這篇關(guān)于談一談什么原因樣電子琴越走越寬廣，是特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
從86年至今，我在電子琴業(yè)余教學(xué)領(lǐng)域里已走過(guò)了近20個(gè)年頭。因?yàn)殡娮忧僖胫袊?guó)市場(chǎng)也只是在80年代初，因此我也如其他電子琴老師一樣在沒(méi)有現(xiàn)成教案的情況下，都是照搬鋼琴的成熟教法。時(shí)至今日社會(huì)上便有一種偏見(jiàn)，認(rèn)為電子琴姓“鋼”，又不是鋼琴。偏見(jiàn)把電子琴當(dāng)成鋼琴的墊腳石，認(rèn)為學(xué)了電子琴后必需轉(zhuǎn)學(xué)鋼琴才是之路。這種片面的認(rèn)識(shí)是只見(jiàn)其外而不見(jiàn)其內(nèi)造成的，它完全扼殺了電子琴是一件完全獨(dú)立樂(lè)器的應(yīng)有地位。在漫長(zhǎng)的教學(xué)中我經(jīng)歷了從照搬-探索-實(shí)驗(yàn)-總結(jié)等一系列實(shí)踐，我切身體會(huì)到：電子琴它姓“電”，而不姓“鋼”。
循“電”性—探新路
偏見(jiàn)認(rèn)為電子琴姓“鋼”，是因?yàn)殡娮忧倏梢杂娩撉僖羯珌?lái)完成鋼琴曲。我認(rèn)為電子琴姓“電”是因?yàn)殡娮忧倌茏鞯模撉僮霾坏?；而且其他?lè)器也無(wú)法做到，這些獨(dú)有的功能就是電子琴之所以姓“電“的原因。第一，它有自動(dòng)伴奏系統(tǒng)。第二，它能模仿中.西各種樂(lè)器的音色。第三，它有MIDI接口，可以成為電腦音樂(lè)的音源和音響。以上三種沒(méi)有任何樂(lè)器能以替代的功能使電子琴作為了一件完全獨(dú)立的樂(lè)器，讓它在20世紀(jì)80代初踏上了歷史的舞臺(tái)。
電子琴既然是一件全新的樂(lè)器，因此教材.教學(xué)方法等都要經(jīng)歷從無(wú)到有的不斷探索而走向成熟。比如市面上大量的電子琴入門教材.考級(jí)教材.電子琴曲選集等，就借鑒了大量鋼琴的成熟經(jīng)驗(yàn)使電子琴教學(xué)得以開展。但是，也帶來(lái)了它的負(fù)面效應(yīng)—“用電子琴來(lái)學(xué)鋼琴”之嫌。因此，要使電子琴的教學(xué)也同樣姓“電”，除了借鑒以外還要根據(jù)電子琴自身的特征，闖出一條能充分展示其功能的一系列教材和教學(xué)之路來(lái)。本文就我在電子琴特色教學(xué)探索中的體會(huì)與熱心電子琴事業(yè)的朋友們進(jìn)行交流，盼以專家指正。
在電子琴教學(xué)領(lǐng)域里，專業(yè)與業(yè)余的教學(xué)目標(biāo)是不同的。我從事的是少兒校外課余教育，要確立業(yè)余電子琴的教學(xué)目標(biāo)首先要分析市場(chǎng)的需求是什么？從與家長(zhǎng)們的接觸中了解到，他們送孩子來(lái)學(xué)彈電子琴主要是希望提高素質(zhì).培養(yǎng)興趣，今后不一定成為專家但在以后的工作.娛樂(lè)中具有應(yīng)用能力，這一點(diǎn)尤其看重。因此，我把培養(yǎng)興趣.應(yīng)用能力作為教學(xué)的目標(biāo)，循著電子琴的“電”性不斷地探索。我把整個(gè)教學(xué)規(guī)劃為模仿與應(yīng)用兩大塊教學(xué)階段：前3~4年為打基礎(chǔ)的模仿階段，后3~4年為培養(yǎng)興趣的應(yīng)用階段。
考級(jí)教學(xué)——模仿階段
在電子琴的業(yè)余教學(xué)中，幾乎所有的教學(xué)都是圍繞著“考級(jí)”這根指揮棒來(lái)轉(zhuǎn)的，因此家長(zhǎng)們對(duì)老師的評(píng)價(jià)也是根據(jù)“考級(jí)”的好壞來(lái)判斷老師的良莠與水平的。我認(rèn)為這個(gè)評(píng)價(jià)方法也無(wú)可厚非，基本上還是客觀。因此在模仿階段的教學(xué)中，可以按照鋼琴教學(xué)成熟的套路；比如五線譜讀譜.手形. 基本觸鍵方法.手指的獨(dú)立性練習(xí).左.右手協(xié)調(diào)配合等等進(jìn)行教學(xué)，這些基本功對(duì)于同屬于鍵盤樂(lè)的電子琴也是必不可少的，應(yīng)該“拿來(lái)主義”沒(méi)有必要另劈蹊徑。但是僅有這些是不完整的，不要忽略了屬于電子琴特色方面的教學(xué)。
（一）音色的教學(xué)
在考級(jí)教材上，凡是電子琴樂(lè)曲都存在選用什么音色，或曲間轉(zhuǎn)換音色的問(wèn)題。有的作者會(huì)標(biāo)出參考音色，而有的就必須學(xué)生自己來(lái)選取，如果說(shuō)由老師指定一下簡(jiǎn)單從事的話那就錯(cuò)了。由于各個(gè)學(xué)生的電子琴型號(hào).品牌不可能統(tǒng)一，無(wú)論是按書上標(biāo)的，還是按老師指定的都會(huì)出現(xiàn)許多張冠李戴的錯(cuò)誤，更重要的是作為學(xué)習(xí)電子琴這件樂(lè)器的學(xué)生，如何正確地通過(guò)音色來(lái)表達(dá)作品的內(nèi)容，恰如學(xué)美術(shù)的必須學(xué)習(xí)“色彩”這一科目一樣，“音色”也應(yīng)該是一門必修課。
我在講授音色時(shí)根據(jù)學(xué)生的接受能力，把電子琴的音色從三大方面進(jìn)行對(duì)比性與適應(yīng)性的歸類：
（1）從聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的原理而告訴學(xué)生，不同的音色在振動(dòng)時(shí)有的作持續(xù)性振動(dòng)，有的只作衰減性振動(dòng)。比如講衰減性音色，可把電子琴調(diào)到鋼琴音色按住某鍵奏四拍，鋼琴音色的音量自然由強(qiáng)漸弱而衰減下來(lái)；講持續(xù)性音色，可把電子琴調(diào)到弦樂(lè)合奏音色同樣奏四拍，弦樂(lè)合奏音色的音量始終保持不變，老師接著選取多種音色讓學(xué)生進(jìn)行正確區(qū)分。然后如何運(yùn)用呢？老師分別用上述兩種音色同彈一段慢板“梁?！?，直觀的感受使學(xué)生都作出了正確的選擇。這時(shí)可以要學(xué)生記住規(guī)律“節(jié)奏疏松.長(zhǎng)音為主的旋律宜選用持續(xù)性音色，節(jié)奏密集.短音為主的旋律宜選用衰減性音色”。
（2）作一個(gè)測(cè)試，如果畫太陽(yáng)與月亮只有紅與白兩種顏色時(shí)，你作如何選擇？學(xué)生一致會(huì)選紅色畫太陽(yáng)而選白色畫月亮，顏色是有鮮艷與暗淡之分的。人們遇高興事會(huì)獻(xiàn)上鮮艷的花，若遇上悲傷事獻(xiàn)花也相應(yīng)是暗淡的，顏色能傳達(dá)人的心情。這時(shí)應(yīng)該告訴學(xué)生，音色與顏色一樣也有著“明色”與“暗色”之分，它們是靠聽(tīng)覺(jué)憑內(nèi)心的想象來(lái)體驗(yàn)。老師可以推薦一些如：小提琴.小號(hào).嗩吶等亮音色與大提琴.長(zhǎng)號(hào).大管等暗音色給學(xué)生，從此學(xué)生也就懂得要根據(jù)樂(lè)曲的喜.怒.哀.樂(lè)來(lái)選擇相適的“明”與“暗”音色了。
（3）音色的區(qū)域，（這個(gè)提法不一定準(zhǔn)確）。除了前面提到的音色可以進(jìn)行明.暗之分外，還有第三類屬“中性”音色。如：鋼琴.長(zhǎng)笛.單簧管等它們具有明.暗的“雙重性”，它們?cè)诟咭魠^(qū)域顯“明色”而在低音區(qū)域顯“暗色”。我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用音色的“雙重性”在表現(xiàn)音樂(lè)形象的大與小.遠(yuǎn)與近.強(qiáng)與弱方面發(fā)揮“中性”音色的對(duì)比作用。另外音色的區(qū)域還有另一層意思。每一種音色在電子琴的鍵盤區(qū)域中都有“逼真區(qū)”與“失真區(qū)”，如果超出了這個(gè)區(qū)域音色便不象了。
（二）伴奏型.速度的教學(xué) 在考級(jí)教材上，凡是電子琴樂(lè)曲都有一個(gè)設(shè)置伴奏型與選擇速度的問(wèn)題，同樣若樂(lè)譜有說(shuō)明的自然可以參考，但教給學(xué)生如何設(shè)置伴奏型與正確選擇樂(lè)曲的速度，這是電子琴教學(xué)里不可缺少的一課。在教授選擇速度時(shí)首先要澄清一個(gè)誤區(qū)，速度的快.慢不是彈奏水平的衡量標(biāo)志；我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首新曲時(shí)可以自由選擇練習(xí)速度，而老師講的速度是指演奏速度，不能隨心所欲，它是由樂(lè)曲的感情來(lái)決定的。我在教學(xué)時(shí)要學(xué)生們按四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行選擇：
（1）拿到一首樂(lè)曲先哼一哼它的旋律，或者上琴?gòu)椧粡?；?tīng)聽(tīng)音樂(lè)似乎在講怎樣一個(gè)故事，想象一下故事里的畫面?zhèn)鬟_(dá)著一種什么樣的感情。
（2）根據(jù)學(xué)生的年令和閱歷，把感情的激烈程度按由快到慢，由強(qiáng)到弱分成四個(gè)檔次。A）奔放.跳躍的歡快型；B）自豪.熱情的贊美型；C）整潔.有力的莊嚴(yán)型；D）憂柔.悲傷的思念型。
（3）四種不同的感情檔次對(duì)應(yīng)著不同的速度范圍。歡快型可在130~110拍之間選擇；贊美型可在120~100拍之間選擇；莊嚴(yán)型可在110~90拍之間選擇；思念型可在80~60拍之間選擇。這些規(guī)定不一定準(zhǔn)確，但對(duì)少年兒童來(lái)講畢竟找到了選擇速度的方向與一定的范圍。
（4）當(dāng)速度確定以后暫不要在電子琴的速度紐上輸入，（因?yàn)殡娮忧俚拿糠N伴奏型在選定時(shí)，都會(huì)同時(shí)設(shè)定該伴奏型的默認(rèn)速度）應(yīng)先設(shè)置伴奏型，后輸入速度值。伴奏型的選擇必須按樂(lè)曲的拍號(hào)來(lái)選取。原則上2/4拍.4/4拍，可以共用絕大多數(shù)伴奏型；而3/4拍只能用“華爾茲”，6/8拍只能用“慢搖滾”。為了方便學(xué)生選取，我按四個(gè)感情的分檔相應(yīng)推薦了常用的伴奏型：A）歡快型可選“中國(guó)節(jié)奏”.“迪斯科”，B）贊美型可選“波爾卡”.“玻莎諾娃”，C）莊嚴(yán)型可選“進(jìn)行曲”.“波爾卡”，D）“8步舞”.“慢搖滾”。
興趣教學(xué)—應(yīng)用階段
在我們南昌的電子琴業(yè)余教學(xué)中，電子琴學(xué)生一般學(xué)到3~4年以后會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，少量的學(xué)生由家長(zhǎng)作主轉(zhuǎn)學(xué)鋼琴，而大量的學(xué)生是自己選擇了放棄。轉(zhuǎn)學(xué)鋼琴其原因正如前面所述，家長(zhǎng)認(rèn)為“電子琴是鋼琴的墊腳石”遲早要轉(zhuǎn)學(xué)鋼琴。大量選擇放棄的學(xué)生我作了調(diào)查，學(xué)生.家長(zhǎng)曾為學(xué)琴辛苦了幾年，其實(shí)誰(shuí)也舍不得扔掉。由于單一的考級(jí)模式孩子沒(méi)有興趣，于是考級(jí)成了負(fù)擔(dān)。又因幾年學(xué)琴下來(lái)家長(zhǎng)看到孩子離開了彈考級(jí)曲就什么也不會(huì)，選擇放棄實(shí)屬無(wú)奈。因此“放棄”現(xiàn)象是由教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)方法不切實(shí)際而造成的。學(xué)生選擇放棄做老師的也很痛心，針對(duì)這種現(xiàn)狀我干脆來(lái)個(gè)分流。把不愿繼續(xù)考級(jí)的學(xué)生組成一個(gè)“電子琴樂(lè)團(tuán)班”，它的顯著特點(diǎn)是：
（1）解除了學(xué)生的心理壓力。
（2）一切教學(xué)都服務(wù)于興趣.應(yīng)用。
（3）上課家長(zhǎng)一律不陪，從“會(huì)看.會(huì)唱.會(huì)彈.會(huì)寫.會(huì)編.會(huì)制作”六個(gè)方面著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在十多年的艱難探索中，有過(guò)坎坷，有過(guò)徘徊，但是耕耘終于換來(lái)了收獲?！皹?lè)團(tuán)”使我自己的學(xué)生不會(huì)流失，以興趣與應(yīng)用為特色的教學(xué)更吸引來(lái)其他的琴童們，也得到了專家.社會(huì)的認(rèn)可。“樂(lè)團(tuán)班”從初的十幾人一個(gè)班的規(guī)模發(fā)展到現(xiàn)在的基礎(chǔ)班.中級(jí)班.高級(jí)班.電腦音樂(lè)班分四年制的教學(xué)，至06年“電子琴樂(lè)團(tuán)班”總共有學(xué)生120多人，學(xué)歷從小學(xué)三年級(jí)至高中二年級(jí)。
要提高學(xué)習(xí)興趣，那就必須解剖一下在少兒這個(gè)年齡段里興趣的內(nèi)涵是什么。我發(fā)現(xiàn)：
（1）學(xué)生喜歡彈他們自己愛(ài)聽(tīng)的曲子。
（2）少兒有好動(dòng)與結(jié)伴傾向，若讓小伙伴們聚在一起互動(dòng)游戲那可開心了。
（3）學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇與求知欲，凡事都想親手嘗試表現(xiàn)一番。因此我擬定用獨(dú)奏曲.合奏曲.課題曲三種不同的形式作為三種載體來(lái)展開教學(xué)。
（一）獨(dú)奏曲——很好聽(tīng) 獨(dú)奏曲包括鋼琴曲與電子琴曲兩類。這些曲目可以通過(guò)家長(zhǎng).學(xué)生推薦，也可從廣播.電視里常播出的曲中選，在考級(jí)教材上選。這些曲子一旦選定，我便利用電腦音樂(lè)做出CD光碟讓學(xué)生在家聽(tīng)著示范，用自學(xué)的方法來(lái)自學(xué)。因?yàn)槭菍W(xué)生喜歡的，自然也就不需要家長(zhǎng).老師的督促。學(xué)生從模仿進(jìn)入自學(xué)，光靠喜歡是不夠的，在教學(xué)上要抓住兩點(diǎn)：
（1）視唱節(jié)奏教學(xué)。對(duì)于鍵盤樂(lè)器它的音準(zhǔn)已不是問(wèn)題，音高上的錯(cuò)誤都是由于粗心造成的，然而節(jié)奏的準(zhǔn)確吟唱無(wú)論是自學(xué)曲還是合奏曲在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)抓，人人要過(guò)關(guān)。第一，要規(guī)范用手跟隨電子琴不同速度的節(jié)拍器劃拍子。第二，教會(huì)學(xué)生如何畫拍線（音符.休止符的時(shí)值線）。第三，統(tǒng)一學(xué)生視唱節(jié)奏的吟唱方法，為了便于記憶我給學(xué)生們編了吟唱口訣；長(zhǎng)音數(shù)拍數(shù)/相同（時(shí)值）都唱“嗒”/休止當(dāng)“空”唱/短.長(zhǎng)（時(shí)值）唱“德.嗒”。通過(guò)這些訓(xùn)練后，學(xué)生拿到一首新曲就能像朗讀報(bào)紙一樣把樂(lè)曲的節(jié)奏視唱出來(lái)，節(jié)奏準(zhǔn)了家庭的自學(xué)就有保障。
（2）指法設(shè)計(jì)教學(xué)。在考級(jí)教學(xué)的模仿階段，學(xué)生已接觸了大量規(guī)范的指法，對(duì)于指法的規(guī)律會(huì)有一些感受。這時(shí)只要老師抓住時(shí)機(jī)加以歸納和總結(jié)，那么指法設(shè)計(jì)的基本技能也能掌握。在教學(xué)時(shí)要告訴學(xué)生幾條原則：A）指法不能“硬跳”，一段旋律可以出現(xiàn)多種指法設(shè)計(jì)，只要流暢.簡(jiǎn)潔即可。B）指法標(biāo)注，順指法只標(biāo)“頭音”，其余的指法都必須標(biāo)出“兩個(gè)音”應(yīng)能說(shuō)明白指法由何處來(lái)往哪處去。C）順指法簡(jiǎn)便，要根據(jù)旋律找到相應(yīng)的“把位”；穿指法.跨指法，擴(kuò)指法.縮指法，都是分別用于旋律的上.下行，設(shè)計(jì)時(shí)究竟穿.跨第幾指要做到“不多也不少”；在擴(kuò)指時(shí)只有第一指與其余四指配合可擴(kuò)出三個(gè)以上的音，二.三. 四.五指只能擴(kuò)三個(gè)音。D）同音換指法適用于在相同兩音時(shí)實(shí)現(xiàn)手位的移動(dòng)，或者使密集的同音奏得清晰有“顆?！备小）在指法設(shè)計(jì)時(shí)，還必須有“前瞻性” 即在編上一句時(shí)要為下一句“留有后路”。
從86年至今，我在電子琴業(yè)余教學(xué)領(lǐng)域里已走過(guò)了近20個(gè)年頭。因?yàn)殡娮忧僖胫袊?guó)市場(chǎng)也只是在80年代初，因此我也如其他電子琴老師一樣在沒(méi)有現(xiàn)成教案的情況下，都是照搬鋼琴的成熟教法。時(shí)至今日社會(huì)上便有一種偏見(jiàn)，認(rèn)為電子琴姓“鋼”，又不是鋼琴。偏見(jiàn)把電子琴當(dāng)成鋼琴的墊腳石，認(rèn)為學(xué)了電子琴后必需轉(zhuǎn)學(xué)鋼琴才是之路。這種片面的認(rèn)識(shí)是只見(jiàn)其外而不見(jiàn)其內(nèi)造成的，它完全扼殺了電子琴是一件完全獨(dú)立樂(lè)器的應(yīng)有地位。在漫長(zhǎng)的教學(xué)中我經(jīng)歷了從照搬-探索-實(shí)驗(yàn)-總結(jié)等一系列實(shí)踐，我切身體會(huì)到：電子琴它姓“電”，而不姓“鋼”。
循“電”性—探新路
偏見(jiàn)認(rèn)為電子琴姓“鋼”，是因?yàn)殡娮忧倏梢杂娩撉僖羯珌?lái)完成鋼琴曲。我認(rèn)為電子琴姓“電”是因?yàn)殡娮忧倌茏鞯模撉僮霾坏?；而且其他?lè)器也無(wú)法做到，這些獨(dú)有的功能就是電子琴之所以姓“電“的原因。第一，它有自動(dòng)伴奏系統(tǒng)。第二，它能模仿中.西各種樂(lè)器的音色。第三，它有MIDI接口，可以成為電腦音樂(lè)的音源和音響。以上三種沒(méi)有任何樂(lè)器能以替代的功能使電子琴作為了一件完全獨(dú)立的樂(lè)器，讓它在20世紀(jì)80代初踏上了歷史的舞臺(tái)。
電子琴既然是一件全新的樂(lè)器，因此教材.教學(xué)方法等都要經(jīng)歷從無(wú)到有的不斷探索而走向成熟。比如市面上大量的電子琴入門教材.考級(jí)教材.電子琴曲選集等，就借鑒了大量鋼琴的成熟經(jīng)驗(yàn)使電子琴教學(xué)得以開展。但是，也帶來(lái)了它的負(fù)面效應(yīng)—“用電子琴來(lái)學(xué)鋼琴”之嫌。因此，要使電子琴的教學(xué)也同樣姓“電”，除了借鑒以外還要根據(jù)電子琴自身的特征，闖出一條能充分展示其功能的一系列教材和教學(xué)之路來(lái)。本文就我在電子琴特色教學(xué)探索中的體會(huì)與熱心電子琴事業(yè)的朋友們進(jìn)行交流，盼以專家指正。
在電子琴教學(xué)領(lǐng)域里，專業(yè)與業(yè)余的教學(xué)目標(biāo)是不同的。我從事的是少兒校外課余教育，要確立業(yè)余電子琴的教學(xué)目標(biāo)首先要分析市場(chǎng)的需求是什么？從與家長(zhǎng)們的接觸中了解到，他們送孩子來(lái)學(xué)彈電子琴主要是希望提高素質(zhì).培養(yǎng)興趣，今后不一定成為專家但在以后的工作.娛樂(lè)中具有應(yīng)用能力，這一點(diǎn)尤其看重。因此，我把培養(yǎng)興趣.應(yīng)用能力作為教學(xué)的目標(biāo)，循著電子琴的“電”性不斷地探索。我把整個(gè)教學(xué)規(guī)劃為模仿與應(yīng)用兩大塊教學(xué)階段：前3~4年為打基礎(chǔ)的模仿階段，后3~4年為培養(yǎng)興趣的應(yīng)用階段。
考級(jí)教學(xué)——模仿階段
在電子琴的業(yè)余教學(xué)中，幾乎所有的教學(xué)都是圍繞著“考級(jí)”這根指揮棒來(lái)轉(zhuǎn)的，因此家長(zhǎng)們對(duì)老師的評(píng)價(jià)也是根據(jù)“考級(jí)”的好壞來(lái)判斷老師的良莠與水平的。我認(rèn)為這個(gè)評(píng)價(jià)方法也無(wú)可厚非，基本上還是客觀。因此在模仿階段的教學(xué)中，可以按照鋼琴教學(xué)成熟的套路；比如五線譜讀譜.手形. 基本觸鍵方法.手指的獨(dú)立性練習(xí).左.右手協(xié)調(diào)配合等等進(jìn)行教學(xué)，這些基本功對(duì)于同屬于鍵盤樂(lè)的電子琴也是必不可少的，應(yīng)該“拿來(lái)主義”沒(méi)有必要另劈蹊徑。但是僅有這些是不完整的，不要忽略了屬于電子琴特色方面的教學(xué)。
（一）音色的教學(xué)
在考級(jí)教材上，凡是電子琴樂(lè)曲都存在選用什么音色，或曲間轉(zhuǎn)換音色的問(wèn)題。有的作者會(huì)標(biāo)出參考音色，而有的就必須學(xué)生自己來(lái)選取，如果說(shuō)由老師指定一下簡(jiǎn)單從事的話那就錯(cuò)了。由于各個(gè)學(xué)生的電子琴型號(hào).品牌不可能統(tǒng)一，無(wú)論是按書上標(biāo)的，還是按老師指定的都會(huì)出現(xiàn)許多張冠李戴的錯(cuò)誤，更重要的是作為學(xué)習(xí)電子琴這件樂(lè)器的學(xué)生，如何正確地通過(guò)音色來(lái)表達(dá)作品的內(nèi)容，恰如學(xué)美術(shù)的必須學(xué)習(xí)“色彩”這一科目一樣，“音色”也應(yīng)該是一門必修課。
我在講授音色時(shí)根據(jù)學(xué)生的接受能力，把電子琴的音色從三大方面進(jìn)行對(duì)比性與適應(yīng)性的歸類：
（1）從聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的原理而告訴學(xué)生，不同的音色在振動(dòng)時(shí)有的作持續(xù)性振動(dòng)，有的只作衰減性振動(dòng)。比如講衰減性音色，可把電子琴調(diào)到鋼琴音色按住某鍵奏四拍，鋼琴音色的音量自然由強(qiáng)漸弱而衰減下來(lái)；講持續(xù)性音色，可把電子琴調(diào)到弦樂(lè)合奏音色同樣奏四拍，弦樂(lè)合奏音色的音量始終保持不變，老師接著選取多種音色讓學(xué)生進(jìn)行正確區(qū)分。然后如何運(yùn)用呢？老師分別用上述兩種音色同彈一段慢板“梁?！?，直觀的感受使學(xué)生都作出了正確的選擇。這時(shí)可以要學(xué)生記住規(guī)律“節(jié)奏疏松.長(zhǎng)音為主的旋律宜選用持續(xù)性音色，節(jié)奏密集.短音為主的旋律宜選用衰減性音色”。
（2）作一個(gè)測(cè)試，如果畫太陽(yáng)與月亮只有紅與白兩種顏色時(shí)，你作如何選擇？學(xué)生一致會(huì)選紅色畫太陽(yáng)而選白色畫月亮，顏色是有鮮艷與暗淡之分的。人們遇高興事會(huì)獻(xiàn)上鮮艷的花，若遇上悲傷事獻(xiàn)花也相應(yīng)是暗淡的，顏色能傳達(dá)人的心情。這時(shí)應(yīng)該告訴學(xué)生，音色與顏色一樣也有著“明色”與“暗色”之分，它們是靠聽(tīng)覺(jué)憑內(nèi)心的想象來(lái)體驗(yàn)。老師可以推薦一些如：小提琴.小號(hào).嗩吶等亮音色與大提琴.長(zhǎng)號(hào).大管等暗音色給學(xué)生，從此學(xué)生也就懂得要根據(jù)樂(lè)曲的喜.怒.哀.樂(lè)來(lái)選擇相適的“明”與“暗”音色了。
（3）音色的區(qū)域，（這個(gè)提法不一定準(zhǔn)確）。除了前面提到的音色可以進(jìn)行明.暗之分外，還有第三類屬“中性”音色。如：鋼琴.長(zhǎng)笛.單簧管等它們具有明.暗的“雙重性”，它們?cè)诟咭魠^(qū)域顯“明色”而在低音區(qū)域顯“暗色”。我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用音色的“雙重性”在表現(xiàn)音樂(lè)形象的大與小.遠(yuǎn)與近.強(qiáng)與弱方面發(fā)揮“中性”音色的對(duì)比作用。另外音色的區(qū)域還有另一層意思。每一種音色在電子琴的鍵盤區(qū)域中都有“逼真區(qū)”與“失真區(qū)”，如果超出了這個(gè)區(qū)域音色便不象了。
（二）伴奏型.速度的教學(xué) 在考級(jí)教材上，凡是電子琴樂(lè)曲都有一個(gè)設(shè)置伴奏型與選擇速度的問(wèn)題，同樣若樂(lè)譜有說(shuō)明的自然可以參考，但教給學(xué)生如何設(shè)置伴奏型與正確選擇樂(lè)曲的速度，這是電子琴教學(xué)里不可缺少的一課。在教授選擇速度時(shí)首先要澄清一個(gè)誤區(qū)，速度的快.慢不是彈奏水平的衡量標(biāo)志；我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首新曲時(shí)可以自由選擇練習(xí)速度，而老師講的速度是指演奏速度，不能隨心所欲，它是由樂(lè)曲的感情來(lái)決定的。我在教學(xué)時(shí)要學(xué)生們按四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行選擇：
（1）拿到一首樂(lè)曲先哼一哼它的旋律，或者上琴?gòu)椧粡?；?tīng)聽(tīng)音樂(lè)似乎在講怎樣一個(gè)故事，想象一下故事里的畫面?zhèn)鬟_(dá)著一種什么樣的感情。
（2）根據(jù)學(xué)生的年令和閱歷，把感情的激烈程度按由快到慢，由強(qiáng)到弱分成四個(gè)檔次。A）奔放.跳躍的歡快型；B）自豪.熱情的贊美型；C）整潔.有力的莊嚴(yán)型；D）憂柔.悲傷的思念型。
（3）四種不同的感情檔次對(duì)應(yīng)著不同的速度范圍。歡快型可在130~110拍之間選擇；贊美型可在120~100拍之間選擇；莊嚴(yán)型可在110~90拍之間選擇；思念型可在80~60拍之間選擇。這些規(guī)定不一定準(zhǔn)確，但對(duì)少年兒童來(lái)講畢竟找到了選擇速度的方向與一定的范圍。
（4）當(dāng)速度確定以后暫不要在電子琴的速度紐上輸入，（因?yàn)殡娮忧俚拿糠N伴奏型在選定時(shí)，都會(huì)同時(shí)設(shè)定該伴奏型的默認(rèn)速度）應(yīng)先設(shè)置伴奏型，后輸入速度值。伴奏型的選擇必須按樂(lè)曲的拍號(hào)來(lái)選取。原則上2/4拍.4/4拍，可以共用絕大多數(shù)伴奏型；而3/4拍只能用“華爾茲”，6/8拍只能用“慢搖滾”。為了方便學(xué)生選取，我按四個(gè)感情的分檔相應(yīng)推薦了常用的伴奏型：A）歡快型可選“中國(guó)節(jié)奏”.“迪斯科”，B）贊美型可選“波爾卡”.“玻莎諾娃”，C）莊嚴(yán)型可選“進(jìn)行曲”.“波爾卡”，D）“8步舞”.“慢搖滾”。
興趣教學(xué)—應(yīng)用階段
在我們南昌的電子琴業(yè)余教學(xué)中，電子琴學(xué)生一般學(xué)到3~4年以后會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，少量的學(xué)生由家長(zhǎng)作主轉(zhuǎn)學(xué)鋼琴，而大量的學(xué)生是自己選擇了放棄。轉(zhuǎn)學(xué)鋼琴其原因正如前面所述，家長(zhǎng)認(rèn)為“電子琴是鋼琴的墊腳石”遲早要轉(zhuǎn)學(xué)鋼琴。大量選擇放棄的學(xué)生我作了調(diào)查，學(xué)生.家長(zhǎng)曾為學(xué)琴辛苦了幾年，其實(shí)誰(shuí)也舍不得扔掉。由于單一的考級(jí)模式孩子沒(méi)有興趣，于是考級(jí)成了負(fù)擔(dān)。又因幾年學(xué)琴下來(lái)家長(zhǎng)看到孩子離開了彈考級(jí)曲就什么也不會(huì)，選擇放棄實(shí)屬無(wú)奈。因此“放棄”現(xiàn)象是由教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)方法不切實(shí)際而造成的。學(xué)生選擇放棄做老師的也很痛心，針對(duì)這種現(xiàn)狀我干脆來(lái)個(gè)分流。把不愿繼續(xù)考級(jí)的學(xué)生組成一個(gè)“電子琴樂(lè)團(tuán)班”，它的顯著特點(diǎn)是：
（1）解除了學(xué)生的心理壓力。
（2）一切教學(xué)都服務(wù)于興趣.應(yīng)用。
（3）上課家長(zhǎng)一律不陪，從“會(huì)看.會(huì)唱.會(huì)彈.會(huì)寫.會(huì)編.會(huì)制作”六個(gè)方面著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在十多年的艱難探索中，有過(guò)坎坷，有過(guò)徘徊，但是耕耘終于換來(lái)了收獲?！皹?lè)團(tuán)”使我自己的學(xué)生不會(huì)流失，以興趣與應(yīng)用為特色的教學(xué)更吸引來(lái)其他的琴童們，也得到了專家.社會(huì)的認(rèn)可。“樂(lè)團(tuán)班”從初的十幾人一個(gè)班的規(guī)模發(fā)展到現(xiàn)在的基礎(chǔ)班.中級(jí)班.高級(jí)班.電腦音樂(lè)班分四年制的教學(xué)，至06年“電子琴樂(lè)團(tuán)班”總共有學(xué)生120多人，學(xué)歷從小學(xué)三年級(jí)至高中二年級(jí)。
要提高學(xué)習(xí)興趣，那就必須解剖一下在少兒這個(gè)年齡段里興趣的內(nèi)涵是什么。我發(fā)現(xiàn)：
（1）學(xué)生喜歡彈他們自己愛(ài)聽(tīng)的曲子。
（2）少兒有好動(dòng)與結(jié)伴傾向，若讓小伙伴們聚在一起互動(dòng)游戲那可開心了。
（3）學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇與求知欲，凡事都想親手嘗試表現(xiàn)一番。因此我擬定用獨(dú)奏曲.合奏曲.課題曲三種不同的形式作為三種載體來(lái)展開教學(xué)。
（一）獨(dú)奏曲——很好聽(tīng) 獨(dú)奏曲包括鋼琴曲與電子琴曲兩類。這些曲目可以通過(guò)家長(zhǎng).學(xué)生推薦，也可從廣播.電視里常播出的曲中選，在考級(jí)教材上選。這些曲子一旦選定，我便利用電腦音樂(lè)做出CD光碟讓學(xué)生在家聽(tīng)著示范，用自學(xué)的方法來(lái)自學(xué)。因?yàn)槭菍W(xué)生喜歡的，自然也就不需要家長(zhǎng).老師的督促。學(xué)生從模仿進(jìn)入自學(xué)，光靠喜歡是不夠的，在教學(xué)上要抓住兩點(diǎn)：
（1）視唱節(jié)奏教學(xué)。對(duì)于鍵盤樂(lè)器它的音準(zhǔn)已不是問(wèn)題，音高上的錯(cuò)誤都是由于粗心造成的，然而節(jié)奏的準(zhǔn)確吟唱無(wú)論是自學(xué)曲還是合奏曲在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)抓，人人要過(guò)關(guān)。第一，要規(guī)范用手跟隨電子琴不同速度的節(jié)拍器劃拍子。第二，教會(huì)學(xué)生如何畫拍線（音符.休止符的時(shí)值線）。第三，統(tǒng)一學(xué)生視唱節(jié)奏的吟唱方法，為了便于記憶我給學(xué)生們編了吟唱口訣；長(zhǎng)音數(shù)拍數(shù)/相同（時(shí)值）都唱“嗒”/休止當(dāng)“空”唱/短.長(zhǎng)（時(shí)值）唱“德.嗒”。通過(guò)這些訓(xùn)練后，學(xué)生拿到一首新曲就能像朗讀報(bào)紙一樣把樂(lè)曲的節(jié)奏視唱出來(lái)，節(jié)奏準(zhǔn)了家庭的自學(xué)就有保障。
（2）指法設(shè)計(jì)教學(xué)。在考級(jí)教學(xué)的模仿階段，學(xué)生已接觸了大量規(guī)范的指法，對(duì)于指法的規(guī)律會(huì)有一些感受。這時(shí)只要老師抓住時(shí)機(jī)加以歸納和總結(jié)，那么指法設(shè)計(jì)的基本技能也能掌握。在教學(xué)時(shí)要告訴學(xué)生幾條原則：A）指法不能“硬跳”，一段旋律可以出現(xiàn)多種指法設(shè)計(jì)，只要流暢.簡(jiǎn)潔即可。B）指法標(biāo)注，順指法只標(biāo)“頭音”，其余的指法都必須標(biāo)出“兩個(gè)音”應(yīng)能說(shuō)明白指法由何處來(lái)往哪處去。C）順指法簡(jiǎn)便，要根據(jù)旋律找到相應(yīng)的“把位”；穿指法.跨指法，擴(kuò)指法.縮指法，都是分別用于旋律的上.下行，設(shè)計(jì)時(shí)究竟穿.跨第幾指要做到“不多也不少”；在擴(kuò)指時(shí)只有第一指與其余四指配合可擴(kuò)出三個(gè)以上的音，二.三. 四.五指只能擴(kuò)三個(gè)音。D）同音換指法適用于在相同兩音時(shí)實(shí)現(xiàn)手位的移動(dòng)，或者使密集的同音奏得清晰有“顆?！备小）在指法設(shè)計(jì)時(shí)，還必須有“前瞻性” 即在編上一句時(shí)要為下一句“留有后路”。