以下是為大家整理的關(guān)于《高一物理探究勻變速直線運動規(guī)律教案設計》的文章，供大家學習參考！
一.本章概述
本章是在掌握了《運動的描述》中幾個物理量的基礎上，依據(jù)學生的認知規(guī)律和物理學的發(fā)展史實，從落體運動這一特殊運動情況出發(fā)，從學生中常見的現(xiàn)象提出思考和猜想，通過對自由落體運動軌跡的記錄和分析，讓學生經(jīng)歷對自由落體運動的實驗探究、理論探究、邏輯推理等過程，自主探索自由落體運動的內(nèi)在規(guī)律。同時讓學生經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程，通過特殊規(guī)律推理到一般規(guī)律的推理過程，得到勻變速直線運動的規(guī)律。這一章的基礎性地位體現(xiàn)在方法和能力的培養(yǎng)方面．用圖象來分析物理問題是高中物理的重要數(shù)學方法之一，本章第讓學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)來擬畫曲線，第根據(jù)圖線的斜率來分析物理問題（由于斜率的概念在高一數(shù)學中還沒學習到，所以講的時候應當注意方法，使學生易懂），這些都是今后用圖象分析物理問題所必須的．
本章公式涉及五個物理量：v0、a、t、vt、s.對特定的勻變速直線運動來說，v0和a是常量，t、vt、s是三個變量．本章所討論的勻變速直線運動中速度與時間的關(guān)系、位移與時間的關(guān)系、速度與位移的關(guān)系，就是勻變速直線運動三組變量之間的函數(shù)關(guān)系，滲透有關(guān)的基本方法。第一節(jié)“探究自由落體運動”通過展示伽利略關(guān)于自由落體運動的研究歷史素材，揭示科學方法和弘揚科學精神；第4節(jié)“勻變速直線運動與汽車行駛安全”，作為一個典型的實例，對勻變速直線運動進行個案研究，也是勻變速直線運動規(guī)律的具體應用．本章教科書中關(guān)于伽利略建立在實驗基礎上的科學研究方法，更是學生進一步學習物理學不可缺少的基本素質(zhì)．
本章知識可分為兩個單元，第一單元(1～2節(jié))探究自由落體運動的規(guī)律；第二單元(3～4節(jié))研究勻變速直線運動及勻變速直線運動的實例分析。
二.本章節(jié)教學重點及其在高考中的地位
1.本章節(jié)的重點知識與高考綱要求
本章節(jié)是高中物理學習過程中的重要內(nèi)容，在歷年高考命題中占有重要的地位，其命題特點是年年有、題型全、份量重。主要考查的熱點為研究勻變速直線運動的實驗（以實驗題的形式出現(xiàn)）和利用勻變速直線運動的規(guī)律進行計算（主要在計算題某一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)）等。本章節(jié)試題在高考力學部分中占10%左右。
相關(guān)內(nèi)容 課標要求 高考考綱要求
自由落體運動 ①知道自由落體運動的概念；②掌握自由落體運動的規(guī)律；③了解伽利略研究自由落體運動的方法。 理解自由落體運動的概念、掌握有關(guān)自由落體運動的計算公式
勻變速直線運動的規(guī)律及其應用 ①進一步理解位移、速度和加速度；②掌握勻變速直線運動的規(guī)律。③用勻變速直線運動規(guī)律解決問題。 理解勻變速直線運動的有關(guān)公式、會用相關(guān)公式進行計算
實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律
①經(jīng)歷勻變速直線運動研究過程；②體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用
利用實驗打出紙帶中的數(shù)據(jù)計算小車在某時刻的速度和其運動的加速度
2.重點知識的具體剖析
2.1自由落體運動主要內(nèi)容剖析:
(1)認識自由落體運動:重點體會歷科學家們對自由落體運動的思考,通過對一些現(xiàn)象的分析得出什么叫做自由落體運動,并且知道它是一個理想狀態(tài)下的運動.
(2)自由落體運動的規(guī)律:知道自由落體運動的兩個公式 ,以及如何利用這兩公式計算有關(guān)問題,這兩個公式中所涉及到的時間和位移都必須從自由落體運動的起點開始計算.
2.2勻變速直線運動的規(guī)律主要內(nèi)容剖析:
（1）弄清勻變速直線運動的定義：勻變速直線運動是指在任意相等的時間內(nèi)，速度的變化都相等的直線運動，它的特征是速度均勻變化，加速度恒定。
（2）勻變速直線運動的兩個基本規(guī)律和兩個基本推論：a、速度公式：vt = v0 + at
b、位移公式：s = v0t + at2 ；c、 ；d、
以上四式適用于勻變速直線運動；這四個式子中只有兩個式子是獨立的，即由任意兩式可推出另外兩式。四個公式中有五個物理量，而兩個獨立方程只能解出兩個未知量，所以解題時一般需要三個已知條件；式中v0 、vt 、a和s均為矢量，應用時要規(guī)定正方向，凡是與正方向相同者取正值，相反者取負值（通常將v0的方向規(guī)定為正方向），所求矢量為正值表示與正方向相同，為負者表示與正方向相反。
另外這一章還有兩個非常有用的推論：（a）Δs = aT2 ，意義：做勻變速直線運動的物體，在任何兩個連續(xù)相等的時間里的位移的差是一個恒量。（b） ，意義：做勻變速直線運動的物體，在某段時間內(nèi)的平均速度，等于該段時間中間時刻的瞬時速度。這兩個推論在本章實驗的數(shù)據(jù)處理中需要用到，所以也要求學生理解并記憶。
（3）注意勻變速直線運動規(guī)律與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實際密切相結(jié)合的問題．例如：追擊與相遇等問題；汽車剎車及飛機降落后在跑道上滑行等問題，其長的運動時間為：
總之，在本章的學習中要把握好對基本概念、基本規(guī)律的理解．本章規(guī)律、公式和推論多，學習中切實注意不要去死記硬背這些規(guī)律和公式，重要的是領(lǐng)會概念的實質(zhì)，把握公式的來龍去脈，要通過一些具體的實例，通過實際物理現(xiàn)象的分析、物理過程的認識，構(gòu)建正確的物理情景，逐步形成良好的思維習慣．
2.3“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”主要內(nèi)容剖析:
（1）弄清該實驗的實驗步驟：a、把附有滑輪的長木板放在實驗桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點計時器固定在長木板上沒有滑輪的一端，連接好電路．b、把一條細繩拴在小車上，使細繩跨過滑輪，下邊掛上鉤碼，把紙帶穿過打點計時器，并把紙帶的一端固定在小車的后面．c、把小車停在靠近打點計時器處，接通電源后，釋放小車，讓小車拖著紙帶運動，打點計時器就在紙帶上打下一列小點．d、換上新的紙帶，重復實驗兩次．e、增減所掛鉤碼，按以上步驟再做兩次實驗．
（2）數(shù)據(jù)處理的方法：a、選取紙帶、確定計數(shù)點并進行測量；b、在三條紙帶中選擇一條清晰的紙帶；c、為了便于測量，一般舍掉開頭一些過于密集的點跡，找一個適當?shù)狞c作計時起點(0點)；d、每5個點(相隔0.1 s)取1個計數(shù)點進行測量(相鄰兩點中間還有4個點未畫出)；e、在某段時間內(nèi)的平均速度，等于該段時間的中間時刻的瞬時速度；
f、作出小車運動的v－t圖象,分析小車運動的v－t圖象，描述小車的運動速度隨時間的變化規(guī)律．如果畫出的v－t圖象是一條傾斜的直線，說明小車做速度均勻變化的直線運動．圖象和縱坐標的交點表示開始計時時小車的速度—初速度．
（3）注意事項：a、開始釋放小車時，應使小車靠近打點計時器．b、先接通電源，等打點穩(wěn)定后，再釋放小車．c、取下紙帶前，先斷開電源．d、要防止鉤碼落地和小車跟滑輪相撞，當小車到達滑輪前及時用手按住它．e、牽引小車的鉤碼個數(shù)要適當，以免加速度過大而使紙帶上的點太少，或者加速度太小，而使各段位移無多大差別，從而使測量誤差增大，加速度的大小以能在50 cm長的紙帶上清楚地取得六、七個計數(shù)點為宜．
三.本章節(jié)的課程標準和對課程標準的解讀
課程標準在目標上注重提高全體學生的科學素養(yǎng)，在課程結(jié)構(gòu)上注重共同基礎，體現(xiàn)課程的選擇性，內(nèi)容上體現(xiàn)課程的時代性、基礎性和選擇性，實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化，評價上強調(diào)更新觀念，促進學生發(fā)展。
1.課程標準的具體內(nèi)容
本章教材依據(jù)學生的認知規(guī)律和物理的發(fā)展史實，從落體運動這一特殊運動情況出發(fā)，從生活中常見現(xiàn)象提出思考和猜想，通過對自由落體運動軌跡的記錄和分析，讓學生經(jīng)歷對落體運動的實驗探究、理論探究、邏輯推理等過程，自主探索自由落體運動的內(nèi)在規(guī)律。同時讓學生經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程，通過對特殊規(guī)律推理到一般現(xiàn)象的過程，得到勻變速直線運動的規(guī)律。
課程標準對本章的具體要求：（1）初步了解近代實驗科學產(chǎn)生的背景，親身經(jīng)歷了簡易實驗、邏輯推理、觀察實驗；（2）經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程，進一步理解位移、速度和加速度的概念；（3）了解勻變速直線運動的規(guī)律，認識實驗對物理學發(fā)展的推動作用，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用；（4）能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數(shù)學在研究物理問題中的重要性。
2.對課程標準的解讀
2.1對知識和技能的要求
本章重點：勻變速直線運動的規(guī)律。
本章難點：勻變速直線運動的位移公式的推導。
（1）認識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是在理想條件下的運動；能用打點計時器或其他實驗儀器得到相關(guān)的運動軌跡并能分析紙帶上記錄的位移與時間等運動信息；初步了解探索自然規(guī)律的科學方法，培養(yǎng)學生觀察、概括的能力。
（2）理解什么叫做自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動；理解自由落體運動的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小的不同；掌握自由落體運動的規(guī)律。
（3）理解、掌握勻變速運動的速度、位移公式，會應用公式進行簡單的分析和計算。
2.1對過程與方法的要求
（1）通過對落體運動的實驗探究，初步學習使用控制變量法；
（2）通過對自由落體運動紙帶的研究，學會分析和處理紙帶上記錄的運動信息；通過學習與自由落體運動相關(guān)的物理變化規(guī)律，培養(yǎng)分析、推理能力；
（3）經(jīng)歷由特殊到一般的推理過程，體會科學研究方法；
（4）通過解決實際問題，培養(yǎng)學生運用物理規(guī)律對實際生活中的現(xiàn)象進行合理分析、解決問題和實際分析結(jié)果的能力。
四.本章學情分析
1.對學生知識的分析
學生通過對前一章基本概念的學習，掌握了加速度和勻變速直線運動的概念，弄清了如何用v—t圖象代表勻變速直線運動。有了這個基礎，學生再來學習這一章并不感到特別吃力，而且本章讓學生有更多的機會感受研究物理的過程和方法，“實驗探究”理念滲透在本章各個教學環(huán)節(jié)中，盡管實驗結(jié)果終是由教材直接告知，但這一切均是通過學生自主探究之后自然而得出的結(jié)論，學生能充分體驗自主學習后形成結(jié)論的喜悅。同時本章教材體現(xiàn)了物理與生活貼近的原則，讓學生在解決實際問題的過程中學習物理，大大激發(fā)他們的學習熱情。
2.學生的思維分析：
高中生學習物理常常感到困難，其原因也是多方面的，既有學科特點和學科內(nèi)容上的原因，也有教學方法和學習方法上的原因。從心理分析角度來看，可以認為是由于在思維過程中某個環(huán)節(jié)上出了障礙。因此，從心理傾向和思維規(guī)律入手進行具體分析，摸清思維障礙的具體表現(xiàn)及原因，對于提高物理教學質(zhì)量是十分重要的。根據(jù)對中學物理教學的多年觀察和進行一些心理檢測，我覺得主要有以下幾方面的障礙。
1．先入為主，錯誤的生活經(jīng)驗在起作用。學生是從初二開始學習中學物理的，但在他們學習物理之前，已經(jīng)接觸到了大量的物理現(xiàn)象，形成了一些初步的觀念，而其中不少并不反映事物的本質(zhì)，但卻形成了一種強烈的心理傾向，這種心理傾向妨礙了正確物理概念的建立。
2．隱蔽因素的忽視和干擾。一個物理問題的解決，往往是多因素相互作用的結(jié)果，其中有些因素在起著明顯的作用，而有些因素在起著隱蔽的指導或干擾作用。當隱蔽的指導因素被忽視或隱蔽的干擾因素在起作用時都會形成思維障礙。我們的學生在做物理習題時，長期以來習慣于題目給出的條件正好等于解題時需要的條件，如果當題目給出的條件多于解題需要的條件時，應該說解題條件更充分了，但絕大多數(shù)學生卻反而不會做了，究其原因就是由于多余因素干擾作用的結(jié)果。
3．改變提問的方式造成的思維混亂。教學實踐表明；當改變提問題角度的時候，其問題所涉及到的概念與規(guī)律并不超出原有的知識范圍，但往往就會帶來心理障礙。
4．抓不住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。物理問題的解決總是從初始狀態(tài)出發(fā)，經(jīng)過一些中間狀態(tài)，后達到目標狀態(tài)。中間狀態(tài)又叫問題空間，解決問題就是對問題空間進行搜索，而中間狀態(tài)的搜索就必須抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
5.用數(shù)學方法代替物理概念。由于物理概念中絕大部分是物理量，即可以定量表達，因而需要既明確物理意義又要掌握定量方法。由于歷的原因，常常把物理量的重點放在定量方法上，很容易形成用定量方法代替物理意義。
五.本章課時安排和主要課時的教學目標及其教學建議
1.本章課時安排
1.1單元劃分
本章可劃分兩個單元：第一單元 第一節(jié)和第二節(jié)，講述自由落體運動及其規(guī)律；第二單元 第三節(jié)和第四節(jié)，講述勻變速直線運動的規(guī)律及其與實際生活的應用。
1.2課時安排：
本章共四節(jié)，總共用7課時，各節(jié)課時安排如下：
第一節(jié) 探究自由落體運動 1課時
第二節(jié) 自由落體運動規(guī)律 1課時
第三節(jié) 從自由落體到勻變速直線運動 1課時
第四節(jié) 勻變速直線運動與汽車行駛安全 1課時
實驗 探究小車速度隨時間變化的規(guī)律 1課時
復習及習題處理 2課時
2. 主要課時的教學目標及其教學建議
2.1《探究自由落體運動》三維目標
知識與技能：
（1）認識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是在理想條件下的運動。
（2）了解自古至今人類探索落體運動規(guī)律的過程，培養(yǎng)想象力、邏輯思維能力、科學探究能力以及對知識的遷移運用能力。
（3）能運用打點計時器、DIS實驗系統(tǒng)、數(shù)字計時器及其他實驗儀器得到相關(guān)的運動軌跡，并能自主分析運動信息，培養(yǎng)自主設計實驗方案并用實驗來解決問題的能力。
過程與方法：
（1）運用科學哲學的認識論、方法論建構(gòu)豐富多彩的不同科學探究模式，滲透學科思想、學科思維、學科方法，提升科學素養(yǎng)。
（2）通過對落體運動的自主實驗探究，使學生對測量性探究方法，從實驗有理、實驗器材的選取和使用、實驗步驟的設計、數(shù)據(jù)的采集與處理、得出結(jié)果、分析實驗誤差等，有初步認識和感受，學會使用控制變量法。
情感、態(tài)度與價值觀：
（1）調(diào)動學生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。
（2）滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型-----自由落體。
（3）通過探究活動中實驗方案設計的不斷超越，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑權(quán)威，增強創(chuàng)新意識，形成科學的人生觀和價值觀。
教學重點：
引領(lǐng)學生學習探究物理問題的科學思想和研究方法，明確科學探索的一般步驟，同時掌握一定的實驗方法，并在探究不同實驗方案過程中提高科學素養(yǎng)。
教學難點：
1、理解伽利略研究自由落體運動的巧妙實驗構(gòu)思。
2、掌握用打點計時器、光電計數(shù)器、DIS傳感實驗系統(tǒng)、頻閃照相、數(shù)碼攝像技術(shù)研究自由落體運動的實驗方案。
教學建議：
1、由于學生受認知結(jié)構(gòu)和日常生活經(jīng)驗的影響，對下落物體的運動可能存在著錯誤認識：重的物體下落得快，輕的物體下落得慢。所以在學習的過程中用好書上的兩個相互對立的結(jié)論，是對學生頭腦中錯誤概念的震撼，也是激發(fā)學生進一步學習的手段。
2、在教學中還可以增加新的實驗，說明在特定的條件下，質(zhì)量小的物體下落比質(zhì)量大的快，充分說明物體的下落快慢不僅需要考慮重力，還必須考慮其他因素。
3、“玻璃管”實驗建議由老師進行，實驗準備要充分，確保成功，不能讓學生產(chǎn)生疑問。
4、通過實驗可以使學生認識如何找出掩蓋在表面現(xiàn)象下的規(guī)律的方法，要注意體現(xiàn)突出主要因素，忽略或排除次要因素的研究思想，加強學生對自由落體這一理想化運動特點的認識，為后面進一步研究作好鋪墊。
5、教師在教學中要讓學生初步體會抽象思維、提出假說、科學實驗是進行科學研究的重要思路和方法，實驗后的思考不急于得出結(jié)論，而是提供學生進一步探究思路和實驗過程的分析，有關(guān)結(jié)論在后面的學習中會與學生共同得出。
2.2《自由落體運動規(guī)律》三維目標
知識與技能：
（1）理解什么是自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動。
（2）理解自由落體運動的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。
（3）掌握自由落體運動的規(guī)律。
過程與方法：
（1）通過對自由落體運動紙帶的研究，學會分析和處理紙帶上記錄的運動信息。
（2）通過學習與自由落體運動相關(guān)的物理變化規(guī)律，培養(yǎng)分析與推理能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
（1）經(jīng)歷對自由落體運動的探究過程，體會人類對客觀世界發(fā)現(xiàn)之旅的樂趣。
（2）經(jīng)歷對自由落體運動的研究過程，體會數(shù)學在研究物理問題中的重要性。
教學重點：
自由落體運動規(guī)律
教學難點：
自由落體運動是勻加速直線運動
教學建議：
1、在處理信息的過程中，要引導學生從已有的知識出發(fā)去思考問題，如用平均速度的概念，分析紙帶給出的信息：物體沿著直線運動，自由落體運動的速度方向始終不變；相同時間內(nèi)的位移越來越大，運動速度越來越大的直觀結(jié)論。然后鼓勵學生大膽地進行猜想：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
2、在驗證的過程中可以根據(jù)前一章第六節(jié)例題所得的公式為依據(jù)，用平均速度乘以時間，推導出自由落體的位移公式。
3、在交流與討論1中，第1題的目地是讓學生進一步體驗“理論探究”的方法在驗證猜想的過程中的作用，好在課堂上與學生一起共同處理教材中所提供的紙帶，使他們體會自主探究的樂趣，同時體會科學探究的方法；第2題涉及進一步的理論探究，對初學者有一定的難度，教學中可不要求學生真正得到結(jié)論，以鼓勵學生運用理論探究進一步進行相關(guān)的研究學習為出發(fā)點，為后面得出勻變速直線運動規(guī)律打好基礎。
4、關(guān)于重力加速度，教學中教師主要強調(diào)g是一個常量，它的大小不僅與位置有關(guān)，還與當?shù)氐牡刭|(zhì)結(jié)構(gòu)、高度有關(guān)，可適當進行介紹。教師可直接告訴學生g值的大小，同時應指出，粗略計算時取g=10m/s2 的目地是為了方便計算，是一種簡化計算采用的近似研究的處理。
5、在交流與討論2中，教師可讓學生計算在不計空氣阻力的情況下，雨滴從1.5km高空落到地面瞬間的速度,再引導學生討論分析計算結(jié)果,并交流各自的看法,通過分析荒謬的計算結(jié)果,促使學生思考在實際情況中自由落體運動規(guī)律的適用條件.
2.3《從自由落體到勻變速直線運動》三維目標
知識與技能：
（1）理解勻變速直線運動的速度、位移公式。
（2）會應用公式進行簡單的分析和計算。
過程與方法：
（1）經(jīng)歷由特殊到一般的推理過程，體會科學研究方法。
（2）結(jié)合圖象的方法，讓學生直觀地理解公式的物理意義。
（3）讓學生自主探討公式的歸類，發(fā)現(xiàn)公式特點，并總結(jié)公式的應用技巧。
情感、態(tài)度與價值觀：
（1）了解伽利略的研究過程，體會科學研究方法。
（2）在探究過程中，培養(yǎng)學生良好的分析問題、解決問題的習慣。
教學重點：
1、在教學中培養(yǎng)學生通過自主觀察發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣。
2、培養(yǎng)學生多角度、多途經(jīng)解決問題，開拓學生多元化解題思路。
教學難點：
掌握各公式的優(yōu)點和不足，靈活運用適當?shù)墓浇鉀Q適當?shù)膯栴}。
教學建議：
1、勻變速直線運動包括速度和位移公式，這兩個公式要由老師和學生共同得出。教學中要充分體現(xiàn)教材的設計思想，進一步將前一節(jié)的理論探究推廣，這種推導方法學生容易接受。
2、處理例題時要讓學生理解規(guī)律的適用范圍，養(yǎng)成認真審題、理解題意進而求解的習慣，引導學生分析已知、未知條件，養(yǎng)成畫過程示意圖的習慣，這樣才能選用合理簡潔的公式，提高解題的速度和準確性。
3、本節(jié)的“交流與討論”中的兩個問題有利于學生鞏固勻變速直線運動的規(guī)律，明確物理規(guī)律的適用范圍，且有利于培養(yǎng)學生質(zhì)疑和協(xié)作學習的好習慣，一定要引導學生分析和應用。
2.4《勻變速直線運動與汽車行駛安全》三維目標
知識與技能：
（1）根據(jù)文字信息能在頭腦中展現(xiàn)汽車在人體反應時間內(nèi)的勻速直線運動和剎車時間內(nèi)的勻減速直線運動的物理情景，建立物理模型。
（2）會應用速度公式： ，位移公式： 和推論 ， ，并能結(jié)合汽車的運動分析解決問題。
過程與方法：
（1）在探究問題的過程中，要培養(yǎng)良好的分析問題、處理問題的習慣，通過文字信息慢慢品味（注意題目所包含的隱含條件）。
（2）通過對汽車行駛安全與物理學規(guī)律的探討，理解物理與社會的關(guān)系。
（3）使學生通過對實際問題的分析，掌握勻變速直線運動規(guī)律的應用。
情感、態(tài)度與價值觀：
（1）培養(yǎng)尊重實際的態(tài)度，樹立辨證唯物主義觀點。
（2）培養(yǎng)學生應用勻變速直線運動規(guī)律分析問題、解決問題的能力。
（3）培養(yǎng)學生樹立牢固的安全意識，關(guān)愛生命。
教學重點：
1、通過對汽車安全行駛問題的研究，進一步加強對運動過程的分析和應用規(guī)律的選取。
2、對勻變速直線運動公式的選取及物理過程分析。
教學難點：
對勻變速直線運動公式的選取及物理過程分析。
教學建議：
1、本節(jié)書實際上是對勻變速直線運動的一個應用，要讓學生做一些簡單的練習以熟悉公式、理解公式的物理意義，然后循序漸進，逐步加深運用。
2、教學的過程中注意速度和位移的矢量性、綜合性和選擇性，當物體做勻加速直線運動時，以初速度方向為正，則加速度亦為正值，表示兩者方向相同；當物體做勻減速直線運動時，以初速度方向為正，則加速度為負值，表示兩者方向相反。
一.本章概述
本章是在掌握了《運動的描述》中幾個物理量的基礎上，依據(jù)學生的認知規(guī)律和物理學的發(fā)展史實，從落體運動這一特殊運動情況出發(fā)，從學生中常見的現(xiàn)象提出思考和猜想，通過對自由落體運動軌跡的記錄和分析，讓學生經(jīng)歷對自由落體運動的實驗探究、理論探究、邏輯推理等過程，自主探索自由落體運動的內(nèi)在規(guī)律。同時讓學生經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程，通過特殊規(guī)律推理到一般規(guī)律的推理過程，得到勻變速直線運動的規(guī)律。這一章的基礎性地位體現(xiàn)在方法和能力的培養(yǎng)方面．用圖象來分析物理問題是高中物理的重要數(shù)學方法之一，本章第讓學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)來擬畫曲線，第根據(jù)圖線的斜率來分析物理問題（由于斜率的概念在高一數(shù)學中還沒學習到，所以講的時候應當注意方法，使學生易懂），這些都是今后用圖象分析物理問題所必須的．
本章公式涉及五個物理量：v0、a、t、vt、s.對特定的勻變速直線運動來說，v0和a是常量，t、vt、s是三個變量．本章所討論的勻變速直線運動中速度與時間的關(guān)系、位移與時間的關(guān)系、速度與位移的關(guān)系，就是勻變速直線運動三組變量之間的函數(shù)關(guān)系，滲透有關(guān)的基本方法。第一節(jié)“探究自由落體運動”通過展示伽利略關(guān)于自由落體運動的研究歷史素材，揭示科學方法和弘揚科學精神；第4節(jié)“勻變速直線運動與汽車行駛安全”，作為一個典型的實例，對勻變速直線運動進行個案研究，也是勻變速直線運動規(guī)律的具體應用．本章教科書中關(guān)于伽利略建立在實驗基礎上的科學研究方法，更是學生進一步學習物理學不可缺少的基本素質(zhì)．
本章知識可分為兩個單元，第一單元(1～2節(jié))探究自由落體運動的規(guī)律；第二單元(3～4節(jié))研究勻變速直線運動及勻變速直線運動的實例分析。
二.本章節(jié)教學重點及其在高考中的地位
1.本章節(jié)的重點知識與高考綱要求
本章節(jié)是高中物理學習過程中的重要內(nèi)容，在歷年高考命題中占有重要的地位，其命題特點是年年有、題型全、份量重。主要考查的熱點為研究勻變速直線運動的實驗（以實驗題的形式出現(xiàn)）和利用勻變速直線運動的規(guī)律進行計算（主要在計算題某一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)）等。本章節(jié)試題在高考力學部分中占10%左右。
相關(guān)內(nèi)容 課標要求 高考考綱要求
自由落體運動 ①知道自由落體運動的概念；②掌握自由落體運動的規(guī)律；③了解伽利略研究自由落體運動的方法。 理解自由落體運動的概念、掌握有關(guān)自由落體運動的計算公式
勻變速直線運動的規(guī)律及其應用 ①進一步理解位移、速度和加速度；②掌握勻變速直線運動的規(guī)律。③用勻變速直線運動規(guī)律解決問題。 理解勻變速直線運動的有關(guān)公式、會用相關(guān)公式進行計算
實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律
①經(jīng)歷勻變速直線運動研究過程；②體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用
利用實驗打出紙帶中的數(shù)據(jù)計算小車在某時刻的速度和其運動的加速度
2.重點知識的具體剖析
2.1自由落體運動主要內(nèi)容剖析:
(1)認識自由落體運動:重點體會歷科學家們對自由落體運動的思考,通過對一些現(xiàn)象的分析得出什么叫做自由落體運動,并且知道它是一個理想狀態(tài)下的運動.
(2)自由落體運動的規(guī)律:知道自由落體運動的兩個公式 ,以及如何利用這兩公式計算有關(guān)問題,這兩個公式中所涉及到的時間和位移都必須從自由落體運動的起點開始計算.
2.2勻變速直線運動的規(guī)律主要內(nèi)容剖析:
（1）弄清勻變速直線運動的定義：勻變速直線運動是指在任意相等的時間內(nèi)，速度的變化都相等的直線運動，它的特征是速度均勻變化，加速度恒定。
（2）勻變速直線運動的兩個基本規(guī)律和兩個基本推論：a、速度公式：vt = v0 + at
b、位移公式：s = v0t + at2 ；c、 ；d、
以上四式適用于勻變速直線運動；這四個式子中只有兩個式子是獨立的，即由任意兩式可推出另外兩式。四個公式中有五個物理量，而兩個獨立方程只能解出兩個未知量，所以解題時一般需要三個已知條件；式中v0 、vt 、a和s均為矢量，應用時要規(guī)定正方向，凡是與正方向相同者取正值，相反者取負值（通常將v0的方向規(guī)定為正方向），所求矢量為正值表示與正方向相同，為負者表示與正方向相反。
另外這一章還有兩個非常有用的推論：（a）Δs = aT2 ，意義：做勻變速直線運動的物體，在任何兩個連續(xù)相等的時間里的位移的差是一個恒量。（b） ，意義：做勻變速直線運動的物體，在某段時間內(nèi)的平均速度，等于該段時間中間時刻的瞬時速度。這兩個推論在本章實驗的數(shù)據(jù)處理中需要用到，所以也要求學生理解并記憶。
（3）注意勻變速直線運動規(guī)律與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實際密切相結(jié)合的問題．例如：追擊與相遇等問題；汽車剎車及飛機降落后在跑道上滑行等問題，其長的運動時間為：
總之，在本章的學習中要把握好對基本概念、基本規(guī)律的理解．本章規(guī)律、公式和推論多，學習中切實注意不要去死記硬背這些規(guī)律和公式，重要的是領(lǐng)會概念的實質(zhì)，把握公式的來龍去脈，要通過一些具體的實例，通過實際物理現(xiàn)象的分析、物理過程的認識，構(gòu)建正確的物理情景，逐步形成良好的思維習慣．
2.3“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”主要內(nèi)容剖析:
（1）弄清該實驗的實驗步驟：a、把附有滑輪的長木板放在實驗桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點計時器固定在長木板上沒有滑輪的一端，連接好電路．b、把一條細繩拴在小車上，使細繩跨過滑輪，下邊掛上鉤碼，把紙帶穿過打點計時器，并把紙帶的一端固定在小車的后面．c、把小車停在靠近打點計時器處，接通電源后，釋放小車，讓小車拖著紙帶運動，打點計時器就在紙帶上打下一列小點．d、換上新的紙帶，重復實驗兩次．e、增減所掛鉤碼，按以上步驟再做兩次實驗．
（2）數(shù)據(jù)處理的方法：a、選取紙帶、確定計數(shù)點并進行測量；b、在三條紙帶中選擇一條清晰的紙帶；c、為了便于測量，一般舍掉開頭一些過于密集的點跡，找一個適當?shù)狞c作計時起點(0點)；d、每5個點(相隔0.1 s)取1個計數(shù)點進行測量(相鄰兩點中間還有4個點未畫出)；e、在某段時間內(nèi)的平均速度，等于該段時間的中間時刻的瞬時速度；
f、作出小車運動的v－t圖象,分析小車運動的v－t圖象，描述小車的運動速度隨時間的變化規(guī)律．如果畫出的v－t圖象是一條傾斜的直線，說明小車做速度均勻變化的直線運動．圖象和縱坐標的交點表示開始計時時小車的速度—初速度．
（3）注意事項：a、開始釋放小車時，應使小車靠近打點計時器．b、先接通電源，等打點穩(wěn)定后，再釋放小車．c、取下紙帶前，先斷開電源．d、要防止鉤碼落地和小車跟滑輪相撞，當小車到達滑輪前及時用手按住它．e、牽引小車的鉤碼個數(shù)要適當，以免加速度過大而使紙帶上的點太少，或者加速度太小，而使各段位移無多大差別，從而使測量誤差增大，加速度的大小以能在50 cm長的紙帶上清楚地取得六、七個計數(shù)點為宜．
三.本章節(jié)的課程標準和對課程標準的解讀
課程標準在目標上注重提高全體學生的科學素養(yǎng)，在課程結(jié)構(gòu)上注重共同基礎，體現(xiàn)課程的選擇性，內(nèi)容上體現(xiàn)課程的時代性、基礎性和選擇性，實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化，評價上強調(diào)更新觀念，促進學生發(fā)展。
1.課程標準的具體內(nèi)容
本章教材依據(jù)學生的認知規(guī)律和物理的發(fā)展史實，從落體運動這一特殊運動情況出發(fā)，從生活中常見現(xiàn)象提出思考和猜想，通過對自由落體運動軌跡的記錄和分析，讓學生經(jīng)歷對落體運動的實驗探究、理論探究、邏輯推理等過程，自主探索自由落體運動的內(nèi)在規(guī)律。同時讓學生經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程，通過對特殊規(guī)律推理到一般現(xiàn)象的過程，得到勻變速直線運動的規(guī)律。
課程標準對本章的具體要求：（1）初步了解近代實驗科學產(chǎn)生的背景，親身經(jīng)歷了簡易實驗、邏輯推理、觀察實驗；（2）經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程，進一步理解位移、速度和加速度的概念；（3）了解勻變速直線運動的規(guī)律，認識實驗對物理學發(fā)展的推動作用，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用；（4）能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數(shù)學在研究物理問題中的重要性。
2.對課程標準的解讀
2.1對知識和技能的要求
本章重點：勻變速直線運動的規(guī)律。
本章難點：勻變速直線運動的位移公式的推導。
（1）認識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是在理想條件下的運動；能用打點計時器或其他實驗儀器得到相關(guān)的運動軌跡并能分析紙帶上記錄的位移與時間等運動信息；初步了解探索自然規(guī)律的科學方法，培養(yǎng)學生觀察、概括的能力。
（2）理解什么叫做自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動；理解自由落體運動的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小的不同；掌握自由落體運動的規(guī)律。
（3）理解、掌握勻變速運動的速度、位移公式，會應用公式進行簡單的分析和計算。
2.1對過程與方法的要求
（1）通過對落體運動的實驗探究，初步學習使用控制變量法；
（2）通過對自由落體運動紙帶的研究，學會分析和處理紙帶上記錄的運動信息；通過學習與自由落體運動相關(guān)的物理變化規(guī)律，培養(yǎng)分析、推理能力；
（3）經(jīng)歷由特殊到一般的推理過程，體會科學研究方法；
（4）通過解決實際問題，培養(yǎng)學生運用物理規(guī)律對實際生活中的現(xiàn)象進行合理分析、解決問題和實際分析結(jié)果的能力。
四.本章學情分析
1.對學生知識的分析
學生通過對前一章基本概念的學習，掌握了加速度和勻變速直線運動的概念，弄清了如何用v—t圖象代表勻變速直線運動。有了這個基礎，學生再來學習這一章并不感到特別吃力，而且本章讓學生有更多的機會感受研究物理的過程和方法，“實驗探究”理念滲透在本章各個教學環(huán)節(jié)中，盡管實驗結(jié)果終是由教材直接告知，但這一切均是通過學生自主探究之后自然而得出的結(jié)論，學生能充分體驗自主學習后形成結(jié)論的喜悅。同時本章教材體現(xiàn)了物理與生活貼近的原則，讓學生在解決實際問題的過程中學習物理，大大激發(fā)他們的學習熱情。
2.學生的思維分析：
高中生學習物理常常感到困難，其原因也是多方面的，既有學科特點和學科內(nèi)容上的原因，也有教學方法和學習方法上的原因。從心理分析角度來看，可以認為是由于在思維過程中某個環(huán)節(jié)上出了障礙。因此，從心理傾向和思維規(guī)律入手進行具體分析，摸清思維障礙的具體表現(xiàn)及原因，對于提高物理教學質(zhì)量是十分重要的。根據(jù)對中學物理教學的多年觀察和進行一些心理檢測，我覺得主要有以下幾方面的障礙。
1．先入為主，錯誤的生活經(jīng)驗在起作用。學生是從初二開始學習中學物理的，但在他們學習物理之前，已經(jīng)接觸到了大量的物理現(xiàn)象，形成了一些初步的觀念，而其中不少并不反映事物的本質(zhì)，但卻形成了一種強烈的心理傾向，這種心理傾向妨礙了正確物理概念的建立。
2．隱蔽因素的忽視和干擾。一個物理問題的解決，往往是多因素相互作用的結(jié)果，其中有些因素在起著明顯的作用，而有些因素在起著隱蔽的指導或干擾作用。當隱蔽的指導因素被忽視或隱蔽的干擾因素在起作用時都會形成思維障礙。我們的學生在做物理習題時，長期以來習慣于題目給出的條件正好等于解題時需要的條件，如果當題目給出的條件多于解題需要的條件時，應該說解題條件更充分了，但絕大多數(shù)學生卻反而不會做了，究其原因就是由于多余因素干擾作用的結(jié)果。
3．改變提問的方式造成的思維混亂。教學實踐表明；當改變提問題角度的時候，其問題所涉及到的概念與規(guī)律并不超出原有的知識范圍，但往往就會帶來心理障礙。
4．抓不住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。物理問題的解決總是從初始狀態(tài)出發(fā)，經(jīng)過一些中間狀態(tài)，后達到目標狀態(tài)。中間狀態(tài)又叫問題空間，解決問題就是對問題空間進行搜索，而中間狀態(tài)的搜索就必須抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
5.用數(shù)學方法代替物理概念。由于物理概念中絕大部分是物理量，即可以定量表達，因而需要既明確物理意義又要掌握定量方法。由于歷的原因，常常把物理量的重點放在定量方法上，很容易形成用定量方法代替物理意義。
五.本章課時安排和主要課時的教學目標及其教學建議
1.本章課時安排
1.1單元劃分
本章可劃分兩個單元：第一單元 第一節(jié)和第二節(jié)，講述自由落體運動及其規(guī)律；第二單元 第三節(jié)和第四節(jié)，講述勻變速直線運動的規(guī)律及其與實際生活的應用。
1.2課時安排：
本章共四節(jié)，總共用7課時，各節(jié)課時安排如下：
第一節(jié) 探究自由落體運動 1課時
第二節(jié) 自由落體運動規(guī)律 1課時
第三節(jié) 從自由落體到勻變速直線運動 1課時
第四節(jié) 勻變速直線運動與汽車行駛安全 1課時
實驗 探究小車速度隨時間變化的規(guī)律 1課時
復習及習題處理 2課時
2. 主要課時的教學目標及其教學建議
2.1《探究自由落體運動》三維目標
知識與技能：
（1）認識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是在理想條件下的運動。
（2）了解自古至今人類探索落體運動規(guī)律的過程，培養(yǎng)想象力、邏輯思維能力、科學探究能力以及對知識的遷移運用能力。
（3）能運用打點計時器、DIS實驗系統(tǒng)、數(shù)字計時器及其他實驗儀器得到相關(guān)的運動軌跡，并能自主分析運動信息，培養(yǎng)自主設計實驗方案并用實驗來解決問題的能力。
過程與方法：
（1）運用科學哲學的認識論、方法論建構(gòu)豐富多彩的不同科學探究模式，滲透學科思想、學科思維、學科方法，提升科學素養(yǎng)。
（2）通過對落體運動的自主實驗探究，使學生對測量性探究方法，從實驗有理、實驗器材的選取和使用、實驗步驟的設計、數(shù)據(jù)的采集與處理、得出結(jié)果、分析實驗誤差等，有初步認識和感受，學會使用控制變量法。
情感、態(tài)度與價值觀：
（1）調(diào)動學生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。
（2）滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型-----自由落體。
（3）通過探究活動中實驗方案設計的不斷超越，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑權(quán)威，增強創(chuàng)新意識，形成科學的人生觀和價值觀。
教學重點：
引領(lǐng)學生學習探究物理問題的科學思想和研究方法，明確科學探索的一般步驟，同時掌握一定的實驗方法，并在探究不同實驗方案過程中提高科學素養(yǎng)。
教學難點：
1、理解伽利略研究自由落體運動的巧妙實驗構(gòu)思。
2、掌握用打點計時器、光電計數(shù)器、DIS傳感實驗系統(tǒng)、頻閃照相、數(shù)碼攝像技術(shù)研究自由落體運動的實驗方案。
教學建議：
1、由于學生受認知結(jié)構(gòu)和日常生活經(jīng)驗的影響，對下落物體的運動可能存在著錯誤認識：重的物體下落得快，輕的物體下落得慢。所以在學習的過程中用好書上的兩個相互對立的結(jié)論，是對學生頭腦中錯誤概念的震撼，也是激發(fā)學生進一步學習的手段。
2、在教學中還可以增加新的實驗，說明在特定的條件下，質(zhì)量小的物體下落比質(zhì)量大的快，充分說明物體的下落快慢不僅需要考慮重力，還必須考慮其他因素。
3、“玻璃管”實驗建議由老師進行，實驗準備要充分，確保成功，不能讓學生產(chǎn)生疑問。
4、通過實驗可以使學生認識如何找出掩蓋在表面現(xiàn)象下的規(guī)律的方法，要注意體現(xiàn)突出主要因素，忽略或排除次要因素的研究思想，加強學生對自由落體這一理想化運動特點的認識，為后面進一步研究作好鋪墊。
5、教師在教學中要讓學生初步體會抽象思維、提出假說、科學實驗是進行科學研究的重要思路和方法，實驗后的思考不急于得出結(jié)論，而是提供學生進一步探究思路和實驗過程的分析，有關(guān)結(jié)論在后面的學習中會與學生共同得出。
2.2《自由落體運動規(guī)律》三維目標
知識與技能：
（1）理解什么是自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動。
（2）理解自由落體運動的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。
（3）掌握自由落體運動的規(guī)律。
過程與方法：
（1）通過對自由落體運動紙帶的研究，學會分析和處理紙帶上記錄的運動信息。
（2）通過學習與自由落體運動相關(guān)的物理變化規(guī)律，培養(yǎng)分析與推理能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
（1）經(jīng)歷對自由落體運動的探究過程，體會人類對客觀世界發(fā)現(xiàn)之旅的樂趣。
（2）經(jīng)歷對自由落體運動的研究過程，體會數(shù)學在研究物理問題中的重要性。
教學重點：
自由落體運動規(guī)律
教學難點：
自由落體運動是勻加速直線運動
教學建議：
1、在處理信息的過程中，要引導學生從已有的知識出發(fā)去思考問題，如用平均速度的概念，分析紙帶給出的信息：物體沿著直線運動，自由落體運動的速度方向始終不變；相同時間內(nèi)的位移越來越大，運動速度越來越大的直觀結(jié)論。然后鼓勵學生大膽地進行猜想：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
2、在驗證的過程中可以根據(jù)前一章第六節(jié)例題所得的公式為依據(jù)，用平均速度乘以時間，推導出自由落體的位移公式。
3、在交流與討論1中，第1題的目地是讓學生進一步體驗“理論探究”的方法在驗證猜想的過程中的作用，好在課堂上與學生一起共同處理教材中所提供的紙帶，使他們體會自主探究的樂趣，同時體會科學探究的方法；第2題涉及進一步的理論探究，對初學者有一定的難度，教學中可不要求學生真正得到結(jié)論，以鼓勵學生運用理論探究進一步進行相關(guān)的研究學習為出發(fā)點，為后面得出勻變速直線運動規(guī)律打好基礎。
4、關(guān)于重力加速度，教學中教師主要強調(diào)g是一個常量，它的大小不僅與位置有關(guān)，還與當?shù)氐牡刭|(zhì)結(jié)構(gòu)、高度有關(guān)，可適當進行介紹。教師可直接告訴學生g值的大小，同時應指出，粗略計算時取g=10m/s2 的目地是為了方便計算，是一種簡化計算采用的近似研究的處理。
5、在交流與討論2中，教師可讓學生計算在不計空氣阻力的情況下，雨滴從1.5km高空落到地面瞬間的速度,再引導學生討論分析計算結(jié)果,并交流各自的看法,通過分析荒謬的計算結(jié)果,促使學生思考在實際情況中自由落體運動規(guī)律的適用條件.
2.3《從自由落體到勻變速直線運動》三維目標
知識與技能：
（1）理解勻變速直線運動的速度、位移公式。
（2）會應用公式進行簡單的分析和計算。
過程與方法：
（1）經(jīng)歷由特殊到一般的推理過程，體會科學研究方法。
（2）結(jié)合圖象的方法，讓學生直觀地理解公式的物理意義。
（3）讓學生自主探討公式的歸類，發(fā)現(xiàn)公式特點，并總結(jié)公式的應用技巧。
情感、態(tài)度與價值觀：
（1）了解伽利略的研究過程，體會科學研究方法。
（2）在探究過程中，培養(yǎng)學生良好的分析問題、解決問題的習慣。
教學重點：
1、在教學中培養(yǎng)學生通過自主觀察發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣。
2、培養(yǎng)學生多角度、多途經(jīng)解決問題，開拓學生多元化解題思路。
教學難點：
掌握各公式的優(yōu)點和不足，靈活運用適當?shù)墓浇鉀Q適當?shù)膯栴}。
教學建議：
1、勻變速直線運動包括速度和位移公式，這兩個公式要由老師和學生共同得出。教學中要充分體現(xiàn)教材的設計思想，進一步將前一節(jié)的理論探究推廣，這種推導方法學生容易接受。
2、處理例題時要讓學生理解規(guī)律的適用范圍，養(yǎng)成認真審題、理解題意進而求解的習慣，引導學生分析已知、未知條件，養(yǎng)成畫過程示意圖的習慣，這樣才能選用合理簡潔的公式，提高解題的速度和準確性。
3、本節(jié)的“交流與討論”中的兩個問題有利于學生鞏固勻變速直線運動的規(guī)律，明確物理規(guī)律的適用范圍，且有利于培養(yǎng)學生質(zhì)疑和協(xié)作學習的好習慣，一定要引導學生分析和應用。
2.4《勻變速直線運動與汽車行駛安全》三維目標
知識與技能：
（1）根據(jù)文字信息能在頭腦中展現(xiàn)汽車在人體反應時間內(nèi)的勻速直線運動和剎車時間內(nèi)的勻減速直線運動的物理情景，建立物理模型。
（2）會應用速度公式： ，位移公式： 和推論 ， ，并能結(jié)合汽車的運動分析解決問題。
過程與方法：
（1）在探究問題的過程中，要培養(yǎng)良好的分析問題、處理問題的習慣，通過文字信息慢慢品味（注意題目所包含的隱含條件）。
（2）通過對汽車行駛安全與物理學規(guī)律的探討，理解物理與社會的關(guān)系。
（3）使學生通過對實際問題的分析，掌握勻變速直線運動規(guī)律的應用。
情感、態(tài)度與價值觀：
（1）培養(yǎng)尊重實際的態(tài)度，樹立辨證唯物主義觀點。
（2）培養(yǎng)學生應用勻變速直線運動規(guī)律分析問題、解決問題的能力。
（3）培養(yǎng)學生樹立牢固的安全意識，關(guān)愛生命。
教學重點：
1、通過對汽車安全行駛問題的研究，進一步加強對運動過程的分析和應用規(guī)律的選取。
2、對勻變速直線運動公式的選取及物理過程分析。
教學難點：
對勻變速直線運動公式的選取及物理過程分析。
教學建議：
1、本節(jié)書實際上是對勻變速直線運動的一個應用，要讓學生做一些簡單的練習以熟悉公式、理解公式的物理意義，然后循序漸進，逐步加深運用。
2、教學的過程中注意速度和位移的矢量性、綜合性和選擇性，當物體做勻加速直線運動時，以初速度方向為正，則加速度亦為正值，表示兩者方向相同；當物體做勻減速直線運動時，以初速度方向為正，則加速度為負值，表示兩者方向相反。