這篇《2013年幼小銜接：專家建議培養(yǎng)三個關(guān)鍵能力》是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考！
今年春季新學(xué)期，上海市教委推出了“一年級嚴(yán)格執(zhí)行‘零起點(diǎn)’教學(xué)，避免搶跑”的舉措，試點(diǎn)之后將于今秋新學(xué)年在全上海小學(xué)實(shí)施。
如何解讀“零起點(diǎn)”？家長為孩子的幼小銜接究竟該做哪些準(zhǔn)備？昨天下午，第xx屆新解放教育講壇在嘉定區(qū)教育局舉行，四位專家圍繞“幼小銜接‘零起點(diǎn)’”這一主題，展開了討論與思考。
本屆講壇由上海市教育委員會和解放日報(bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)聯(lián)合主辦，新聞晚報(bào)、嘉定區(qū)教育局和上海電視臺電視新聞中心承辦。
孩子成長中的二次“創(chuàng)傷”
在講壇上，語文特級教師、市教委教研室副主任譚軼斌做了題為《彌合“創(chuàng)傷”，生命質(zhì)地將蓬松柔軟》的演講，讓在場家長陷入了沉思。
譚軼斌首先引用艾瑞·卡爾的話：人的第創(chuàng)傷是出生，離開母體；第二次“創(chuàng)傷”是離開家庭去學(xué)校。她指出，如果說，人的第二次“創(chuàng)傷”是離開家庭去幼兒園，那么，離開幼兒園去小學(xué)則是人成長中的又“創(chuàng)傷”。
“此階段孩子需要的是情感發(fā)展而非智力培育，強(qiáng)行塞給孩子不需要的東西會給孩子帶來挫折感。提早學(xué)習(xí)知識，只會帶來‘習(xí)得性愚蠢’，讓孩子逐漸產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的無能感，終喪失自信心。而真正體現(xiàn)早期教育價(jià)值，使它成為人一生全面、和諧發(fā)展的，一定是習(xí)慣、態(tài)度和品性?！?BR> 譚軼斌說：“成人和孩子一樣也面臨著角色的轉(zhuǎn)換，共同經(jīng)歷次‘創(chuàng)傷’，努力使它盡快愈合，給童年以溫暖和安全感，生命質(zhì)地才會蓬松柔軟?！?BR> 僅用分?jǐn)?shù)評價(jià)孩子傷害大
市教委巡視員尹后慶昨天講的一則故事，則引起了全場家長的共鳴。“曾經(jīng)有一位家長跟我講，他的孩子小學(xué)三年級數(shù)學(xué)期中考試得了96分，老師把家長叫去，要學(xué)生重新寫一個學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后要家長寫一個反思，怎么使得孩子從96分達(dá)到100分，因?yàn)樵谶@個班級里，96分是后三分之一同學(xué)的得分……”
更有家長和老師認(rèn)為，小學(xué)一二年級，凡是得80分以下的就是不及格，常常有孩子拿著90分的試卷，卻因?yàn)榈陀诎嗉壍钠骄?，而被老師和家長判定為退步生。對此，尹后慶發(fā)問：“分?jǐn)?shù)究竟對孩子的成長起什么作用？不斷地讓孩子在分?jǐn)?shù)的競爭中處于劣勢，處于經(jīng)常被批評的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會不會對孩子的學(xué)習(xí)興趣及未來學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力帶來一種負(fù)面的影響？把分?jǐn)?shù)作為的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，傷害有多大？”
他認(rèn)為，這些現(xiàn)象折射出當(dāng)前對于學(xué)生的評價(jià)缺少科學(xué)的研判?！皩πW(xué)起始階段的起點(diǎn)教育，應(yīng)有合理的評價(jià)體系?！?BR> 尹后慶呼吁家長反思，“不要用別人家小孩的標(biāo)準(zhǔn)，作為自己小孩發(fā)展的目標(biāo)，因?yàn)樽约旱男『⑹翘煜碌男『?，每個孩子都是的孩子，家長需要建立一種自己的判斷和標(biāo)準(zhǔn)?！?BR> [專家建議]
培養(yǎng)三個關(guān)鍵能力
那么幼小銜接“零起點(diǎn)”，是否就代表讓孩子白紙一張呢，家長到底需要做什么？
“孩子無需提前學(xué)拼音，但家長要培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵能力?！边@是特級校長、嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長花潔的回答。她在昨天的講壇上做了題為《基于標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接》的演講。
她指出，首先是注意力。3-6歲為兒童注意力發(fā)展的關(guān)鍵期，一個孩子的記憶力、思維能力、計(jì)算能力、書寫能力等其他能力都離不開注意力。其次是促進(jìn)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展。即使是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的孩子，當(dāng)他們的耐力和手眼協(xié)調(diào)配合能力，不足以應(yīng)付學(xué)校的基本課業(yè)時，也會注意力不集中、拖拉作業(yè)。第三，則是時間管理能力，這是孩子學(xué)會自我管理的第一步。
家長不要過度保護(hù)
上海市特級園長、學(xué)前教育研究所常務(wù)副所長郭宗莉也對家長提出建議，不要過多地保護(hù)或包辦代替，這會影響孩子獨(dú)立性、主動性、責(zé)任意識的形成。郭宗莉表示，一方面，家長對兒童過高期望，集中表現(xiàn)在“擇校熱”；而另一方面，又過多地保護(hù)或包辦代替，影響了孩子的獨(dú)立性、主動性、責(zé)任意識的形成，更加大了幼小銜接的“坡度”。
“如果孩子缺乏這樣的素質(zhì)，到小學(xué)面臨驟然增加的學(xué)科任務(wù)，孩子的社會意識、學(xué)習(xí)能力等均會表現(xiàn)不適應(yīng)，入小學(xué)后會出現(xiàn)疲勞、身體素質(zhì)下降、學(xué)習(xí)失敗率高、課堂違規(guī)率高、自信心低等不適應(yīng)癥狀，對后繼學(xué)習(xí)與發(fā)展非常不利。”郭宗莉認(rèn)為，幼小銜接要處理好過渡期兒童心理發(fā)展的質(zhì)變。幼小銜接教育的任務(wù)是注重幼兒心理品質(zhì)的培養(yǎng)。
今年春季新學(xué)期，上海市教委推出了“一年級嚴(yán)格執(zhí)行‘零起點(diǎn)’教學(xué)，避免搶跑”的舉措，試點(diǎn)之后將于今秋新學(xué)年在全上海小學(xué)實(shí)施。
如何解讀“零起點(diǎn)”？家長為孩子的幼小銜接究竟該做哪些準(zhǔn)備？昨天下午，第xx屆新解放教育講壇在嘉定區(qū)教育局舉行，四位專家圍繞“幼小銜接‘零起點(diǎn)’”這一主題，展開了討論與思考。
本屆講壇由上海市教育委員會和解放日報(bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)聯(lián)合主辦，新聞晚報(bào)、嘉定區(qū)教育局和上海電視臺電視新聞中心承辦。
孩子成長中的二次“創(chuàng)傷”
在講壇上，語文特級教師、市教委教研室副主任譚軼斌做了題為《彌合“創(chuàng)傷”，生命質(zhì)地將蓬松柔軟》的演講，讓在場家長陷入了沉思。
譚軼斌首先引用艾瑞·卡爾的話：人的第創(chuàng)傷是出生，離開母體；第二次“創(chuàng)傷”是離開家庭去學(xué)校。她指出，如果說，人的第二次“創(chuàng)傷”是離開家庭去幼兒園，那么，離開幼兒園去小學(xué)則是人成長中的又“創(chuàng)傷”。
“此階段孩子需要的是情感發(fā)展而非智力培育，強(qiáng)行塞給孩子不需要的東西會給孩子帶來挫折感。提早學(xué)習(xí)知識，只會帶來‘習(xí)得性愚蠢’，讓孩子逐漸產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的無能感，終喪失自信心。而真正體現(xiàn)早期教育價(jià)值，使它成為人一生全面、和諧發(fā)展的，一定是習(xí)慣、態(tài)度和品性?！?BR> 譚軼斌說：“成人和孩子一樣也面臨著角色的轉(zhuǎn)換，共同經(jīng)歷次‘創(chuàng)傷’，努力使它盡快愈合，給童年以溫暖和安全感，生命質(zhì)地才會蓬松柔軟?！?BR> 僅用分?jǐn)?shù)評價(jià)孩子傷害大
市教委巡視員尹后慶昨天講的一則故事，則引起了全場家長的共鳴。“曾經(jīng)有一位家長跟我講，他的孩子小學(xué)三年級數(shù)學(xué)期中考試得了96分，老師把家長叫去，要學(xué)生重新寫一個學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后要家長寫一個反思，怎么使得孩子從96分達(dá)到100分，因?yàn)樵谶@個班級里，96分是后三分之一同學(xué)的得分……”
更有家長和老師認(rèn)為，小學(xué)一二年級，凡是得80分以下的就是不及格，常常有孩子拿著90分的試卷，卻因?yàn)榈陀诎嗉壍钠骄?，而被老師和家長判定為退步生。對此，尹后慶發(fā)問：“分?jǐn)?shù)究竟對孩子的成長起什么作用？不斷地讓孩子在分?jǐn)?shù)的競爭中處于劣勢，處于經(jīng)常被批評的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會不會對孩子的學(xué)習(xí)興趣及未來學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力帶來一種負(fù)面的影響？把分?jǐn)?shù)作為的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，傷害有多大？”
他認(rèn)為，這些現(xiàn)象折射出當(dāng)前對于學(xué)生的評價(jià)缺少科學(xué)的研判?！皩πW(xué)起始階段的起點(diǎn)教育，應(yīng)有合理的評價(jià)體系?！?BR> 尹后慶呼吁家長反思，“不要用別人家小孩的標(biāo)準(zhǔn)，作為自己小孩發(fā)展的目標(biāo)，因?yàn)樽约旱男『⑹翘煜碌男『?，每個孩子都是的孩子，家長需要建立一種自己的判斷和標(biāo)準(zhǔn)?！?BR> [專家建議]
培養(yǎng)三個關(guān)鍵能力
那么幼小銜接“零起點(diǎn)”，是否就代表讓孩子白紙一張呢，家長到底需要做什么？
“孩子無需提前學(xué)拼音，但家長要培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵能力?！边@是特級校長、嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長花潔的回答。她在昨天的講壇上做了題為《基于標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接》的演講。
她指出，首先是注意力。3-6歲為兒童注意力發(fā)展的關(guān)鍵期，一個孩子的記憶力、思維能力、計(jì)算能力、書寫能力等其他能力都離不開注意力。其次是促進(jìn)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展。即使是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的孩子，當(dāng)他們的耐力和手眼協(xié)調(diào)配合能力，不足以應(yīng)付學(xué)校的基本課業(yè)時，也會注意力不集中、拖拉作業(yè)。第三，則是時間管理能力，這是孩子學(xué)會自我管理的第一步。
家長不要過度保護(hù)
上海市特級園長、學(xué)前教育研究所常務(wù)副所長郭宗莉也對家長提出建議，不要過多地保護(hù)或包辦代替，這會影響孩子獨(dú)立性、主動性、責(zé)任意識的形成。郭宗莉表示，一方面，家長對兒童過高期望，集中表現(xiàn)在“擇校熱”；而另一方面，又過多地保護(hù)或包辦代替，影響了孩子的獨(dú)立性、主動性、責(zé)任意識的形成，更加大了幼小銜接的“坡度”。
“如果孩子缺乏這樣的素質(zhì)，到小學(xué)面臨驟然增加的學(xué)科任務(wù)，孩子的社會意識、學(xué)習(xí)能力等均會表現(xiàn)不適應(yīng)，入小學(xué)后會出現(xiàn)疲勞、身體素質(zhì)下降、學(xué)習(xí)失敗率高、課堂違規(guī)率高、自信心低等不適應(yīng)癥狀，對后繼學(xué)習(xí)與發(fā)展非常不利。”郭宗莉認(rèn)為，幼小銜接要處理好過渡期兒童心理發(fā)展的質(zhì)變。幼小銜接教育的任務(wù)是注重幼兒心理品質(zhì)的培養(yǎng)。