一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1、注重拓展學(xué)生的知識與能力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。這是( )
A.研究型課程
B.基礎(chǔ)型課程
C.拓展型課程
D.技能型課程
2、教學(xué)技能發(fā)展的高形態(tài)是( )
A.教學(xué)技巧
B.教學(xué)技藝
C.教學(xué)藝術(shù)
D.教學(xué)方法
3、教學(xué)評價(jià)是指( )
A.等同于教學(xué)價(jià)值
B.評價(jià)主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動整體或局部進(jìn)行價(jià)值判斷的過程
C.對教師的教進(jìn)行的客觀的有力的測評并上交有關(guān)部門的過程
D.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的評價(jià)過程并登記入冊
4、下列不屬于教師禮儀的特點(diǎn)的是( )
A.廣泛性
B.率先性
C.示范性
D.整體性
5、教師在對教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，重要的是必須( )
A.講解操作的要領(lǐng)
B.講解相關(guān)的書本知識
C.指導(dǎo)學(xué)生觀察
D.激發(fā)學(xué)生的興趣
6、被狗咬過的人，后來看到非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼，這是( )
A.刺激泛化
B.刺激分化
C.刺激恐懼
D.刺激評價(jià)
7、采用班級早的雛形是在( )
A.京師同文館
B.京師大學(xué)堂
C.石室學(xué)堂
D.天津北洋學(xué)堂
8、教師備課時(shí)，通常采用的基本、常用的教案形式是( )
A.記敘式教案
B.議論式教案
C.表格式教案
D.卡片式教案
9、采用兩難故事法研究兒童道德發(fā)展水平的心理學(xué)家是( )
A.皮亞杰
B.埃里克森
C.羅杰斯
D.科爾伯格
10、德國教育家赫爾巴特是( )
A.兒童中心論的代表
B.教師中心論的代表
C.勞動教育中心論的代表
D.活動中心論的代表
11、我國義務(wù)教育可分為( )
A.學(xué)前教育和初等教育兩個(gè)階段
B.初等教育和初級中等教育兩個(gè)階段
C.初級中等教育和高級中等教育兩個(gè)階段
D.學(xué)前教育、初等教育和初級中等教育三個(gè)階段
12、教學(xué)起點(diǎn)的確定( )
A.直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)利益和學(xué)校的榮譽(yù)
B.與學(xué)生的學(xué)習(xí)利益和學(xué)校的榮譽(yù)沒有直接的聯(lián)系
C.直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的作用的發(fā)揮和教學(xué)的有效性
D.與教學(xué)的有效性沒有直接的關(guān)系
13、對不同的刺激產(chǎn)生不同的反應(yīng)是( )
A.刺激泛化
B.刺激分化
C.刺激反應(yīng)
D.機(jī)械反應(yīng)
14、有的班主任將德育工作總結(jié)概括為“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”四句話。這是德育過程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)?( )
A.學(xué)生在知、情、意、行諸方面統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律
B.學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律
C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律
D.學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性的規(guī)律
15、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)的重大區(qū)別是( )
A.以自然的學(xué)習(xí)為指導(dǎo)的教學(xué)方法
B.以試驗(yàn)的系統(tǒng)的方法為指導(dǎo)
C.以系統(tǒng)科學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
D.以迅速的高效的科學(xué)為指導(dǎo)
16、“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話反映了德育的( )
A.導(dǎo)向性原則
B.疏導(dǎo)性原則
C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則
D.因材施教原則
17、俗話說“人逢喜事精神爽”，這句話說的是( )
A.激情
B.心境
C.應(yīng)激
D.熱情
18、我國的教育法規(guī)的性質(zhì)是( )
A.社會主義性質(zhì)的
B.私人性質(zhì)的
C.資本主義性質(zhì)的
D.原始性質(zhì)的
19、奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)習(xí)的類型分為( )
A.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)
C.認(rèn)知學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)與情感學(xué)習(xí)
D.符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)與規(guī)則學(xué)習(xí)
20、教育法規(guī)的評價(jià)作用一是指教育法規(guī)具有客觀性;二是指教育法規(guī)具有( )
A.真實(shí)性
B.主觀性
C.判斷性
D.有效性
二、多項(xiàng)選擇題(本題共10小題，每小題2分，共20分)
21、學(xué)生管理的基本內(nèi)容有( )
A.學(xué)籍管理
B.常規(guī)管理
C.德育管理
D.學(xué)習(xí)管理
22、鉆研教材的意義包括( )
A.有助于教師掌握教材的邏輯體系
B.有助于教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
C.有助于全面貫徹和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)
D.有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
23、教師職業(yè)道德基本原則的作用有( )
A.指導(dǎo)作用
B.統(tǒng)帥作用
C.補(bǔ)充作用
D.裁決作用
24、職業(yè)道德的特征表現(xiàn)在( )
A.穩(wěn)定性
B.具體性
C.適用性
D.教育性
25、 教育活動的基本規(guī)律包括( )
A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系
B.教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系
C.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系
D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系
26、教學(xué)組織發(fā)展的特點(diǎn)是( )
A.教學(xué)組織形式的確定化
B.教學(xué)組織形式多樣化、綜合化
C.教學(xué)組織形式的個(gè)別化
D.更加重視課外、校外活動
27、編寫教案的基本要求有( )
A.切合實(shí)際，堅(jiān)持“五性”
B.優(yōu)選教法，精設(shè)課型
C.重視“正本”，關(guān)注“附件”
D.認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”
28、班級管理的過程是( )
A.班級管理計(jì)劃的制定
B.班級管理計(jì)劃的實(shí)施
C.班級管理的總結(jié)
D.班級管理計(jì)劃的評價(jià)
29、教學(xué)強(qiáng)化的類型可以分為( )
A.語言強(qiáng)化
B.標(biāo)志強(qiáng)化
C.動作強(qiáng)化
D.活動強(qiáng)化
30、授課不可缺少的因素是( )
A.組織教學(xué)
B.檢查復(fù)習(xí)
C.學(xué)習(xí)新教材
D.鞏固新教材
三、判斷題(本大題共24小題，每小題1分，共24分)
31、道德依靠人們的行為習(xí)慣、社會輿論及內(nèi)心信念來發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。( )
32、課堂實(shí)施的課程只有變成學(xué)生習(xí)得的課程，才是真正有效的課程。( )
33、“平行影響”教育思想是指把表揚(yáng)和批評結(jié)合起來。( )
34、對違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持懲罰為主、教育為輔的原則。( )
35、維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的后面。( )
36、教學(xué)方法是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法或辦法。( )
37、心理學(xué)認(rèn)為.策略學(xué)習(xí)的適當(dāng)方法是開設(shè)專門的策略訓(xùn)練課，進(jìn)行系統(tǒng)的策略訓(xùn)練。( )
38、班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位。( )
39、循序漸進(jìn)的教育要求是根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律提出來的。( )
40、教師職業(yè)道德基本原則是教師調(diào)整個(gè)人與他人、社會的關(guān)系的根本指導(dǎo)原則。( )
41、《中華人民共和國教育法》的頒布，標(biāo)志著我國教育法制建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。( )
42、按評價(jià)的方式，教學(xué)評價(jià)方法可分為自我評價(jià)和他人評價(jià)。( )
43、教學(xué)設(shè)計(jì)雖然使得教學(xué)程序化、合理化和精確化，但它并不束縛教學(xué)實(shí)踐的自由，更不會扼殺教師的創(chuàng)造性。( )
44、綜合課主要用于中學(xué)高年級各科教學(xué)。( )
45、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量是班主任的首要工作。( )
46、心理學(xué)家把“學(xué)習(xí)”看成是一個(gè)由不知到知的認(rèn)識過程。( )
47、教育心理學(xué)不僅要研究如何有效地學(xué)與有效地教，而且要研究教育的科學(xué)內(nèi)容。( )
48、《學(xué)校體育工作條例》第十四條規(guī)定，學(xué)校每年至少舉行以田徑項(xiàng)目為主的全校性運(yùn)動會。( )
49、銳意創(chuàng)新的道德規(guī)范首先要求老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。( )
50、對學(xué)生進(jìn)行管理要關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。( )
51、心理健康教育的對象應(yīng)該以不正常學(xué)生為主。( )
52、課堂講授是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識情況的一種手段。( )
53、教學(xué)強(qiáng)化的類型有語言強(qiáng)化、標(biāo)志強(qiáng)化、動作強(qiáng)化和活動強(qiáng)化。 ( )
54、道德由一定社會的生產(chǎn)關(guān)系所決定。( )
四、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)
55、簡述學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義。
56、簡述知識學(xué)習(xí)的作用。
57、簡述學(xué)生會的工作機(jī)制和工作要求各是什么?
58、簡述思維過程中影響問題解決的因素。
59、簡述教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
60、簡述自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求。
五、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
61、學(xué)生上課說話，給以罰款，屢罰不改者，嘴巴上“封條”。這是發(fā)生在某校初一(1)班的咄咄怪事。該班男生鄭某、池某因上課大聲說話，嘴巴當(dāng)場貼上膠布。其中鄭某嘴巴被封競達(dá)三天半之久。這個(gè)班的班主任、青年女教師張某在接受記者采訪時(shí)表示，之所以采取上述極端措施，是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生素質(zhì)太差，拿他們實(shí)在沒有辦法。
請運(yùn)用所學(xué)的教師職業(yè)道德規(guī)范對張老師的做法進(jìn)行分析。
62、某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件。吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信。吳老師看了十分生氣，后在班會上宣讀了此信，同時(shí)對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。昊老師解釋說：“我作為教師，對學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評高某是為了教育和愛護(hù)他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系?！?BR> 請問：
(1)吳老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。(2)吳老師的解釋是否正確?為什么?
六、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
63、試述教育與社會文化的關(guān)系。
64、試述“教育萬能論”的觀點(diǎn)。
1、注重拓展學(xué)生的知識與能力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。這是( )
A.研究型課程
B.基礎(chǔ)型課程
C.拓展型課程
D.技能型課程
2、教學(xué)技能發(fā)展的高形態(tài)是( )
A.教學(xué)技巧
B.教學(xué)技藝
C.教學(xué)藝術(shù)
D.教學(xué)方法
3、教學(xué)評價(jià)是指( )
A.等同于教學(xué)價(jià)值
B.評價(jià)主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動整體或局部進(jìn)行價(jià)值判斷的過程
C.對教師的教進(jìn)行的客觀的有力的測評并上交有關(guān)部門的過程
D.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的評價(jià)過程并登記入冊
4、下列不屬于教師禮儀的特點(diǎn)的是( )
A.廣泛性
B.率先性
C.示范性
D.整體性
5、教師在對教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，重要的是必須( )
A.講解操作的要領(lǐng)
B.講解相關(guān)的書本知識
C.指導(dǎo)學(xué)生觀察
D.激發(fā)學(xué)生的興趣
6、被狗咬過的人，后來看到非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼，這是( )
A.刺激泛化
B.刺激分化
C.刺激恐懼
D.刺激評價(jià)
7、采用班級早的雛形是在( )
A.京師同文館
B.京師大學(xué)堂
C.石室學(xué)堂
D.天津北洋學(xué)堂
8、教師備課時(shí)，通常采用的基本、常用的教案形式是( )
A.記敘式教案
B.議論式教案
C.表格式教案
D.卡片式教案
9、采用兩難故事法研究兒童道德發(fā)展水平的心理學(xué)家是( )
A.皮亞杰
B.埃里克森
C.羅杰斯
D.科爾伯格
10、德國教育家赫爾巴特是( )
A.兒童中心論的代表
B.教師中心論的代表
C.勞動教育中心論的代表
D.活動中心論的代表
11、我國義務(wù)教育可分為( )
A.學(xué)前教育和初等教育兩個(gè)階段
B.初等教育和初級中等教育兩個(gè)階段
C.初級中等教育和高級中等教育兩個(gè)階段
D.學(xué)前教育、初等教育和初級中等教育三個(gè)階段
12、教學(xué)起點(diǎn)的確定( )
A.直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)利益和學(xué)校的榮譽(yù)
B.與學(xué)生的學(xué)習(xí)利益和學(xué)校的榮譽(yù)沒有直接的聯(lián)系
C.直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的作用的發(fā)揮和教學(xué)的有效性
D.與教學(xué)的有效性沒有直接的關(guān)系
13、對不同的刺激產(chǎn)生不同的反應(yīng)是( )
A.刺激泛化
B.刺激分化
C.刺激反應(yīng)
D.機(jī)械反應(yīng)
14、有的班主任將德育工作總結(jié)概括為“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”四句話。這是德育過程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)?( )
A.學(xué)生在知、情、意、行諸方面統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律
B.學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律
C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律
D.學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性的規(guī)律
15、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)的重大區(qū)別是( )
A.以自然的學(xué)習(xí)為指導(dǎo)的教學(xué)方法
B.以試驗(yàn)的系統(tǒng)的方法為指導(dǎo)
C.以系統(tǒng)科學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
D.以迅速的高效的科學(xué)為指導(dǎo)
16、“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話反映了德育的( )
A.導(dǎo)向性原則
B.疏導(dǎo)性原則
C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則
D.因材施教原則
17、俗話說“人逢喜事精神爽”，這句話說的是( )
A.激情
B.心境
C.應(yīng)激
D.熱情
18、我國的教育法規(guī)的性質(zhì)是( )
A.社會主義性質(zhì)的
B.私人性質(zhì)的
C.資本主義性質(zhì)的
D.原始性質(zhì)的
19、奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)習(xí)的類型分為( )
A.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)
C.認(rèn)知學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)與情感學(xué)習(xí)
D.符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)與規(guī)則學(xué)習(xí)
20、教育法規(guī)的評價(jià)作用一是指教育法規(guī)具有客觀性;二是指教育法規(guī)具有( )
A.真實(shí)性
B.主觀性
C.判斷性
D.有效性
二、多項(xiàng)選擇題(本題共10小題，每小題2分，共20分)
21、學(xué)生管理的基本內(nèi)容有( )
A.學(xué)籍管理
B.常規(guī)管理
C.德育管理
D.學(xué)習(xí)管理
22、鉆研教材的意義包括( )
A.有助于教師掌握教材的邏輯體系
B.有助于教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
C.有助于全面貫徹和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)
D.有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
23、教師職業(yè)道德基本原則的作用有( )
A.指導(dǎo)作用
B.統(tǒng)帥作用
C.補(bǔ)充作用
D.裁決作用
24、職業(yè)道德的特征表現(xiàn)在( )
A.穩(wěn)定性
B.具體性
C.適用性
D.教育性
25、 教育活動的基本規(guī)律包括( )
A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系
B.教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系
C.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系
D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系
26、教學(xué)組織發(fā)展的特點(diǎn)是( )
A.教學(xué)組織形式的確定化
B.教學(xué)組織形式多樣化、綜合化
C.教學(xué)組織形式的個(gè)別化
D.更加重視課外、校外活動
27、編寫教案的基本要求有( )
A.切合實(shí)際，堅(jiān)持“五性”
B.優(yōu)選教法，精設(shè)課型
C.重視“正本”，關(guān)注“附件”
D.認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”
28、班級管理的過程是( )
A.班級管理計(jì)劃的制定
B.班級管理計(jì)劃的實(shí)施
C.班級管理的總結(jié)
D.班級管理計(jì)劃的評價(jià)
29、教學(xué)強(qiáng)化的類型可以分為( )
A.語言強(qiáng)化
B.標(biāo)志強(qiáng)化
C.動作強(qiáng)化
D.活動強(qiáng)化
30、授課不可缺少的因素是( )
A.組織教學(xué)
B.檢查復(fù)習(xí)
C.學(xué)習(xí)新教材
D.鞏固新教材
三、判斷題(本大題共24小題，每小題1分，共24分)
31、道德依靠人們的行為習(xí)慣、社會輿論及內(nèi)心信念來發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。( )
32、課堂實(shí)施的課程只有變成學(xué)生習(xí)得的課程，才是真正有效的課程。( )
33、“平行影響”教育思想是指把表揚(yáng)和批評結(jié)合起來。( )
34、對違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持懲罰為主、教育為輔的原則。( )
35、維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的后面。( )
36、教學(xué)方法是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法或辦法。( )
37、心理學(xué)認(rèn)為.策略學(xué)習(xí)的適當(dāng)方法是開設(shè)專門的策略訓(xùn)練課，進(jìn)行系統(tǒng)的策略訓(xùn)練。( )
38、班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位。( )
39、循序漸進(jìn)的教育要求是根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律提出來的。( )
40、教師職業(yè)道德基本原則是教師調(diào)整個(gè)人與他人、社會的關(guān)系的根本指導(dǎo)原則。( )
41、《中華人民共和國教育法》的頒布，標(biāo)志著我國教育法制建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。( )
42、按評價(jià)的方式，教學(xué)評價(jià)方法可分為自我評價(jià)和他人評價(jià)。( )
43、教學(xué)設(shè)計(jì)雖然使得教學(xué)程序化、合理化和精確化，但它并不束縛教學(xué)實(shí)踐的自由，更不會扼殺教師的創(chuàng)造性。( )
44、綜合課主要用于中學(xué)高年級各科教學(xué)。( )
45、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量是班主任的首要工作。( )
46、心理學(xué)家把“學(xué)習(xí)”看成是一個(gè)由不知到知的認(rèn)識過程。( )
47、教育心理學(xué)不僅要研究如何有效地學(xué)與有效地教，而且要研究教育的科學(xué)內(nèi)容。( )
48、《學(xué)校體育工作條例》第十四條規(guī)定，學(xué)校每年至少舉行以田徑項(xiàng)目為主的全校性運(yùn)動會。( )
49、銳意創(chuàng)新的道德規(guī)范首先要求老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。( )
50、對學(xué)生進(jìn)行管理要關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。( )
51、心理健康教育的對象應(yīng)該以不正常學(xué)生為主。( )
52、課堂講授是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識情況的一種手段。( )
53、教學(xué)強(qiáng)化的類型有語言強(qiáng)化、標(biāo)志強(qiáng)化、動作強(qiáng)化和活動強(qiáng)化。 ( )
54、道德由一定社會的生產(chǎn)關(guān)系所決定。( )
四、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)
55、簡述學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義。
56、簡述知識學(xué)習(xí)的作用。
57、簡述學(xué)生會的工作機(jī)制和工作要求各是什么?
58、簡述思維過程中影響問題解決的因素。
59、簡述教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
60、簡述自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求。
五、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
61、學(xué)生上課說話，給以罰款，屢罰不改者，嘴巴上“封條”。這是發(fā)生在某校初一(1)班的咄咄怪事。該班男生鄭某、池某因上課大聲說話，嘴巴當(dāng)場貼上膠布。其中鄭某嘴巴被封競達(dá)三天半之久。這個(gè)班的班主任、青年女教師張某在接受記者采訪時(shí)表示，之所以采取上述極端措施，是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生素質(zhì)太差，拿他們實(shí)在沒有辦法。
請運(yùn)用所學(xué)的教師職業(yè)道德規(guī)范對張老師的做法進(jìn)行分析。
62、某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件。吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信。吳老師看了十分生氣，后在班會上宣讀了此信，同時(shí)對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。昊老師解釋說：“我作為教師，對學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評高某是為了教育和愛護(hù)他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系?！?BR> 請問：
(1)吳老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。(2)吳老師的解釋是否正確?為什么?
六、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
63、試述教育與社會文化的關(guān)系。
64、試述“教育萬能論”的觀點(diǎn)。