這篇關(guān)于六年級數(shù)學(xué)上冊第一單元教學(xué)反思，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
1、本單元在兩個例題的安排中，除了要求學(xué)生通過例題掌握依據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系來列出相應(yīng)的方程外，同時都蘊(yùn)含了一種新型方程的解答方法的教學(xué)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)例題的過程中能更多的將精力集中在如何理解題目中兩個量之間的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列出方程。我將解方程的教學(xué)做了適當(dāng)調(diào)整。在教學(xué)例題之前，先利用練習(xí)一、練習(xí)二的第一題和復(fù)習(xí)鞏固以往所學(xué)的解方程的基礎(chǔ)上，引出今天所要學(xué)習(xí)的新的方程類型。讓學(xué)生通過討論、匯報、嘗試、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，先解決如何解這類方程的問題。將解方程這個教學(xué)重點(diǎn)放到列方程以前，學(xué)生掌握了解方程的方法后在例題中可以更加關(guān)注列方程本身的學(xué)習(xí)。從而幫助學(xué)生掃除列方程同時還有考慮新方程如何解的障礙。
2、本單元中的方程驗(yàn)算如果只是解方程的題目，只需將數(shù)據(jù)代入原方程進(jìn)行驗(yàn)算。但如果是根據(jù)情境解決問題，那么就需要讓學(xué)生將所求的解代入原題條件中進(jìn)行驗(yàn)算。不僅要驗(yàn)算和差關(guān)系，還要驗(yàn)算倍數(shù)關(guān)系，代入原題中驗(yàn)算可以防止方程列錯。
3、本單元在書上出現(xiàn)的方程形式并不難，但在依據(jù)題目意思列方程再解方程的題目中就有一些難度了。比如未知數(shù)出現(xiàn)在減數(shù)或除數(shù)中，學(xué)生不知如何處理。比如未知數(shù)是三角形或者梯形的底或者高，比如未知數(shù)是長方形的長或者寬。這些條件的出現(xiàn)造成所列方程變復(fù)雜，對學(xué)生的列方程解答造成了困難。再者學(xué)生經(jīng)常發(fā)生移向后忘記變號的現(xiàn)象，從表面看是因?yàn)榇中脑斐?。?shí)則是對于等式的性質(zhì)不熟練。而這個問題從我允許學(xué)生可以用較為簡便的方法后就有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)。而有的孩子還是一直使用等式的性質(zhì)在進(jìn)行計算，看似步驟復(fù)雜但卻在不斷的解題中對于定義理解運(yùn)用更加透徹。更重要的是不會發(fā)生運(yùn)算符號的錯誤。
4、本單元的方程從例題到練習(xí)就已經(jīng)出現(xiàn)了四種不同類型數(shù)量關(guān)系的方程。在例一中求的是一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍多幾或幾倍少幾的方程；在練習(xí)一中出現(xiàn)了兩個部分組成一個整體求其中一個部分的方程；例二是兩個有倍數(shù)關(guān)系的量求和或者求差；練習(xí)二是兩個量求差或者和但沒有倍數(shù)關(guān)系，而是擁有共同的因數(shù)。這還只是書上所出現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系類型，在作業(yè)和練習(xí)中各種類型的數(shù)量關(guān)系更加錯綜復(fù)雜。而對于本身理解能力較弱，解題能力較差的學(xué)生來說，能正確找出數(shù)量關(guān)系并列對方程就更加困難了。
1、本單元在兩個例題的安排中，除了要求學(xué)生通過例題掌握依據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系來列出相應(yīng)的方程外，同時都蘊(yùn)含了一種新型方程的解答方法的教學(xué)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)例題的過程中能更多的將精力集中在如何理解題目中兩個量之間的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列出方程。我將解方程的教學(xué)做了適當(dāng)調(diào)整。在教學(xué)例題之前，先利用練習(xí)一、練習(xí)二的第一題和復(fù)習(xí)鞏固以往所學(xué)的解方程的基礎(chǔ)上，引出今天所要學(xué)習(xí)的新的方程類型。讓學(xué)生通過討論、匯報、嘗試、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，先解決如何解這類方程的問題。將解方程這個教學(xué)重點(diǎn)放到列方程以前，學(xué)生掌握了解方程的方法后在例題中可以更加關(guān)注列方程本身的學(xué)習(xí)。從而幫助學(xué)生掃除列方程同時還有考慮新方程如何解的障礙。
2、本單元中的方程驗(yàn)算如果只是解方程的題目，只需將數(shù)據(jù)代入原方程進(jìn)行驗(yàn)算。但如果是根據(jù)情境解決問題，那么就需要讓學(xué)生將所求的解代入原題條件中進(jìn)行驗(yàn)算。不僅要驗(yàn)算和差關(guān)系，還要驗(yàn)算倍數(shù)關(guān)系，代入原題中驗(yàn)算可以防止方程列錯。
3、本單元在書上出現(xiàn)的方程形式并不難，但在依據(jù)題目意思列方程再解方程的題目中就有一些難度了。比如未知數(shù)出現(xiàn)在減數(shù)或除數(shù)中，學(xué)生不知如何處理。比如未知數(shù)是三角形或者梯形的底或者高，比如未知數(shù)是長方形的長或者寬。這些條件的出現(xiàn)造成所列方程變復(fù)雜，對學(xué)生的列方程解答造成了困難。再者學(xué)生經(jīng)常發(fā)生移向后忘記變號的現(xiàn)象，從表面看是因?yàn)榇中脑斐?。?shí)則是對于等式的性質(zhì)不熟練。而這個問題從我允許學(xué)生可以用較為簡便的方法后就有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)。而有的孩子還是一直使用等式的性質(zhì)在進(jìn)行計算，看似步驟復(fù)雜但卻在不斷的解題中對于定義理解運(yùn)用更加透徹。更重要的是不會發(fā)生運(yùn)算符號的錯誤。
4、本單元的方程從例題到練習(xí)就已經(jīng)出現(xiàn)了四種不同類型數(shù)量關(guān)系的方程。在例一中求的是一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍多幾或幾倍少幾的方程；在練習(xí)一中出現(xiàn)了兩個部分組成一個整體求其中一個部分的方程；例二是兩個有倍數(shù)關(guān)系的量求和或者求差；練習(xí)二是兩個量求差或者和但沒有倍數(shù)關(guān)系，而是擁有共同的因數(shù)。這還只是書上所出現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系類型，在作業(yè)和練習(xí)中各種類型的數(shù)量關(guān)系更加錯綜復(fù)雜。而對于本身理解能力較弱，解題能力較差的學(xué)生來說，能正確找出數(shù)量關(guān)系并列對方程就更加困難了。