組成一個整體求其中一個部分的方程；例二是兩個有倍數(shù)關系的量求和或者求差；練習二是兩個量求差或者和但沒有倍數(shù)關系，而是擁有共同的因數(shù)。這還只是書上所出現(xiàn)的數(shù)量關系類型，在作業(yè)和練習中各種類型的數(shù)量關系更加錯綜復雜。而對于本身理解能力較弱，解題能力較差的學生來說，能正確找出數(shù)量關系并列對方程就更加困難了。
1、本單元在兩個例題的安排中，除了要求學生通過例題掌握依據(jù)題目中的數(shù)量關系來列出相應的方程外，同時都蘊含了一種新型方程的解答方法的教學。為了讓學生在學習例題的過程中能更多的將精力集中在如何理解題目中兩個量之間的數(shù)量關系，根據(jù)數(shù)量關系式列出方程。我將解方程的教學做了適當調整。在教學例題之前，先利用練習一、練習二的第一題和復習鞏固以往所學的解方程的基礎上，引出今天所要學習的新的方程類型。讓學生通過討論、匯報、嘗試、驗證等環(huán)節(jié)，先解決如何解這類方程的問題。將解方程這個教學重點放到列方程以前，學生掌握了解方程的方法后在例題中可以更加關注列方程本身的學習。從而幫助學生掃除列方程同時還有考慮新方程如何解的障礙。
2、本單元中的方程驗算如果只是解方程的題目，只需將數(shù)據(jù)代入原方程進行驗算。但如果是根據(jù)情境解決問題，那么就需要讓學生將所求的解代入原題條件中進行驗算。不僅要驗算和差關系，還要驗算倍數(shù)關系，代入原題中驗算可以防止方程列錯。
3、本單元在書上出現(xiàn)的方程形式并不難，但在依據(jù)題目意思列方程再解方程的題目中就有一些難度了。比如未知數(shù)出現(xiàn)在減數(shù)或除數(shù)中，學生不知如何處理。比如未知數(shù)是三角形或者梯形的底或者高，比如未知數(shù)是長方形的長或者寬。這些條件的出現(xiàn)造成所列方程變復雜，對學生的列方程解答造成了困難。再者學生經(jīng)常發(fā)生移向后忘記變號的現(xiàn)象，從表面看是因為粗心造成。實則是對于等式的性質不熟練。而這個問題從我允許學生可以用較為簡便的方法后就有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)。而有的孩子還是一直使用等式的性質在進行計算，看似步驟復雜但卻在不斷的解題中對于定義理解運用更加透徹。更重要的是不會發(fā)生運算符號的錯誤。
4、本單元的方程從例題到練習就已經(jīng)出現(xiàn)了四種不同類型數(shù)量關系的方程。在例一中求的是一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍多幾或幾倍少幾的方程；在練習一中出現(xiàn)了兩個部分組成一個整體求其中一個部分的方程；例二是兩個有倍數(shù)關系的量求和或者求差；練習二是兩個量求差或者和但沒有倍數(shù)關系，而是擁有共同的因數(shù)。這還只是書上所出現(xiàn)的數(shù)量關系類型，在作業(yè)和練習中各種類型的數(shù)量關系更加錯綜復雜。而對于本身理解能力較弱，解題能力較差的學生來說，能正確找出數(shù)量關系并列對方程就更加困難了。