《三傻大鬧寶萊塢》講述了一個(gè)關(guān)于人生的故事，這部電影以笑聲諷刺了殘酷的教育制度。故事以兩個(gè)好朋友在尋找消失多年不見的好兄弟蘭徹的過程中展開：講述十年前蘭徹頂替他人來到皇家工程學(xué)院的故事。在這所中，檢驗(yàn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是成績(jī)！成績(jī)不好就意味著沒有未來！而特立獨(dú)行蘭徹卻不愿意隨波逐流，他用他的善良、開朗、幽默和智慧影響著周圍的人。他用所學(xué)的物理知識(shí)來教訓(xùn)野蠻的學(xué)長(zhǎng)，他用智慧打破了學(xué)院墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教育觀念，最后他成為了印度科學(xué)界的一位天才科學(xué)家，他實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，也做回了真正的自己。這讓我不禁想到了王小波筆下的那只特立獨(dú)行的豬，蘭徹就是這樣的人。在這個(gè)過程中，通過現(xiàn)實(shí)和回憶的穿插，不斷地向我們描述著在這殘酷的教育制度下三個(gè)好友以及其他同學(xué)的表現(xiàn)。這就不得不說一下影片中的沉默者，他和蘭徹的矛盾尤為特殊，沉默者是一個(gè)很執(zhí)著于死板學(xué)習(xí)的人，他認(rèn)為他的方法能給他帶來想要的成功，而蘭徹認(rèn)為：“四年的填鴨式教學(xué)能救得了你，但40年后你不得不和他分手”。在一次公眾演講中由于蘭徹的捉弄了沉默者，讓其臉面盡失，沉默者與蘭徹打賭十年后再見面，比一下誰更成功。蘭徹并不屑于這樣的比較，他認(rèn)為并不需要追逐成功本身，做個(gè)好的工程師自然就會(huì)成功。的確，很多人為了眾人口中所謂的‘成功’，做出了和沉默者一樣的抉擇，他們選擇了在這種教育制度下臣服，在他們心中，填鴨式教育是他們的走向成功的基石，認(rèn)為成功是有標(biāo)準(zhǔn)的。真的是這樣的嗎？
其實(shí)這樣的標(biāo)準(zhǔn)有意義嗎？不是每個(gè)人都可以達(dá)到這所謂的標(biāo)準(zhǔn)，但他們活的不幸福嗎？ 蘭徹總是對(duì)一個(gè)人，一件事思考的很深入，就如“生活并不是擁有幾個(gè)文憑，簡(jiǎn)單的盈利，虧損”這句話。這是一種人生觀，雖說這帶有一定程度的理想主義色彩，這貌似與現(xiàn)在的而社會(huì)格格不入，但我認(rèn)為我們心中應(yīng)該有著這一種觀念，在我們屈服于這殘酷的教育制度下時(shí)，這種觀念應(yīng)是我們心靈里的一片凈土！ 在影片里，“尊敬的閣下，您太偉大了，請(qǐng)接受我們謙卑的供奉?！币恢弊鳛橐痪浣?jīng)典臺(tái)詞貫穿全片。從開學(xué)的新生向老生表示臣服，再到萊俱和法涵走出面試場(chǎng)時(shí)表達(dá)對(duì)蘭徹的感激時(shí)，卻成為了最真摯的言語，以及后來沉默者知曉蘭徹的身份后為合同所做出的動(dòng)作。這既是句玩笑也是一句真摯的問候。 至于影片中的‘病毒’一直以反面形象出現(xiàn)，他從開學(xué)初和同學(xué)們的演說，以及后來他對(duì)蘭徹、萊俱和法函等人的找茬，都將他這個(gè)反面人物描繪的淋漓盡致，但真的如此嗎？
其實(shí)從對(duì)他生活習(xí)性的表現(xiàn)，以及他對(duì)同學(xué)們的態(tài)度，可以看出他是一個(gè)這種教育制度護(hù)道者，從他的角度來認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，沒有填鴨式教育就不能掌握相應(yīng)的知識(shí)，也就不能改變自己的人生，這點(diǎn)更說明了‘病毒’是在為學(xué)生考慮的，但他唯有做的‘己所不欲，勿施于人’，沒有真正的設(shè)身處地地為學(xué)生們考慮。最終病毒把他自豪的太空筆給了蘭徹，蘭徹應(yīng)用自己的知識(shí)救了病毒女兒—莫娜和他的孫子，也讓他頑固的思想改變了，當(dāng)他激動(dòng)地看著自己的孫子被救活，他說：“踢得好，以后踢足球好不好！想干什么就干什么！”那一刻我很欣慰，很感動(dòng)。這對(duì)一個(gè)長(zhǎng)期習(xí)慣于教育學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的人來說是一個(gè)巨大的改變。 我覺得影片最值得嘉獎(jiǎng)的還是其不吝自嘲的精神。人人都知道蘭徹說得極對(duì)，卻也都知道他那一套在現(xiàn)實(shí)生活中將處處碰壁。理想面對(duì)現(xiàn)實(shí)為什么總是撞得粉碎？這可不是簡(jiǎn)單歸類為缺乏激情或充滿恐懼便能解釋一切的，更多的時(shí)候，再高歌“一切都好”也只不過是阿Q精神的自我麻痹。長(zhǎng)輩的期許、同儕的壓力、生存的必須、機(jī)會(huì)的稀缺，天賦的不可求、一次又一次向理想主義證明特立獨(dú)行者們的悲慘命運(yùn)；而沉默者才是大眾意義上的成功典范。正是這種自嘲精神*了沉默者這個(gè)典范，使影片思想的以升華。
它*了傳統(tǒng)的條條框框，它詮釋了友誼的偉大。這讓我想到了我國(guó)的教育現(xiàn)狀，一切以升學(xué)為目的，更別提開發(fā)學(xué)生們的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處了。大家都是千篇一律的考試，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)不得不報(bào)很多人自己不喜歡的專業(yè)和學(xué)校，再無耐的學(xué)完畢業(yè)，直到妥協(xié)的干一行愛一行，用這樣的體制來給自己的人生做解釋。直到我們的理想被同化，變得千篇一律。讓我不禁思考，這是我們想要的人生嗎？我們的人生應(yīng)該被如此禁錮嗎？ 至于影片的結(jié)尾，我認(rèn)為這是一個(gè)理想化得結(jié)局，就如同蘭徹這一理想化人物一般。它圓了我們心中那個(gè)想做但不敢做的夢(mèng)，讓我們跟著主人公一起將心中那份無奈發(fā)泄出來。 一種態(tài)度，一種價(jià)值觀，啟發(fā)我人生需重新審視思考！
其實(shí)這樣的標(biāo)準(zhǔn)有意義嗎？不是每個(gè)人都可以達(dá)到這所謂的標(biāo)準(zhǔn)，但他們活的不幸福嗎？ 蘭徹總是對(duì)一個(gè)人，一件事思考的很深入，就如“生活并不是擁有幾個(gè)文憑，簡(jiǎn)單的盈利，虧損”這句話。這是一種人生觀，雖說這帶有一定程度的理想主義色彩，這貌似與現(xiàn)在的而社會(huì)格格不入，但我認(rèn)為我們心中應(yīng)該有著這一種觀念，在我們屈服于這殘酷的教育制度下時(shí)，這種觀念應(yīng)是我們心靈里的一片凈土！ 在影片里，“尊敬的閣下，您太偉大了，請(qǐng)接受我們謙卑的供奉?！币恢弊鳛橐痪浣?jīng)典臺(tái)詞貫穿全片。從開學(xué)的新生向老生表示臣服，再到萊俱和法涵走出面試場(chǎng)時(shí)表達(dá)對(duì)蘭徹的感激時(shí)，卻成為了最真摯的言語，以及后來沉默者知曉蘭徹的身份后為合同所做出的動(dòng)作。這既是句玩笑也是一句真摯的問候。 至于影片中的‘病毒’一直以反面形象出現(xiàn)，他從開學(xué)初和同學(xué)們的演說，以及后來他對(duì)蘭徹、萊俱和法函等人的找茬，都將他這個(gè)反面人物描繪的淋漓盡致，但真的如此嗎？
其實(shí)從對(duì)他生活習(xí)性的表現(xiàn)，以及他對(duì)同學(xué)們的態(tài)度，可以看出他是一個(gè)這種教育制度護(hù)道者，從他的角度來認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，沒有填鴨式教育就不能掌握相應(yīng)的知識(shí)，也就不能改變自己的人生，這點(diǎn)更說明了‘病毒’是在為學(xué)生考慮的，但他唯有做的‘己所不欲，勿施于人’，沒有真正的設(shè)身處地地為學(xué)生們考慮。最終病毒把他自豪的太空筆給了蘭徹，蘭徹應(yīng)用自己的知識(shí)救了病毒女兒—莫娜和他的孫子，也讓他頑固的思想改變了，當(dāng)他激動(dòng)地看著自己的孫子被救活，他說：“踢得好，以后踢足球好不好！想干什么就干什么！”那一刻我很欣慰，很感動(dòng)。這對(duì)一個(gè)長(zhǎng)期習(xí)慣于教育學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的人來說是一個(gè)巨大的改變。 我覺得影片最值得嘉獎(jiǎng)的還是其不吝自嘲的精神。人人都知道蘭徹說得極對(duì)，卻也都知道他那一套在現(xiàn)實(shí)生活中將處處碰壁。理想面對(duì)現(xiàn)實(shí)為什么總是撞得粉碎？這可不是簡(jiǎn)單歸類為缺乏激情或充滿恐懼便能解釋一切的，更多的時(shí)候，再高歌“一切都好”也只不過是阿Q精神的自我麻痹。長(zhǎng)輩的期許、同儕的壓力、生存的必須、機(jī)會(huì)的稀缺，天賦的不可求、一次又一次向理想主義證明特立獨(dú)行者們的悲慘命運(yùn)；而沉默者才是大眾意義上的成功典范。正是這種自嘲精神*了沉默者這個(gè)典范，使影片思想的以升華。
它*了傳統(tǒng)的條條框框，它詮釋了友誼的偉大。這讓我想到了我國(guó)的教育現(xiàn)狀，一切以升學(xué)為目的，更別提開發(fā)學(xué)生們的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處了。大家都是千篇一律的考試，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)不得不報(bào)很多人自己不喜歡的專業(yè)和學(xué)校，再無耐的學(xué)完畢業(yè)，直到妥協(xié)的干一行愛一行，用這樣的體制來給自己的人生做解釋。直到我們的理想被同化，變得千篇一律。讓我不禁思考，這是我們想要的人生嗎？我們的人生應(yīng)該被如此禁錮嗎？ 至于影片的結(jié)尾，我認(rèn)為這是一個(gè)理想化得結(jié)局，就如同蘭徹這一理想化人物一般。它圓了我們心中那個(gè)想做但不敢做的夢(mèng)，讓我們跟著主人公一起將心中那份無奈發(fā)泄出來。 一種態(tài)度，一種價(jià)值觀，啟發(fā)我人生需重新審視思考！