這篇關(guān)于兒童智力開(kāi)發(fā)游戲：幼兒園場(chǎng)地上的小腳印，是特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
戶(hù)外體鍛時(shí)，孩子們正開(kāi)心地玩著皮球。鑫鑫和琦琦兩個(gè)小朋友卻蹲在場(chǎng)地的邊上，嘀嘀咕咕地不知道在研究著什么。“你們?cè)诳词裁窗?？”我不由地充滿(mǎn)了好奇?！袄蠋?，你看這里有個(gè)腳印?！笨烊丝煺Z(yǔ)的琦琦馬上說(shuō)道。還別說(shuō)，大家都沒(méi)有注意到場(chǎng)地的邊上確實(shí)有個(gè)腳印。 “這里怎么會(huì)有腳印的呢？”“這應(yīng)該是水泥還沒(méi)干的時(shí)候，有人踩了上去，留下了這個(gè)的腳印?！眱蓚€(gè)孩子似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。不過(guò)孩子的問(wèn)題馬上又來(lái)了：“這是誰(shuí)的腳印呢？”對(duì)啊，這是誰(shuí)的呢？“那看看這個(gè)腳印是什么樣的呢？”“大大的！”“長(zhǎng)長(zhǎng)的！”……“應(yīng)該是爸爸的吧！”孩子們馬上下了結(jié)論，“真的嗎？那等爸爸來(lái)接你們的時(shí)候，請(qǐng)爸爸去看一看，比一比吧?！薄昂玫模 ?BR> 小小的腳印留給了孩子們一個(gè)懸念。孩子們觀察的興趣也逐漸高漲了起來(lái)，更多的孩子都參與過(guò)來(lái)了。“快看，這里還有一個(gè)圓圓的腳印呢?！薄斑@是小狗的吧?！薄昂孟笫切∝埖??！薄瑯?，老師都沒(méi)有對(duì)孩子的猜測(cè)做一個(gè)肯定的回答。只是又留給孩子們一個(gè)任務(wù)：“那我們一起去找一找腳印的資料吧，看看小貓、小狗的腳印到底是什么樣的?！焙⒆觽儺?dāng)然很樂(lè)意接受。
這不由地讓我想起了我們的科學(xué)探索活動(dòng)，很多老師都覺(jué)得科學(xué)活動(dòng)很難組織。一怕犯科學(xué)性的“錯(cuò)誤”；二是怕活動(dòng)的枯燥；三怕操作材料的整理……但從這樣一個(gè)小小的活動(dòng)中卻讓我有了新的感悟：讓我們抓住契機(jī)，給予孩子幫助的同時(shí)，給孩子留下思考的余地，會(huì)給我們的科學(xué)活動(dòng)增色不少。
戶(hù)外體鍛時(shí)，孩子們正開(kāi)心地玩著皮球。鑫鑫和琦琦兩個(gè)小朋友卻蹲在場(chǎng)地的邊上，嘀嘀咕咕地不知道在研究著什么。“你們?cè)诳词裁窗?？”我不由地充滿(mǎn)了好奇?！袄蠋?，你看這里有個(gè)腳印?！笨烊丝煺Z(yǔ)的琦琦馬上說(shuō)道。還別說(shuō)，大家都沒(méi)有注意到場(chǎng)地的邊上確實(shí)有個(gè)腳印。 “這里怎么會(huì)有腳印的呢？”“這應(yīng)該是水泥還沒(méi)干的時(shí)候，有人踩了上去，留下了這個(gè)的腳印?！眱蓚€(gè)孩子似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。不過(guò)孩子的問(wèn)題馬上又來(lái)了：“這是誰(shuí)的腳印呢？”對(duì)啊，這是誰(shuí)的呢？“那看看這個(gè)腳印是什么樣的呢？”“大大的！”“長(zhǎng)長(zhǎng)的！”……“應(yīng)該是爸爸的吧！”孩子們馬上下了結(jié)論，“真的嗎？那等爸爸來(lái)接你們的時(shí)候，請(qǐng)爸爸去看一看，比一比吧?！薄昂玫模 ?BR> 小小的腳印留給了孩子們一個(gè)懸念。孩子們觀察的興趣也逐漸高漲了起來(lái)，更多的孩子都參與過(guò)來(lái)了。“快看，這里還有一個(gè)圓圓的腳印呢?！薄斑@是小狗的吧?！薄昂孟笫切∝埖??！薄瑯?，老師都沒(méi)有對(duì)孩子的猜測(cè)做一個(gè)肯定的回答。只是又留給孩子們一個(gè)任務(wù)：“那我們一起去找一找腳印的資料吧，看看小貓、小狗的腳印到底是什么樣的?！焙⒆觽儺?dāng)然很樂(lè)意接受。
這不由地讓我想起了我們的科學(xué)探索活動(dòng)，很多老師都覺(jué)得科學(xué)活動(dòng)很難組織。一怕犯科學(xué)性的“錯(cuò)誤”；二是怕活動(dòng)的枯燥；三怕操作材料的整理……但從這樣一個(gè)小小的活動(dòng)中卻讓我有了新的感悟：讓我們抓住契機(jī)，給予孩子幫助的同時(shí)，給孩子留下思考的余地，會(huì)給我們的科學(xué)活動(dòng)增色不少。