以下是為大家整理的關于如何對幼兒進行書法啟蒙教育？的文章，供大家學習參考！
書法是我國寶貴的文化瑰寶，有著鮮明的中國傳統(tǒng)文化的特征。它的存在價值如同其他傳統(tǒng)文化藝術樣式一樣，永遠對全人類具有魅力，它已成為表達民族美感的工具。而《綱要》中也明確指出要“初步接觸多元文化，發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。”
初淺的書法熏陶能培養(yǎng)幼兒的審美能力，在書寫過程中又能培養(yǎng)一個人的注意力、毅力、耐力等良好的個性品質，初淺的書法技巧又能為今后的后繼學習打下基礎、鑒于本人的對書法的愛好及專長，和在一些書法學習班學習后積累的一點經(jīng)驗、因此我萌發(fā)了在幼兒期進行書法啟蒙教育的想法（考慮到幼兒手指、肌肉、骨骼尚未充分發(fā)育，比較適合以運腕為主的毛筆書法，故此研究中的書法主要限于毛筆書法），但是否為家長、社會所接受，活動是否行之有效呢？我決定在幼兒園進行書法教學的嘗試、
于是我選取了幼兒園中班和大班的一些孩子進行摸索教育和嘗試、并對家長也進行宣傳和配合教育、
一、書法興趣的培養(yǎng)
主要以培養(yǎng)幼兒對書法的興趣為主。向幼兒展示不同字體的書法作品，形式有春聯(lián)、書法掛歷和周圍書法人士的作品；向幼兒講述古代書法家如王羲之、顏正卿等學習書法的動人故事，激起幼兒以古人為榜樣，從小學習書法的興趣；鼓勵幼兒在生活中尋找并展示書法的魅力，如將《書法報》、《少兒書畫》等雜志中自己喜歡的作品剪貼下來，布置在家中。在家長帶領下看街上一些書法題字等等。
二、讓幼兒認識和接觸書法用具
了解書法工具(筆、墨、紙、硯)，并掌握坐姿和握姿。選用小羊毫毛筆，向幼兒介紹筆竿、筆毛、墨、紙。筆毛由筆尖、中鋒、側鋒、筆根組成，在書法中各部分的作用不同，效果也不同。墨具保存性，用墨書寫的字可以在地下保存百年甚至更長都不褪色，當然使用墨的時候要注意保持桌面、紙面、身上的干凈。向幼兒介紹毛邊紙，初學者還可用大楷簿，出作品時一般寫在潔白的宣紙上，宣紙又因產(chǎn)地不同而有優(yōu)劣之分。這些介紹可以增加幼兒的感性認識，只要求了解。并書寫了一首《字正歌》懸掛在教室內一一“字正身先正，肘懸肩宜沉，心中存立意，下筆自有神”，以此激勵、提醒幼兒要有正確的坐姿、握姿。
并向幼兒介紹、安徽涇縣的宣紙，宣城的宣筆，徽洲的墨和歙縣的硯臺，意識到做一個安徽人的驕傲、更應該熱愛書法藝術。
三、主要是讓幼兒學會如何運墨、運筆的方法
墨汁的蘸、取都很重要，多了滲、少了枯。為此，我采用了一個有趣的方法，把毛筆形象地比喻為一個出征的將軍，蘸了墨，要在瓶口小跑步幾次，意為擦拭，擠去多余的墨汁。這樣，幼兒很容易理解，學會了用筆。我沿用毛筆將軍的例子，把練習用筆頭的動作比喻為將軍涉水去，這樣書寫的技巧就巧妙、形象地讓幼兒理解了。如果毛筆將軍水喝的太多，他的肚子會吃不消、如果沒喝水，毛筆將軍會渴死了、這樣教幼兒蘸合適的墨，但因孩子比較小，一般練習的時候就采取使用毛邊紙，硯臺換做高點的玻璃小瓶，這樣更有利于幼兒怎樣來運墨，蘸墨、用人的衣著的干凈整潔來教育幼兒以保持字的整潔，、小朋友們都喜歡穿的干凈和漂亮的人，如果很臟，或者漂亮的臉上有疤痕會影響人的形象，字也是這樣的、以培養(yǎng)幼兒用墨和保持紙面的干凈的好習慣、
四、幼兒書法的正式書寫
我非常贊同一些專家關于“初學者從基本筆畫入手比從臨帖習字入手有利”的建議，因為這觀點戒除了急功近利，更側重素質啟蒙，在教基礎筆畫時，我均配以形象的線路歌，如“一”的線路歌是“輕左上、輕頓筆、向右行、鋒向上、提筆扭、回鋒收”，幼兒理解起來就容易得多。并在簡單的筆畫教學中來習字，如教完了橫和豎、可教幼兒學習寫“十、士、王”，學習撇捺后教幼兒練習“人、大、天”，學習折撇筆畫后習字“月、中”這樣又避免了單純寫筆畫的單調，在習字中學會了筆畫的練習。總之字和筆畫是融會貫通，互相穿插。
繼續(xù)以習字為輔助，鞏固基礎筆畫，習字如“書、年、有、我、永、局”等，但著重加強幼兒落筆前的布局意識，強調“意在先行”，旨在為以后的獨立練習打下基礎。為了培養(yǎng)這一點，我采用米字格形式(1和5為第一根紅線，2和6為第二根黃線，3和7為第三根綠線，4和8為第四根紫線)幫助幼兒理解布局意識，當幼兒能夠熟練地參照4色8線，說出筆畫的途徑，就初步具有了布局意識。掌握之后，幼兒對書法的求知欲望更強烈了，此為一次飛躍，整體習作。精選習作篇“年小志高”“愛我中華”，習作的過程較前期不同，先展示整幅作品，讓幼兒有一個完整的體驗，然后讓幼兒描紅，再根據(jù)幼兒各自情況適當加以指點，而后鼓勵臨摹。要求只要大體的布局、結構神似即可，無須過分拘泥于原形，容許幼兒保留自我風格。并對幼兒進行簡單的章法教育，在此階段，我還組織幼兒參加一些書法比賽，鼓勵他們將自己的作品懸掛展示，讓他們獲得成就感。
五、總結提高階段
經(jīng)過兩年的學習、其中大部分孩子都堅持下來了，也有少數(shù)孩子半途而廢、在家長中普遍反映良好、尤其是幼兒，對書法的興趣日漸濃厚，對新的技能充滿著求知和好奇，每到書法活動時個個歡聲雀躍，他們的書法技能也得到很大提高、其中有4個幼兒在寧國市百米畫卷比賽中，獲得了好的成績， 2個銀獎，2個銅獎、還有部分幼兒在省書協(xié)舉辦的四方杯獲得了金、銀、銅獎。
書法教學意在對孩子興趣的培養(yǎng)、切莫急功近利、每個孩子的悟性會各有不同，以鼓勵教學為主，要和孩子各個階段來對比提高，不能將一個孩子和別的孩子寫字進行比較，并讓家園共同配合進行教育，如有的家長會一晚上叫孩子練習5張紙，而有的家長會不聞不問、書法藝術的精髓之處在于書者與其字、其境的精、氣、神的融會貫通。當幼兒在書法活動中漸入佳境時，那種靜謐、專注的書寫氛圍，能讓每一個身處其中的人陶醉，不忍打破。尤其是堅持性得到了培養(yǎng)，很多幼兒“冬練三九，夏練三伏”，不言放棄。
六、幼兒藝術素質的培養(yǎng)
幼兒美感的增強。許多幼兒能正確評價自己或同伴的作品，而且用詞比較專業(yè)，如筆畫的粗細、高低變化、位置正確等。他們對書法藝術的審美情趣還延伸到其它藝術領域，如踴躍參加或觀看圖書館舉辦的書法比賽或展覽，對小學舉辦的版畫表現(xiàn)出濃厚的興趣等。要有一套形象生動的、既有變化又有連貫性的教學方法，引導幼兒在書寫中身心共享，自得精氣。程序上可以從情感熏陶入手，然后讓幼兒了解書寫工具，掌握坐、握姿勢，寫字由含基本筆畫的常用字入手，再到習作的整篇練習。方法上要以有趣、生動易理解的教法、教具實施，如對于基本筆畫采用“線路歌”(例：橫的“線路歌”為“輕左上，輕頓筆，向右行，鋒向上，提筆扭，回鋒收”)。
七、心得和反思
通過幾年來的教學實踐，我感覺孩子習字的時間不宜過長，建議幼兒園每周安排兩次書法特色活動，每次時間不超過一小時，中班進度應該放慢，大班可以在中班基礎上做適當?shù)奶岣?、主要是培養(yǎng)興趣為主，不可給孩子太多壓力、能讓家長配合學校進行學習練習，將會收到事半功倍的效果。
書法是我國寶貴的文化瑰寶，有著鮮明的中國傳統(tǒng)文化的特征。它的存在價值如同其他傳統(tǒng)文化藝術樣式一樣，永遠對全人類具有魅力，它已成為表達民族美感的工具。而《綱要》中也明確指出要“初步接觸多元文化，發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。”
初淺的書法熏陶能培養(yǎng)幼兒的審美能力，在書寫過程中又能培養(yǎng)一個人的注意力、毅力、耐力等良好的個性品質，初淺的書法技巧又能為今后的后繼學習打下基礎、鑒于本人的對書法的愛好及專長，和在一些書法學習班學習后積累的一點經(jīng)驗、因此我萌發(fā)了在幼兒期進行書法啟蒙教育的想法（考慮到幼兒手指、肌肉、骨骼尚未充分發(fā)育，比較適合以運腕為主的毛筆書法，故此研究中的書法主要限于毛筆書法），但是否為家長、社會所接受，活動是否行之有效呢？我決定在幼兒園進行書法教學的嘗試、
于是我選取了幼兒園中班和大班的一些孩子進行摸索教育和嘗試、并對家長也進行宣傳和配合教育、
一、書法興趣的培養(yǎng)
主要以培養(yǎng)幼兒對書法的興趣為主。向幼兒展示不同字體的書法作品，形式有春聯(lián)、書法掛歷和周圍書法人士的作品；向幼兒講述古代書法家如王羲之、顏正卿等學習書法的動人故事，激起幼兒以古人為榜樣，從小學習書法的興趣；鼓勵幼兒在生活中尋找并展示書法的魅力，如將《書法報》、《少兒書畫》等雜志中自己喜歡的作品剪貼下來，布置在家中。在家長帶領下看街上一些書法題字等等。
二、讓幼兒認識和接觸書法用具
了解書法工具(筆、墨、紙、硯)，并掌握坐姿和握姿。選用小羊毫毛筆，向幼兒介紹筆竿、筆毛、墨、紙。筆毛由筆尖、中鋒、側鋒、筆根組成，在書法中各部分的作用不同，效果也不同。墨具保存性，用墨書寫的字可以在地下保存百年甚至更長都不褪色，當然使用墨的時候要注意保持桌面、紙面、身上的干凈。向幼兒介紹毛邊紙，初學者還可用大楷簿，出作品時一般寫在潔白的宣紙上，宣紙又因產(chǎn)地不同而有優(yōu)劣之分。這些介紹可以增加幼兒的感性認識，只要求了解。并書寫了一首《字正歌》懸掛在教室內一一“字正身先正，肘懸肩宜沉，心中存立意，下筆自有神”，以此激勵、提醒幼兒要有正確的坐姿、握姿。
并向幼兒介紹、安徽涇縣的宣紙，宣城的宣筆，徽洲的墨和歙縣的硯臺，意識到做一個安徽人的驕傲、更應該熱愛書法藝術。
三、主要是讓幼兒學會如何運墨、運筆的方法
墨汁的蘸、取都很重要，多了滲、少了枯。為此，我采用了一個有趣的方法，把毛筆形象地比喻為一個出征的將軍，蘸了墨，要在瓶口小跑步幾次，意為擦拭，擠去多余的墨汁。這樣，幼兒很容易理解，學會了用筆。我沿用毛筆將軍的例子，把練習用筆頭的動作比喻為將軍涉水去，這樣書寫的技巧就巧妙、形象地讓幼兒理解了。如果毛筆將軍水喝的太多，他的肚子會吃不消、如果沒喝水，毛筆將軍會渴死了、這樣教幼兒蘸合適的墨，但因孩子比較小，一般練習的時候就采取使用毛邊紙，硯臺換做高點的玻璃小瓶，這樣更有利于幼兒怎樣來運墨，蘸墨、用人的衣著的干凈整潔來教育幼兒以保持字的整潔，、小朋友們都喜歡穿的干凈和漂亮的人，如果很臟，或者漂亮的臉上有疤痕會影響人的形象，字也是這樣的、以培養(yǎng)幼兒用墨和保持紙面的干凈的好習慣、
四、幼兒書法的正式書寫
我非常贊同一些專家關于“初學者從基本筆畫入手比從臨帖習字入手有利”的建議，因為這觀點戒除了急功近利，更側重素質啟蒙，在教基礎筆畫時，我均配以形象的線路歌，如“一”的線路歌是“輕左上、輕頓筆、向右行、鋒向上、提筆扭、回鋒收”，幼兒理解起來就容易得多。并在簡單的筆畫教學中來習字，如教完了橫和豎、可教幼兒學習寫“十、士、王”，學習撇捺后教幼兒練習“人、大、天”，學習折撇筆畫后習字“月、中”這樣又避免了單純寫筆畫的單調，在習字中學會了筆畫的練習。總之字和筆畫是融會貫通，互相穿插。
繼續(xù)以習字為輔助，鞏固基礎筆畫，習字如“書、年、有、我、永、局”等，但著重加強幼兒落筆前的布局意識，強調“意在先行”，旨在為以后的獨立練習打下基礎。為了培養(yǎng)這一點，我采用米字格形式(1和5為第一根紅線，2和6為第二根黃線，3和7為第三根綠線，4和8為第四根紫線)幫助幼兒理解布局意識，當幼兒能夠熟練地參照4色8線，說出筆畫的途徑，就初步具有了布局意識。掌握之后，幼兒對書法的求知欲望更強烈了，此為一次飛躍，整體習作。精選習作篇“年小志高”“愛我中華”，習作的過程較前期不同，先展示整幅作品，讓幼兒有一個完整的體驗，然后讓幼兒描紅，再根據(jù)幼兒各自情況適當加以指點，而后鼓勵臨摹。要求只要大體的布局、結構神似即可，無須過分拘泥于原形，容許幼兒保留自我風格。并對幼兒進行簡單的章法教育，在此階段，我還組織幼兒參加一些書法比賽，鼓勵他們將自己的作品懸掛展示，讓他們獲得成就感。
五、總結提高階段
經(jīng)過兩年的學習、其中大部分孩子都堅持下來了，也有少數(shù)孩子半途而廢、在家長中普遍反映良好、尤其是幼兒，對書法的興趣日漸濃厚，對新的技能充滿著求知和好奇，每到書法活動時個個歡聲雀躍，他們的書法技能也得到很大提高、其中有4個幼兒在寧國市百米畫卷比賽中，獲得了好的成績， 2個銀獎，2個銅獎、還有部分幼兒在省書協(xié)舉辦的四方杯獲得了金、銀、銅獎。
書法教學意在對孩子興趣的培養(yǎng)、切莫急功近利、每個孩子的悟性會各有不同，以鼓勵教學為主，要和孩子各個階段來對比提高，不能將一個孩子和別的孩子寫字進行比較，并讓家園共同配合進行教育，如有的家長會一晚上叫孩子練習5張紙，而有的家長會不聞不問、書法藝術的精髓之處在于書者與其字、其境的精、氣、神的融會貫通。當幼兒在書法活動中漸入佳境時，那種靜謐、專注的書寫氛圍，能讓每一個身處其中的人陶醉，不忍打破。尤其是堅持性得到了培養(yǎng)，很多幼兒“冬練三九，夏練三伏”，不言放棄。
六、幼兒藝術素質的培養(yǎng)
幼兒美感的增強。許多幼兒能正確評價自己或同伴的作品，而且用詞比較專業(yè)，如筆畫的粗細、高低變化、位置正確等。他們對書法藝術的審美情趣還延伸到其它藝術領域，如踴躍參加或觀看圖書館舉辦的書法比賽或展覽，對小學舉辦的版畫表現(xiàn)出濃厚的興趣等。要有一套形象生動的、既有變化又有連貫性的教學方法，引導幼兒在書寫中身心共享，自得精氣。程序上可以從情感熏陶入手，然后讓幼兒了解書寫工具，掌握坐、握姿勢，寫字由含基本筆畫的常用字入手，再到習作的整篇練習。方法上要以有趣、生動易理解的教法、教具實施，如對于基本筆畫采用“線路歌”(例：橫的“線路歌”為“輕左上，輕頓筆，向右行，鋒向上，提筆扭，回鋒收”)。
七、心得和反思
通過幾年來的教學實踐，我感覺孩子習字的時間不宜過長，建議幼兒園每周安排兩次書法特色活動，每次時間不超過一小時，中班進度應該放慢，大班可以在中班基礎上做適當?shù)奶岣?、主要是培養(yǎng)興趣為主，不可給孩子太多壓力、能讓家長配合學校進行學習練習，將會收到事半功倍的效果。