一、單項選擇題(本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號里)
1．20世紀初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學著作是l90B年由房東岳譯、日本小原又一著的（ ）。
A．《教育實用心理學》
B．《教育心理學》
C．《教育心理大綱》
D．《教育心理統(tǒng)計》
2．在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的、完成一定的教學任務麗采取的教與學相互作用的活動方式稱為（?。?BR> A．教學策略
B．教學方法
C．教學目標
D．學習方法
3．看《西游記》時，在頭腦中形成的孫悟空形象是（ ）。
A．創(chuàng)造性想象
B．空想
C．幻想
D．再造性想象
4．良好班集體形成的重要標志是（ ）。
A．提出共同的奮斗目標
B．選出班干部隊伍
C．形成健康的輿論
D．開展有意義的集體活動
5．根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，人處于青年期的特征是（?。?BR> A．建立同一感和防止同一感混亂
B．獲得勤奮感而克服自卑感
C．獲得親密感以避免孤獨感
D．獲得主動感和克服內疚感
6．智商(IQ)等于（?。?。
A．智力年齡與實際年齡之比乘以l00
B．實際年齡與智力年齡之比乘以l00
C．心理年齡與生理年齡之比乘以l00
D．生理年齡與實際年齡之比乘以l00
7．自我提高內驅力和附屬內驅力屬于（?。?BR> A．內部動機
B．外部動機
C．直接動機
D．間接動機
8．由于具有較高的概括水平的上位經驗與具有較低的概括水平的下位經驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（?。?。
A．順向遷移
B．逆向遷移
C．水平遷移
D．垂直遷移
9．由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為（ ）。
A．遷移
B．變式
C．定勢
D．原型啟發(fā)
10．兒童在知道“蘋果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學習“水果”這個概念，這種學習是（?。?BR> A．并列結合學習
B．下位學習
C．上位學習
D．歸屬學習
11．下列屬于連續(xù)動作技能的活動是（?。?。
A．打開收音機
B．騎車
C．實彈射擊
D．打字
12．專家與新手相比，專家在專門領域的短時記憶和長時記憶能力都更強，適當?shù)慕忉屖牵ā。?BR> A．專家有更敏捷的記憶品質B．專家掌握了一般的記憶策略
C．專家的智力水平普遍較高
D．專家在專門領域有更豐富的知識與特殊的記憶策略
13．加德納提出的智力理論屬于（?。?BR> A．智力二因素論
B．智力結構論
C．智力多元論
D．智力三元論
14．下列不屬于元認知策略的是（?。?。
A．計劃策略
B．學習策略
C．監(jiān)視策略
D．調節(jié)策略
15．常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（ ）。
A．思維定勢
B．原型啟發(fā)
C．功能固著
D．醞釀效應
16．個體品德的核心部分是（ ）。
A．道德認知
B．道德觀念
C．道德情感
D．道德行為
17．肌肉松弛訓練法是由（ ）首創(chuàng)的。
A．皮亞杰
B．雅各布松
C．艾里斯
D．沃爾茨
18．問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和（?。?。
A．思維程序
B．調查研究
C．檢驗假設
D．論證假設
19．強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會（?。?BR> A．什么事也做不下去
B．痛苦不安
C．感到惴惴不安
D．感到極端焦慮
20．形成道德品質的關鍵在于培養(yǎng)（?。┓矫妗?BR> A．道德認識
B．道德信念
C．道德情感
D．道德意志
二、填空題(本大題共10個小題，每小題1分，共10分。把答案填寫在題中的橫線上)
21．教育心理學是一門研究學校情境中_____的基本心理規(guī)律的科學。
22．自我監(jiān)控屬于_____，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調節(jié)、自我追求等。
23．奧蘇伯爾認為，_____中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成：認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。
24．如果根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為__________、_____和并列結合學習。
25．所謂群體是指人們以一定方式的_____為基礎而結合起來的聯(lián)合體。
26．_____等人在其教育目標分類系統(tǒng)中，將教學目標分為三大領域，即認知、情感和動作技能。
27．強化也是一種_____，它的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應發(fā)生的概率。
28．_____實質上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。
29．行為目標的陳述必須具備三個要素：具體目標、產生條件和
30．課堂教學環(huán)境包括兩個方面：即_____和課堂社會環(huán)境。
三、名詞解釋(本大題共3個小題。每小題4分。共12分)
31．消退
32．學習期待
33．先行組織者
四、簡答題（本大題共4個小題，每小題5分，共20分）
34. 簡述自我意識的含義及其發(fā)展過程。
35. 簡述馬斯洛的需要層次理論。
36. 練習教學實際談一談如何根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制學生的動機水平。
37. 簡述如何通過創(chuàng)設問題情境激發(fā)血少的學習動機。
五、論述題（本大題共1個小題，共8分）
38. 試論述師生關系的性質及其在教育過程中的作用。
六、案例分析題(本大題共1個小題，共10分)
39．李老師經過一定的學習，認識到教會學生學習的重要性。于是，他在上課時總是先拿出5分鐘的時間專門給學生講解各種學習方法，如如何畫重點、如何加深理解、如何復習和歸納整理所學知識等，然而，一個學期下來，學生的學習成績并沒有得到顯著的變化。
請結合學習策略的有關知識對李老師的這種做法加以分析。
一、單項選擇題
1．A 【解析】20世紀我國出現(xiàn)第一本有關教育心理學著作是1908年由房東岳澤、日本小原又一所著《教育實用心理學》。20年代初，廖世承任教南京高等師范學校，他編寫了我國第一本教育心理學的教科書。
2．B 【解析】教學方法指在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式。它是整個教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一。
3．D 【解析】再造性想象就是根據(jù)圖片、語言文字或別人對某一事物的描述，經過構想在頭腦中再造出某個對象的完整形象的心理過程。
4．C 【解析】良好班集體形成的主要標志就是有穩(wěn)定的核心、共同的奮斗目標、正確的集體輿論和班風的形成。A、D項是組建階段的標志，B項是初步形成階段的標志。
5．A 【解析】埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的。主要發(fā)展任務，其中青年期(12～18歲)的特征是建立同一感和防止同一感混 亂，體驗忠誠的實現(xiàn)。
6．A 【解析】智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ。IQ=智力年齡(MA)／實際年齡(CA)×100。實際年齡是指從出生到進行智力測驗時的年齡，簡稱CA。智力年齡是指根據(jù)智力測驗計算出來的相對年齡，簡稱MA。因為智二丁測驗的題目按年齡分組，據(jù)此公式計算得到的智商屬于比率智商。
7．B 【解析】自我提高內驅力是個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。附屬內驅力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn) 出來的把學習、工作做好的一種需要。自我提高內驅力和附屬內驅力是一種問接的學習需要，屬于外部動機。
8．D 【解析】根據(jù)遷移內容的不同抽象和概括水平進行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，是指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響。
9．C 【解析】定勢指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，有時也稱為心向。定勢的形成往往是由于先前的反復經驗，它發(fā)生于連續(xù)的活動中，前面的活動經驗為后面的活動形成一種準備狀態(tài)。
10．C 【解析】兒童在知道“蘋果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學習“水果”這個概念，這種學習屬于上位學習，因為學生是通過對“蘋果”“葡萄”和“香蕉”等概念進行綜合歸納后才獲得“水果”這一概念的意義的。
11．B 【解析】連續(xù)動作技能即連續(xù)操作技能，這類技能主要由一系列的連續(xù)的動仁構成，操作技能表現(xiàn)為連續(xù)的、不可分割的、協(xié)調的動作序列。只有B項符臺這一定義。
12．D 【解析】已有的知識經驗影響問題的解決。專家不僅擁有某一領域的大量的知識經驗，而且這些知識經驗在頭腦中的組織是非常合理的，在需要的時候；可以快速地被提取和應用。專家不僅擁有豐富且組織合理的陳述性知識，而且也擁有解決問題所必需的、有效的心智技能和認知策略。
13．C 【解析】美國心理學家加德納提出的智力理論是多元智能理論。在他看來，一個人的智力是由多種成分構成的，對于不同的個體，其智力各成分之間是有差別的。
14．B 【解析】元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過稚!的計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略，有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。
15．C 【解析】功能固著是指當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過：用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。
16．A 【解析】道德認知是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，道德認知的結果是獲得． 有關的道德觀念，形成道德信念，道德認知是個體品德的核心部分。
17．B 【解析】肌肉的松弛訓練法是通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤，這種方法由雅各布松在20世紀20年代首創(chuàng)，經后人修改完成。
18．C 【解析】問題解決是一個復雜的過程，綜合有關研究，可以將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。
19．D 【解析】強迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產生一系列呆板、機械的重復行為，在受到他人干涉時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，也就是產生焦慮行為。
20．A 【解析】道德認識是對道德現(xiàn)象、道德關系、道德原則和規(guī)范的認識。它包括道德經驗的積累、道德價值概念的形成、道德理論知識的學習、道德判斷力的提高等，是形成道德品質的關鍵。
二、填空題
21．學與教 22．意志控制 23．學校情境 24．下位學習 上位學習
25．共同活動 26．布盧姆 27．操作 28．認同
29．行為標準 30．課堂物理環(huán)境
三、名詞解釋
31．消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。
32．學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計，是學習目標在個體頭腦中的反映。
33．先行組織者是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯(lián)。其目的是為新的學習任務提供觀念上的固著點，增加新舊知識之間的可辨別性，以促進學習的遷移。
四、簡答題
34．【答案要點】自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識。一般認為，自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控。個體自我意識的發(fā)展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。
35．【答案要點】馬斯洛認為人的基本需要有五種，由低到高排列依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。生理需要是基本的需要，自我實現(xiàn)的需要是高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。
36．【答案要點】教師在教學時，要根據(jù)學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點；而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛；在學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。
37．【答案要點】問題情境創(chuàng)設的方式多種多樣，并應貫穿在教學過程的始終。要想創(chuàng)設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了’解新舊知識之間的內在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態(tài)，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設問題情境。
五、論述題
38．【答案要點】師生關系是教師與學生在教育過程巾為完成一定的教育任務，以“教”和“學”為中介而形成的一種特殊的社會關系，是學校中基本的人際關系。師生關系是教育功能實現(xiàn)的基石，理想的師生關系是良好教育的內在要求和當然要素。
師生關系的作用：良好的師生關系是搞好教育工作的前提條件之一。良好的師生關系一旦形成就會發(fā)揮十分顯著和獨特的作用。
(1)有助于提高教育教學效果。師生關系是人與人關系在教育領域中的體現(xiàn)，更是教師和學生存在和發(fā)展的獨特方式，具有無可比擬的教育力量。在師生關系中，師生雙方既有創(chuàng)造，更有交往，二者相互促進，實現(xiàn)各自的人生。尤其是師生關系的展開和師生交往品質的重要源泉，也是學生建立價值的客觀基礎。
(2)有助于提高教師的威信。教師威信對學生成長有很大作用，教師威信受多種因素的影響，深深扎根于良好的師生關系之中。
(3)有助于學生健康成長。良好的師生關系能使學校、班級產生溫馨和諧的氣氛、奮發(fā)向上的生機，使師生的心情歡暢、心理相容、攜手并進，使錯誤思想和不良行為得以抑制、淡化，既有利于學生的身心健康，又有利于完善人格的形成。
六、案例分析題
39．【答案要點】(1)李老師能夠認識到教會學生學習的重要性是很可貴的，但是李老師在學習方法的教學上卻存在很大問題。
(2)學習方法屬于策略性知識的范疇。策略性知識是一種教會學生應該如何學習的程序性知識，但它不是一般意義上的“教”就能教會的。在學習策略教學中可以使用學科滲透式教學，進行學習策略的專門訓練。
1．20世紀初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學著作是l90B年由房東岳譯、日本小原又一著的（ ）。
A．《教育實用心理學》
B．《教育心理學》
C．《教育心理大綱》
D．《教育心理統(tǒng)計》
2．在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的、完成一定的教學任務麗采取的教與學相互作用的活動方式稱為（?。?BR> A．教學策略
B．教學方法
C．教學目標
D．學習方法
3．看《西游記》時，在頭腦中形成的孫悟空形象是（ ）。
A．創(chuàng)造性想象
B．空想
C．幻想
D．再造性想象
4．良好班集體形成的重要標志是（ ）。
A．提出共同的奮斗目標
B．選出班干部隊伍
C．形成健康的輿論
D．開展有意義的集體活動
5．根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，人處于青年期的特征是（?。?BR> A．建立同一感和防止同一感混亂
B．獲得勤奮感而克服自卑感
C．獲得親密感以避免孤獨感
D．獲得主動感和克服內疚感
6．智商(IQ)等于（?。?。
A．智力年齡與實際年齡之比乘以l00
B．實際年齡與智力年齡之比乘以l00
C．心理年齡與生理年齡之比乘以l00
D．生理年齡與實際年齡之比乘以l00
7．自我提高內驅力和附屬內驅力屬于（?。?BR> A．內部動機
B．外部動機
C．直接動機
D．間接動機
8．由于具有較高的概括水平的上位經驗與具有較低的概括水平的下位經驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（?。?。
A．順向遷移
B．逆向遷移
C．水平遷移
D．垂直遷移
9．由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為（ ）。
A．遷移
B．變式
C．定勢
D．原型啟發(fā)
10．兒童在知道“蘋果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學習“水果”這個概念，這種學習是（?。?BR> A．并列結合學習
B．下位學習
C．上位學習
D．歸屬學習
11．下列屬于連續(xù)動作技能的活動是（?。?。
A．打開收音機
B．騎車
C．實彈射擊
D．打字
12．專家與新手相比，專家在專門領域的短時記憶和長時記憶能力都更強，適當?shù)慕忉屖牵ā。?BR> A．專家有更敏捷的記憶品質B．專家掌握了一般的記憶策略
C．專家的智力水平普遍較高
D．專家在專門領域有更豐富的知識與特殊的記憶策略
13．加德納提出的智力理論屬于（?。?BR> A．智力二因素論
B．智力結構論
C．智力多元論
D．智力三元論
14．下列不屬于元認知策略的是（?。?。
A．計劃策略
B．學習策略
C．監(jiān)視策略
D．調節(jié)策略
15．常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（ ）。
A．思維定勢
B．原型啟發(fā)
C．功能固著
D．醞釀效應
16．個體品德的核心部分是（ ）。
A．道德認知
B．道德觀念
C．道德情感
D．道德行為
17．肌肉松弛訓練法是由（ ）首創(chuàng)的。
A．皮亞杰
B．雅各布松
C．艾里斯
D．沃爾茨
18．問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和（?。?。
A．思維程序
B．調查研究
C．檢驗假設
D．論證假設
19．強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會（?。?BR> A．什么事也做不下去
B．痛苦不安
C．感到惴惴不安
D．感到極端焦慮
20．形成道德品質的關鍵在于培養(yǎng)（?。┓矫妗?BR> A．道德認識
B．道德信念
C．道德情感
D．道德意志
二、填空題(本大題共10個小題，每小題1分，共10分。把答案填寫在題中的橫線上)
21．教育心理學是一門研究學校情境中_____的基本心理規(guī)律的科學。
22．自我監(jiān)控屬于_____，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調節(jié)、自我追求等。
23．奧蘇伯爾認為，_____中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成：認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。
24．如果根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為__________、_____和并列結合學習。
25．所謂群體是指人們以一定方式的_____為基礎而結合起來的聯(lián)合體。
26．_____等人在其教育目標分類系統(tǒng)中，將教學目標分為三大領域，即認知、情感和動作技能。
27．強化也是一種_____，它的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應發(fā)生的概率。
28．_____實質上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。
29．行為目標的陳述必須具備三個要素：具體目標、產生條件和
30．課堂教學環(huán)境包括兩個方面：即_____和課堂社會環(huán)境。
三、名詞解釋(本大題共3個小題。每小題4分。共12分)
31．消退
32．學習期待
33．先行組織者
四、簡答題（本大題共4個小題，每小題5分，共20分）
34. 簡述自我意識的含義及其發(fā)展過程。
35. 簡述馬斯洛的需要層次理論。
36. 練習教學實際談一談如何根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制學生的動機水平。
37. 簡述如何通過創(chuàng)設問題情境激發(fā)血少的學習動機。
五、論述題（本大題共1個小題，共8分）
38. 試論述師生關系的性質及其在教育過程中的作用。
六、案例分析題(本大題共1個小題，共10分)
39．李老師經過一定的學習，認識到教會學生學習的重要性。于是，他在上課時總是先拿出5分鐘的時間專門給學生講解各種學習方法，如如何畫重點、如何加深理解、如何復習和歸納整理所學知識等，然而，一個學期下來，學生的學習成績并沒有得到顯著的變化。
請結合學習策略的有關知識對李老師的這種做法加以分析。
一、單項選擇題
1．A 【解析】20世紀我國出現(xiàn)第一本有關教育心理學著作是1908年由房東岳澤、日本小原又一所著《教育實用心理學》。20年代初，廖世承任教南京高等師范學校，他編寫了我國第一本教育心理學的教科書。
2．B 【解析】教學方法指在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式。它是整個教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一。
3．D 【解析】再造性想象就是根據(jù)圖片、語言文字或別人對某一事物的描述，經過構想在頭腦中再造出某個對象的完整形象的心理過程。
4．C 【解析】良好班集體形成的主要標志就是有穩(wěn)定的核心、共同的奮斗目標、正確的集體輿論和班風的形成。A、D項是組建階段的標志，B項是初步形成階段的標志。
5．A 【解析】埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的。主要發(fā)展任務，其中青年期(12～18歲)的特征是建立同一感和防止同一感混 亂，體驗忠誠的實現(xiàn)。
6．A 【解析】智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ。IQ=智力年齡(MA)／實際年齡(CA)×100。實際年齡是指從出生到進行智力測驗時的年齡，簡稱CA。智力年齡是指根據(jù)智力測驗計算出來的相對年齡，簡稱MA。因為智二丁測驗的題目按年齡分組，據(jù)此公式計算得到的智商屬于比率智商。
7．B 【解析】自我提高內驅力是個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。附屬內驅力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn) 出來的把學習、工作做好的一種需要。自我提高內驅力和附屬內驅力是一種問接的學習需要，屬于外部動機。
8．D 【解析】根據(jù)遷移內容的不同抽象和概括水平進行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，是指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響。
9．C 【解析】定勢指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，有時也稱為心向。定勢的形成往往是由于先前的反復經驗，它發(fā)生于連續(xù)的活動中，前面的活動經驗為后面的活動形成一種準備狀態(tài)。
10．C 【解析】兒童在知道“蘋果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學習“水果”這個概念，這種學習屬于上位學習，因為學生是通過對“蘋果”“葡萄”和“香蕉”等概念進行綜合歸納后才獲得“水果”這一概念的意義的。
11．B 【解析】連續(xù)動作技能即連續(xù)操作技能，這類技能主要由一系列的連續(xù)的動仁構成，操作技能表現(xiàn)為連續(xù)的、不可分割的、協(xié)調的動作序列。只有B項符臺這一定義。
12．D 【解析】已有的知識經驗影響問題的解決。專家不僅擁有某一領域的大量的知識經驗，而且這些知識經驗在頭腦中的組織是非常合理的，在需要的時候；可以快速地被提取和應用。專家不僅擁有豐富且組織合理的陳述性知識，而且也擁有解決問題所必需的、有效的心智技能和認知策略。
13．C 【解析】美國心理學家加德納提出的智力理論是多元智能理論。在他看來，一個人的智力是由多種成分構成的，對于不同的個體，其智力各成分之間是有差別的。
14．B 【解析】元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過稚!的計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略，有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。
15．C 【解析】功能固著是指當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過：用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。
16．A 【解析】道德認知是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，道德認知的結果是獲得． 有關的道德觀念，形成道德信念，道德認知是個體品德的核心部分。
17．B 【解析】肌肉的松弛訓練法是通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤，這種方法由雅各布松在20世紀20年代首創(chuàng)，經后人修改完成。
18．C 【解析】問題解決是一個復雜的過程，綜合有關研究，可以將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。
19．D 【解析】強迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產生一系列呆板、機械的重復行為，在受到他人干涉時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，也就是產生焦慮行為。
20．A 【解析】道德認識是對道德現(xiàn)象、道德關系、道德原則和規(guī)范的認識。它包括道德經驗的積累、道德價值概念的形成、道德理論知識的學習、道德判斷力的提高等，是形成道德品質的關鍵。
二、填空題
21．學與教 22．意志控制 23．學校情境 24．下位學習 上位學習
25．共同活動 26．布盧姆 27．操作 28．認同
29．行為標準 30．課堂物理環(huán)境
三、名詞解釋
31．消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。
32．學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計，是學習目標在個體頭腦中的反映。
33．先行組織者是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯(lián)。其目的是為新的學習任務提供觀念上的固著點，增加新舊知識之間的可辨別性，以促進學習的遷移。
四、簡答題
34．【答案要點】自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識。一般認為，自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控。個體自我意識的發(fā)展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。
35．【答案要點】馬斯洛認為人的基本需要有五種，由低到高排列依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。生理需要是基本的需要，自我實現(xiàn)的需要是高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。
36．【答案要點】教師在教學時，要根據(jù)學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點；而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛；在學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。
37．【答案要點】問題情境創(chuàng)設的方式多種多樣，并應貫穿在教學過程的始終。要想創(chuàng)設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了’解新舊知識之間的內在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態(tài)，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設問題情境。
五、論述題
38．【答案要點】師生關系是教師與學生在教育過程巾為完成一定的教育任務，以“教”和“學”為中介而形成的一種特殊的社會關系，是學校中基本的人際關系。師生關系是教育功能實現(xiàn)的基石，理想的師生關系是良好教育的內在要求和當然要素。
師生關系的作用：良好的師生關系是搞好教育工作的前提條件之一。良好的師生關系一旦形成就會發(fā)揮十分顯著和獨特的作用。
(1)有助于提高教育教學效果。師生關系是人與人關系在教育領域中的體現(xiàn)，更是教師和學生存在和發(fā)展的獨特方式，具有無可比擬的教育力量。在師生關系中，師生雙方既有創(chuàng)造，更有交往，二者相互促進，實現(xiàn)各自的人生。尤其是師生關系的展開和師生交往品質的重要源泉，也是學生建立價值的客觀基礎。
(2)有助于提高教師的威信。教師威信對學生成長有很大作用，教師威信受多種因素的影響，深深扎根于良好的師生關系之中。
(3)有助于學生健康成長。良好的師生關系能使學校、班級產生溫馨和諧的氣氛、奮發(fā)向上的生機，使師生的心情歡暢、心理相容、攜手并進，使錯誤思想和不良行為得以抑制、淡化，既有利于學生的身心健康，又有利于完善人格的形成。
六、案例分析題
39．【答案要點】(1)李老師能夠認識到教會學生學習的重要性是很可貴的，但是李老師在學習方法的教學上卻存在很大問題。
(2)學習方法屬于策略性知識的范疇。策略性知識是一種教會學生應該如何學習的程序性知識，但它不是一般意義上的“教”就能教會的。在學習策略教學中可以使用學科滲透式教學，進行學習策略的專門訓練。