這篇關(guān)于初三語文第月考試卷質(zhì)量評析，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
一、 考況分析
1、綜合題
本次試卷在運用與積累部分，根據(jù)拼音寫漢字，yan yi(演繹)的寫做對者更是寥寥無幾。錯別字的修改，有三分之二的學(xué)生發(fā)生錯誤，第六題的錯誤也是如此。
2、根據(jù)情景寫句子也有好多同學(xué)不懂做。
3、默寫題。這一題從識記、理解兩個層面考查學(xué)生，這里的錯誤發(fā)現(xiàn)比較多，錯字，漏字，加字現(xiàn)象還時有發(fā)生。
問題分析：這兩個題學(xué)生的錯誤集中在書寫錯誤上，這說明我們在日常教學(xué)中對學(xué)生的訓(xùn)練、檢查、落實還不夠扎實。
小結(jié)：學(xué)生漢字的書寫不規(guī)范，平時的基本字詞的積累淡化，語言表達力比較差，運用語言的能力就更差了。我們教師在平時，一定要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識落實。套用專家的話來說，那就是“強調(diào)基礎(chǔ)規(guī)范是命題者永不放棄的原則”。
4、考查熟悉基礎(chǔ)知識。大部分學(xué)生把握不夠較好。但也有學(xué)生，審題不清，張冠李戴，鬧出笑話。
5、修改語病句子，學(xué)生做多的寥寥無幾。
（二）現(xiàn)代文綜合閱讀
綜合閱讀選擇了材料，作為考查學(xué)生的理解、分析、篩選、整合能力。
（三）古詩、文言文閱讀
兩段文言文都不難，但貧富懸殊比較大。學(xué)生在翻譯時，重要的詞語沒有翻譯出來改卷中，也感嘆學(xué)生知識面之狹窄。
（四）作文
作文命題關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)與道德情操，引導(dǎo)學(xué)生與人真誠相處。寫作中，一些思路清晰，層次分明，見解獨到，語言優(yōu)美，感情真摯，特別是一些散文得分較高，更容易得到閱卷老師的肯定。
但是也有不少問題出現(xiàn)。離題現(xiàn)象還大有存在，一些優(yōu)秀學(xué)生在寫作時出現(xiàn)這一現(xiàn)象，改卷老師甚覺痛心。話題作文是有范圍的，并不是信馬由韁，我行我素。還有作文內(nèi)容空洞，缺乏感染力；記敘文和議論文的層次混亂，缺乏內(nèi)在的邏輯，只是材料的拼湊和堆積；有的作文開頭是相處，后來完全背離主題不知所云，當然還有的同學(xué)記得結(jié)尾的時候還提一提相處。擬題不倫不類，三不象現(xiàn)象還大有存在。有些學(xué)生純粹是套用已看過的一些文章，生搬硬套，洋相百出。
四 下一階段教學(xué)建議
（一）“積累與運用”版塊教學(xué)建議
1、夯實基礎(chǔ)，不能偏廢語文教學(xué)中的字詞積累和運用，扎扎實實地搞好常規(guī)教學(xué)，加強閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。
2、詩句積累中在識記理解的同時，注意創(chuàng)造一定的語言環(huán)境讓提高學(xué)生運用詩句的能力。詩歌的默寫應(yīng)該不遺余力的督促落實，學(xué)生丟分多的還是錯別字。
3、關(guān)注生活中、學(xué)生寫作中常見的錯別字，隨時、隨地加以訂正，或收集學(xué)生作文中常見錯別字，集體加以訂正。
4、學(xué)生的文字表達能力在一定的程度上限制了學(xué)生能力的發(fā)揮，應(yīng)該進一步提高其能力，有必要有針對性的講講語法知識，如句子的成分。
讓學(xué)生在生活中留心觀察口語交際的實例，口語交際的形式也不要局限于對話，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸多種形式的語言交際；如：應(yīng)用文、廣告語等等。具體教學(xué)不必局限于課本和課時，可以就地取材，隨機訓(xùn)練；尤其是口語表達技巧，如針對性和簡練性，重點提示學(xué)生對交際對象的情感關(guān)注；
5、對于綜合性學(xué)習(xí)，建議大家每學(xué)期搞綜合性學(xué)習(xí)，如果實在沒有條件，只能考做題來提高，我們的訓(xùn)練不能僅僅停留在2006年中考題型上，應(yīng)該多找一些其它省市的考題，讓學(xué)生開闊視野，也不至于只知道用一種方法來解答所有的綜合性學(xué)習(xí)，我們不能把學(xué)生的思維停留在綜合性學(xué)習(xí)考題就是設(shè)計方案并說明原因。
（二）“文言文閱讀”版塊教學(xué)建議
1、文言文的教學(xué)，不只停留在讀的層面上，應(yīng)該字字落實，句句落實，一定要重視詞語積累，尤其是文言實詞的積累，特別是課下有注釋的詞語。文言文不但要講，還要細講、詳講、講透，講完后還是落實，引導(dǎo)學(xué)生積累、歸納、總結(jié)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生遷移，運用所學(xué)到的知識來解答、釋疑，運用所學(xué)到的知識舉一反三，觸類旁通。
2、充分利用課內(nèi)文言文的資源，如果課內(nèi)文言文的基本字詞能夠了然于胸，基本上能夠讀懂課外簡易的文言文，課外文言文的考查字詞也來自課內(nèi)。
3、教給學(xué)生翻譯文言文的方法和技巧提高其翻譯能力，要讓學(xué)生適當了解、掌握必要的文言知識和語言規(guī)律以及語法現(xiàn)象，如詞類活用、文言句式。
（三）“現(xiàn)代文閱讀”版塊教學(xué)建議
閱讀教學(xué)要注重時效，不宜多而應(yīng)適宜，精講精煉。
1、把握文意是做一篇閱讀非常關(guān)鍵的步驟，無論是精讀還是泛讀，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生通過概括文章或片斷的內(nèi)容來把握文章的主旨，或通過其它方法來弄懂主旨，因為后面的題目很大程度上圍繞主旨這一條線來命題的，改變學(xué)生沒讀懂文章便輕易胡亂下結(jié)論的習(xí)慣，尊重文本，關(guān)注作品的價值取向，準確把握作者意圖。
2、訓(xùn)練的過程中注意培養(yǎng)審題的能力，抓住關(guān)鍵詞，推敲關(guān)鍵詞，理解題干，準確的回答問題。在學(xué)生動筆做題的之前，首先要清楚我要做什么，題干要我做什么。否則費力不討好，牛頭不對馬嘴。
3、明確題目考查要點，清晰能力點，有針對性地進行訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，不妨把多個學(xué)生答案并列出來，讓學(xué)生自己比較、鑒別、推敲、琢磨，以訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力，讓學(xué)生學(xué)會準確表達，簡練概括。
（四）作文教學(xué)建議
1、要堅持對學(xué)生進行審題訓(xùn)練，避免學(xué)生因?qū)忣}失誤而折戟沉沙。
2、豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)和生活積累。讓學(xué)生多讀書，使學(xué)生在閱讀中去充分感悟、多方體驗、深刻思考生活。再引導(dǎo)學(xué)生用所得到的感悟，去關(guān)注生活細節(jié)、體驗人間情感、挖掘人生內(nèi)涵拓展思維，用向上的心靈去走進歷史、思考人生，能夠流暢的、生動的抒寫文章、張揚個性。此次不少學(xué)生用自己的觀點去解讀歷史人物、歷史事件，表現(xiàn)出自己的深刻思考。
3、同時注意文體意識和技巧訓(xùn)練。這次那些有一定技巧的文章得分比較高，如并列式結(jié)構(gòu)的文章，反過來說明我們學(xué)生寫文章沒有技巧，好東西還是要包裝的。應(yīng)該適當讓學(xué)生學(xué)會敘事、立論及多種表達方式，在作文中適當運用描寫、烘托、照應(yīng)、對比等寫作手法，學(xué)會謀篇布局。在大作文教學(xué)中在扎實訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，每篇作文應(yīng)該有針對性訓(xùn)練學(xué)生作文的某種能力，老師引導(dǎo)、學(xué)生寫作、作文評講都要圍繞這個目標進行，從而提高學(xué)生的作文能力。
4、訓(xùn)練學(xué)生寫散文和議論文的思維。散文和議論文都有內(nèi)在的邏輯，但是我們學(xué)生在寫這兩種文體的時候文章是比較混亂的。到了初三可能會更多的學(xué)生寫這兩種文體，因為年齡和身心特點的原因，誰可以說幾句，但是只是泛泛而談，空空洞洞，而自己還覺得激情洋溢，感覺良好。殊不知，基本的議論文結(jié)構(gòu)是什么――為什么――怎么樣都沒有弄懂。
一、 考況分析
1、綜合題
本次試卷在運用與積累部分，根據(jù)拼音寫漢字，yan yi(演繹)的寫做對者更是寥寥無幾。錯別字的修改，有三分之二的學(xué)生發(fā)生錯誤，第六題的錯誤也是如此。
2、根據(jù)情景寫句子也有好多同學(xué)不懂做。
3、默寫題。這一題從識記、理解兩個層面考查學(xué)生，這里的錯誤發(fā)現(xiàn)比較多，錯字，漏字，加字現(xiàn)象還時有發(fā)生。
問題分析：這兩個題學(xué)生的錯誤集中在書寫錯誤上，這說明我們在日常教學(xué)中對學(xué)生的訓(xùn)練、檢查、落實還不夠扎實。
小結(jié)：學(xué)生漢字的書寫不規(guī)范，平時的基本字詞的積累淡化，語言表達力比較差，運用語言的能力就更差了。我們教師在平時，一定要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識落實。套用專家的話來說，那就是“強調(diào)基礎(chǔ)規(guī)范是命題者永不放棄的原則”。
4、考查熟悉基礎(chǔ)知識。大部分學(xué)生把握不夠較好。但也有學(xué)生，審題不清，張冠李戴，鬧出笑話。
5、修改語病句子，學(xué)生做多的寥寥無幾。
（二）現(xiàn)代文綜合閱讀
綜合閱讀選擇了材料，作為考查學(xué)生的理解、分析、篩選、整合能力。
（三）古詩、文言文閱讀
兩段文言文都不難，但貧富懸殊比較大。學(xué)生在翻譯時，重要的詞語沒有翻譯出來改卷中，也感嘆學(xué)生知識面之狹窄。
（四）作文
作文命題關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)與道德情操，引導(dǎo)學(xué)生與人真誠相處。寫作中，一些思路清晰，層次分明，見解獨到，語言優(yōu)美，感情真摯，特別是一些散文得分較高，更容易得到閱卷老師的肯定。
但是也有不少問題出現(xiàn)。離題現(xiàn)象還大有存在，一些優(yōu)秀學(xué)生在寫作時出現(xiàn)這一現(xiàn)象，改卷老師甚覺痛心。話題作文是有范圍的，并不是信馬由韁，我行我素。還有作文內(nèi)容空洞，缺乏感染力；記敘文和議論文的層次混亂，缺乏內(nèi)在的邏輯，只是材料的拼湊和堆積；有的作文開頭是相處，后來完全背離主題不知所云，當然還有的同學(xué)記得結(jié)尾的時候還提一提相處。擬題不倫不類，三不象現(xiàn)象還大有存在。有些學(xué)生純粹是套用已看過的一些文章，生搬硬套，洋相百出。
四 下一階段教學(xué)建議
（一）“積累與運用”版塊教學(xué)建議
1、夯實基礎(chǔ)，不能偏廢語文教學(xué)中的字詞積累和運用，扎扎實實地搞好常規(guī)教學(xué)，加強閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。
2、詩句積累中在識記理解的同時，注意創(chuàng)造一定的語言環(huán)境讓提高學(xué)生運用詩句的能力。詩歌的默寫應(yīng)該不遺余力的督促落實，學(xué)生丟分多的還是錯別字。
3、關(guān)注生活中、學(xué)生寫作中常見的錯別字，隨時、隨地加以訂正，或收集學(xué)生作文中常見錯別字，集體加以訂正。
4、學(xué)生的文字表達能力在一定的程度上限制了學(xué)生能力的發(fā)揮，應(yīng)該進一步提高其能力，有必要有針對性的講講語法知識，如句子的成分。
讓學(xué)生在生活中留心觀察口語交際的實例，口語交際的形式也不要局限于對話，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸多種形式的語言交際；如：應(yīng)用文、廣告語等等。具體教學(xué)不必局限于課本和課時，可以就地取材，隨機訓(xùn)練；尤其是口語表達技巧，如針對性和簡練性，重點提示學(xué)生對交際對象的情感關(guān)注；
5、對于綜合性學(xué)習(xí)，建議大家每學(xué)期搞綜合性學(xué)習(xí)，如果實在沒有條件，只能考做題來提高，我們的訓(xùn)練不能僅僅停留在2006年中考題型上，應(yīng)該多找一些其它省市的考題，讓學(xué)生開闊視野，也不至于只知道用一種方法來解答所有的綜合性學(xué)習(xí)，我們不能把學(xué)生的思維停留在綜合性學(xué)習(xí)考題就是設(shè)計方案并說明原因。
（二）“文言文閱讀”版塊教學(xué)建議
1、文言文的教學(xué)，不只停留在讀的層面上，應(yīng)該字字落實，句句落實，一定要重視詞語積累，尤其是文言實詞的積累，特別是課下有注釋的詞語。文言文不但要講，還要細講、詳講、講透，講完后還是落實，引導(dǎo)學(xué)生積累、歸納、總結(jié)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生遷移，運用所學(xué)到的知識來解答、釋疑，運用所學(xué)到的知識舉一反三，觸類旁通。
2、充分利用課內(nèi)文言文的資源，如果課內(nèi)文言文的基本字詞能夠了然于胸，基本上能夠讀懂課外簡易的文言文，課外文言文的考查字詞也來自課內(nèi)。
3、教給學(xué)生翻譯文言文的方法和技巧提高其翻譯能力，要讓學(xué)生適當了解、掌握必要的文言知識和語言規(guī)律以及語法現(xiàn)象，如詞類活用、文言句式。
（三）“現(xiàn)代文閱讀”版塊教學(xué)建議
閱讀教學(xué)要注重時效，不宜多而應(yīng)適宜，精講精煉。
1、把握文意是做一篇閱讀非常關(guān)鍵的步驟，無論是精讀還是泛讀，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生通過概括文章或片斷的內(nèi)容來把握文章的主旨，或通過其它方法來弄懂主旨，因為后面的題目很大程度上圍繞主旨這一條線來命題的，改變學(xué)生沒讀懂文章便輕易胡亂下結(jié)論的習(xí)慣，尊重文本，關(guān)注作品的價值取向，準確把握作者意圖。
2、訓(xùn)練的過程中注意培養(yǎng)審題的能力，抓住關(guān)鍵詞，推敲關(guān)鍵詞，理解題干，準確的回答問題。在學(xué)生動筆做題的之前，首先要清楚我要做什么，題干要我做什么。否則費力不討好，牛頭不對馬嘴。
3、明確題目考查要點，清晰能力點，有針對性地進行訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，不妨把多個學(xué)生答案并列出來，讓學(xué)生自己比較、鑒別、推敲、琢磨，以訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力，讓學(xué)生學(xué)會準確表達，簡練概括。
（四）作文教學(xué)建議
1、要堅持對學(xué)生進行審題訓(xùn)練，避免學(xué)生因?qū)忣}失誤而折戟沉沙。
2、豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)和生活積累。讓學(xué)生多讀書，使學(xué)生在閱讀中去充分感悟、多方體驗、深刻思考生活。再引導(dǎo)學(xué)生用所得到的感悟，去關(guān)注生活細節(jié)、體驗人間情感、挖掘人生內(nèi)涵拓展思維，用向上的心靈去走進歷史、思考人生，能夠流暢的、生動的抒寫文章、張揚個性。此次不少學(xué)生用自己的觀點去解讀歷史人物、歷史事件，表現(xiàn)出自己的深刻思考。
3、同時注意文體意識和技巧訓(xùn)練。這次那些有一定技巧的文章得分比較高，如并列式結(jié)構(gòu)的文章，反過來說明我們學(xué)生寫文章沒有技巧，好東西還是要包裝的。應(yīng)該適當讓學(xué)生學(xué)會敘事、立論及多種表達方式，在作文中適當運用描寫、烘托、照應(yīng)、對比等寫作手法，學(xué)會謀篇布局。在大作文教學(xué)中在扎實訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，每篇作文應(yīng)該有針對性訓(xùn)練學(xué)生作文的某種能力，老師引導(dǎo)、學(xué)生寫作、作文評講都要圍繞這個目標進行，從而提高學(xué)生的作文能力。
4、訓(xùn)練學(xué)生寫散文和議論文的思維。散文和議論文都有內(nèi)在的邏輯，但是我們學(xué)生在寫這兩種文體的時候文章是比較混亂的。到了初三可能會更多的學(xué)生寫這兩種文體，因為年齡和身心特點的原因，誰可以說幾句，但是只是泛泛而談，空空洞洞，而自己還覺得激情洋溢，感覺良好。殊不知，基本的議論文結(jié)構(gòu)是什么――為什么――怎么樣都沒有弄懂。