這篇《2013年事業(yè)單位考試《行測(cè)》：言語(yǔ)理解與表達(dá)》是為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助。以下信息僅供參考！
第一節(jié)語(yǔ)境分析法
語(yǔ)境．就是使用語(yǔ)言的環(huán)境。狹義的語(yǔ)境指的是一定的言語(yǔ)片段和上下文之間的關(guān)系，廣義的語(yǔ)境還包括言語(yǔ)片段之外的社會(huì)環(huán)境。如寫作背景?，F(xiàn)在選詞填空題目單純考查詞義的越來(lái)越少，多數(shù)題目都把考查重點(diǎn)放在了對(duì)特定語(yǔ)境的分析上。進(jìn)行語(yǔ)境分析可運(yùn)用對(duì)應(yīng)分析法和情境展開(kāi)法。
一、對(duì)應(yīng)分析法
為保證答案的性與科學(xué)性，命題人通常會(huì)在空缺處的上下文設(shè)置一些提示信息，這些信息與正確答案之間存在一定呼應(yīng)關(guān)系。對(duì)應(yīng)分析法就是通過(guò)揭示這種呼應(yīng)關(guān)系，幫助考生尋找解題思路。
如上所示．選詞填空題中的對(duì)應(yīng)關(guān)系主要分為正對(duì)應(yīng)和逆對(duì)應(yīng)兩種。
(一)正對(duì)應(yīng)
正對(duì)應(yīng)，指的是文段中上下文的某些詞句從正面提示了正確答案的信息。常見(jiàn)的三種正對(duì)應(yīng)類型：
1.囊括關(guān)系
概括關(guān)系的文段一般是先具體闡述然后進(jìn)行概括．其設(shè)空一般在后句。遇到這種題目考生應(yīng)從前句人手。從選項(xiàng)中找出與前句表達(dá)意思貼近的一項(xiàng)。
2．解說(shuō)關(guān)系
解說(shuō)關(guān)系的文段一般是先提出一個(gè)總的觀點(diǎn)。然后在后文對(duì)此進(jìn)一步解釋說(shuō)明。這種題目一般設(shè)空在前句．解題的關(guān)鍵在于找出后句中相應(yīng)的解釋說(shuō)明的內(nèi)容。
3．順承關(guān)系
順承關(guān)系的語(yǔ)段突出的特征就是幾個(gè)相連的詞語(yǔ)之問(wèn)在順序上存在不可逆性。這種不可逆可能為語(yǔ)段之間的前后照應(yīng)；也可能為邏輯上的先后承接或是詞句問(wèn)的前后承接。
【例題1】有研究表明，生物大滅絕在歷發(fā)生過(guò)二十幾次，大約每2600萬(wàn)年發(fā)生，似乎具有__________。對(duì)于物種大滅絕的發(fā)生是否真的如此頻繁和有規(guī)律，還有爭(zhēng)議。但即便是__________的估計(jì)，也認(rèn)為至少有5次物種大滅絕是非常明顯的。
填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。
A．必然性樂(lè)觀B．規(guī)律性簡(jiǎn)單C．突發(fā)性粗略D．周期性保守解析：此題答案為D。閱讀題干可知，第一空與“大約每2600萬(wàn)年發(fā)生”構(gòu)成概括關(guān)系的正
對(duì)應(yīng)，“每”在此表示同一動(dòng)作有規(guī)律地反復(fù)出現(xiàn)，由此，可知，第一空只能選“規(guī)律性”或“周期性”。與“簡(jiǎn)單”相比，“保守”側(cè)重于指一種底線或低的限度，與后面的“至少”對(duì)應(yīng)更恰當(dāng)。因此本題答案為D。
【例題2】[事業(yè)單位考試真題)人才是強(qiáng)國(guó)的根本，人才資源是第一資源。什么是人才，可謂 __________，人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)倒是的，許多領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者認(rèn)為，引領(lǐng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的．也是社會(huì)缺乏的人才必須具備三大條件：品格高尚、才干出色、作風(fēng)務(wù)實(shí)。
填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。
A．眾說(shuō)紛紜統(tǒng)一B．莫衷一是固定C．見(jiàn)仁見(jiàn)智共通D．因人而異、公認(rèn)解析：此題答案為C。第二空前后構(gòu)成解說(shuō)關(guān)系的正對(duì)應(yīng)，注意是是“許多領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者”而非“所有人”形成了共識(shí)，故這里用“統(tǒng)一”、“固定”、“公認(rèn)”都太絕對(duì)。“共通”強(qiáng)調(diào)通行或適用于各個(gè)領(lǐng)域．程度靈活。由“倒是”可知，橫線處兩個(gè)詞語(yǔ)存在轉(zhuǎn)折關(guān)系，“見(jiàn)仁見(jiàn)智”指對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題各人有各人的見(jiàn)解．其所表達(dá)的“異”與“共通”所表達(dá)的“同”符合此關(guān)系，綜合分析C項(xiàng)當(dāng)選。
【例題3】近現(xiàn)代西方科學(xué)與人文兩種文化經(jīng)歷了融合、沖突和消解三個(gè)時(shí)期，反映到教育理念上也相應(yīng)地經(jīng)歷了科學(xué)教育與人文教育的相互__________、越走越遠(yuǎn)和共同反思三個(gè)階段。這一歷史發(fā)展表明，過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)文化和科學(xué)教育，必然導(dǎo)致對(duì)人文的__________：而過(guò)分強(qiáng)調(diào)人文文化和人文教育，也會(huì)帶來(lái)對(duì)科學(xué)技術(shù)的漠視。
填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?。
A．滲透排擠
B．結(jié)合無(wú)視
C．滲透輕視
D．結(jié)合限制
解析：此題答案為C。“三個(gè)階段”對(duì)應(yīng)“三個(gè)時(shí)期”，因此第一個(gè)空格應(yīng)與“融合”相對(duì)應(yīng)。與“結(jié)合”相
比，“滲透”的程度更深，與“融合”所表達(dá)的互相影響、不分彼此的意思更貼近，據(jù)此可首先排除B、D。
第二空中，分號(hào)前后的句子分別說(shuō)明了兩種錯(cuò)誤傾向造成的后果。由“過(guò)分強(qiáng)調(diào)人文教育會(huì)帶來(lái)對(duì)科技的漠視”可知，過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育同樣也會(huì)造成對(duì)人文的漠視，C項(xiàng)中的“輕視”與“漠視”的含義貼近．故本題選C。
(二)逆對(duì)應(yīng)
逆對(duì)應(yīng)，就是文段中上下文的若干詞句從反面提示了應(yīng)選詞語(yǔ)的信息。當(dāng)文段中存在諸如轉(zhuǎn)折關(guān)系、并列關(guān)系、背離關(guān)系等邏輯關(guān)系時(shí)，考生可考慮此種對(duì)應(yīng)。常見(jiàn)的三種逆對(duì)應(yīng)類型：
1．轉(zhuǎn)折關(guān)系
轉(zhuǎn)折關(guān)系的選詞填空題設(shè)空比較靈活，但無(wú)論空設(shè)在前句或后句，一般都可通過(guò)找出句中相應(yīng)詞語(yǔ)的反義詞來(lái)破題。
2．并列關(guān)系
并列關(guān)系的選詞填空題目典型的句式為“不是……而是……”，其表示的意思是否定前者、肯定后者。這種題目無(wú)論空設(shè)在前句還是后句，都可以從相應(yīng)另一句尋找突破口。
3．背離關(guān)系
背離關(guān)系是一種特殊的逆對(duì)應(yīng)關(guān)系，在選詞填空中常以表數(shù)量的詞來(lái)表達(dá)。如“極少數(shù)”與“大多數(shù)”，“很多”與“也有許多”。顯然，這些數(shù)量詞之間呈現(xiàn)的是一種背離關(guān)系，通常我們可以從這種對(duì)應(yīng)中找到解題的思路。
【例題4】【事業(yè)單位考試真題}螞蟻，一種令人生厭的“小生命”，如今它的制成品卻__________地闖進(jìn)了市民的保健領(lǐng)域。
填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?BR> A．堂而皇之
B．一鳴驚人
C．神氣十足
D．名正言順
解析：此題答案為A。由“卻”可知，橫線處填入的詞語(yǔ)應(yīng)-9前一分句構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。“堂而皇之”形容端正莊嚴(yán)或雄偉而有氣派?！耙圾Q驚人”比喻平時(shí)沒(méi)有突出的表現(xiàn)。突然做出驚人的成績(jī)?！吧駳馐恪敝傅靡饣虬谅臉幼??！懊皂槨敝该只蛎x正當(dāng)，說(shuō)話做事理由充足，有依據(jù)。根據(jù)詞義可排除B、D項(xiàng)。與“小生命”相對(duì)，表示有氣派的“堂而皇之”比“神氣十足”更能體現(xiàn)出螞蟻前后兩種不同形象的鮮明反差，故A項(xiàng)當(dāng)選。
【例題5】在確立以夏、商、周為核心的中國(guó)上古史基本框架的基礎(chǔ)上，“夏商周斷代工程”將歷譜推定、文獻(xiàn)梳理、考古與碳十四測(cè)定等課題研究成果加以整合，提出了夏商周年表。盡管這個(gè)年表還有不夠__________之處，但它的提出畢竟標(biāo)志著中國(guó)的上古史已不是__________的傳說(shuō)，而是可信的歷史了。依次填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?。
A．細(xì)致子虛烏有
B．精準(zhǔn)虛無(wú)縹緲
C．合理?yè)渌访噪x
D．精確空穴來(lái)風(fēng)
解析：此題答案為B。第一空需要填的是一個(gè)修飾“傳說(shuō)”的成語(yǔ)。由“不是……而是……”可知前后
句子構(gòu)成并列的逆對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)應(yīng)“可信”的歷史，可推知前文說(shuō)的是傳說(shuō)的不可靠性。“撲朔迷離”指事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不容易看清楚?？床磺宄⒉淮聿豢煽?，排除C?！翱昭▉?lái)風(fēng)”這個(gè)成語(yǔ)比較特殊，原意為消息和謠言的傳播不是完全沒(méi)有原因的，故有“空穴來(lái)風(fēng)，未必?zé)o因”的說(shuō)法。后常被誤用作消息和傳說(shuō)毫無(wú)根據(jù)，甚至有部分字典也接受了這一用法。但在考試中出現(xiàn)，通常仍應(yīng)按原意去理解做題。據(jù)此排除D。第一空中，修飾“年表”這一對(duì)象，通常側(cè)重的是準(zhǔn)確與否，而非細(xì)致或粗糙，故本題選B。
【例題6】微軟前技術(shù)總監(jiān)納森•梅爾沃德2001年組建“智力風(fēng)險(xiǎn)”公司，雇用一群聰明的人生產(chǎn)技術(shù)專利，迄今已申請(qǐng)了價(jià)值8000萬(wàn)美元的專利，這證明“想法”并不，__________到處都是．我們以為發(fā)明所必須具備的天才、專心、靈感和機(jī)緣巧合并不是__________的。
依次填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?。
A．集體虛幻 千載難逢
B．合作遙遠(yuǎn) 遙不可及
C．批量稀罕 必不可少
D．專門離奇 不可替代
解析：此題答案為C。分析句意可知，第二空所填詞語(yǔ)應(yīng)與“到處都是”構(gòu)成背離的逆對(duì)應(yīng)關(guān)系．因此應(yīng)填入表示少見(jiàn)的詞語(yǔ)?！疤摶谩薄ⅰ斑b遠(yuǎn)”、“離奇”都沒(méi)有少的意思，故“稀罕”為佳答案。且第三空填“必不可少”也與句中的“必須具備”相對(duì)應(yīng)。
二、情境展開(kāi)法
對(duì)應(yīng)分析法是快速突破選詞填空的有效方法，但是，并不是所有的選詞填空題目都能在上下文中找到明顯的線索。針對(duì)這種情況，我們可以從分析題干所處的環(huán)境也就是廣義的語(yǔ)境人手解題．廣義的語(yǔ)境是指言語(yǔ)片段之外的各種情境條件，它涉及的是另一種重要方法——情境展開(kāi)法。
所謂情境展開(kāi)法，精髓就在于“展開(kāi)”，它要求考生開(kāi)闊自己的思路，把關(guān)注的視角從單個(gè)的詞語(yǔ)、句子，擴(kuò)展到整個(gè)文段、文段的寫作背景甚至是生活常識(shí)，綜合各方面因素來(lái)判斷題目答案。
(一)從材料背景角度展開(kāi)
基于用詞規(guī)范性的要求，選詞填空題目中的材料一般都選自權(quán)威的網(wǎng)站、報(bào)刊雜志等主流媒體言論、文章以及一些名家著作。這就決定了選詞填空材料用語(yǔ)韻書面性特點(diǎn)。命題人易設(shè)空的地方通常都是材料中內(nèi)涵較深刻的詞語(yǔ)，且往往具有舍我其誰(shuí)的性?？忌谧鲱}時(shí)須認(rèn)真體會(huì)選詞填空待選詞語(yǔ)的這些特性．結(jié)合相關(guān)背景斟酌選擇。
【例題1】電子書是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將一定的文字、圖片、聲音、影像等信息，通過(guò)數(shù)碼方式在以光、電、磁為介質(zhì)的設(shè)備中，再借助__________的設(shè)備來(lái)讀取、復(fù)制和傳輸。
依次填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
A．存儲(chǔ)先進(jìn)
B．記錄特定
C．保存固有
D．記憶專門
解析：此題答案為B。本題結(jié)合材料背景進(jìn)行考慮更容易得出答案。題干是對(duì)電子書下的一個(gè)定義。結(jié)合我們平時(shí)對(duì)電子書的認(rèn)識(shí)，可以知道電子書是區(qū)別于傳統(tǒng)紙質(zhì)書的電子出版物。它不能直接閱讀，而需借助電腦或掌上閱讀器之類的設(shè)備?！跋冗M(jìn)”含義太籠統(tǒng)。不足以形容電子書需要電腦之類特有設(shè)備來(lái)閱讀的特點(diǎn)，排除A；電腦或掌上閱讀器并非電子書本身就有的，因此用“固有”也不合適．排除C?！坝洃洝辈荒芘c“在”搭配使用，排除D。所以本題答案為B。
(二)從事理常識(shí)角度展開(kāi)
任何文字都是以可理解的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境為基礎(chǔ)的，因此包括事理常識(shí)在內(nèi)的一切背景知識(shí)都可以被運(yùn)用到解答選詞填空的過(guò)程中來(lái)。有時(shí)候，從常識(shí)角度理解反而能更快地找到破題點(diǎn)。選詞填空中常常涉及到的常識(shí)內(nèi)容主要包括：專業(yè)術(shù)語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)規(guī)律、基本常識(shí)、生活邏輯等。
【例題2】在現(xiàn)實(shí)生活中，做人的學(xué)問(wèn)往往比做事的學(xué)問(wèn)更具有實(shí)用價(jià)值、更重要也更難掌握。做事僅靠技術(shù)就能 __________，做人則是一門彈性極強(qiáng)的藝術(shù)，講求的是無(wú)法量化和__________的分寸感。做事學(xué)即有畢業(yè)的可能。做人要活到老學(xué)到老，要一輩子下功夫。
依次填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?。
A．獨(dú)當(dāng)一面學(xué)習(xí)
B．臻于佳境復(fù)制
C．如魚得水把握
D．游刃有余控制
解析：此題答案為B。此題乍一看很不好判斷哪個(gè)是正確答案，但如果我們跳出題目的范疇．從生活常識(shí)
來(lái)判斷就可以迅速確定答案為B。突破口在第二空?！白鋈恕v求的是無(wú)法量化和的分寸感”。運(yùn)用我們的日常邏輯思維判斷一下：做人的分寸感是“無(wú)法學(xué)習(xí)”的嗎?答案是否定的．排除A。做人的分寸感是“無(wú)法把握”的嗎?答案也為否，排除C。做人的分寸感是“無(wú)法控制”的嗎?答案仍然為否，排除D。A、C、D三項(xiàng)都排除，答案為B。由此題我們也可以更清楚地認(rèn)識(shí)到考試是對(duì)大家的綜合能力的測(cè)試，言語(yǔ)理解與表達(dá)題不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)文題，所以大家在做言語(yǔ)理解與表達(dá)題時(shí)一定要打開(kāi)思路．綜合各方面信息進(jìn)行思考。
第二節(jié)關(guān)鍵信息識(shí)別法
片段閱讀重點(diǎn)考查的是迅速準(zhǔn)確地理解文字材料內(nèi)涵、把握文字材料主旨的能力。要快速準(zhǔn)確地解答片段閱讀題首先要能抓住文字材料的重點(diǎn)、關(guān)鍵信息。
何謂“關(guān)鍵信息”?“關(guān)鍵”是比喻緊要的部分或?qū)κ虑槠饹Q定作用的因素，對(duì)片段閱讀題目來(lái)說(shuō)它就是對(duì)迅速而準(zhǔn)確地理解文段材料內(nèi)涵有幫助或有效用的信息，這些信息能夠幫助我們快速定位文段的論述對(duì)象和重點(diǎn)、劃分文段的結(jié)構(gòu)，繼而幫助我們排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，鎖定正確答案。
根據(jù)特性不同，“關(guān)鍵”信息主要有以下三大類：關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和關(guān)鍵暗示信息。一、關(guān)鍵詞
題干材料中的關(guān)鍵詞主要有以下幾種：高頻詞、表示某一特定含義的概念、提示文段重點(diǎn)或結(jié)構(gòu)的詞。
(一)高頻詞：確定文段論述主題、重點(diǎn)
文段中多次出現(xiàn)的詞語(yǔ)稱為高頻詞語(yǔ)。反復(fù)通常表強(qiáng)調(diào)，故高頻詞一般都是文段的中心詞．與文段的主要內(nèi)容或主旨密切相關(guān)。因此解題時(shí)要注意高頻詞，尤其是解答主旨類題目時(shí)可直接鎖定包含高頻詞的選項(xiàng)為正確答案。
【例題1】【事業(yè)單位考試真題)農(nóng)產(chǎn)品規(guī)格是指對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的使用性能和檔次的要求．一般由政府權(quán)威部門或權(quán)威組織，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的性能和檔次作標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，并通過(guò)食品標(biāo)簽制度．保證消費(fèi)者對(duì)各種規(guī)格的產(chǎn)品有一個(gè)判斷和評(píng)價(jià)的依據(jù)。凡規(guī)格化的產(chǎn)品名稱都要求有準(zhǔn)確的定義，不能引起混淆。規(guī)格的內(nèi)容一般包括適用范圍、用語(yǔ)定義、等級(jí)檔次、測(cè)定方法、合格認(rèn)證、合格標(biāo)簽、注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)及生產(chǎn)許可證認(rèn)定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等。
本段的中心議題是（ ?。?。
A．農(nóng)產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
B．農(nóng)產(chǎn)品注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)
C．農(nóng)產(chǎn)品規(guī)格
D．食品標(biāo)簽制度
解析：此題答案為C。文段首句提出農(nóng)產(chǎn)品規(guī)格的定義，接下來(lái)對(duì)規(guī)格化的產(chǎn)品名稱和規(guī)格的內(nèi)
容進(jìn)行了介紹，由此可推斷文段的中心議題是農(nóng)產(chǎn)品規(guī)格。
點(diǎn)撥
“規(guī)格”一詞在文中多次出現(xiàn)，屬高頻詞語(yǔ)，由此可知文段的中心議題應(yīng)包含這一內(nèi)容．符合這一要求的選項(xiàng)只有C。
(二)表示某一特定含義的概念：確定文段落腳點(diǎn)
文段中出現(xiàn)的含有特定意義的概念，通常是文段的要點(diǎn)。尤其當(dāng)該概念出現(xiàn)在段尾時(shí)．往往是文段的落腳點(diǎn)，與文段的主旨多有密切關(guān)系。遇到此類文段時(shí)，考生只要抓住這個(gè)概念，運(yùn)用排除法．即可快速準(zhǔn)確地鎖定答案。
【例題2】從本質(zhì)上說(shuō)，人類文明的進(jìn)程就是不斷脫離動(dòng)物界的過(guò)程，這一過(guò)程主要包括人類體質(zhì)的進(jìn)化和心性的進(jìn)化兩個(gè)方面。從猿到人的體質(zhì)進(jìn)化，人類用了上百萬(wàn)年的時(shí)間才完成．而人類心性的進(jìn)化則還要緩慢。當(dāng)人類跨越石器時(shí)代、青銅時(shí)代進(jìn)入鐵器時(shí)代之后，動(dòng)物性依然頑強(qiáng)地在人類身上閃現(xiàn)著。如何管理好人類的情感，使帶有動(dòng)物性的人變成理性的人，是儒家為關(guān)注的重要課題。如果把儒家的答卷歸結(jié)為一個(gè)字，那就是“禮”。
對(duì)這段文字的主旨概括準(zhǔn)確的是（ ?。?。
A．描述人類文明發(fā)展進(jìn)化的大致過(guò)程
B．對(duì)比人類體質(zhì)與心性兩方面的進(jìn)化
C．闡述儒家強(qiáng)調(diào)禮儀作用的社會(huì)原因
D．說(shuō)明儒家思想的產(chǎn)生根源與現(xiàn)實(shí)意義解析：此題答案為C。本題屬于主旨題，概括內(nèi)容可知，作者從人類文明的進(jìn)程說(shuō)到人類情感的管
理，后弓I出儒家思想中的“禮”這一課題。由此可見(jiàn)，作者主要想談的是儒家思想中的“禮”．
點(diǎn)撥
若注意到該文段在末尾提出了一個(gè)重要概念——“禮”，且加了引號(hào)，則可快速判斷主旨應(yīng)與此相關(guān)，而包含這層含義的只有c項(xiàng)。
(三)提示文段重點(diǎn)或結(jié)構(gòu)的詞：指示重點(diǎn)、區(qū)分層次
與高頻詞和表示某一特定含義的概念直接點(diǎn)出文段的中心詞或落腳點(diǎn)不同，文段中有些詞只能間接對(duì)快速定位文段的重點(diǎn)或劃分出文段的結(jié)構(gòu)起指示作用，這些詞一般為關(guān)聯(lián)詞、副詞、其他起提示或指示作用的詞。
1．關(guān)聯(lián)詞
關(guān)聯(lián)詞是復(fù)句中用來(lái)連接分句與分句，表明分句與分句之間結(jié)構(gòu)關(guān)系和語(yǔ)義關(guān)系的詞語(yǔ)。不同的關(guān)聯(lián)詞所表達(dá)的關(guān)系也不一樣，主要有轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、并列關(guān)系。關(guān)聯(lián)詞一般成對(duì)出現(xiàn)，但很多時(shí)候，這些關(guān)聯(lián)詞不直接或成對(duì)出現(xiàn)在材料中。在不影響文段意思的前提下，可對(duì)其進(jìn)行復(fù)位處理，即將這些關(guān)聯(lián)詞放到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，這樣便可根據(jù)它來(lái)判斷文段重點(diǎn)。以下是常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞對(duì)指示文段重點(diǎn)的作用。
(1)轉(zhuǎn)折關(guān)系：轉(zhuǎn)折后為重點(diǎn)，即“但是”、“卻”、“然而”、“可是”后的內(nèi)容為重點(diǎn)。
(2)因果關(guān)系：“因?yàn)椤?于是、以致)……”、“由于……因而……”、“因此”大多強(qiáng)調(diào)“所以(于是、以致)、因而、因此”后的內(nèi)容，即結(jié)果；而“之所以……是因?yàn)椤北容^特殊．一般強(qiáng)調(diào)的是“是因?yàn)椤焙竺娴膬?nèi)容，即原因。
(3)遞進(jìn)關(guān)系：一般強(qiáng)調(diào)的是“還(也、又、更)”、“而且”、“尤其”、“甚至”后的內(nèi)容．即遞進(jìn)后的內(nèi)容。、
(4)條件關(guān)系：“只有……才……”、“除非……才(否則)……”、“只要(一旦)……就(便)……”一般強(qiáng)調(diào)的是“只有”、“除非”、“只要”后的內(nèi)容，即條件部分；“無(wú)論(不論、不管)……都(總、還、也)……，，一般強(qiáng)調(diào)的是“都(總、還、也)”后面的結(jié)果。
(5)假設(shè)關(guān)系：“如果(倘若)……就(便、那么)……”通常強(qiáng)調(diào)的是“如果”等后面假設(shè)的條件：“即使(縱然、即便、就算)……也……”屬于讓步型假設(shè)，通常強(qiáng)調(diào)的是“也”后面的內(nèi)容。
(6)并列關(guān)系：“不是……而是……”，表示的是兩種相反或相對(duì)的情況，是并列關(guān)系。不是轉(zhuǎn)折關(guān)系，一般重點(diǎn)后置；“是……不是……”則是重點(diǎn)前置。
【例題3】【事業(yè)單位考試真題】新課程改革已進(jìn)行了三年，在教育行政部門、廣大教育工作者的共同努力下，改革獲得了重大的進(jìn)展，教育教學(xué)實(shí)踐中的許多方面正在發(fā)生變化。但是，課程改革也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和許多亟待解決的問(wèn)題，教育評(píng)價(jià)改革是其中非常突出的問(wèn)題。評(píng)價(jià)已成為新課程改革急于突破的瓶頸。
這段話的中心論點(diǎn)是（ ）。
A．教育評(píng)價(jià)成為新課程改革要首先突破的瓶頸
B．新課程改革獲得了重大的進(jìn)展
C．新課程改革已進(jìn)行了三年
D．課程改革有許多問(wèn)題亟待解決
解析：此題答案為A。文段首先論述了新課程改革獲得重大進(jìn)展，后以“但是”筆鋒一轉(zhuǎn)．說(shuō)明課程改革也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，仍有許多亟待解決的問(wèn)題，教育評(píng)價(jià)改革已成為新課程改革急于突破的瓶頸．B、C項(xiàng)屬“但是”前的內(nèi)容，可首先排除。D項(xiàng)未突出“教育評(píng)價(jià)”問(wèn)題．故本題選A。
【例題4】(事業(yè)單位考試真題]市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，尤其是加入WT0以后，政府不再有統(tǒng)一的種植計(jì)劃與收購(gòu)計(jì)劃，農(nóng)民要根據(jù)市場(chǎng)信息進(jìn)行經(jīng)營(yíng)和管理，獨(dú)立做出生產(chǎn)和銷售決策。提供信息服務(wù)將日益成為國(guó)家支持農(nóng)業(yè)的重要手段。因此，加強(qiáng)農(nóng)村市場(chǎng)信息體系建設(shè)就成為各級(jí)政府的一個(gè)十分緊迫的重要任務(wù)。
本段的中心意思是（ ）。
A．國(guó)家支持農(nóng)業(yè)
B．農(nóng)民要獨(dú)立做出生產(chǎn)和銷售決策
C．加速農(nóng)村市場(chǎng)信息體系建設(shè)
D．加入WT0后的農(nóng)業(yè)
解析：此題答案為C。注意表因果關(guān)系的“因此”一詞，其后的內(nèi)容往往為中心句。文段由加入wto后政府在農(nóng)村角色的轉(zhuǎn)變，引出農(nóng)村市場(chǎng)信息體系建設(shè)這一問(wèn)題，可見(jiàn)．文段意在強(qiáng)調(diào)加速農(nóng)村市場(chǎng)信息體系建設(shè)，即C項(xiàng)。
使用關(guān)聯(lián)詞解題的注意實(shí)習(xí)nag
(1)關(guān)聯(lián)詞不能成為的判定條件
敘述、說(shuō)明類體裁的文段，尤其是關(guān)于自然、科學(xué)內(nèi)容的文段，需前后兼顧，利用關(guān)聯(lián)詞把握短文的層次、結(jié)構(gòu)。
(2)出現(xiàn)多個(gè)關(guān)聯(lián)詞時(shí)需判定各分句的主次關(guān)系及層次結(jié)構(gòu)
當(dāng)文段中出現(xiàn)多個(gè)關(guān)聯(lián)詞時(shí)，要稍加辨別：多個(gè)關(guān)聯(lián)詞都表示相同關(guān)系時(shí)．要注意辨別主次：多個(gè)關(guān)聯(lián)詞表不同關(guān)系時(shí)．要對(duì)文段進(jìn)行層次劃分，分析各層的關(guān)系，找出文段的落腳點(diǎn)，再根據(jù)相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞來(lái)判斷重點(diǎn)。
例如右側(cè)例題中．“因此”的使用。
如果“因此”一詞出現(xiàn)在議論文體裁中．那么它強(qiáng)調(diào)的通常是后面的內(nèi)容。但是出現(xiàn)在敘述、說(shuō)明類體裁中，正如右題。就不能只看“因此”后面的內(nèi)容．而應(yīng)該前后兼顧。
例：云南地處世界兩大生物多樣性熱點(diǎn)地區(qū)的交界處，高海拔的青藏高原在云南迅速過(guò)渡到低海拔的馬來(lái)半島。云南的大部分河流都是南北走向，熱帶動(dòng)植物隨著北上的濕熱空氣．一直深入到云南的大部分地區(qū)。因此，云南在4%的國(guó)土面積上擁有全國(guó)50%以上的植物種類、70%以上的動(dòng)物種類和80%以上的植被類型．
這段文字意在強(qiáng)調(diào)（ ?。?。
A．云南的地形與生物多樣性的關(guān)系
B．云南生物多樣性的特點(diǎn)很突出
C．云南具有特殊的自然地理?xiàng)l件
D．云南的氣候與生物多樣性的聯(lián)系
解析：此題答案為A。前兩句描述的是云南的地形特征，“因此”引領(lǐng)的第三句闡述云南生物多樣性的狀況。前后內(nèi)容構(gòu)成因果關(guān)系．強(qiáng)調(diào)的是云南地形與生物多樣性的關(guān)系。
2．副詞：其實(shí)、倒、尤其(特別)
副詞是用在動(dòng)詞或形容詞前起輔助性作用的虛詞。雖然大多數(shù)副詞沒(méi)有具體的含義．但在表情達(dá)意上有時(shí)能起到實(shí)詞不能替代的作用。分析作者的觀點(diǎn)或文段的重點(diǎn)．要注意文段中的相關(guān)副詞。
【例題5】[事業(yè)單位考試真題)許多人對(duì)病毒是什么東西一無(wú)所知，有的望文生義，以為那是疾病產(chǎn)生的毒素，有的則以為病毒是和病菌一樣的，可以用抗菌素殺死。其實(shí)病毒是與細(xì)菌非常不同、也無(wú)法用抗菌素殺死的病原體。它們比細(xì)菌小得多，結(jié)構(gòu)也簡(jiǎn)單得多，一般就是一個(gè)蛋白質(zhì)外殼，里面裹著遺傳物質(zhì)。它們是一類介于生物-9非生物之間的東西．可以像非生物物質(zhì)那樣結(jié)晶．但是溶解后又能具有活性，而且它們不具有進(jìn)行生命活動(dòng)所必備的各種構(gòu)造，必須寄生在細(xì)菌或其他生物的細(xì)胞中才能生存。
這段話主要支持了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，即（ ?。?。
A．把病毒和病菌混為一談是無(wú)知表現(xiàn)
B．其實(shí)．病毒的結(jié)構(gòu)比病菌簡(jiǎn)單得多
C．病毒和病菌是兩種根本不同的東西
D．要徹底清除病毒．只需要清除病菌解析：此題答案為C。文段首句介紹了許多人對(duì)病毒的誤解，然后由“其實(shí)”引出文段的觀點(diǎn)對(duì)之進(jìn)行糾正，即“病毒與細(xì)菌非常不同”，后具體闡述了兩者的差異。C項(xiàng)是“其實(shí)”后觀點(diǎn)句的同義替換．故本題選C。
3．其他起提示或指示作用的詞
表歸納總結(jié)的詞：可見(jiàn)、總而言之。
帶有傾向性的詞：務(wù)必、必須、亟需、亟待、迫在眉睫、重中之重、重要的是。
【例題6】作物生產(chǎn)系統(tǒng)，是一個(gè)作物一環(huán)境一社會(huì)相互交織的復(fù)雜系統(tǒng)，作物生產(chǎn)的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)和高效通常又是矛盾的和難于協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體，而且，高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)和高效三者的主次關(guān)系也會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化，可見(jiàn)農(nóng)學(xué)學(xué)科的研究對(duì)象不僅涉及自然因素，而且涉及了社會(huì)因素。
這段文字意圖說(shuō)明（ ?。?。
A．農(nóng)學(xué)學(xué)科的研究對(duì)象既涉及自然因素又涉及了社會(huì)因素
B．作物生產(chǎn)系統(tǒng)是一個(gè)作物一環(huán)境一社會(huì)相互交織的復(fù)雜系統(tǒng)C．農(nóng)學(xué)是服務(wù)于作物生產(chǎn)的一門綜合學(xué)科
D．必須以系統(tǒng)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)農(nóng)學(xué)和作物生產(chǎn)
解析：此題答案為A。文段為典型的分總結(jié)構(gòu)，“可見(jiàn)”一詞引導(dǎo)的句子歸納總結(jié)了文段內(nèi)容．為文段中心句，A項(xiàng)表述為文段中心句的同義轉(zhuǎn)述．故選。
二、關(guān)鍵句
關(guān)鍵句，是指提示文段大意、中心、主旨、觀點(diǎn)的句子。閱讀文段時(shí)，如果能迅速找準(zhǔn)關(guān)鍵句。就能從整體上把握文段的大意，從而快速找到答題的方向與角度。
那么如何抓關(guān)鍵句呢?從內(nèi)容人手，找能表達(dá)主旨的中心句；從結(jié)構(gòu)人手，找能體現(xiàn)內(nèi)容的概括句。內(nèi)容分析和結(jié)構(gòu)分析是緊密相連的，分析結(jié)構(gòu)也是為了分析內(nèi)容。在分析內(nèi)容和結(jié)構(gòu)時(shí)。要重點(diǎn)關(guān)注三種句子——首句、尾旬、承啟句。
(一)總分結(jié)構(gòu)——首句為中心句
【例題1】[事業(yè)單位考試真題】我國(guó)經(jīng)濟(jì)在告訴增長(zhǎng)的背后，也付出了較高的資源和環(huán)境代價(jià)。2003年，我國(guó)單位GDP所消耗的能源是日本的l0倍、美國(guó)的5倍、加拿大的3倍；消耗的金屬是世界平均水平的2～4倍。每增加單位GDP的廢水排放量，要比發(fā)達(dá)國(guó)家高出4倍；單位工業(yè)產(chǎn)值產(chǎn)生的固體廢棄物要高出10倍以上．
這段話的主要內(nèi)容是（ ）。
A．我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)是以較高的資源和環(huán)境付出為代價(jià)的B．與其他國(guó)家比較，我國(guó)2003年的GDP投入產(chǎn)出比偏高
C．我國(guó)2003年的GDP與發(fā)達(dá)國(guó)家的比較D．我國(guó)2003年的能源消耗情況
解析：此題答案為A。文段是總分結(jié)構(gòu)，第一句為中心句，指出“我國(guó)經(jīng)濟(jì)在高速增長(zhǎng)的背后．也付出了較高的資源和環(huán)境代價(jià)”，其后通過(guò)具體的數(shù)據(jù)對(duì)比來(lái)闡述并證明了第一句所說(shuō)內(nèi)容。故答案為A。
(二)分總結(jié)構(gòu)——尾句為中心句
【例題2】歷史證明，每一輪經(jīng)濟(jì)危機(jī)都伴隨著一場(chǎng)深刻的技術(shù)革命，然后逐漸走出低谷并開(kāi)始復(fù)蘇。不得不承認(rèn)，金融危機(jī)讓“中國(guó)制造”遭遇空前危機(jī)，這造成的直接結(jié)果是各地區(qū)都在抓產(chǎn)業(yè)升級(jí)。但同時(shí)新的問(wèn)題出現(xiàn)了，在“抓大放小”的慣性思維下，不少人認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)升級(jí)是大企業(yè)的事，與中小企業(yè)沒(méi)有多大干系。顯然，這是一種誤讀。產(chǎn)業(yè)升級(jí)的核心動(dòng)力是科技創(chuàng)新，而中小企業(yè)是科技創(chuàng)新為活躍的力量。
這段文字主要說(shuō)明了（ ?。．產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)程中中國(guó)企業(yè)面臨的新問(wèn)題
B．產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)程中離不開(kāi)中小企業(yè)的參與
C．技術(shù)變革是企業(yè)渡過(guò)金融危機(jī)的好手段
D．產(chǎn)業(yè)升級(jí)是使“中國(guó)制造”渡過(guò)金融危機(jī)的關(guān)鍵
解析：此題答案為B。文段首先指出金融危機(jī)的直接結(jié)果是各地都在抓產(chǎn)業(yè)升級(jí)．然后由“不少人認(rèn)為”引出一種對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的看法，即產(chǎn)業(yè)升級(jí)是大企業(yè)的事，與中小企業(yè)沒(méi)有干系。后由“顯然．這是一種誤讀”引出作者的觀點(diǎn)，即產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)程中離不開(kāi)中小企業(yè)的參與．即B項(xiàng)。
(三)承啟句為中心句
【例題3】一個(gè)人真正的“精神饑餓感”應(yīng)該從中小學(xué)時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)。現(xiàn)階段我國(guó)亟需在學(xué)校教育階段“真球閱讀”，尤其是兒童閱讀?！伴喿x是消滅無(wú)知、消滅貧窮、消滅絕望的武器?！币粋€(gè)民族精神境界的高下取決于閱讀的水平；一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史：一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，而沒(méi)有閱讀的“學(xué)習(xí)”只能稱作“訓(xùn)練”。
對(duì)這段話主旨的理解，正確的一項(xiàng)是（ ）。
A．是否從兒時(shí)就養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，將在很大程度上決定一個(gè)人的精神境界B．閱讀應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容
C．“學(xué)習(xí)”與“訓(xùn)練”的大區(qū)別在于“訓(xùn)練”僅僅是技能的培養(yǎng)D．閱讀是培養(yǎng)“精神饑餓感”的佳方法
解析：此題答案為B。文段先說(shuō)應(yīng)從中小學(xué)時(shí)開(kāi)始培養(yǎng)人真正的“精神饑餓感”．接著闡述“現(xiàn)階段我國(guó)亟須在學(xué)校教育階段‘拯救閱讀”，第二句承啟句即為文段的中心句。由此句可知．這段文字主要闡述的是閱讀對(duì)于學(xué)校教育的重要性。而中心句后的內(nèi)容都是進(jìn)一步在強(qiáng)調(diào)閱讀應(yīng)成為學(xué)校教育重要內(nèi)容。故本題答案為B。
三、關(guān)鍵暗示信息
有些文段材料的重點(diǎn)暗藏其中，不是很突出，此時(shí)需要從中尋找其他暗示信息．通過(guò)分析這些暗示信息，順利找出正確答案。修辭手法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和數(shù)字信息是較為常見(jiàn)的暗示信息。
(一)修辭手法
修辭就是在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，利用多種語(yǔ)言手段以達(dá)到盡可能好的表達(dá)效果的一種語(yǔ)言活動(dòng)．考試中常見(jiàn)的修辭方法有比喻、排比、擬人、對(duì)比等，修辭對(duì)文段主旨的表達(dá)起重要作用．是需要注意的一個(gè)解題關(guān)鍵點(diǎn)。
【例題1】幾次拿起《十字路口的頑童》這本書，幾次又放嚇，因?yàn)椴粫r(shí)會(huì)有畫面打斷我的思路．那是在我l8年的教書生涯中遇到的一個(gè)個(gè)頑童的畫面。有意思的是與其他學(xué)生凝固在我記憶中的是“圖片”——形象；而他們卻是“視頻”——故事，他們所占據(jù)的老師“內(nèi)存”實(shí)在是比其他孩子要大得多。
這段文字表達(dá)的主要意思是（ ?。?。
A．漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯給“我”留下很多回憶
B．頑童讓“我”想起曾經(jīng)發(fā)生的許多故事
C．頑皮學(xué)生留給“我”的印象更為生動(dòng)深刻
D．這本書觸動(dòng)“我”對(duì)教學(xué)生涯的許多聯(lián)想
解析：此題答案為C。本題解題的關(guān)鍵是要準(zhǔn)確理解文中的三個(gè)比喻．這三個(gè)比喻存在對(duì)應(yīng)關(guān)系．只要結(jié)合起來(lái)看，方能準(zhǔn)確理解文段的意思。如下：
本體 喻體
①其他學(xué)生給“我”的印象 圖片
②頑皮學(xué)生給“我”的印象 視頻
③“我”的記憶內(nèi)存
“圖片”與“視頻”相比，前者比較單一，后者更生動(dòng)、更豐富。由此可知在本段材料中“圖片”代表“單一”，“視頻”代表“豐富”。由此可知三個(gè)比喻句的含義則是：與其他學(xué)生相比．頑皮學(xué)生給“我”的印象更生動(dòng)、更深刻，故答案為C。
(二)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
引號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、破折號(hào)都存在特殊用法，注意這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有時(shí)也可以幫助我們快速答題。引號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、破折號(hào)的特殊用法：
引號(hào)：①表示強(qiáng)調(diào)著重論述的對(duì)象；②表示含義特殊；③表示諷刺和否定。冒號(hào)：①引出解釋或說(shuō)明；②用在總括語(yǔ)的前面，表示總結(jié)上文。
問(wèn)號(hào)：①用在設(shè)問(wèn)句末，自問(wèn)自答，引起讀者注意；②用在反問(wèn)句末，要表達(dá)的確定意思包含在句子中，通過(guò)反問(wèn)加強(qiáng)語(yǔ)氣。
破折號(hào)：①表示解釋、補(bǔ)充說(shuō)明；②表示總結(jié)上文。
【例題2】在與自然災(zāi)害的抗?fàn)幹校祟惾匀挥泻荛L(zhǎng)的路要走?，F(xiàn)實(shí)固然必須正視．但普通民眾是否就無(wú)可作為呢？在災(zāi)害預(yù)測(cè)還無(wú)法做到完全精確的今天，每一個(gè)人該如何保護(hù)上天賦予我們的寶貴生命．該如何在災(zāi)難降臨的那一刻作出及時(shí)而智慧的選擇，該如何自救、救人，避免或減少悲劇的發(fā)生?這些事情。其實(shí)都可以通過(guò)社會(huì)教育和自我教育來(lái)完成。
這段文字意在強(qiáng)調(diào)（ ?。?。
A．人類與自然災(zāi)害的抗?fàn)幨且粋€(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程
B．在自然災(zāi)難面前人的首要任務(wù)是保護(hù)生命
C．災(zāi)難降臨時(shí)的及時(shí)而智慧的選擇非常重要
D．教育可以在自然災(zāi)害中保護(hù)更多寶貴的生命
解析：此題答案為D。文段先提出問(wèn)題，即“在與自然災(zāi)害的抗?fàn)幹?，普通民眾?yīng)有何作為”，接著從三個(gè)方面回答了該問(wèn)題，指出在災(zāi)害發(fā)生時(shí)保護(hù)我們的寶貴生命、作出及時(shí)而智慧的選擇、學(xué)會(huì)自救和救人等這些事情都是可以通過(guò)社會(huì)教育和自我教育來(lái)完成的。
點(diǎn)撥
如果注意到文段中的兩個(gè)問(wèn)號(hào)，我們很容易可以看出整個(gè)文段是一個(gè)設(shè)問(wèn)的形式．后面是對(duì)前面的回答，這樣很快便可以選出答案D。
(三)數(shù)字信息
文段中如果出現(xiàn)大量數(shù)字，要注意分析這些數(shù)字間的對(duì)比關(guān)’系tlt?；颍?lián)系，在對(duì)比和聯(lián)系中尋找答案。這篇《2013年事業(yè)單位考試《行測(cè)》：言語(yǔ)理解與表達(dá)》是為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助。以下信息僅供參考！
第一節(jié)語(yǔ)境分析法
語(yǔ)境．就是使用語(yǔ)言的環(huán)境。狹義的語(yǔ)境指的是一定的言語(yǔ)片段和上下文之間的關(guān)系，廣義的語(yǔ)境還包括言語(yǔ)片段之外的社會(huì)環(huán)境。如寫作背景?，F(xiàn)在選詞填空題目單純考查詞義的越來(lái)越少，多數(shù)題目都把考查重點(diǎn)放在了對(duì)特定語(yǔ)境的分析上。進(jìn)行語(yǔ)境分析可運(yùn)用對(duì)應(yīng)分析法和情境展開(kāi)法。
一、對(duì)應(yīng)分析法
為保證答案的性與科學(xué)性，命題人通常會(huì)在空缺處的上下文設(shè)置一些提示信息，這些信息與正確答案之間存在一定呼應(yīng)關(guān)系。對(duì)應(yīng)分析法就是通過(guò)揭示這種呼應(yīng)關(guān)系，幫助考生尋找解題思路。
如上所示．選詞填空題中的對(duì)應(yīng)關(guān)系主要分為正對(duì)應(yīng)和逆對(duì)應(yīng)兩種。
(一)正對(duì)應(yīng)
正對(duì)應(yīng)，指的是文段中上下文的某些詞句從正面提示了正確答案的信息。常見(jiàn)的三種正對(duì)應(yīng)類型：
1.囊括關(guān)系
概括關(guān)系的文段一般是先具體闡述然后進(jìn)行概括．其設(shè)空一般在后句。遇到這種題目考生應(yīng)從前句人手。從選項(xiàng)中找出與前句表達(dá)意思貼近的一項(xiàng)。
2．解說(shuō)關(guān)系
解說(shuō)關(guān)系的文段一般是先提出一個(gè)總的觀點(diǎn)。然后在后文對(duì)此進(jìn)一步解釋說(shuō)明。這種題目一般設(shè)空在前句．解題的關(guān)鍵在于找出后句中相應(yīng)的解釋說(shuō)明的內(nèi)容。
3．順承關(guān)系
順承關(guān)系的語(yǔ)段突出的特征就是幾個(gè)相連的詞語(yǔ)之問(wèn)在順序上存在不可逆性。這種不可逆可能為語(yǔ)段之間的前后照應(yīng)；也可能為邏輯上的先后承接或是詞句問(wèn)的前后承接。
【例題1】有研究表明，生物大滅絕在歷發(fā)生過(guò)二十幾次，大約每2600萬(wàn)年發(fā)生，似乎具有__________。對(duì)于物種大滅絕的發(fā)生是否真的如此頻繁和有規(guī)律，還有爭(zhēng)議。但即便是__________的估計(jì)，也認(rèn)為至少有5次物種大滅絕是非常明顯的。
填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?。
A．必然性樂(lè)觀B．規(guī)律性簡(jiǎn)單C．突發(fā)性粗略D．周期性保守解析：此題答案為D。閱讀題干可知，第一空與“大約每2600萬(wàn)年發(fā)生”構(gòu)成概括關(guān)系的正
對(duì)應(yīng)，“每”在此表示同一動(dòng)作有規(guī)律地反復(fù)出現(xiàn)，由此，可知，第一空只能選“規(guī)律性”或“周期性”。與“簡(jiǎn)單”相比，“保守”側(cè)重于指一種底線或低的限度，與后面的“至少”對(duì)應(yīng)更恰當(dāng)。因此本題答案為D。
【例題2】[事業(yè)單位考試真題)人才是強(qiáng)國(guó)的根本，人才資源是第一資源。什么是人才，可謂 __________，人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)倒是的，許多領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者認(rèn)為，引領(lǐng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的．也是社會(huì)缺乏的人才必須具備三大條件：品格高尚、才干出色、作風(fēng)務(wù)實(shí)。
填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。
A．眾說(shuō)紛紜統(tǒng)一B．莫衷一是固定C．見(jiàn)仁見(jiàn)智共通D．因人而異、公認(rèn)解析：此題答案為C。第二空前后構(gòu)成解說(shuō)關(guān)系的正對(duì)應(yīng)，注意是是“許多領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者”而非“所有人”形成了共識(shí)，故這里用“統(tǒng)一”、“固定”、“公認(rèn)”都太絕對(duì)?！肮餐ā睆?qiáng)調(diào)通行或適用于各個(gè)領(lǐng)域．程度靈活。由“倒是”可知，橫線處兩個(gè)詞語(yǔ)存在轉(zhuǎn)折關(guān)系，“見(jiàn)仁見(jiàn)智”指對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題各人有各人的見(jiàn)解．其所表達(dá)的“異”與“共通”所表達(dá)的“同”符合此關(guān)系，綜合分析C項(xiàng)當(dāng)選。
【例題3】近現(xiàn)代西方科學(xué)與人文兩種文化經(jīng)歷了融合、沖突和消解三個(gè)時(shí)期，反映到教育理念上也相應(yīng)地經(jīng)歷了科學(xué)教育與人文教育的相互__________、越走越遠(yuǎn)和共同反思三個(gè)階段。這一歷史發(fā)展表明，過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)文化和科學(xué)教育，必然導(dǎo)致對(duì)人文的__________：而過(guò)分強(qiáng)調(diào)人文文化和人文教育，也會(huì)帶來(lái)對(duì)科學(xué)技術(shù)的漠視。
填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?BR> A．滲透排擠
B．結(jié)合無(wú)視
C．滲透輕視
D．結(jié)合限制
解析：此題答案為C?！叭齻€(gè)階段”對(duì)應(yīng)“三個(gè)時(shí)期”，因此第一個(gè)空格應(yīng)與“融合”相對(duì)應(yīng)。與“結(jié)合”相
比，“滲透”的程度更深，與“融合”所表達(dá)的互相影響、不分彼此的意思更貼近，據(jù)此可首先排除B、D。
第二空中，分號(hào)前后的句子分別說(shuō)明了兩種錯(cuò)誤傾向造成的后果。由“過(guò)分強(qiáng)調(diào)人文教育會(huì)帶來(lái)對(duì)科技的漠視”可知，過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育同樣也會(huì)造成對(duì)人文的漠視，C項(xiàng)中的“輕視”與“漠視”的含義貼近．故本題選C。
(二)逆對(duì)應(yīng)
逆對(duì)應(yīng)，就是文段中上下文的若干詞句從反面提示了應(yīng)選詞語(yǔ)的信息。當(dāng)文段中存在諸如轉(zhuǎn)折關(guān)系、并列關(guān)系、背離關(guān)系等邏輯關(guān)系時(shí)，考生可考慮此種對(duì)應(yīng)。常見(jiàn)的三種逆對(duì)應(yīng)類型：
1．轉(zhuǎn)折關(guān)系
轉(zhuǎn)折關(guān)系的選詞填空題設(shè)空比較靈活，但無(wú)論空設(shè)在前句或后句，一般都可通過(guò)找出句中相應(yīng)詞語(yǔ)的反義詞來(lái)破題。
2．并列關(guān)系
并列關(guān)系的選詞填空題目典型的句式為“不是……而是……”，其表示的意思是否定前者、肯定后者。這種題目無(wú)論空設(shè)在前句還是后句，都可以從相應(yīng)另一句尋找突破口。
3．背離關(guān)系
背離關(guān)系是一種特殊的逆對(duì)應(yīng)關(guān)系，在選詞填空中常以表數(shù)量的詞來(lái)表達(dá)。如“極少數(shù)”與“大多數(shù)”，“很多”與“也有許多”。顯然，這些數(shù)量詞之間呈現(xiàn)的是一種背離關(guān)系，通常我們可以從這種對(duì)應(yīng)中找到解題的思路。
【例題4】【事業(yè)單位考試真題}螞蟻，一種令人生厭的“小生命”，如今它的制成品卻__________地闖進(jìn)了市民的保健領(lǐng)域。
填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。
A．堂而皇之
B．一鳴驚人
C．神氣十足
D．名正言順
解析：此題答案為A。由“卻”可知，橫線處填入的詞語(yǔ)應(yīng)-9前一分句構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系?！疤枚手毙稳荻苏f嚴(yán)或雄偉而有氣派。“一鳴驚人”比喻平時(shí)沒(méi)有突出的表現(xiàn)。突然做出驚人的成績(jī)。“神氣十足”指得意或傲慢的樣子。“名正言順”指名分或名義正當(dāng)，說(shuō)話做事理由充足，有依據(jù)。根據(jù)詞義可排除B、D項(xiàng)。與“小生命”相對(duì)，表示有氣派的“堂而皇之”比“神氣十足”更能體現(xiàn)出螞蟻前后兩種不同形象的鮮明反差，故A項(xiàng)當(dāng)選。
【例題5】在確立以夏、商、周為核心的中國(guó)上古史基本框架的基礎(chǔ)上，“夏商周斷代工程”將歷譜推定、文獻(xiàn)梳理、考古與碳十四測(cè)定等課題研究成果加以整合，提出了夏商周年表。盡管這個(gè)年表還有不夠__________之處，但它的提出畢竟標(biāo)志著中國(guó)的上古史已不是__________的傳說(shuō)，而是可信的歷史了。依次填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?。
A．細(xì)致子虛烏有
B．精準(zhǔn)虛無(wú)縹緲
C．合理?yè)渌访噪x
D．精確空穴來(lái)風(fēng)
解析：此題答案為B。第一空需要填的是一個(gè)修飾“傳說(shuō)”的成語(yǔ)。由“不是……而是……”可知前后
句子構(gòu)成并列的逆對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)應(yīng)“可信”的歷史，可推知前文說(shuō)的是傳說(shuō)的不可靠性?！皳渌访噪x”指事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不容易看清楚?？床磺宄⒉淮聿豢煽?，排除C?！翱昭▉?lái)風(fēng)”這個(gè)成語(yǔ)比較特殊，原意為消息和謠言的傳播不是完全沒(méi)有原因的，故有“空穴來(lái)風(fēng)，未必?zé)o因”的說(shuō)法。后常被誤用作消息和傳說(shuō)毫無(wú)根據(jù)，甚至有部分字典也接受了這一用法。但在考試中出現(xiàn)，通常仍應(yīng)按原意去理解做題。據(jù)此排除D。第一空中，修飾“年表”這一對(duì)象，通常側(cè)重的是準(zhǔn)確與否，而非細(xì)致或粗糙，故本題選B。
【例題6】微軟前技術(shù)總監(jiān)納森•梅爾沃德2001年組建“智力風(fēng)險(xiǎn)”公司，雇用一群聰明的人生產(chǎn)技術(shù)專利，迄今已申請(qǐng)了價(jià)值8000萬(wàn)美元的專利，這證明“想法”并不，__________到處都是．我們以為發(fā)明所必須具備的天才、專心、靈感和機(jī)緣巧合并不是__________的。
依次填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?。
A．集體虛幻 千載難逢
B．合作遙遠(yuǎn) 遙不可及
C．批量稀罕 必不可少
D．專門離奇 不可替代
解析：此題答案為C。分析句意可知，第二空所填詞語(yǔ)應(yīng)與“到處都是”構(gòu)成背離的逆對(duì)應(yīng)關(guān)系．因此應(yīng)填入表示少見(jiàn)的詞語(yǔ)?！疤摶谩?、“遙遠(yuǎn)”、“離奇”都沒(méi)有少的意思，故“稀罕”為佳答案。且第三空填“必不可少”也與句中的“必須具備”相對(duì)應(yīng)。
二、情境展開(kāi)法
對(duì)應(yīng)分析法是快速突破選詞填空的有效方法，但是，并不是所有的選詞填空題目都能在上下文中找到明顯的線索。針對(duì)這種情況，我們可以從分析題干所處的環(huán)境也就是廣義的語(yǔ)境人手解題．廣義的語(yǔ)境是指言語(yǔ)片段之外的各種情境條件，它涉及的是另一種重要方法——情境展開(kāi)法。
所謂情境展開(kāi)法，精髓就在于“展開(kāi)”，它要求考生開(kāi)闊自己的思路，把關(guān)注的視角從單個(gè)的詞語(yǔ)、句子，擴(kuò)展到整個(gè)文段、文段的寫作背景甚至是生活常識(shí)，綜合各方面因素來(lái)判斷題目答案。
(一)從材料背景角度展開(kāi)
基于用詞規(guī)范性的要求，選詞填空題目中的材料一般都選自權(quán)威的網(wǎng)站、報(bào)刊雜志等主流媒體言論、文章以及一些名家著作。這就決定了選詞填空材料用語(yǔ)韻書面性特點(diǎn)。命題人易設(shè)空的地方通常都是材料中內(nèi)涵較深刻的詞語(yǔ)，且往往具有舍我其誰(shuí)的性?？忌谧鲱}時(shí)須認(rèn)真體會(huì)選詞填空待選詞語(yǔ)的這些特性．結(jié)合相關(guān)背景斟酌選擇。
【例題1】電子書是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將一定的文字、圖片、聲音、影像等信息，通過(guò)數(shù)碼方式在以光、電、磁為介質(zhì)的設(shè)備中，再借助__________的設(shè)備來(lái)讀取、復(fù)制和傳輸。
依次填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
A．存儲(chǔ)先進(jìn)
B．記錄特定
C．保存固有
D．記憶專門
解析：此題答案為B。本題結(jié)合材料背景進(jìn)行考慮更容易得出答案。題干是對(duì)電子書下的一個(gè)定義。結(jié)合我們平時(shí)對(duì)電子書的認(rèn)識(shí)，可以知道電子書是區(qū)別于傳統(tǒng)紙質(zhì)書的電子出版物。它不能直接閱讀，而需借助電腦或掌上閱讀器之類的設(shè)備?！跋冗M(jìn)”含義太籠統(tǒng)。不足以形容電子書需要電腦之類特有設(shè)備來(lái)閱讀的特點(diǎn)，排除A；電腦或掌上閱讀器并非電子書本身就有的，因此用“固有”也不合適．排除C。“記憶”不能與“在”搭配使用，排除D。所以本題答案為B。
(二)從事理常識(shí)角度展開(kāi)
任何文字都是以可理解的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境為基礎(chǔ)的，因此包括事理常識(shí)在內(nèi)的一切背景知識(shí)都可以被運(yùn)用到解答選詞填空的過(guò)程中來(lái)。有時(shí)候，從常識(shí)角度理解反而能更快地找到破題點(diǎn)。選詞填空中常常涉及到的常識(shí)內(nèi)容主要包括：專業(yè)術(shù)語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)規(guī)律、基本常識(shí)、生活邏輯等。
【例題2】在現(xiàn)實(shí)生活中，做人的學(xué)問(wèn)往往比做事的學(xué)問(wèn)更具有實(shí)用價(jià)值、更重要也更難掌握。做事僅靠技術(shù)就能 __________，做人則是一門彈性極強(qiáng)的藝術(shù)，講求的是無(wú)法量化和__________的分寸感。做事學(xué)即有畢業(yè)的可能。做人要活到老學(xué)到老，要一輩子下功夫。
依次填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?。
A．獨(dú)當(dāng)一面學(xué)習(xí)
B．臻于佳境復(fù)制
C．如魚得水把握
D．游刃有余控制
解析：此題答案為B。此題乍一看很不好判斷哪個(gè)是正確答案，但如果我們跳出題目的范疇．從生活常識(shí)
來(lái)判斷就可以迅速確定答案為B。突破口在第二空。“做人……講求的是無(wú)法量化和的分寸感”。運(yùn)用我們的日常邏輯思維判斷一下：做人的分寸感是“無(wú)法學(xué)習(xí)”的嗎?答案是否定的．排除A。做人的分寸感是“無(wú)法把握”的嗎?答案也為否，排除C。做人的分寸感是“無(wú)法控制”的嗎?答案仍然為否，排除D。A、C、D三項(xiàng)都排除，答案為B。由此題我們也可以更清楚地認(rèn)識(shí)到考試是對(duì)大家的綜合能力的測(cè)試，言語(yǔ)理解與表達(dá)題不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)文題，所以大家在做言語(yǔ)理解與表達(dá)題時(shí)一定要打開(kāi)思路．綜合各方面信息進(jìn)行思考。
第二節(jié)關(guān)鍵信息識(shí)別法
片段閱讀重點(diǎn)考查的是迅速準(zhǔn)確地理解文字材料內(nèi)涵、把握文字材料主旨的能力。要快速準(zhǔn)確地解答片段閱讀題首先要能抓住文字材料的重點(diǎn)、關(guān)鍵信息。
何謂“關(guān)鍵信息”?“關(guān)鍵”是比喻緊要的部分或?qū)κ虑槠饹Q定作用的因素，對(duì)片段閱讀題目來(lái)說(shuō)它就是對(duì)迅速而準(zhǔn)確地理解文段材料內(nèi)涵有幫助或有效用的信息，這些信息能夠幫助我們快速定位文段的論述對(duì)象和重點(diǎn)、劃分文段的結(jié)構(gòu)，繼而幫助我們排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，鎖定正確答案。
根據(jù)特性不同，“關(guān)鍵”信息主要有以下三大類：關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和關(guān)鍵暗示信息。一、關(guān)鍵詞
題干材料中的關(guān)鍵詞主要有以下幾種：高頻詞、表示某一特定含義的概念、提示文段重點(diǎn)或結(jié)構(gòu)的詞。
(一)高頻詞：確定文段論述主題、重點(diǎn)
文段中多次出現(xiàn)的詞語(yǔ)稱為高頻詞語(yǔ)。反復(fù)通常表強(qiáng)調(diào)，故高頻詞一般都是文段的中心詞．與文段的主要內(nèi)容或主旨密切相關(guān)。因此解題時(shí)要注意高頻詞，尤其是解答主旨類題目時(shí)可直接鎖定包含高頻詞的選項(xiàng)為正確答案。
【例題1】【事業(yè)單位考試真題)農(nóng)產(chǎn)品規(guī)格是指對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的使用性能和檔次的要求．一般由政府權(quán)威部門或權(quán)威組織，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的性能和檔次作標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，并通過(guò)食品標(biāo)簽制度．保證消費(fèi)者對(duì)各種規(guī)格的產(chǎn)品有一個(gè)判斷和評(píng)價(jià)的依據(jù)。凡規(guī)格化的產(chǎn)品名稱都要求有準(zhǔn)確的定義，不能引起混淆。規(guī)格的內(nèi)容一般包括適用范圍、用語(yǔ)定義、等級(jí)檔次、測(cè)定方法、合格認(rèn)證、合格標(biāo)簽、注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)及生產(chǎn)許可證認(rèn)定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等。
本段的中心議題是（ ?。?BR> A．農(nóng)產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
B．農(nóng)產(chǎn)品注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)
C．農(nóng)產(chǎn)品規(guī)格
D．食品標(biāo)簽制度
解析：此題答案為C。文段首句提出農(nóng)產(chǎn)品規(guī)格的定義，接下來(lái)對(duì)規(guī)格化的產(chǎn)品名稱和規(guī)格的內(nèi)
容進(jìn)行了介紹，由此可推斷文段的中心議題是農(nóng)產(chǎn)品規(guī)格。
點(diǎn)撥
“規(guī)格”一詞在文中多次出現(xiàn)，屬高頻詞語(yǔ)，由此可知文段的中心議題應(yīng)包含這一內(nèi)容．符合這一要求的選項(xiàng)只有C。
(二)表示某一特定含義的概念：確定文段落腳點(diǎn)
文段中出現(xiàn)的含有特定意義的概念，通常是文段的要點(diǎn)。尤其當(dāng)該概念出現(xiàn)在段尾時(shí)．往往是文段的落腳點(diǎn)，與文段的主旨多有密切關(guān)系。遇到此類文段時(shí)，考生只要抓住這個(gè)概念，運(yùn)用排除法．即可快速準(zhǔn)確地鎖定答案。
【例題2】從本質(zhì)上說(shuō)，人類文明的進(jìn)程就是不斷脫離動(dòng)物界的過(guò)程，這一過(guò)程主要包括人類體質(zhì)的進(jìn)化和心性的進(jìn)化兩個(gè)方面。從猿到人的體質(zhì)進(jìn)化，人類用了上百萬(wàn)年的時(shí)間才完成．而人類心性的進(jìn)化則還要緩慢。當(dāng)人類跨越石器時(shí)代、青銅時(shí)代進(jìn)入鐵器時(shí)代之后，動(dòng)物性依然頑強(qiáng)地在人類身上閃現(xiàn)著。如何管理好人類的情感，使帶有動(dòng)物性的人變成理性的人，是儒家為關(guān)注的重要課題。如果把儒家的答卷歸結(jié)為一個(gè)字，那就是“禮”。
對(duì)這段文字的主旨概括準(zhǔn)確的是（ ）。
A．描述人類文明發(fā)展進(jìn)化的大致過(guò)程
B．對(duì)比人類體質(zhì)與心性兩方面的進(jìn)化
C．闡述儒家強(qiáng)調(diào)禮儀作用的社會(huì)原因
D．說(shuō)明儒家思想的產(chǎn)生根源與現(xiàn)實(shí)意義解析：此題答案為C。本題屬于主旨題，概括內(nèi)容可知，作者從人類文明的進(jìn)程說(shuō)到人類情感的管
理，后弓I出儒家思想中的“禮”這一課題。由此可見(jiàn)，作者主要想談的是儒家思想中的“禮”．
點(diǎn)撥
若注意到該文段在末尾提出了一個(gè)重要概念——“禮”，且加了引號(hào)，則可快速判斷主旨應(yīng)與此相關(guān)，而包含這層含義的只有c項(xiàng)。
(三)提示文段重點(diǎn)或結(jié)構(gòu)的詞：指示重點(diǎn)、區(qū)分層次
與高頻詞和表示某一特定含義的概念直接點(diǎn)出文段的中心詞或落腳點(diǎn)不同，文段中有些詞只能間接對(duì)快速定位文段的重點(diǎn)或劃分出文段的結(jié)構(gòu)起指示作用，這些詞一般為關(guān)聯(lián)詞、副詞、其他起提示或指示作用的詞。
1．關(guān)聯(lián)詞
關(guān)聯(lián)詞是復(fù)句中用來(lái)連接分句與分句，表明分句與分句之間結(jié)構(gòu)關(guān)系和語(yǔ)義關(guān)系的詞語(yǔ)。不同的關(guān)聯(lián)詞所表達(dá)的關(guān)系也不一樣，主要有轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、并列關(guān)系。關(guān)聯(lián)詞一般成對(duì)出現(xiàn)，但很多時(shí)候，這些關(guān)聯(lián)詞不直接或成對(duì)出現(xiàn)在材料中。在不影響文段意思的前提下，可對(duì)其進(jìn)行復(fù)位處理，即將這些關(guān)聯(lián)詞放到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，這樣便可根據(jù)它來(lái)判斷文段重點(diǎn)。以下是常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞對(duì)指示文段重點(diǎn)的作用。
(1)轉(zhuǎn)折關(guān)系：轉(zhuǎn)折后為重點(diǎn)，即“但是”、“卻”、“然而”、“可是”后的內(nèi)容為重點(diǎn)。
(2)因果關(guān)系：“因?yàn)椤?于是、以致)……”、“由于……因而……”、“因此”大多強(qiáng)調(diào)“所以(于是、以致)、因而、因此”后的內(nèi)容，即結(jié)果；而“之所以……是因?yàn)椤北容^特殊．一般強(qiáng)調(diào)的是“是因?yàn)椤焙竺娴膬?nèi)容，即原因。
(3)遞進(jìn)關(guān)系：一般強(qiáng)調(diào)的是“還(也、又、更)”、“而且”、“尤其”、“甚至”后的內(nèi)容．即遞進(jìn)后的內(nèi)容。、
(4)條件關(guān)系：“只有……才……”、“除非……才(否則)……”、“只要(一旦)……就(便)……”一般強(qiáng)調(diào)的是“只有”、“除非”、“只要”后的內(nèi)容，即條件部分；“無(wú)論(不論、不管)……都(總、還、也)……，，一般強(qiáng)調(diào)的是“都(總、還、也)”后面的結(jié)果。
(5)假設(shè)關(guān)系：“如果(倘若)……就(便、那么)……”通常強(qiáng)調(diào)的是“如果”等后面假設(shè)的條件：“即使(縱然、即便、就算)……也……”屬于讓步型假設(shè)，通常強(qiáng)調(diào)的是“也”后面的內(nèi)容。
(6)并列關(guān)系：“不是……而是……”，表示的是兩種相反或相對(duì)的情況，是并列關(guān)系。不是轉(zhuǎn)折關(guān)系，一般重點(diǎn)后置；“是……不是……”則是重點(diǎn)前置。
【例題3】【事業(yè)單位考試真題】新課程改革已進(jìn)行了三年，在教育行政部門、廣大教育工作者的共同努力下，改革獲得了重大的進(jìn)展，教育教學(xué)實(shí)踐中的許多方面正在發(fā)生變化。但是，課程改革也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和許多亟待解決的問(wèn)題，教育評(píng)價(jià)改革是其中非常突出的問(wèn)題。評(píng)價(jià)已成為新課程改革急于突破的瓶頸。
這段話的中心論點(diǎn)是（ ?。?。
A．教育評(píng)價(jià)成為新課程改革要首先突破的瓶頸
B．新課程改革獲得了重大的進(jìn)展
C．新課程改革已進(jìn)行了三年
D．課程改革有許多問(wèn)題亟待解決
解析：此題答案為A。文段首先論述了新課程改革獲得重大進(jìn)展，后以“但是”筆鋒一轉(zhuǎn)．說(shuō)明課程改革也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，仍有許多亟待解決的問(wèn)題，教育評(píng)價(jià)改革已成為新課程改革急于突破的瓶頸．B、C項(xiàng)屬“但是”前的內(nèi)容，可首先排除。D項(xiàng)未突出“教育評(píng)價(jià)”問(wèn)題．故本題選A。
【例題4】(事業(yè)單位考試真題]市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，尤其是加入WT0以后，政府不再有統(tǒng)一的種植計(jì)劃與收購(gòu)計(jì)劃，農(nóng)民要根據(jù)市場(chǎng)信息進(jìn)行經(jīng)營(yíng)和管理，獨(dú)立做出生產(chǎn)和銷售決策。提供信息服務(wù)將日益成為國(guó)家支持農(nóng)業(yè)的重要手段。因此，加強(qiáng)農(nóng)村市場(chǎng)信息體系建設(shè)就成為各級(jí)政府的一個(gè)十分緊迫的重要任務(wù)。
本段的中心意思是（ ?。?。
A．國(guó)家支持農(nóng)業(yè)
B．農(nóng)民要獨(dú)立做出生產(chǎn)和銷售決策
C．加速農(nóng)村市場(chǎng)信息體系建設(shè)
D．加入WT0后的農(nóng)業(yè)
解析：此題答案為C。注意表因果關(guān)系的“因此”一詞，其后的內(nèi)容往往為中心句。文段由加入wto后政府在農(nóng)村角色的轉(zhuǎn)變，引出農(nóng)村市場(chǎng)信息體系建設(shè)這一問(wèn)題，可見(jiàn)．文段意在強(qiáng)調(diào)加速農(nóng)村市場(chǎng)信息體系建設(shè)，即C項(xiàng)。
使用關(guān)聯(lián)詞解題的注意實(shí)習(xí)nag
(1)關(guān)聯(lián)詞不能成為的判定條件
敘述、說(shuō)明類體裁的文段，尤其是關(guān)于自然、科學(xué)內(nèi)容的文段，需前后兼顧，利用關(guān)聯(lián)詞把握短文的層次、結(jié)構(gòu)。
(2)出現(xiàn)多個(gè)關(guān)聯(lián)詞時(shí)需判定各分句的主次關(guān)系及層次結(jié)構(gòu)
當(dāng)文段中出現(xiàn)多個(gè)關(guān)聯(lián)詞時(shí)，要稍加辨別：多個(gè)關(guān)聯(lián)詞都表示相同關(guān)系時(shí)．要注意辨別主次：多個(gè)關(guān)聯(lián)詞表不同關(guān)系時(shí)．要對(duì)文段進(jìn)行層次劃分，分析各層的關(guān)系，找出文段的落腳點(diǎn)，再根據(jù)相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞來(lái)判斷重點(diǎn)。
例如右側(cè)例題中．“因此”的使用。
如果“因此”一詞出現(xiàn)在議論文體裁中．那么它強(qiáng)調(diào)的通常是后面的內(nèi)容。但是出現(xiàn)在敘述、說(shuō)明類體裁中，正如右題。就不能只看“因此”后面的內(nèi)容．而應(yīng)該前后兼顧。
例：云南地處世界兩大生物多樣性熱點(diǎn)地區(qū)的交界處，高海拔的青藏高原在云南迅速過(guò)渡到低海拔的馬來(lái)半島。云南的大部分河流都是南北走向，熱帶動(dòng)植物隨著北上的濕熱空氣．一直深入到云南的大部分地區(qū)。因此，云南在4%的國(guó)土面積上擁有全國(guó)50%以上的植物種類、70%以上的動(dòng)物種類和80%以上的植被類型．
這段文字意在強(qiáng)調(diào)（ ）。
A．云南的地形與生物多樣性的關(guān)系
B．云南生物多樣性的特點(diǎn)很突出
C．云南具有特殊的自然地理?xiàng)l件
D．云南的氣候與生物多樣性的聯(lián)系
解析：此題答案為A。前兩句描述的是云南的地形特征，“因此”引領(lǐng)的第三句闡述云南生物多樣性的狀況。前后內(nèi)容構(gòu)成因果關(guān)系．強(qiáng)調(diào)的是云南地形與生物多樣性的關(guān)系。
2．副詞：其實(shí)、倒、尤其(特別)
副詞是用在動(dòng)詞或形容詞前起輔助性作用的虛詞。雖然大多數(shù)副詞沒(méi)有具體的含義．但在表情達(dá)意上有時(shí)能起到實(shí)詞不能替代的作用。分析作者的觀點(diǎn)或文段的重點(diǎn)．要注意文段中的相關(guān)副詞。
【例題5】[事業(yè)單位考試真題)許多人對(duì)病毒是什么東西一無(wú)所知，有的望文生義，以為那是疾病產(chǎn)生的毒素，有的則以為病毒是和病菌一樣的，可以用抗菌素殺死。其實(shí)病毒是與細(xì)菌非常不同、也無(wú)法用抗菌素殺死的病原體。它們比細(xì)菌小得多，結(jié)構(gòu)也簡(jiǎn)單得多，一般就是一個(gè)蛋白質(zhì)外殼，里面裹著遺傳物質(zhì)。它們是一類介于生物-9非生物之間的東西．可以像非生物物質(zhì)那樣結(jié)晶．但是溶解后又能具有活性，而且它們不具有進(jìn)行生命活動(dòng)所必備的各種構(gòu)造，必須寄生在細(xì)菌或其他生物的細(xì)胞中才能生存。
這段話主要支持了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，即（ ?。?。
A．把病毒和病菌混為一談是無(wú)知表現(xiàn)
B．其實(shí)．病毒的結(jié)構(gòu)比病菌簡(jiǎn)單得多
C．病毒和病菌是兩種根本不同的東西
D．要徹底清除病毒．只需要清除病菌解析：此題答案為C。文段首句介紹了許多人對(duì)病毒的誤解，然后由“其實(shí)”引出文段的觀點(diǎn)對(duì)之進(jìn)行糾正，即“病毒與細(xì)菌非常不同”，后具體闡述了兩者的差異。C項(xiàng)是“其實(shí)”后觀點(diǎn)句的同義替換．故本題選C。
3．其他起提示或指示作用的詞
表歸納總結(jié)的詞：可見(jiàn)、總而言之。
帶有傾向性的詞：務(wù)必、必須、亟需、亟待、迫在眉睫、重中之重、重要的是。
【例題6】作物生產(chǎn)系統(tǒng)，是一個(gè)作物一環(huán)境一社會(huì)相互交織的復(fù)雜系統(tǒng)，作物生產(chǎn)的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)和高效通常又是矛盾的和難于協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體，而且，高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)和高效三者的主次關(guān)系也會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化，可見(jiàn)農(nóng)學(xué)學(xué)科的研究對(duì)象不僅涉及自然因素，而且涉及了社會(huì)因素。
這段文字意圖說(shuō)明（ ）。
A．農(nóng)學(xué)學(xué)科的研究對(duì)象既涉及自然因素又涉及了社會(huì)因素
B．作物生產(chǎn)系統(tǒng)是一個(gè)作物一環(huán)境一社會(huì)相互交織的復(fù)雜系統(tǒng)C．農(nóng)學(xué)是服務(wù)于作物生產(chǎn)的一門綜合學(xué)科
D．必須以系統(tǒng)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)農(nóng)學(xué)和作物生產(chǎn)
解析：此題答案為A。文段為典型的分總結(jié)構(gòu)，“可見(jiàn)”一詞引導(dǎo)的句子歸納總結(jié)了文段內(nèi)容．為文段中心句，A項(xiàng)表述為文段中心句的同義轉(zhuǎn)述．故選。
二、關(guān)鍵句
關(guān)鍵句，是指提示文段大意、中心、主旨、觀點(diǎn)的句子。閱讀文段時(shí)，如果能迅速找準(zhǔn)關(guān)鍵句。就能從整體上把握文段的大意，從而快速找到答題的方向與角度。
那么如何抓關(guān)鍵句呢?從內(nèi)容人手，找能表達(dá)主旨的中心句；從結(jié)構(gòu)人手，找能體現(xiàn)內(nèi)容的概括句。內(nèi)容分析和結(jié)構(gòu)分析是緊密相連的，分析結(jié)構(gòu)也是為了分析內(nèi)容。在分析內(nèi)容和結(jié)構(gòu)時(shí)。要重點(diǎn)關(guān)注三種句子——首句、尾旬、承啟句。
(一)總分結(jié)構(gòu)——首句為中心句
【例題1】[事業(yè)單位考試真題】我國(guó)經(jīng)濟(jì)在告訴增長(zhǎng)的背后，也付出了較高的資源和環(huán)境代價(jià)。2003年，我國(guó)單位GDP所消耗的能源是日本的l0倍、美國(guó)的5倍、加拿大的3倍；消耗的金屬是世界平均水平的2～4倍。每增加單位GDP的廢水排放量，要比發(fā)達(dá)國(guó)家高出4倍；單位工業(yè)產(chǎn)值產(chǎn)生的固體廢棄物要高出10倍以上．
這段話的主要內(nèi)容是（ ?。?。
A．我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)是以較高的資源和環(huán)境付出為代價(jià)的B．與其他國(guó)家比較，我國(guó)2003年的GDP投入產(chǎn)出比偏高
C．我國(guó)2003年的GDP與發(fā)達(dá)國(guó)家的比較D．我國(guó)2003年的能源消耗情況
解析：此題答案為A。文段是總分結(jié)構(gòu)，第一句為中心句，指出“我國(guó)經(jīng)濟(jì)在高速增長(zhǎng)的背后．也付出了較高的資源和環(huán)境代價(jià)”，其后通過(guò)具體的數(shù)據(jù)對(duì)比來(lái)闡述并證明了第一句所說(shuō)內(nèi)容。故答案為A。
(二)分總結(jié)構(gòu)——尾句為中心句
【例題2】歷史證明，每一輪經(jīng)濟(jì)危機(jī)都伴隨著一場(chǎng)深刻的技術(shù)革命，然后逐漸走出低谷并開(kāi)始復(fù)蘇。不得不承認(rèn)，金融危機(jī)讓“中國(guó)制造”遭遇空前危機(jī)，這造成的直接結(jié)果是各地區(qū)都在抓產(chǎn)業(yè)升級(jí)。但同時(shí)新的問(wèn)題出現(xiàn)了，在“抓大放小”的慣性思維下，不少人認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)升級(jí)是大企業(yè)的事，與中小企業(yè)沒(méi)有多大干系。顯然，這是一種誤讀。產(chǎn)業(yè)升級(jí)的核心動(dòng)力是科技創(chuàng)新，而中小企業(yè)是科技創(chuàng)新為活躍的力量。
這段文字主要說(shuō)明了（ ）。A．產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)程中中國(guó)企業(yè)面臨的新問(wèn)題
B．產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)程中離不開(kāi)中小企業(yè)的參與
C．技術(shù)變革是企業(yè)渡過(guò)金融危機(jī)的好手段
D．產(chǎn)業(yè)升級(jí)是使“中國(guó)制造”渡過(guò)金融危機(jī)的關(guān)鍵
解析：此題答案為B。文段首先指出金融危機(jī)的直接結(jié)果是各地都在抓產(chǎn)業(yè)升級(jí)．然后由“不少人認(rèn)為”引出一種對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的看法，即產(chǎn)業(yè)升級(jí)是大企業(yè)的事，與中小企業(yè)沒(méi)有干系。后由“顯然．這是一種誤讀”引出作者的觀點(diǎn)，即產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)程中離不開(kāi)中小企業(yè)的參與．即B項(xiàng)。
(三)承啟句為中心句
【例題3】一個(gè)人真正的“精神饑餓感”應(yīng)該從中小學(xué)時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國(guó)亟需在學(xué)校教育階段“真球閱讀”，尤其是兒童閱讀?！伴喿x是消滅無(wú)知、消滅貧窮、消滅絕望的武器?！币粋€(gè)民族精神境界的高下取決于閱讀的水平；一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史：一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，而沒(méi)有閱讀的“學(xué)習(xí)”只能稱作“訓(xùn)練”。
對(duì)這段話主旨的理解，正確的一項(xiàng)是（ ?。?。
A．是否從兒時(shí)就養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，將在很大程度上決定一個(gè)人的精神境界B．閱讀應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容
C．“學(xué)習(xí)”與“訓(xùn)練”的大區(qū)別在于“訓(xùn)練”僅僅是技能的培養(yǎng)D．閱讀是培養(yǎng)“精神饑餓感”的佳方法
解析：此題答案為B。文段先說(shuō)應(yīng)從中小學(xué)時(shí)開(kāi)始培養(yǎng)人真正的“精神饑餓感”．接著闡述“現(xiàn)階段我國(guó)亟須在學(xué)校教育階段‘拯救閱讀”，第二句承啟句即為文段的中心句。由此句可知．這段文字主要闡述的是閱讀對(duì)于學(xué)校教育的重要性。而中心句后的內(nèi)容都是進(jìn)一步在強(qiáng)調(diào)閱讀應(yīng)成為學(xué)校教育重要內(nèi)容。故本題答案為B。
三、關(guān)鍵暗示信息
有些文段材料的重點(diǎn)暗藏其中，不是很突出，此時(shí)需要從中尋找其他暗示信息．通過(guò)分析這些暗示信息，順利找出正確答案。修辭手法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和數(shù)字信息是較為常見(jiàn)的暗示信息。
(一)修辭手法
修辭就是在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，利用多種語(yǔ)言手段以達(dá)到盡可能好的表達(dá)效果的一種語(yǔ)言活動(dòng)．考試中常見(jiàn)的修辭方法有比喻、排比、擬人、對(duì)比等，修辭對(duì)文段主旨的表達(dá)起重要作用．是需要注意的一個(gè)解題關(guān)鍵點(diǎn)。
【例題1】幾次拿起《十字路口的頑童》這本書，幾次又放嚇，因?yàn)椴粫r(shí)會(huì)有畫面打斷我的思路．那是在我l8年的教書生涯中遇到的一個(gè)個(gè)頑童的畫面。有意思的是與其他學(xué)生凝固在我記憶中的是“圖片”——形象；而他們卻是“視頻”——故事，他們所占據(jù)的老師“內(nèi)存”實(shí)在是比其他孩子要大得多。
這段文字表達(dá)的主要意思是（ ?。?。
A．漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯給“我”留下很多回憶
B．頑童讓“我”想起曾經(jīng)發(fā)生的許多故事
C．頑皮學(xué)生留給“我”的印象更為生動(dòng)深刻
D．這本書觸動(dòng)“我”對(duì)教學(xué)生涯的許多聯(lián)想
解析：此題答案為C。本題解題的關(guān)鍵是要準(zhǔn)確理解文中的三個(gè)比喻．這三個(gè)比喻存在對(duì)應(yīng)關(guān)系．只要結(jié)合起來(lái)看，方能準(zhǔn)確理解文段的意思。如下：
本體 喻體
①其他學(xué)生給“我”的印象 圖片
②頑皮學(xué)生給“我”的印象 視頻
③“我”的記憶內(nèi)存
“圖片”與“視頻”相比，前者比較單一，后者更生動(dòng)、更豐富。由此可知在本段材料中“圖片”代表“單一”，“視頻”代表“豐富”。由此可知三個(gè)比喻句的含義則是：與其他學(xué)生相比．頑皮學(xué)生給“我”的印象更生動(dòng)、更深刻，故答案為C。
(二)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
引號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、破折號(hào)都存在特殊用法，注意這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有時(shí)也可以幫助我們快速答題。引號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、破折號(hào)的特殊用法：
引號(hào)：①表示強(qiáng)調(diào)著重論述的對(duì)象；②表示含義特殊；③表示諷刺和否定。冒號(hào)：①引出解釋或說(shuō)明；②用在總括語(yǔ)的前面，表示總結(jié)上文。
問(wèn)號(hào)：①用在設(shè)問(wèn)句末，自問(wèn)自答，引起讀者注意；②用在反問(wèn)句末，要表達(dá)的確定意思包含在句子中，通過(guò)反問(wèn)加強(qiáng)語(yǔ)氣。
破折號(hào)：①表示解釋、補(bǔ)充說(shuō)明；②表示總結(jié)上文。
【例題2】在與自然災(zāi)害的抗?fàn)幹校祟惾匀挥泻荛L(zhǎng)的路要走?，F(xiàn)實(shí)固然必須正視．但普通民眾是否就無(wú)可作為呢？在災(zāi)害預(yù)測(cè)還無(wú)法做到完全精確的今天，每一個(gè)人該如何保護(hù)上天賦予我們的寶貴生命．該如何在災(zāi)難降臨的那一刻作出及時(shí)而智慧的選擇，該如何自救、救人，避免或減少悲劇的發(fā)生?這些事情。其實(shí)都可以通過(guò)社會(huì)教育和自我教育來(lái)完成。
這段文字意在強(qiáng)調(diào)（ ?。?BR> A．人類與自然災(zāi)害的抗?fàn)幨且粋€(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程
B．在自然災(zāi)難面前人的首要任務(wù)是保護(hù)生命
C．災(zāi)難降臨時(shí)的及時(shí)而智慧的選擇非常重要
D．教育可以在自然災(zāi)害中保護(hù)更多寶貴的生命
解析：此題答案為D。文段先提出問(wèn)題，即“在與自然災(zāi)害的抗?fàn)幹校胀癖姂?yīng)有何作為”，接著從三個(gè)方面回答了該問(wèn)題，指出在災(zāi)害發(fā)生時(shí)保護(hù)我們的寶貴生命、作出及時(shí)而智慧的選擇、學(xué)會(huì)自救和救人等這些事情都是可以通過(guò)社會(huì)教育和自我教育來(lái)完成的。
點(diǎn)撥
如果注意到文段中的兩個(gè)問(wèn)號(hào)，我們很容易可以看出整個(gè)文段是一個(gè)設(shè)問(wèn)的形式．后面是對(duì)前面的回答，這樣很快便可以選出答案D。
(三)數(shù)字信息
文段中如果出現(xiàn)大量數(shù)字，要注意分析這些數(shù)字間的對(duì)比關(guān)’系tlt?；颍?lián)系，在對(duì)比和聯(lián)系中尋找答案。
第一節(jié)語(yǔ)境分析法
語(yǔ)境．就是使用語(yǔ)言的環(huán)境。狹義的語(yǔ)境指的是一定的言語(yǔ)片段和上下文之間的關(guān)系，廣義的語(yǔ)境還包括言語(yǔ)片段之外的社會(huì)環(huán)境。如寫作背景?，F(xiàn)在選詞填空題目單純考查詞義的越來(lái)越少，多數(shù)題目都把考查重點(diǎn)放在了對(duì)特定語(yǔ)境的分析上。進(jìn)行語(yǔ)境分析可運(yùn)用對(duì)應(yīng)分析法和情境展開(kāi)法。
一、對(duì)應(yīng)分析法
為保證答案的性與科學(xué)性，命題人通常會(huì)在空缺處的上下文設(shè)置一些提示信息，這些信息與正確答案之間存在一定呼應(yīng)關(guān)系。對(duì)應(yīng)分析法就是通過(guò)揭示這種呼應(yīng)關(guān)系，幫助考生尋找解題思路。
如上所示．選詞填空題中的對(duì)應(yīng)關(guān)系主要分為正對(duì)應(yīng)和逆對(duì)應(yīng)兩種。
(一)正對(duì)應(yīng)
正對(duì)應(yīng)，指的是文段中上下文的某些詞句從正面提示了正確答案的信息。常見(jiàn)的三種正對(duì)應(yīng)類型：
1.囊括關(guān)系
概括關(guān)系的文段一般是先具體闡述然后進(jìn)行概括．其設(shè)空一般在后句。遇到這種題目考生應(yīng)從前句人手。從選項(xiàng)中找出與前句表達(dá)意思貼近的一項(xiàng)。
2．解說(shuō)關(guān)系
解說(shuō)關(guān)系的文段一般是先提出一個(gè)總的觀點(diǎn)。然后在后文對(duì)此進(jìn)一步解釋說(shuō)明。這種題目一般設(shè)空在前句．解題的關(guān)鍵在于找出后句中相應(yīng)的解釋說(shuō)明的內(nèi)容。
3．順承關(guān)系
順承關(guān)系的語(yǔ)段突出的特征就是幾個(gè)相連的詞語(yǔ)之問(wèn)在順序上存在不可逆性。這種不可逆可能為語(yǔ)段之間的前后照應(yīng)；也可能為邏輯上的先后承接或是詞句問(wèn)的前后承接。
【例題1】有研究表明，生物大滅絕在歷發(fā)生過(guò)二十幾次，大約每2600萬(wàn)年發(fā)生，似乎具有__________。對(duì)于物種大滅絕的發(fā)生是否真的如此頻繁和有規(guī)律，還有爭(zhēng)議。但即便是__________的估計(jì)，也認(rèn)為至少有5次物種大滅絕是非常明顯的。
填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。
A．必然性樂(lè)觀B．規(guī)律性簡(jiǎn)單C．突發(fā)性粗略D．周期性保守解析：此題答案為D。閱讀題干可知，第一空與“大約每2600萬(wàn)年發(fā)生”構(gòu)成概括關(guān)系的正
對(duì)應(yīng)，“每”在此表示同一動(dòng)作有規(guī)律地反復(fù)出現(xiàn)，由此，可知，第一空只能選“規(guī)律性”或“周期性”。與“簡(jiǎn)單”相比，“保守”側(cè)重于指一種底線或低的限度，與后面的“至少”對(duì)應(yīng)更恰當(dāng)。因此本題答案為D。
【例題2】[事業(yè)單位考試真題)人才是強(qiáng)國(guó)的根本，人才資源是第一資源。什么是人才，可謂 __________，人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)倒是的，許多領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者認(rèn)為，引領(lǐng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的．也是社會(huì)缺乏的人才必須具備三大條件：品格高尚、才干出色、作風(fēng)務(wù)實(shí)。
填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。
A．眾說(shuō)紛紜統(tǒng)一B．莫衷一是固定C．見(jiàn)仁見(jiàn)智共通D．因人而異、公認(rèn)解析：此題答案為C。第二空前后構(gòu)成解說(shuō)關(guān)系的正對(duì)應(yīng)，注意是是“許多領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者”而非“所有人”形成了共識(shí)，故這里用“統(tǒng)一”、“固定”、“公認(rèn)”都太絕對(duì)。“共通”強(qiáng)調(diào)通行或適用于各個(gè)領(lǐng)域．程度靈活。由“倒是”可知，橫線處兩個(gè)詞語(yǔ)存在轉(zhuǎn)折關(guān)系，“見(jiàn)仁見(jiàn)智”指對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題各人有各人的見(jiàn)解．其所表達(dá)的“異”與“共通”所表達(dá)的“同”符合此關(guān)系，綜合分析C項(xiàng)當(dāng)選。
【例題3】近現(xiàn)代西方科學(xué)與人文兩種文化經(jīng)歷了融合、沖突和消解三個(gè)時(shí)期，反映到教育理念上也相應(yīng)地經(jīng)歷了科學(xué)教育與人文教育的相互__________、越走越遠(yuǎn)和共同反思三個(gè)階段。這一歷史發(fā)展表明，過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)文化和科學(xué)教育，必然導(dǎo)致對(duì)人文的__________：而過(guò)分強(qiáng)調(diào)人文文化和人文教育，也會(huì)帶來(lái)對(duì)科學(xué)技術(shù)的漠視。
填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?。
A．滲透排擠
B．結(jié)合無(wú)視
C．滲透輕視
D．結(jié)合限制
解析：此題答案為C。“三個(gè)階段”對(duì)應(yīng)“三個(gè)時(shí)期”，因此第一個(gè)空格應(yīng)與“融合”相對(duì)應(yīng)。與“結(jié)合”相
比，“滲透”的程度更深，與“融合”所表達(dá)的互相影響、不分彼此的意思更貼近，據(jù)此可首先排除B、D。
第二空中，分號(hào)前后的句子分別說(shuō)明了兩種錯(cuò)誤傾向造成的后果。由“過(guò)分強(qiáng)調(diào)人文教育會(huì)帶來(lái)對(duì)科技的漠視”可知，過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育同樣也會(huì)造成對(duì)人文的漠視，C項(xiàng)中的“輕視”與“漠視”的含義貼近．故本題選C。
(二)逆對(duì)應(yīng)
逆對(duì)應(yīng)，就是文段中上下文的若干詞句從反面提示了應(yīng)選詞語(yǔ)的信息。當(dāng)文段中存在諸如轉(zhuǎn)折關(guān)系、并列關(guān)系、背離關(guān)系等邏輯關(guān)系時(shí)，考生可考慮此種對(duì)應(yīng)。常見(jiàn)的三種逆對(duì)應(yīng)類型：
1．轉(zhuǎn)折關(guān)系
轉(zhuǎn)折關(guān)系的選詞填空題設(shè)空比較靈活，但無(wú)論空設(shè)在前句或后句，一般都可通過(guò)找出句中相應(yīng)詞語(yǔ)的反義詞來(lái)破題。
2．并列關(guān)系
并列關(guān)系的選詞填空題目典型的句式為“不是……而是……”，其表示的意思是否定前者、肯定后者。這種題目無(wú)論空設(shè)在前句還是后句，都可以從相應(yīng)另一句尋找突破口。
3．背離關(guān)系
背離關(guān)系是一種特殊的逆對(duì)應(yīng)關(guān)系，在選詞填空中常以表數(shù)量的詞來(lái)表達(dá)。如“極少數(shù)”與“大多數(shù)”，“很多”與“也有許多”。顯然，這些數(shù)量詞之間呈現(xiàn)的是一種背離關(guān)系，通常我們可以從這種對(duì)應(yīng)中找到解題的思路。
【例題4】【事業(yè)單位考試真題}螞蟻，一種令人生厭的“小生命”，如今它的制成品卻__________地闖進(jìn)了市民的保健領(lǐng)域。
填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?BR> A．堂而皇之
B．一鳴驚人
C．神氣十足
D．名正言順
解析：此題答案為A。由“卻”可知，橫線處填入的詞語(yǔ)應(yīng)-9前一分句構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。“堂而皇之”形容端正莊嚴(yán)或雄偉而有氣派?！耙圾Q驚人”比喻平時(shí)沒(méi)有突出的表現(xiàn)。突然做出驚人的成績(jī)?！吧駳馐恪敝傅靡饣虬谅臉幼??！懊皂槨敝该只蛎x正當(dāng)，說(shuō)話做事理由充足，有依據(jù)。根據(jù)詞義可排除B、D項(xiàng)。與“小生命”相對(duì)，表示有氣派的“堂而皇之”比“神氣十足”更能體現(xiàn)出螞蟻前后兩種不同形象的鮮明反差，故A項(xiàng)當(dāng)選。
【例題5】在確立以夏、商、周為核心的中國(guó)上古史基本框架的基礎(chǔ)上，“夏商周斷代工程”將歷譜推定、文獻(xiàn)梳理、考古與碳十四測(cè)定等課題研究成果加以整合，提出了夏商周年表。盡管這個(gè)年表還有不夠__________之處，但它的提出畢竟標(biāo)志著中國(guó)的上古史已不是__________的傳說(shuō)，而是可信的歷史了。依次填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?。
A．細(xì)致子虛烏有
B．精準(zhǔn)虛無(wú)縹緲
C．合理?yè)渌访噪x
D．精確空穴來(lái)風(fēng)
解析：此題答案為B。第一空需要填的是一個(gè)修飾“傳說(shuō)”的成語(yǔ)。由“不是……而是……”可知前后
句子構(gòu)成并列的逆對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)應(yīng)“可信”的歷史，可推知前文說(shuō)的是傳說(shuō)的不可靠性。“撲朔迷離”指事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不容易看清楚?？床磺宄⒉淮聿豢煽?，排除C?！翱昭▉?lái)風(fēng)”這個(gè)成語(yǔ)比較特殊，原意為消息和謠言的傳播不是完全沒(méi)有原因的，故有“空穴來(lái)風(fēng)，未必?zé)o因”的說(shuō)法。后常被誤用作消息和傳說(shuō)毫無(wú)根據(jù)，甚至有部分字典也接受了這一用法。但在考試中出現(xiàn)，通常仍應(yīng)按原意去理解做題。據(jù)此排除D。第一空中，修飾“年表”這一對(duì)象，通常側(cè)重的是準(zhǔn)確與否，而非細(xì)致或粗糙，故本題選B。
【例題6】微軟前技術(shù)總監(jiān)納森•梅爾沃德2001年組建“智力風(fēng)險(xiǎn)”公司，雇用一群聰明的人生產(chǎn)技術(shù)專利，迄今已申請(qǐng)了價(jià)值8000萬(wàn)美元的專利，這證明“想法”并不，__________到處都是．我們以為發(fā)明所必須具備的天才、專心、靈感和機(jī)緣巧合并不是__________的。
依次填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?。
A．集體虛幻 千載難逢
B．合作遙遠(yuǎn) 遙不可及
C．批量稀罕 必不可少
D．專門離奇 不可替代
解析：此題答案為C。分析句意可知，第二空所填詞語(yǔ)應(yīng)與“到處都是”構(gòu)成背離的逆對(duì)應(yīng)關(guān)系．因此應(yīng)填入表示少見(jiàn)的詞語(yǔ)?！疤摶谩薄ⅰ斑b遠(yuǎn)”、“離奇”都沒(méi)有少的意思，故“稀罕”為佳答案。且第三空填“必不可少”也與句中的“必須具備”相對(duì)應(yīng)。
二、情境展開(kāi)法
對(duì)應(yīng)分析法是快速突破選詞填空的有效方法，但是，并不是所有的選詞填空題目都能在上下文中找到明顯的線索。針對(duì)這種情況，我們可以從分析題干所處的環(huán)境也就是廣義的語(yǔ)境人手解題．廣義的語(yǔ)境是指言語(yǔ)片段之外的各種情境條件，它涉及的是另一種重要方法——情境展開(kāi)法。
所謂情境展開(kāi)法，精髓就在于“展開(kāi)”，它要求考生開(kāi)闊自己的思路，把關(guān)注的視角從單個(gè)的詞語(yǔ)、句子，擴(kuò)展到整個(gè)文段、文段的寫作背景甚至是生活常識(shí)，綜合各方面因素來(lái)判斷題目答案。
(一)從材料背景角度展開(kāi)
基于用詞規(guī)范性的要求，選詞填空題目中的材料一般都選自權(quán)威的網(wǎng)站、報(bào)刊雜志等主流媒體言論、文章以及一些名家著作。這就決定了選詞填空材料用語(yǔ)韻書面性特點(diǎn)。命題人易設(shè)空的地方通常都是材料中內(nèi)涵較深刻的詞語(yǔ)，且往往具有舍我其誰(shuí)的性?？忌谧鲱}時(shí)須認(rèn)真體會(huì)選詞填空待選詞語(yǔ)的這些特性．結(jié)合相關(guān)背景斟酌選擇。
【例題1】電子書是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將一定的文字、圖片、聲音、影像等信息，通過(guò)數(shù)碼方式在以光、電、磁為介質(zhì)的設(shè)備中，再借助__________的設(shè)備來(lái)讀取、復(fù)制和傳輸。
依次填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
A．存儲(chǔ)先進(jìn)
B．記錄特定
C．保存固有
D．記憶專門
解析：此題答案為B。本題結(jié)合材料背景進(jìn)行考慮更容易得出答案。題干是對(duì)電子書下的一個(gè)定義。結(jié)合我們平時(shí)對(duì)電子書的認(rèn)識(shí)，可以知道電子書是區(qū)別于傳統(tǒng)紙質(zhì)書的電子出版物。它不能直接閱讀，而需借助電腦或掌上閱讀器之類的設(shè)備?！跋冗M(jìn)”含義太籠統(tǒng)。不足以形容電子書需要電腦之類特有設(shè)備來(lái)閱讀的特點(diǎn)，排除A；電腦或掌上閱讀器并非電子書本身就有的，因此用“固有”也不合適．排除C?！坝洃洝辈荒芘c“在”搭配使用，排除D。所以本題答案為B。
(二)從事理常識(shí)角度展開(kāi)
任何文字都是以可理解的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境為基礎(chǔ)的，因此包括事理常識(shí)在內(nèi)的一切背景知識(shí)都可以被運(yùn)用到解答選詞填空的過(guò)程中來(lái)。有時(shí)候，從常識(shí)角度理解反而能更快地找到破題點(diǎn)。選詞填空中常常涉及到的常識(shí)內(nèi)容主要包括：專業(yè)術(shù)語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)規(guī)律、基本常識(shí)、生活邏輯等。
【例題2】在現(xiàn)實(shí)生活中，做人的學(xué)問(wèn)往往比做事的學(xué)問(wèn)更具有實(shí)用價(jià)值、更重要也更難掌握。做事僅靠技術(shù)就能 __________，做人則是一門彈性極強(qiáng)的藝術(shù)，講求的是無(wú)法量化和__________的分寸感。做事學(xué)即有畢業(yè)的可能。做人要活到老學(xué)到老，要一輩子下功夫。
依次填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?。
A．獨(dú)當(dāng)一面學(xué)習(xí)
B．臻于佳境復(fù)制
C．如魚得水把握
D．游刃有余控制
解析：此題答案為B。此題乍一看很不好判斷哪個(gè)是正確答案，但如果我們跳出題目的范疇．從生活常識(shí)
來(lái)判斷就可以迅速確定答案為B。突破口在第二空?！白鋈恕v求的是無(wú)法量化和的分寸感”。運(yùn)用我們的日常邏輯思維判斷一下：做人的分寸感是“無(wú)法學(xué)習(xí)”的嗎?答案是否定的．排除A。做人的分寸感是“無(wú)法把握”的嗎?答案也為否，排除C。做人的分寸感是“無(wú)法控制”的嗎?答案仍然為否，排除D。A、C、D三項(xiàng)都排除，答案為B。由此題我們也可以更清楚地認(rèn)識(shí)到考試是對(duì)大家的綜合能力的測(cè)試，言語(yǔ)理解與表達(dá)題不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)文題，所以大家在做言語(yǔ)理解與表達(dá)題時(shí)一定要打開(kāi)思路．綜合各方面信息進(jìn)行思考。
第二節(jié)關(guān)鍵信息識(shí)別法
片段閱讀重點(diǎn)考查的是迅速準(zhǔn)確地理解文字材料內(nèi)涵、把握文字材料主旨的能力。要快速準(zhǔn)確地解答片段閱讀題首先要能抓住文字材料的重點(diǎn)、關(guān)鍵信息。
何謂“關(guān)鍵信息”?“關(guān)鍵”是比喻緊要的部分或?qū)κ虑槠饹Q定作用的因素，對(duì)片段閱讀題目來(lái)說(shuō)它就是對(duì)迅速而準(zhǔn)確地理解文段材料內(nèi)涵有幫助或有效用的信息，這些信息能夠幫助我們快速定位文段的論述對(duì)象和重點(diǎn)、劃分文段的結(jié)構(gòu)，繼而幫助我們排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，鎖定正確答案。
根據(jù)特性不同，“關(guān)鍵”信息主要有以下三大類：關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和關(guān)鍵暗示信息。一、關(guān)鍵詞
題干材料中的關(guān)鍵詞主要有以下幾種：高頻詞、表示某一特定含義的概念、提示文段重點(diǎn)或結(jié)構(gòu)的詞。
(一)高頻詞：確定文段論述主題、重點(diǎn)
文段中多次出現(xiàn)的詞語(yǔ)稱為高頻詞語(yǔ)。反復(fù)通常表強(qiáng)調(diào)，故高頻詞一般都是文段的中心詞．與文段的主要內(nèi)容或主旨密切相關(guān)。因此解題時(shí)要注意高頻詞，尤其是解答主旨類題目時(shí)可直接鎖定包含高頻詞的選項(xiàng)為正確答案。
【例題1】【事業(yè)單位考試真題)農(nóng)產(chǎn)品規(guī)格是指對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的使用性能和檔次的要求．一般由政府權(quán)威部門或權(quán)威組織，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的性能和檔次作標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，并通過(guò)食品標(biāo)簽制度．保證消費(fèi)者對(duì)各種規(guī)格的產(chǎn)品有一個(gè)判斷和評(píng)價(jià)的依據(jù)。凡規(guī)格化的產(chǎn)品名稱都要求有準(zhǔn)確的定義，不能引起混淆。規(guī)格的內(nèi)容一般包括適用范圍、用語(yǔ)定義、等級(jí)檔次、測(cè)定方法、合格認(rèn)證、合格標(biāo)簽、注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)及生產(chǎn)許可證認(rèn)定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等。
本段的中心議題是（ ?。?。
A．農(nóng)產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
B．農(nóng)產(chǎn)品注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)
C．農(nóng)產(chǎn)品規(guī)格
D．食品標(biāo)簽制度
解析：此題答案為C。文段首句提出農(nóng)產(chǎn)品規(guī)格的定義，接下來(lái)對(duì)規(guī)格化的產(chǎn)品名稱和規(guī)格的內(nèi)
容進(jìn)行了介紹，由此可推斷文段的中心議題是農(nóng)產(chǎn)品規(guī)格。
點(diǎn)撥
“規(guī)格”一詞在文中多次出現(xiàn)，屬高頻詞語(yǔ)，由此可知文段的中心議題應(yīng)包含這一內(nèi)容．符合這一要求的選項(xiàng)只有C。
(二)表示某一特定含義的概念：確定文段落腳點(diǎn)
文段中出現(xiàn)的含有特定意義的概念，通常是文段的要點(diǎn)。尤其當(dāng)該概念出現(xiàn)在段尾時(shí)．往往是文段的落腳點(diǎn)，與文段的主旨多有密切關(guān)系。遇到此類文段時(shí)，考生只要抓住這個(gè)概念，運(yùn)用排除法．即可快速準(zhǔn)確地鎖定答案。
【例題2】從本質(zhì)上說(shuō)，人類文明的進(jìn)程就是不斷脫離動(dòng)物界的過(guò)程，這一過(guò)程主要包括人類體質(zhì)的進(jìn)化和心性的進(jìn)化兩個(gè)方面。從猿到人的體質(zhì)進(jìn)化，人類用了上百萬(wàn)年的時(shí)間才完成．而人類心性的進(jìn)化則還要緩慢。當(dāng)人類跨越石器時(shí)代、青銅時(shí)代進(jìn)入鐵器時(shí)代之后，動(dòng)物性依然頑強(qiáng)地在人類身上閃現(xiàn)著。如何管理好人類的情感，使帶有動(dòng)物性的人變成理性的人，是儒家為關(guān)注的重要課題。如果把儒家的答卷歸結(jié)為一個(gè)字，那就是“禮”。
對(duì)這段文字的主旨概括準(zhǔn)確的是（ ?。?。
A．描述人類文明發(fā)展進(jìn)化的大致過(guò)程
B．對(duì)比人類體質(zhì)與心性兩方面的進(jìn)化
C．闡述儒家強(qiáng)調(diào)禮儀作用的社會(huì)原因
D．說(shuō)明儒家思想的產(chǎn)生根源與現(xiàn)實(shí)意義解析：此題答案為C。本題屬于主旨題，概括內(nèi)容可知，作者從人類文明的進(jìn)程說(shuō)到人類情感的管
理，后弓I出儒家思想中的“禮”這一課題。由此可見(jiàn)，作者主要想談的是儒家思想中的“禮”．
點(diǎn)撥
若注意到該文段在末尾提出了一個(gè)重要概念——“禮”，且加了引號(hào)，則可快速判斷主旨應(yīng)與此相關(guān)，而包含這層含義的只有c項(xiàng)。
(三)提示文段重點(diǎn)或結(jié)構(gòu)的詞：指示重點(diǎn)、區(qū)分層次
與高頻詞和表示某一特定含義的概念直接點(diǎn)出文段的中心詞或落腳點(diǎn)不同，文段中有些詞只能間接對(duì)快速定位文段的重點(diǎn)或劃分出文段的結(jié)構(gòu)起指示作用，這些詞一般為關(guān)聯(lián)詞、副詞、其他起提示或指示作用的詞。
1．關(guān)聯(lián)詞
關(guān)聯(lián)詞是復(fù)句中用來(lái)連接分句與分句，表明分句與分句之間結(jié)構(gòu)關(guān)系和語(yǔ)義關(guān)系的詞語(yǔ)。不同的關(guān)聯(lián)詞所表達(dá)的關(guān)系也不一樣，主要有轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、并列關(guān)系。關(guān)聯(lián)詞一般成對(duì)出現(xiàn)，但很多時(shí)候，這些關(guān)聯(lián)詞不直接或成對(duì)出現(xiàn)在材料中。在不影響文段意思的前提下，可對(duì)其進(jìn)行復(fù)位處理，即將這些關(guān)聯(lián)詞放到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，這樣便可根據(jù)它來(lái)判斷文段重點(diǎn)。以下是常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞對(duì)指示文段重點(diǎn)的作用。
(1)轉(zhuǎn)折關(guān)系：轉(zhuǎn)折后為重點(diǎn)，即“但是”、“卻”、“然而”、“可是”后的內(nèi)容為重點(diǎn)。
(2)因果關(guān)系：“因?yàn)椤?于是、以致)……”、“由于……因而……”、“因此”大多強(qiáng)調(diào)“所以(于是、以致)、因而、因此”后的內(nèi)容，即結(jié)果；而“之所以……是因?yàn)椤北容^特殊．一般強(qiáng)調(diào)的是“是因?yàn)椤焙竺娴膬?nèi)容，即原因。
(3)遞進(jìn)關(guān)系：一般強(qiáng)調(diào)的是“還(也、又、更)”、“而且”、“尤其”、“甚至”后的內(nèi)容．即遞進(jìn)后的內(nèi)容。、
(4)條件關(guān)系：“只有……才……”、“除非……才(否則)……”、“只要(一旦)……就(便)……”一般強(qiáng)調(diào)的是“只有”、“除非”、“只要”后的內(nèi)容，即條件部分；“無(wú)論(不論、不管)……都(總、還、也)……，，一般強(qiáng)調(diào)的是“都(總、還、也)”后面的結(jié)果。
(5)假設(shè)關(guān)系：“如果(倘若)……就(便、那么)……”通常強(qiáng)調(diào)的是“如果”等后面假設(shè)的條件：“即使(縱然、即便、就算)……也……”屬于讓步型假設(shè)，通常強(qiáng)調(diào)的是“也”后面的內(nèi)容。
(6)并列關(guān)系：“不是……而是……”，表示的是兩種相反或相對(duì)的情況，是并列關(guān)系。不是轉(zhuǎn)折關(guān)系，一般重點(diǎn)后置；“是……不是……”則是重點(diǎn)前置。
【例題3】【事業(yè)單位考試真題】新課程改革已進(jìn)行了三年，在教育行政部門、廣大教育工作者的共同努力下，改革獲得了重大的進(jìn)展，教育教學(xué)實(shí)踐中的許多方面正在發(fā)生變化。但是，課程改革也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和許多亟待解決的問(wèn)題，教育評(píng)價(jià)改革是其中非常突出的問(wèn)題。評(píng)價(jià)已成為新課程改革急于突破的瓶頸。
這段話的中心論點(diǎn)是（ ）。
A．教育評(píng)價(jià)成為新課程改革要首先突破的瓶頸
B．新課程改革獲得了重大的進(jìn)展
C．新課程改革已進(jìn)行了三年
D．課程改革有許多問(wèn)題亟待解決
解析：此題答案為A。文段首先論述了新課程改革獲得重大進(jìn)展，后以“但是”筆鋒一轉(zhuǎn)．說(shuō)明課程改革也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，仍有許多亟待解決的問(wèn)題，教育評(píng)價(jià)改革已成為新課程改革急于突破的瓶頸．B、C項(xiàng)屬“但是”前的內(nèi)容，可首先排除。D項(xiàng)未突出“教育評(píng)價(jià)”問(wèn)題．故本題選A。
【例題4】(事業(yè)單位考試真題]市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，尤其是加入WT0以后，政府不再有統(tǒng)一的種植計(jì)劃與收購(gòu)計(jì)劃，農(nóng)民要根據(jù)市場(chǎng)信息進(jìn)行經(jīng)營(yíng)和管理，獨(dú)立做出生產(chǎn)和銷售決策。提供信息服務(wù)將日益成為國(guó)家支持農(nóng)業(yè)的重要手段。因此，加強(qiáng)農(nóng)村市場(chǎng)信息體系建設(shè)就成為各級(jí)政府的一個(gè)十分緊迫的重要任務(wù)。
本段的中心意思是（ ）。
A．國(guó)家支持農(nóng)業(yè)
B．農(nóng)民要獨(dú)立做出生產(chǎn)和銷售決策
C．加速農(nóng)村市場(chǎng)信息體系建設(shè)
D．加入WT0后的農(nóng)業(yè)
解析：此題答案為C。注意表因果關(guān)系的“因此”一詞，其后的內(nèi)容往往為中心句。文段由加入wto后政府在農(nóng)村角色的轉(zhuǎn)變，引出農(nóng)村市場(chǎng)信息體系建設(shè)這一問(wèn)題，可見(jiàn)．文段意在強(qiáng)調(diào)加速農(nóng)村市場(chǎng)信息體系建設(shè)，即C項(xiàng)。
使用關(guān)聯(lián)詞解題的注意實(shí)習(xí)nag
(1)關(guān)聯(lián)詞不能成為的判定條件
敘述、說(shuō)明類體裁的文段，尤其是關(guān)于自然、科學(xué)內(nèi)容的文段，需前后兼顧，利用關(guān)聯(lián)詞把握短文的層次、結(jié)構(gòu)。
(2)出現(xiàn)多個(gè)關(guān)聯(lián)詞時(shí)需判定各分句的主次關(guān)系及層次結(jié)構(gòu)
當(dāng)文段中出現(xiàn)多個(gè)關(guān)聯(lián)詞時(shí)，要稍加辨別：多個(gè)關(guān)聯(lián)詞都表示相同關(guān)系時(shí)．要注意辨別主次：多個(gè)關(guān)聯(lián)詞表不同關(guān)系時(shí)．要對(duì)文段進(jìn)行層次劃分，分析各層的關(guān)系，找出文段的落腳點(diǎn)，再根據(jù)相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞來(lái)判斷重點(diǎn)。
例如右側(cè)例題中．“因此”的使用。
如果“因此”一詞出現(xiàn)在議論文體裁中．那么它強(qiáng)調(diào)的通常是后面的內(nèi)容。但是出現(xiàn)在敘述、說(shuō)明類體裁中，正如右題。就不能只看“因此”后面的內(nèi)容．而應(yīng)該前后兼顧。
例：云南地處世界兩大生物多樣性熱點(diǎn)地區(qū)的交界處，高海拔的青藏高原在云南迅速過(guò)渡到低海拔的馬來(lái)半島。云南的大部分河流都是南北走向，熱帶動(dòng)植物隨著北上的濕熱空氣．一直深入到云南的大部分地區(qū)。因此，云南在4%的國(guó)土面積上擁有全國(guó)50%以上的植物種類、70%以上的動(dòng)物種類和80%以上的植被類型．
這段文字意在強(qiáng)調(diào)（ ?。?。
A．云南的地形與生物多樣性的關(guān)系
B．云南生物多樣性的特點(diǎn)很突出
C．云南具有特殊的自然地理?xiàng)l件
D．云南的氣候與生物多樣性的聯(lián)系
解析：此題答案為A。前兩句描述的是云南的地形特征，“因此”引領(lǐng)的第三句闡述云南生物多樣性的狀況。前后內(nèi)容構(gòu)成因果關(guān)系．強(qiáng)調(diào)的是云南地形與生物多樣性的關(guān)系。
2．副詞：其實(shí)、倒、尤其(特別)
副詞是用在動(dòng)詞或形容詞前起輔助性作用的虛詞。雖然大多數(shù)副詞沒(méi)有具體的含義．但在表情達(dá)意上有時(shí)能起到實(shí)詞不能替代的作用。分析作者的觀點(diǎn)或文段的重點(diǎn)．要注意文段中的相關(guān)副詞。
【例題5】[事業(yè)單位考試真題)許多人對(duì)病毒是什么東西一無(wú)所知，有的望文生義，以為那是疾病產(chǎn)生的毒素，有的則以為病毒是和病菌一樣的，可以用抗菌素殺死。其實(shí)病毒是與細(xì)菌非常不同、也無(wú)法用抗菌素殺死的病原體。它們比細(xì)菌小得多，結(jié)構(gòu)也簡(jiǎn)單得多，一般就是一個(gè)蛋白質(zhì)外殼，里面裹著遺傳物質(zhì)。它們是一類介于生物-9非生物之間的東西．可以像非生物物質(zhì)那樣結(jié)晶．但是溶解后又能具有活性，而且它們不具有進(jìn)行生命活動(dòng)所必備的各種構(gòu)造，必須寄生在細(xì)菌或其他生物的細(xì)胞中才能生存。
這段話主要支持了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，即（ ?。?。
A．把病毒和病菌混為一談是無(wú)知表現(xiàn)
B．其實(shí)．病毒的結(jié)構(gòu)比病菌簡(jiǎn)單得多
C．病毒和病菌是兩種根本不同的東西
D．要徹底清除病毒．只需要清除病菌解析：此題答案為C。文段首句介紹了許多人對(duì)病毒的誤解，然后由“其實(shí)”引出文段的觀點(diǎn)對(duì)之進(jìn)行糾正，即“病毒與細(xì)菌非常不同”，后具體闡述了兩者的差異。C項(xiàng)是“其實(shí)”后觀點(diǎn)句的同義替換．故本題選C。
3．其他起提示或指示作用的詞
表歸納總結(jié)的詞：可見(jiàn)、總而言之。
帶有傾向性的詞：務(wù)必、必須、亟需、亟待、迫在眉睫、重中之重、重要的是。
【例題6】作物生產(chǎn)系統(tǒng)，是一個(gè)作物一環(huán)境一社會(huì)相互交織的復(fù)雜系統(tǒng)，作物生產(chǎn)的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)和高效通常又是矛盾的和難于協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體，而且，高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)和高效三者的主次關(guān)系也會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化，可見(jiàn)農(nóng)學(xué)學(xué)科的研究對(duì)象不僅涉及自然因素，而且涉及了社會(huì)因素。
這段文字意圖說(shuō)明（ ?。?。
A．農(nóng)學(xué)學(xué)科的研究對(duì)象既涉及自然因素又涉及了社會(huì)因素
B．作物生產(chǎn)系統(tǒng)是一個(gè)作物一環(huán)境一社會(huì)相互交織的復(fù)雜系統(tǒng)C．農(nóng)學(xué)是服務(wù)于作物生產(chǎn)的一門綜合學(xué)科
D．必須以系統(tǒng)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)農(nóng)學(xué)和作物生產(chǎn)
解析：此題答案為A。文段為典型的分總結(jié)構(gòu)，“可見(jiàn)”一詞引導(dǎo)的句子歸納總結(jié)了文段內(nèi)容．為文段中心句，A項(xiàng)表述為文段中心句的同義轉(zhuǎn)述．故選。
二、關(guān)鍵句
關(guān)鍵句，是指提示文段大意、中心、主旨、觀點(diǎn)的句子。閱讀文段時(shí)，如果能迅速找準(zhǔn)關(guān)鍵句。就能從整體上把握文段的大意，從而快速找到答題的方向與角度。
那么如何抓關(guān)鍵句呢?從內(nèi)容人手，找能表達(dá)主旨的中心句；從結(jié)構(gòu)人手，找能體現(xiàn)內(nèi)容的概括句。內(nèi)容分析和結(jié)構(gòu)分析是緊密相連的，分析結(jié)構(gòu)也是為了分析內(nèi)容。在分析內(nèi)容和結(jié)構(gòu)時(shí)。要重點(diǎn)關(guān)注三種句子——首句、尾旬、承啟句。
(一)總分結(jié)構(gòu)——首句為中心句
【例題1】[事業(yè)單位考試真題】我國(guó)經(jīng)濟(jì)在告訴增長(zhǎng)的背后，也付出了較高的資源和環(huán)境代價(jià)。2003年，我國(guó)單位GDP所消耗的能源是日本的l0倍、美國(guó)的5倍、加拿大的3倍；消耗的金屬是世界平均水平的2～4倍。每增加單位GDP的廢水排放量，要比發(fā)達(dá)國(guó)家高出4倍；單位工業(yè)產(chǎn)值產(chǎn)生的固體廢棄物要高出10倍以上．
這段話的主要內(nèi)容是（ ）。
A．我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)是以較高的資源和環(huán)境付出為代價(jià)的B．與其他國(guó)家比較，我國(guó)2003年的GDP投入產(chǎn)出比偏高
C．我國(guó)2003年的GDP與發(fā)達(dá)國(guó)家的比較D．我國(guó)2003年的能源消耗情況
解析：此題答案為A。文段是總分結(jié)構(gòu)，第一句為中心句，指出“我國(guó)經(jīng)濟(jì)在高速增長(zhǎng)的背后．也付出了較高的資源和環(huán)境代價(jià)”，其后通過(guò)具體的數(shù)據(jù)對(duì)比來(lái)闡述并證明了第一句所說(shuō)內(nèi)容。故答案為A。
(二)分總結(jié)構(gòu)——尾句為中心句
【例題2】歷史證明，每一輪經(jīng)濟(jì)危機(jī)都伴隨著一場(chǎng)深刻的技術(shù)革命，然后逐漸走出低谷并開(kāi)始復(fù)蘇。不得不承認(rèn)，金融危機(jī)讓“中國(guó)制造”遭遇空前危機(jī)，這造成的直接結(jié)果是各地區(qū)都在抓產(chǎn)業(yè)升級(jí)。但同時(shí)新的問(wèn)題出現(xiàn)了，在“抓大放小”的慣性思維下，不少人認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)升級(jí)是大企業(yè)的事，與中小企業(yè)沒(méi)有多大干系。顯然，這是一種誤讀。產(chǎn)業(yè)升級(jí)的核心動(dòng)力是科技創(chuàng)新，而中小企業(yè)是科技創(chuàng)新為活躍的力量。
這段文字主要說(shuō)明了（ ?。．產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)程中中國(guó)企業(yè)面臨的新問(wèn)題
B．產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)程中離不開(kāi)中小企業(yè)的參與
C．技術(shù)變革是企業(yè)渡過(guò)金融危機(jī)的好手段
D．產(chǎn)業(yè)升級(jí)是使“中國(guó)制造”渡過(guò)金融危機(jī)的關(guān)鍵
解析：此題答案為B。文段首先指出金融危機(jī)的直接結(jié)果是各地都在抓產(chǎn)業(yè)升級(jí)．然后由“不少人認(rèn)為”引出一種對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的看法，即產(chǎn)業(yè)升級(jí)是大企業(yè)的事，與中小企業(yè)沒(méi)有干系。后由“顯然．這是一種誤讀”引出作者的觀點(diǎn)，即產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)程中離不開(kāi)中小企業(yè)的參與．即B項(xiàng)。
(三)承啟句為中心句
【例題3】一個(gè)人真正的“精神饑餓感”應(yīng)該從中小學(xué)時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)。現(xiàn)階段我國(guó)亟需在學(xué)校教育階段“真球閱讀”，尤其是兒童閱讀?！伴喿x是消滅無(wú)知、消滅貧窮、消滅絕望的武器?！币粋€(gè)民族精神境界的高下取決于閱讀的水平；一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史：一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，而沒(méi)有閱讀的“學(xué)習(xí)”只能稱作“訓(xùn)練”。
對(duì)這段話主旨的理解，正確的一項(xiàng)是（ ）。
A．是否從兒時(shí)就養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，將在很大程度上決定一個(gè)人的精神境界B．閱讀應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容
C．“學(xué)習(xí)”與“訓(xùn)練”的大區(qū)別在于“訓(xùn)練”僅僅是技能的培養(yǎng)D．閱讀是培養(yǎng)“精神饑餓感”的佳方法
解析：此題答案為B。文段先說(shuō)應(yīng)從中小學(xué)時(shí)開(kāi)始培養(yǎng)人真正的“精神饑餓感”．接著闡述“現(xiàn)階段我國(guó)亟須在學(xué)校教育階段‘拯救閱讀”，第二句承啟句即為文段的中心句。由此句可知．這段文字主要闡述的是閱讀對(duì)于學(xué)校教育的重要性。而中心句后的內(nèi)容都是進(jìn)一步在強(qiáng)調(diào)閱讀應(yīng)成為學(xué)校教育重要內(nèi)容。故本題答案為B。
三、關(guān)鍵暗示信息
有些文段材料的重點(diǎn)暗藏其中，不是很突出，此時(shí)需要從中尋找其他暗示信息．通過(guò)分析這些暗示信息，順利找出正確答案。修辭手法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和數(shù)字信息是較為常見(jiàn)的暗示信息。
(一)修辭手法
修辭就是在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，利用多種語(yǔ)言手段以達(dá)到盡可能好的表達(dá)效果的一種語(yǔ)言活動(dòng)．考試中常見(jiàn)的修辭方法有比喻、排比、擬人、對(duì)比等，修辭對(duì)文段主旨的表達(dá)起重要作用．是需要注意的一個(gè)解題關(guān)鍵點(diǎn)。
【例題1】幾次拿起《十字路口的頑童》這本書，幾次又放嚇，因?yàn)椴粫r(shí)會(huì)有畫面打斷我的思路．那是在我l8年的教書生涯中遇到的一個(gè)個(gè)頑童的畫面。有意思的是與其他學(xué)生凝固在我記憶中的是“圖片”——形象；而他們卻是“視頻”——故事，他們所占據(jù)的老師“內(nèi)存”實(shí)在是比其他孩子要大得多。
這段文字表達(dá)的主要意思是（ ?。?。
A．漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯給“我”留下很多回憶
B．頑童讓“我”想起曾經(jīng)發(fā)生的許多故事
C．頑皮學(xué)生留給“我”的印象更為生動(dòng)深刻
D．這本書觸動(dòng)“我”對(duì)教學(xué)生涯的許多聯(lián)想
解析：此題答案為C。本題解題的關(guān)鍵是要準(zhǔn)確理解文中的三個(gè)比喻．這三個(gè)比喻存在對(duì)應(yīng)關(guān)系．只要結(jié)合起來(lái)看，方能準(zhǔn)確理解文段的意思。如下：
本體 喻體
①其他學(xué)生給“我”的印象 圖片
②頑皮學(xué)生給“我”的印象 視頻
③“我”的記憶內(nèi)存
“圖片”與“視頻”相比，前者比較單一，后者更生動(dòng)、更豐富。由此可知在本段材料中“圖片”代表“單一”，“視頻”代表“豐富”。由此可知三個(gè)比喻句的含義則是：與其他學(xué)生相比．頑皮學(xué)生給“我”的印象更生動(dòng)、更深刻，故答案為C。
(二)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
引號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、破折號(hào)都存在特殊用法，注意這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有時(shí)也可以幫助我們快速答題。引號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、破折號(hào)的特殊用法：
引號(hào)：①表示強(qiáng)調(diào)著重論述的對(duì)象；②表示含義特殊；③表示諷刺和否定。冒號(hào)：①引出解釋或說(shuō)明；②用在總括語(yǔ)的前面，表示總結(jié)上文。
問(wèn)號(hào)：①用在設(shè)問(wèn)句末，自問(wèn)自答，引起讀者注意；②用在反問(wèn)句末，要表達(dá)的確定意思包含在句子中，通過(guò)反問(wèn)加強(qiáng)語(yǔ)氣。
破折號(hào)：①表示解釋、補(bǔ)充說(shuō)明；②表示總結(jié)上文。
【例題2】在與自然災(zāi)害的抗?fàn)幹校祟惾匀挥泻荛L(zhǎng)的路要走?，F(xiàn)實(shí)固然必須正視．但普通民眾是否就無(wú)可作為呢？在災(zāi)害預(yù)測(cè)還無(wú)法做到完全精確的今天，每一個(gè)人該如何保護(hù)上天賦予我們的寶貴生命．該如何在災(zāi)難降臨的那一刻作出及時(shí)而智慧的選擇，該如何自救、救人，避免或減少悲劇的發(fā)生?這些事情。其實(shí)都可以通過(guò)社會(huì)教育和自我教育來(lái)完成。
這段文字意在強(qiáng)調(diào)（ ?。?。
A．人類與自然災(zāi)害的抗?fàn)幨且粋€(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程
B．在自然災(zāi)難面前人的首要任務(wù)是保護(hù)生命
C．災(zāi)難降臨時(shí)的及時(shí)而智慧的選擇非常重要
D．教育可以在自然災(zāi)害中保護(hù)更多寶貴的生命
解析：此題答案為D。文段先提出問(wèn)題，即“在與自然災(zāi)害的抗?fàn)幹?，普通民眾?yīng)有何作為”，接著從三個(gè)方面回答了該問(wèn)題，指出在災(zāi)害發(fā)生時(shí)保護(hù)我們的寶貴生命、作出及時(shí)而智慧的選擇、學(xué)會(huì)自救和救人等這些事情都是可以通過(guò)社會(huì)教育和自我教育來(lái)完成的。
點(diǎn)撥
如果注意到文段中的兩個(gè)問(wèn)號(hào)，我們很容易可以看出整個(gè)文段是一個(gè)設(shè)問(wèn)的形式．后面是對(duì)前面的回答，這樣很快便可以選出答案D。
(三)數(shù)字信息
文段中如果出現(xiàn)大量數(shù)字，要注意分析這些數(shù)字間的對(duì)比關(guān)’系tlt?；颍?lián)系，在對(duì)比和聯(lián)系中尋找答案。這篇《2013年事業(yè)單位考試《行測(cè)》：言語(yǔ)理解與表達(dá)》是為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助。以下信息僅供參考！
第一節(jié)語(yǔ)境分析法
語(yǔ)境．就是使用語(yǔ)言的環(huán)境。狹義的語(yǔ)境指的是一定的言語(yǔ)片段和上下文之間的關(guān)系，廣義的語(yǔ)境還包括言語(yǔ)片段之外的社會(huì)環(huán)境。如寫作背景?，F(xiàn)在選詞填空題目單純考查詞義的越來(lái)越少，多數(shù)題目都把考查重點(diǎn)放在了對(duì)特定語(yǔ)境的分析上。進(jìn)行語(yǔ)境分析可運(yùn)用對(duì)應(yīng)分析法和情境展開(kāi)法。
一、對(duì)應(yīng)分析法
為保證答案的性與科學(xué)性，命題人通常會(huì)在空缺處的上下文設(shè)置一些提示信息，這些信息與正確答案之間存在一定呼應(yīng)關(guān)系。對(duì)應(yīng)分析法就是通過(guò)揭示這種呼應(yīng)關(guān)系，幫助考生尋找解題思路。
如上所示．選詞填空題中的對(duì)應(yīng)關(guān)系主要分為正對(duì)應(yīng)和逆對(duì)應(yīng)兩種。
(一)正對(duì)應(yīng)
正對(duì)應(yīng)，指的是文段中上下文的某些詞句從正面提示了正確答案的信息。常見(jiàn)的三種正對(duì)應(yīng)類型：
1.囊括關(guān)系
概括關(guān)系的文段一般是先具體闡述然后進(jìn)行概括．其設(shè)空一般在后句。遇到這種題目考生應(yīng)從前句人手。從選項(xiàng)中找出與前句表達(dá)意思貼近的一項(xiàng)。
2．解說(shuō)關(guān)系
解說(shuō)關(guān)系的文段一般是先提出一個(gè)總的觀點(diǎn)。然后在后文對(duì)此進(jìn)一步解釋說(shuō)明。這種題目一般設(shè)空在前句．解題的關(guān)鍵在于找出后句中相應(yīng)的解釋說(shuō)明的內(nèi)容。
3．順承關(guān)系
順承關(guān)系的語(yǔ)段突出的特征就是幾個(gè)相連的詞語(yǔ)之問(wèn)在順序上存在不可逆性。這種不可逆可能為語(yǔ)段之間的前后照應(yīng)；也可能為邏輯上的先后承接或是詞句問(wèn)的前后承接。
【例題1】有研究表明，生物大滅絕在歷發(fā)生過(guò)二十幾次，大約每2600萬(wàn)年發(fā)生，似乎具有__________。對(duì)于物種大滅絕的發(fā)生是否真的如此頻繁和有規(guī)律，還有爭(zhēng)議。但即便是__________的估計(jì)，也認(rèn)為至少有5次物種大滅絕是非常明顯的。
填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?。
A．必然性樂(lè)觀B．規(guī)律性簡(jiǎn)單C．突發(fā)性粗略D．周期性保守解析：此題答案為D。閱讀題干可知，第一空與“大約每2600萬(wàn)年發(fā)生”構(gòu)成概括關(guān)系的正
對(duì)應(yīng)，“每”在此表示同一動(dòng)作有規(guī)律地反復(fù)出現(xiàn)，由此，可知，第一空只能選“規(guī)律性”或“周期性”。與“簡(jiǎn)單”相比，“保守”側(cè)重于指一種底線或低的限度，與后面的“至少”對(duì)應(yīng)更恰當(dāng)。因此本題答案為D。
【例題2】[事業(yè)單位考試真題)人才是強(qiáng)國(guó)的根本，人才資源是第一資源。什么是人才，可謂 __________，人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)倒是的，許多領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者認(rèn)為，引領(lǐng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的．也是社會(huì)缺乏的人才必須具備三大條件：品格高尚、才干出色、作風(fēng)務(wù)實(shí)。
填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。
A．眾說(shuō)紛紜統(tǒng)一B．莫衷一是固定C．見(jiàn)仁見(jiàn)智共通D．因人而異、公認(rèn)解析：此題答案為C。第二空前后構(gòu)成解說(shuō)關(guān)系的正對(duì)應(yīng)，注意是是“許多領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者”而非“所有人”形成了共識(shí)，故這里用“統(tǒng)一”、“固定”、“公認(rèn)”都太絕對(duì)?！肮餐ā睆?qiáng)調(diào)通行或適用于各個(gè)領(lǐng)域．程度靈活。由“倒是”可知，橫線處兩個(gè)詞語(yǔ)存在轉(zhuǎn)折關(guān)系，“見(jiàn)仁見(jiàn)智”指對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題各人有各人的見(jiàn)解．其所表達(dá)的“異”與“共通”所表達(dá)的“同”符合此關(guān)系，綜合分析C項(xiàng)當(dāng)選。
【例題3】近現(xiàn)代西方科學(xué)與人文兩種文化經(jīng)歷了融合、沖突和消解三個(gè)時(shí)期，反映到教育理念上也相應(yīng)地經(jīng)歷了科學(xué)教育與人文教育的相互__________、越走越遠(yuǎn)和共同反思三個(gè)階段。這一歷史發(fā)展表明，過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)文化和科學(xué)教育，必然導(dǎo)致對(duì)人文的__________：而過(guò)分強(qiáng)調(diào)人文文化和人文教育，也會(huì)帶來(lái)對(duì)科學(xué)技術(shù)的漠視。
填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?BR> A．滲透排擠
B．結(jié)合無(wú)視
C．滲透輕視
D．結(jié)合限制
解析：此題答案為C?！叭齻€(gè)階段”對(duì)應(yīng)“三個(gè)時(shí)期”，因此第一個(gè)空格應(yīng)與“融合”相對(duì)應(yīng)。與“結(jié)合”相
比，“滲透”的程度更深，與“融合”所表達(dá)的互相影響、不分彼此的意思更貼近，據(jù)此可首先排除B、D。
第二空中，分號(hào)前后的句子分別說(shuō)明了兩種錯(cuò)誤傾向造成的后果。由“過(guò)分強(qiáng)調(diào)人文教育會(huì)帶來(lái)對(duì)科技的漠視”可知，過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育同樣也會(huì)造成對(duì)人文的漠視，C項(xiàng)中的“輕視”與“漠視”的含義貼近．故本題選C。
(二)逆對(duì)應(yīng)
逆對(duì)應(yīng)，就是文段中上下文的若干詞句從反面提示了應(yīng)選詞語(yǔ)的信息。當(dāng)文段中存在諸如轉(zhuǎn)折關(guān)系、并列關(guān)系、背離關(guān)系等邏輯關(guān)系時(shí)，考生可考慮此種對(duì)應(yīng)。常見(jiàn)的三種逆對(duì)應(yīng)類型：
1．轉(zhuǎn)折關(guān)系
轉(zhuǎn)折關(guān)系的選詞填空題設(shè)空比較靈活，但無(wú)論空設(shè)在前句或后句，一般都可通過(guò)找出句中相應(yīng)詞語(yǔ)的反義詞來(lái)破題。
2．并列關(guān)系
并列關(guān)系的選詞填空題目典型的句式為“不是……而是……”，其表示的意思是否定前者、肯定后者。這種題目無(wú)論空設(shè)在前句還是后句，都可以從相應(yīng)另一句尋找突破口。
3．背離關(guān)系
背離關(guān)系是一種特殊的逆對(duì)應(yīng)關(guān)系，在選詞填空中常以表數(shù)量的詞來(lái)表達(dá)。如“極少數(shù)”與“大多數(shù)”，“很多”與“也有許多”。顯然，這些數(shù)量詞之間呈現(xiàn)的是一種背離關(guān)系，通常我們可以從這種對(duì)應(yīng)中找到解題的思路。
【例題4】【事業(yè)單位考試真題}螞蟻，一種令人生厭的“小生命”，如今它的制成品卻__________地闖進(jìn)了市民的保健領(lǐng)域。
填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。
A．堂而皇之
B．一鳴驚人
C．神氣十足
D．名正言順
解析：此題答案為A。由“卻”可知，橫線處填入的詞語(yǔ)應(yīng)-9前一分句構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系?！疤枚手毙稳荻苏f嚴(yán)或雄偉而有氣派。“一鳴驚人”比喻平時(shí)沒(méi)有突出的表現(xiàn)。突然做出驚人的成績(jī)。“神氣十足”指得意或傲慢的樣子。“名正言順”指名分或名義正當(dāng)，說(shuō)話做事理由充足，有依據(jù)。根據(jù)詞義可排除B、D項(xiàng)。與“小生命”相對(duì)，表示有氣派的“堂而皇之”比“神氣十足”更能體現(xiàn)出螞蟻前后兩種不同形象的鮮明反差，故A項(xiàng)當(dāng)選。
【例題5】在確立以夏、商、周為核心的中國(guó)上古史基本框架的基礎(chǔ)上，“夏商周斷代工程”將歷譜推定、文獻(xiàn)梳理、考古與碳十四測(cè)定等課題研究成果加以整合，提出了夏商周年表。盡管這個(gè)年表還有不夠__________之處，但它的提出畢竟標(biāo)志著中國(guó)的上古史已不是__________的傳說(shuō)，而是可信的歷史了。依次填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?。
A．細(xì)致子虛烏有
B．精準(zhǔn)虛無(wú)縹緲
C．合理?yè)渌访噪x
D．精確空穴來(lái)風(fēng)
解析：此題答案為B。第一空需要填的是一個(gè)修飾“傳說(shuō)”的成語(yǔ)。由“不是……而是……”可知前后
句子構(gòu)成并列的逆對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)應(yīng)“可信”的歷史，可推知前文說(shuō)的是傳說(shuō)的不可靠性?！皳渌访噪x”指事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不容易看清楚?？床磺宄⒉淮聿豢煽?，排除C?！翱昭▉?lái)風(fēng)”這個(gè)成語(yǔ)比較特殊，原意為消息和謠言的傳播不是完全沒(méi)有原因的，故有“空穴來(lái)風(fēng)，未必?zé)o因”的說(shuō)法。后常被誤用作消息和傳說(shuō)毫無(wú)根據(jù)，甚至有部分字典也接受了這一用法。但在考試中出現(xiàn)，通常仍應(yīng)按原意去理解做題。據(jù)此排除D。第一空中，修飾“年表”這一對(duì)象，通常側(cè)重的是準(zhǔn)確與否，而非細(xì)致或粗糙，故本題選B。
【例題6】微軟前技術(shù)總監(jiān)納森•梅爾沃德2001年組建“智力風(fēng)險(xiǎn)”公司，雇用一群聰明的人生產(chǎn)技術(shù)專利，迄今已申請(qǐng)了價(jià)值8000萬(wàn)美元的專利，這證明“想法”并不，__________到處都是．我們以為發(fā)明所必須具備的天才、專心、靈感和機(jī)緣巧合并不是__________的。
依次填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?。
A．集體虛幻 千載難逢
B．合作遙遠(yuǎn) 遙不可及
C．批量稀罕 必不可少
D．專門離奇 不可替代
解析：此題答案為C。分析句意可知，第二空所填詞語(yǔ)應(yīng)與“到處都是”構(gòu)成背離的逆對(duì)應(yīng)關(guān)系．因此應(yīng)填入表示少見(jiàn)的詞語(yǔ)?！疤摶谩?、“遙遠(yuǎn)”、“離奇”都沒(méi)有少的意思，故“稀罕”為佳答案。且第三空填“必不可少”也與句中的“必須具備”相對(duì)應(yīng)。
二、情境展開(kāi)法
對(duì)應(yīng)分析法是快速突破選詞填空的有效方法，但是，并不是所有的選詞填空題目都能在上下文中找到明顯的線索。針對(duì)這種情況，我們可以從分析題干所處的環(huán)境也就是廣義的語(yǔ)境人手解題．廣義的語(yǔ)境是指言語(yǔ)片段之外的各種情境條件，它涉及的是另一種重要方法——情境展開(kāi)法。
所謂情境展開(kāi)法，精髓就在于“展開(kāi)”，它要求考生開(kāi)闊自己的思路，把關(guān)注的視角從單個(gè)的詞語(yǔ)、句子，擴(kuò)展到整個(gè)文段、文段的寫作背景甚至是生活常識(shí)，綜合各方面因素來(lái)判斷題目答案。
(一)從材料背景角度展開(kāi)
基于用詞規(guī)范性的要求，選詞填空題目中的材料一般都選自權(quán)威的網(wǎng)站、報(bào)刊雜志等主流媒體言論、文章以及一些名家著作。這就決定了選詞填空材料用語(yǔ)韻書面性特點(diǎn)。命題人易設(shè)空的地方通常都是材料中內(nèi)涵較深刻的詞語(yǔ)，且往往具有舍我其誰(shuí)的性?？忌谧鲱}時(shí)須認(rèn)真體會(huì)選詞填空待選詞語(yǔ)的這些特性．結(jié)合相關(guān)背景斟酌選擇。
【例題1】電子書是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將一定的文字、圖片、聲音、影像等信息，通過(guò)數(shù)碼方式在以光、電、磁為介質(zhì)的設(shè)備中，再借助__________的設(shè)備來(lái)讀取、復(fù)制和傳輸。
依次填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
A．存儲(chǔ)先進(jìn)
B．記錄特定
C．保存固有
D．記憶專門
解析：此題答案為B。本題結(jié)合材料背景進(jìn)行考慮更容易得出答案。題干是對(duì)電子書下的一個(gè)定義。結(jié)合我們平時(shí)對(duì)電子書的認(rèn)識(shí)，可以知道電子書是區(qū)別于傳統(tǒng)紙質(zhì)書的電子出版物。它不能直接閱讀，而需借助電腦或掌上閱讀器之類的設(shè)備?！跋冗M(jìn)”含義太籠統(tǒng)。不足以形容電子書需要電腦之類特有設(shè)備來(lái)閱讀的特點(diǎn)，排除A；電腦或掌上閱讀器并非電子書本身就有的，因此用“固有”也不合適．排除C。“記憶”不能與“在”搭配使用，排除D。所以本題答案為B。
(二)從事理常識(shí)角度展開(kāi)
任何文字都是以可理解的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境為基礎(chǔ)的，因此包括事理常識(shí)在內(nèi)的一切背景知識(shí)都可以被運(yùn)用到解答選詞填空的過(guò)程中來(lái)。有時(shí)候，從常識(shí)角度理解反而能更快地找到破題點(diǎn)。選詞填空中常常涉及到的常識(shí)內(nèi)容主要包括：專業(yè)術(shù)語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)規(guī)律、基本常識(shí)、生活邏輯等。
【例題2】在現(xiàn)實(shí)生活中，做人的學(xué)問(wèn)往往比做事的學(xué)問(wèn)更具有實(shí)用價(jià)值、更重要也更難掌握。做事僅靠技術(shù)就能 __________，做人則是一門彈性極強(qiáng)的藝術(shù)，講求的是無(wú)法量化和__________的分寸感。做事學(xué)即有畢業(yè)的可能。做人要活到老學(xué)到老，要一輩子下功夫。
依次填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?。
A．獨(dú)當(dāng)一面學(xué)習(xí)
B．臻于佳境復(fù)制
C．如魚得水把握
D．游刃有余控制
解析：此題答案為B。此題乍一看很不好判斷哪個(gè)是正確答案，但如果我們跳出題目的范疇．從生活常識(shí)
來(lái)判斷就可以迅速確定答案為B。突破口在第二空。“做人……講求的是無(wú)法量化和的分寸感”。運(yùn)用我們的日常邏輯思維判斷一下：做人的分寸感是“無(wú)法學(xué)習(xí)”的嗎?答案是否定的．排除A。做人的分寸感是“無(wú)法把握”的嗎?答案也為否，排除C。做人的分寸感是“無(wú)法控制”的嗎?答案仍然為否，排除D。A、C、D三項(xiàng)都排除，答案為B。由此題我們也可以更清楚地認(rèn)識(shí)到考試是對(duì)大家的綜合能力的測(cè)試，言語(yǔ)理解與表達(dá)題不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)文題，所以大家在做言語(yǔ)理解與表達(dá)題時(shí)一定要打開(kāi)思路．綜合各方面信息進(jìn)行思考。
第二節(jié)關(guān)鍵信息識(shí)別法
片段閱讀重點(diǎn)考查的是迅速準(zhǔn)確地理解文字材料內(nèi)涵、把握文字材料主旨的能力。要快速準(zhǔn)確地解答片段閱讀題首先要能抓住文字材料的重點(diǎn)、關(guān)鍵信息。
何謂“關(guān)鍵信息”?“關(guān)鍵”是比喻緊要的部分或?qū)κ虑槠饹Q定作用的因素，對(duì)片段閱讀題目來(lái)說(shuō)它就是對(duì)迅速而準(zhǔn)確地理解文段材料內(nèi)涵有幫助或有效用的信息，這些信息能夠幫助我們快速定位文段的論述對(duì)象和重點(diǎn)、劃分文段的結(jié)構(gòu)，繼而幫助我們排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，鎖定正確答案。
根據(jù)特性不同，“關(guān)鍵”信息主要有以下三大類：關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和關(guān)鍵暗示信息。一、關(guān)鍵詞
題干材料中的關(guān)鍵詞主要有以下幾種：高頻詞、表示某一特定含義的概念、提示文段重點(diǎn)或結(jié)構(gòu)的詞。
(一)高頻詞：確定文段論述主題、重點(diǎn)
文段中多次出現(xiàn)的詞語(yǔ)稱為高頻詞語(yǔ)。反復(fù)通常表強(qiáng)調(diào)，故高頻詞一般都是文段的中心詞．與文段的主要內(nèi)容或主旨密切相關(guān)。因此解題時(shí)要注意高頻詞，尤其是解答主旨類題目時(shí)可直接鎖定包含高頻詞的選項(xiàng)為正確答案。
【例題1】【事業(yè)單位考試真題)農(nóng)產(chǎn)品規(guī)格是指對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的使用性能和檔次的要求．一般由政府權(quán)威部門或權(quán)威組織，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的性能和檔次作標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，并通過(guò)食品標(biāo)簽制度．保證消費(fèi)者對(duì)各種規(guī)格的產(chǎn)品有一個(gè)判斷和評(píng)價(jià)的依據(jù)。凡規(guī)格化的產(chǎn)品名稱都要求有準(zhǔn)確的定義，不能引起混淆。規(guī)格的內(nèi)容一般包括適用范圍、用語(yǔ)定義、等級(jí)檔次、測(cè)定方法、合格認(rèn)證、合格標(biāo)簽、注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)及生產(chǎn)許可證認(rèn)定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等。
本段的中心議題是（ ?。?BR> A．農(nóng)產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
B．農(nóng)產(chǎn)品注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)
C．農(nóng)產(chǎn)品規(guī)格
D．食品標(biāo)簽制度
解析：此題答案為C。文段首句提出農(nóng)產(chǎn)品規(guī)格的定義，接下來(lái)對(duì)規(guī)格化的產(chǎn)品名稱和規(guī)格的內(nèi)
容進(jìn)行了介紹，由此可推斷文段的中心議題是農(nóng)產(chǎn)品規(guī)格。
點(diǎn)撥
“規(guī)格”一詞在文中多次出現(xiàn)，屬高頻詞語(yǔ)，由此可知文段的中心議題應(yīng)包含這一內(nèi)容．符合這一要求的選項(xiàng)只有C。
(二)表示某一特定含義的概念：確定文段落腳點(diǎn)
文段中出現(xiàn)的含有特定意義的概念，通常是文段的要點(diǎn)。尤其當(dāng)該概念出現(xiàn)在段尾時(shí)．往往是文段的落腳點(diǎn)，與文段的主旨多有密切關(guān)系。遇到此類文段時(shí)，考生只要抓住這個(gè)概念，運(yùn)用排除法．即可快速準(zhǔn)確地鎖定答案。
【例題2】從本質(zhì)上說(shuō)，人類文明的進(jìn)程就是不斷脫離動(dòng)物界的過(guò)程，這一過(guò)程主要包括人類體質(zhì)的進(jìn)化和心性的進(jìn)化兩個(gè)方面。從猿到人的體質(zhì)進(jìn)化，人類用了上百萬(wàn)年的時(shí)間才完成．而人類心性的進(jìn)化則還要緩慢。當(dāng)人類跨越石器時(shí)代、青銅時(shí)代進(jìn)入鐵器時(shí)代之后，動(dòng)物性依然頑強(qiáng)地在人類身上閃現(xiàn)著。如何管理好人類的情感，使帶有動(dòng)物性的人變成理性的人，是儒家為關(guān)注的重要課題。如果把儒家的答卷歸結(jié)為一個(gè)字，那就是“禮”。
對(duì)這段文字的主旨概括準(zhǔn)確的是（ ）。
A．描述人類文明發(fā)展進(jìn)化的大致過(guò)程
B．對(duì)比人類體質(zhì)與心性兩方面的進(jìn)化
C．闡述儒家強(qiáng)調(diào)禮儀作用的社會(huì)原因
D．說(shuō)明儒家思想的產(chǎn)生根源與現(xiàn)實(shí)意義解析：此題答案為C。本題屬于主旨題，概括內(nèi)容可知，作者從人類文明的進(jìn)程說(shuō)到人類情感的管
理，后弓I出儒家思想中的“禮”這一課題。由此可見(jiàn)，作者主要想談的是儒家思想中的“禮”．
點(diǎn)撥
若注意到該文段在末尾提出了一個(gè)重要概念——“禮”，且加了引號(hào)，則可快速判斷主旨應(yīng)與此相關(guān)，而包含這層含義的只有c項(xiàng)。
(三)提示文段重點(diǎn)或結(jié)構(gòu)的詞：指示重點(diǎn)、區(qū)分層次
與高頻詞和表示某一特定含義的概念直接點(diǎn)出文段的中心詞或落腳點(diǎn)不同，文段中有些詞只能間接對(duì)快速定位文段的重點(diǎn)或劃分出文段的結(jié)構(gòu)起指示作用，這些詞一般為關(guān)聯(lián)詞、副詞、其他起提示或指示作用的詞。
1．關(guān)聯(lián)詞
關(guān)聯(lián)詞是復(fù)句中用來(lái)連接分句與分句，表明分句與分句之間結(jié)構(gòu)關(guān)系和語(yǔ)義關(guān)系的詞語(yǔ)。不同的關(guān)聯(lián)詞所表達(dá)的關(guān)系也不一樣，主要有轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、并列關(guān)系。關(guān)聯(lián)詞一般成對(duì)出現(xiàn)，但很多時(shí)候，這些關(guān)聯(lián)詞不直接或成對(duì)出現(xiàn)在材料中。在不影響文段意思的前提下，可對(duì)其進(jìn)行復(fù)位處理，即將這些關(guān)聯(lián)詞放到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，這樣便可根據(jù)它來(lái)判斷文段重點(diǎn)。以下是常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞對(duì)指示文段重點(diǎn)的作用。
(1)轉(zhuǎn)折關(guān)系：轉(zhuǎn)折后為重點(diǎn)，即“但是”、“卻”、“然而”、“可是”后的內(nèi)容為重點(diǎn)。
(2)因果關(guān)系：“因?yàn)椤?于是、以致)……”、“由于……因而……”、“因此”大多強(qiáng)調(diào)“所以(于是、以致)、因而、因此”后的內(nèi)容，即結(jié)果；而“之所以……是因?yàn)椤北容^特殊．一般強(qiáng)調(diào)的是“是因?yàn)椤焙竺娴膬?nèi)容，即原因。
(3)遞進(jìn)關(guān)系：一般強(qiáng)調(diào)的是“還(也、又、更)”、“而且”、“尤其”、“甚至”后的內(nèi)容．即遞進(jìn)后的內(nèi)容。、
(4)條件關(guān)系：“只有……才……”、“除非……才(否則)……”、“只要(一旦)……就(便)……”一般強(qiáng)調(diào)的是“只有”、“除非”、“只要”后的內(nèi)容，即條件部分；“無(wú)論(不論、不管)……都(總、還、也)……，，一般強(qiáng)調(diào)的是“都(總、還、也)”后面的結(jié)果。
(5)假設(shè)關(guān)系：“如果(倘若)……就(便、那么)……”通常強(qiáng)調(diào)的是“如果”等后面假設(shè)的條件：“即使(縱然、即便、就算)……也……”屬于讓步型假設(shè)，通常強(qiáng)調(diào)的是“也”后面的內(nèi)容。
(6)并列關(guān)系：“不是……而是……”，表示的是兩種相反或相對(duì)的情況，是并列關(guān)系。不是轉(zhuǎn)折關(guān)系，一般重點(diǎn)后置；“是……不是……”則是重點(diǎn)前置。
【例題3】【事業(yè)單位考試真題】新課程改革已進(jìn)行了三年，在教育行政部門、廣大教育工作者的共同努力下，改革獲得了重大的進(jìn)展，教育教學(xué)實(shí)踐中的許多方面正在發(fā)生變化。但是，課程改革也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和許多亟待解決的問(wèn)題，教育評(píng)價(jià)改革是其中非常突出的問(wèn)題。評(píng)價(jià)已成為新課程改革急于突破的瓶頸。
這段話的中心論點(diǎn)是（ ?。?。
A．教育評(píng)價(jià)成為新課程改革要首先突破的瓶頸
B．新課程改革獲得了重大的進(jìn)展
C．新課程改革已進(jìn)行了三年
D．課程改革有許多問(wèn)題亟待解決
解析：此題答案為A。文段首先論述了新課程改革獲得重大進(jìn)展，后以“但是”筆鋒一轉(zhuǎn)．說(shuō)明課程改革也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，仍有許多亟待解決的問(wèn)題，教育評(píng)價(jià)改革已成為新課程改革急于突破的瓶頸．B、C項(xiàng)屬“但是”前的內(nèi)容，可首先排除。D項(xiàng)未突出“教育評(píng)價(jià)”問(wèn)題．故本題選A。
【例題4】(事業(yè)單位考試真題]市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，尤其是加入WT0以后，政府不再有統(tǒng)一的種植計(jì)劃與收購(gòu)計(jì)劃，農(nóng)民要根據(jù)市場(chǎng)信息進(jìn)行經(jīng)營(yíng)和管理，獨(dú)立做出生產(chǎn)和銷售決策。提供信息服務(wù)將日益成為國(guó)家支持農(nóng)業(yè)的重要手段。因此，加強(qiáng)農(nóng)村市場(chǎng)信息體系建設(shè)就成為各級(jí)政府的一個(gè)十分緊迫的重要任務(wù)。
本段的中心意思是（ ?。?。
A．國(guó)家支持農(nóng)業(yè)
B．農(nóng)民要獨(dú)立做出生產(chǎn)和銷售決策
C．加速農(nóng)村市場(chǎng)信息體系建設(shè)
D．加入WT0后的農(nóng)業(yè)
解析：此題答案為C。注意表因果關(guān)系的“因此”一詞，其后的內(nèi)容往往為中心句。文段由加入wto后政府在農(nóng)村角色的轉(zhuǎn)變，引出農(nóng)村市場(chǎng)信息體系建設(shè)這一問(wèn)題，可見(jiàn)．文段意在強(qiáng)調(diào)加速農(nóng)村市場(chǎng)信息體系建設(shè)，即C項(xiàng)。
使用關(guān)聯(lián)詞解題的注意實(shí)習(xí)nag
(1)關(guān)聯(lián)詞不能成為的判定條件
敘述、說(shuō)明類體裁的文段，尤其是關(guān)于自然、科學(xué)內(nèi)容的文段，需前后兼顧，利用關(guān)聯(lián)詞把握短文的層次、結(jié)構(gòu)。
(2)出現(xiàn)多個(gè)關(guān)聯(lián)詞時(shí)需判定各分句的主次關(guān)系及層次結(jié)構(gòu)
當(dāng)文段中出現(xiàn)多個(gè)關(guān)聯(lián)詞時(shí)，要稍加辨別：多個(gè)關(guān)聯(lián)詞都表示相同關(guān)系時(shí)．要注意辨別主次：多個(gè)關(guān)聯(lián)詞表不同關(guān)系時(shí)．要對(duì)文段進(jìn)行層次劃分，分析各層的關(guān)系，找出文段的落腳點(diǎn)，再根據(jù)相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞來(lái)判斷重點(diǎn)。
例如右側(cè)例題中．“因此”的使用。
如果“因此”一詞出現(xiàn)在議論文體裁中．那么它強(qiáng)調(diào)的通常是后面的內(nèi)容。但是出現(xiàn)在敘述、說(shuō)明類體裁中，正如右題。就不能只看“因此”后面的內(nèi)容．而應(yīng)該前后兼顧。
例：云南地處世界兩大生物多樣性熱點(diǎn)地區(qū)的交界處，高海拔的青藏高原在云南迅速過(guò)渡到低海拔的馬來(lái)半島。云南的大部分河流都是南北走向，熱帶動(dòng)植物隨著北上的濕熱空氣．一直深入到云南的大部分地區(qū)。因此，云南在4%的國(guó)土面積上擁有全國(guó)50%以上的植物種類、70%以上的動(dòng)物種類和80%以上的植被類型．
這段文字意在強(qiáng)調(diào)（ ）。
A．云南的地形與生物多樣性的關(guān)系
B．云南生物多樣性的特點(diǎn)很突出
C．云南具有特殊的自然地理?xiàng)l件
D．云南的氣候與生物多樣性的聯(lián)系
解析：此題答案為A。前兩句描述的是云南的地形特征，“因此”引領(lǐng)的第三句闡述云南生物多樣性的狀況。前后內(nèi)容構(gòu)成因果關(guān)系．強(qiáng)調(diào)的是云南地形與生物多樣性的關(guān)系。
2．副詞：其實(shí)、倒、尤其(特別)
副詞是用在動(dòng)詞或形容詞前起輔助性作用的虛詞。雖然大多數(shù)副詞沒(méi)有具體的含義．但在表情達(dá)意上有時(shí)能起到實(shí)詞不能替代的作用。分析作者的觀點(diǎn)或文段的重點(diǎn)．要注意文段中的相關(guān)副詞。
【例題5】[事業(yè)單位考試真題)許多人對(duì)病毒是什么東西一無(wú)所知，有的望文生義，以為那是疾病產(chǎn)生的毒素，有的則以為病毒是和病菌一樣的，可以用抗菌素殺死。其實(shí)病毒是與細(xì)菌非常不同、也無(wú)法用抗菌素殺死的病原體。它們比細(xì)菌小得多，結(jié)構(gòu)也簡(jiǎn)單得多，一般就是一個(gè)蛋白質(zhì)外殼，里面裹著遺傳物質(zhì)。它們是一類介于生物-9非生物之間的東西．可以像非生物物質(zhì)那樣結(jié)晶．但是溶解后又能具有活性，而且它們不具有進(jìn)行生命活動(dòng)所必備的各種構(gòu)造，必須寄生在細(xì)菌或其他生物的細(xì)胞中才能生存。
這段話主要支持了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，即（ ?。?。
A．把病毒和病菌混為一談是無(wú)知表現(xiàn)
B．其實(shí)．病毒的結(jié)構(gòu)比病菌簡(jiǎn)單得多
C．病毒和病菌是兩種根本不同的東西
D．要徹底清除病毒．只需要清除病菌解析：此題答案為C。文段首句介紹了許多人對(duì)病毒的誤解，然后由“其實(shí)”引出文段的觀點(diǎn)對(duì)之進(jìn)行糾正，即“病毒與細(xì)菌非常不同”，后具體闡述了兩者的差異。C項(xiàng)是“其實(shí)”后觀點(diǎn)句的同義替換．故本題選C。
3．其他起提示或指示作用的詞
表歸納總結(jié)的詞：可見(jiàn)、總而言之。
帶有傾向性的詞：務(wù)必、必須、亟需、亟待、迫在眉睫、重中之重、重要的是。
【例題6】作物生產(chǎn)系統(tǒng)，是一個(gè)作物一環(huán)境一社會(huì)相互交織的復(fù)雜系統(tǒng)，作物生產(chǎn)的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)和高效通常又是矛盾的和難于協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體，而且，高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)和高效三者的主次關(guān)系也會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化，可見(jiàn)農(nóng)學(xué)學(xué)科的研究對(duì)象不僅涉及自然因素，而且涉及了社會(huì)因素。
這段文字意圖說(shuō)明（ ）。
A．農(nóng)學(xué)學(xué)科的研究對(duì)象既涉及自然因素又涉及了社會(huì)因素
B．作物生產(chǎn)系統(tǒng)是一個(gè)作物一環(huán)境一社會(huì)相互交織的復(fù)雜系統(tǒng)C．農(nóng)學(xué)是服務(wù)于作物生產(chǎn)的一門綜合學(xué)科
D．必須以系統(tǒng)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)農(nóng)學(xué)和作物生產(chǎn)
解析：此題答案為A。文段為典型的分總結(jié)構(gòu)，“可見(jiàn)”一詞引導(dǎo)的句子歸納總結(jié)了文段內(nèi)容．為文段中心句，A項(xiàng)表述為文段中心句的同義轉(zhuǎn)述．故選。
二、關(guān)鍵句
關(guān)鍵句，是指提示文段大意、中心、主旨、觀點(diǎn)的句子。閱讀文段時(shí)，如果能迅速找準(zhǔn)關(guān)鍵句。就能從整體上把握文段的大意，從而快速找到答題的方向與角度。
那么如何抓關(guān)鍵句呢?從內(nèi)容人手，找能表達(dá)主旨的中心句；從結(jié)構(gòu)人手，找能體現(xiàn)內(nèi)容的概括句。內(nèi)容分析和結(jié)構(gòu)分析是緊密相連的，分析結(jié)構(gòu)也是為了分析內(nèi)容。在分析內(nèi)容和結(jié)構(gòu)時(shí)。要重點(diǎn)關(guān)注三種句子——首句、尾旬、承啟句。
(一)總分結(jié)構(gòu)——首句為中心句
【例題1】[事業(yè)單位考試真題】我國(guó)經(jīng)濟(jì)在告訴增長(zhǎng)的背后，也付出了較高的資源和環(huán)境代價(jià)。2003年，我國(guó)單位GDP所消耗的能源是日本的l0倍、美國(guó)的5倍、加拿大的3倍；消耗的金屬是世界平均水平的2～4倍。每增加單位GDP的廢水排放量，要比發(fā)達(dá)國(guó)家高出4倍；單位工業(yè)產(chǎn)值產(chǎn)生的固體廢棄物要高出10倍以上．
這段話的主要內(nèi)容是（ ?。?。
A．我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)是以較高的資源和環(huán)境付出為代價(jià)的B．與其他國(guó)家比較，我國(guó)2003年的GDP投入產(chǎn)出比偏高
C．我國(guó)2003年的GDP與發(fā)達(dá)國(guó)家的比較D．我國(guó)2003年的能源消耗情況
解析：此題答案為A。文段是總分結(jié)構(gòu)，第一句為中心句，指出“我國(guó)經(jīng)濟(jì)在高速增長(zhǎng)的背后．也付出了較高的資源和環(huán)境代價(jià)”，其后通過(guò)具體的數(shù)據(jù)對(duì)比來(lái)闡述并證明了第一句所說(shuō)內(nèi)容。故答案為A。
(二)分總結(jié)構(gòu)——尾句為中心句
【例題2】歷史證明，每一輪經(jīng)濟(jì)危機(jī)都伴隨著一場(chǎng)深刻的技術(shù)革命，然后逐漸走出低谷并開(kāi)始復(fù)蘇。不得不承認(rèn)，金融危機(jī)讓“中國(guó)制造”遭遇空前危機(jī)，這造成的直接結(jié)果是各地區(qū)都在抓產(chǎn)業(yè)升級(jí)。但同時(shí)新的問(wèn)題出現(xiàn)了，在“抓大放小”的慣性思維下，不少人認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)升級(jí)是大企業(yè)的事，與中小企業(yè)沒(méi)有多大干系。顯然，這是一種誤讀。產(chǎn)業(yè)升級(jí)的核心動(dòng)力是科技創(chuàng)新，而中小企業(yè)是科技創(chuàng)新為活躍的力量。
這段文字主要說(shuō)明了（ ）。A．產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)程中中國(guó)企業(yè)面臨的新問(wèn)題
B．產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)程中離不開(kāi)中小企業(yè)的參與
C．技術(shù)變革是企業(yè)渡過(guò)金融危機(jī)的好手段
D．產(chǎn)業(yè)升級(jí)是使“中國(guó)制造”渡過(guò)金融危機(jī)的關(guān)鍵
解析：此題答案為B。文段首先指出金融危機(jī)的直接結(jié)果是各地都在抓產(chǎn)業(yè)升級(jí)．然后由“不少人認(rèn)為”引出一種對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的看法，即產(chǎn)業(yè)升級(jí)是大企業(yè)的事，與中小企業(yè)沒(méi)有干系。后由“顯然．這是一種誤讀”引出作者的觀點(diǎn)，即產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)程中離不開(kāi)中小企業(yè)的參與．即B項(xiàng)。
(三)承啟句為中心句
【例題3】一個(gè)人真正的“精神饑餓感”應(yīng)該從中小學(xué)時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國(guó)亟需在學(xué)校教育階段“真球閱讀”，尤其是兒童閱讀?！伴喿x是消滅無(wú)知、消滅貧窮、消滅絕望的武器?！币粋€(gè)民族精神境界的高下取決于閱讀的水平；一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史：一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，而沒(méi)有閱讀的“學(xué)習(xí)”只能稱作“訓(xùn)練”。
對(duì)這段話主旨的理解，正確的一項(xiàng)是（ ?。?。
A．是否從兒時(shí)就養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，將在很大程度上決定一個(gè)人的精神境界B．閱讀應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容
C．“學(xué)習(xí)”與“訓(xùn)練”的大區(qū)別在于“訓(xùn)練”僅僅是技能的培養(yǎng)D．閱讀是培養(yǎng)“精神饑餓感”的佳方法
解析：此題答案為B。文段先說(shuō)應(yīng)從中小學(xué)時(shí)開(kāi)始培養(yǎng)人真正的“精神饑餓感”．接著闡述“現(xiàn)階段我國(guó)亟須在學(xué)校教育階段‘拯救閱讀”，第二句承啟句即為文段的中心句。由此句可知．這段文字主要闡述的是閱讀對(duì)于學(xué)校教育的重要性。而中心句后的內(nèi)容都是進(jìn)一步在強(qiáng)調(diào)閱讀應(yīng)成為學(xué)校教育重要內(nèi)容。故本題答案為B。
三、關(guān)鍵暗示信息
有些文段材料的重點(diǎn)暗藏其中，不是很突出，此時(shí)需要從中尋找其他暗示信息．通過(guò)分析這些暗示信息，順利找出正確答案。修辭手法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和數(shù)字信息是較為常見(jiàn)的暗示信息。
(一)修辭手法
修辭就是在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，利用多種語(yǔ)言手段以達(dá)到盡可能好的表達(dá)效果的一種語(yǔ)言活動(dòng)．考試中常見(jiàn)的修辭方法有比喻、排比、擬人、對(duì)比等，修辭對(duì)文段主旨的表達(dá)起重要作用．是需要注意的一個(gè)解題關(guān)鍵點(diǎn)。
【例題1】幾次拿起《十字路口的頑童》這本書，幾次又放嚇，因?yàn)椴粫r(shí)會(huì)有畫面打斷我的思路．那是在我l8年的教書生涯中遇到的一個(gè)個(gè)頑童的畫面。有意思的是與其他學(xué)生凝固在我記憶中的是“圖片”——形象；而他們卻是“視頻”——故事，他們所占據(jù)的老師“內(nèi)存”實(shí)在是比其他孩子要大得多。
這段文字表達(dá)的主要意思是（ ?。?。
A．漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯給“我”留下很多回憶
B．頑童讓“我”想起曾經(jīng)發(fā)生的許多故事
C．頑皮學(xué)生留給“我”的印象更為生動(dòng)深刻
D．這本書觸動(dòng)“我”對(duì)教學(xué)生涯的許多聯(lián)想
解析：此題答案為C。本題解題的關(guān)鍵是要準(zhǔn)確理解文中的三個(gè)比喻．這三個(gè)比喻存在對(duì)應(yīng)關(guān)系．只要結(jié)合起來(lái)看，方能準(zhǔn)確理解文段的意思。如下：
本體 喻體
①其他學(xué)生給“我”的印象 圖片
②頑皮學(xué)生給“我”的印象 視頻
③“我”的記憶內(nèi)存
“圖片”與“視頻”相比，前者比較單一，后者更生動(dòng)、更豐富。由此可知在本段材料中“圖片”代表“單一”，“視頻”代表“豐富”。由此可知三個(gè)比喻句的含義則是：與其他學(xué)生相比．頑皮學(xué)生給“我”的印象更生動(dòng)、更深刻，故答案為C。
(二)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
引號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、破折號(hào)都存在特殊用法，注意這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有時(shí)也可以幫助我們快速答題。引號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、破折號(hào)的特殊用法：
引號(hào)：①表示強(qiáng)調(diào)著重論述的對(duì)象；②表示含義特殊；③表示諷刺和否定。冒號(hào)：①引出解釋或說(shuō)明；②用在總括語(yǔ)的前面，表示總結(jié)上文。
問(wèn)號(hào)：①用在設(shè)問(wèn)句末，自問(wèn)自答，引起讀者注意；②用在反問(wèn)句末，要表達(dá)的確定意思包含在句子中，通過(guò)反問(wèn)加強(qiáng)語(yǔ)氣。
破折號(hào)：①表示解釋、補(bǔ)充說(shuō)明；②表示總結(jié)上文。
【例題2】在與自然災(zāi)害的抗?fàn)幹校祟惾匀挥泻荛L(zhǎng)的路要走?，F(xiàn)實(shí)固然必須正視．但普通民眾是否就無(wú)可作為呢？在災(zāi)害預(yù)測(cè)還無(wú)法做到完全精確的今天，每一個(gè)人該如何保護(hù)上天賦予我們的寶貴生命．該如何在災(zāi)難降臨的那一刻作出及時(shí)而智慧的選擇，該如何自救、救人，避免或減少悲劇的發(fā)生?這些事情。其實(shí)都可以通過(guò)社會(huì)教育和自我教育來(lái)完成。
這段文字意在強(qiáng)調(diào)（ ?。?BR> A．人類與自然災(zāi)害的抗?fàn)幨且粋€(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程
B．在自然災(zāi)難面前人的首要任務(wù)是保護(hù)生命
C．災(zāi)難降臨時(shí)的及時(shí)而智慧的選擇非常重要
D．教育可以在自然災(zāi)害中保護(hù)更多寶貴的生命
解析：此題答案為D。文段先提出問(wèn)題，即“在與自然災(zāi)害的抗?fàn)幹校胀癖姂?yīng)有何作為”，接著從三個(gè)方面回答了該問(wèn)題，指出在災(zāi)害發(fā)生時(shí)保護(hù)我們的寶貴生命、作出及時(shí)而智慧的選擇、學(xué)會(huì)自救和救人等這些事情都是可以通過(guò)社會(huì)教育和自我教育來(lái)完成的。
點(diǎn)撥
如果注意到文段中的兩個(gè)問(wèn)號(hào)，我們很容易可以看出整個(gè)文段是一個(gè)設(shè)問(wèn)的形式．后面是對(duì)前面的回答，這樣很快便可以選出答案D。
(三)數(shù)字信息
文段中如果出現(xiàn)大量數(shù)字，要注意分析這些數(shù)字間的對(duì)比關(guān)’系tlt?；颍?lián)系，在對(duì)比和聯(lián)系中尋找答案。