以下是為大家整理的關(guān)于幼兒教育心得隨筆7篇：不治而愈的“小淘氣”的文章，希望大家能夠喜歡！
一談，孩子們都在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，積塑區(qū)里的張智洋小朋友拿著手中的小作品來到我身邊，自豪地說：“老師，你看，我插了一架大炮?！蔽业拖骂^看了看，順口說挺像一架飛機(jī)，他聽了，大聲反駁道：“這是會(huì)飛的大炮?！蔽矣X得張智洋小朋友的想象力很豐富，就引導(dǎo)他：“那你這會(huì)飛的大炮飛給全班小朋友看看，好嗎？”他愉快的應(yīng)了。拿著手中的大炮忽高忽低飛翔，一會(huì)兒收起翅膀，降落到地面上前進(jìn)。其他小朋友都停下手中的活動(dòng)，個(gè)個(gè)看得出了神，蹦跳著拍手為他叫好。
孩子們的想象力是非常豐富的，作為教師，要及時(shí)捕捉孩子思想的閃光點(diǎn)，采取熱情鼓勵(lì)的態(tài)度讓幼兒展開想象的翅膀，盡情地讓他們?nèi)グl(fā)揮、去創(chuàng)造。
不治而愈的“小淘氣”
李小釗在我們班是個(gè)出了名的“小淘氣”?；顒?dòng)課時(shí)，好玩具總是被他先獨(dú)占，不讓別人沾手；上課時(shí)，他經(jīng)常去惹在他旁邊的幼兒……孩子們常常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，但收效一直不大，我拿他簡(jiǎn)直沒辦法。
有一天，我要把孩子們的作品掛在墻上，需要把椅子放到桌子上，才夠的著。站在那里，我心里砰砰直跳，生怕從椅子上摔下來，心里這么想，就更緊張了，兩只腳也微微地顫動(dòng)起來。突然，我感到椅子不再晃了，低頭一看，是李小釗用兩只小手使勁地扶著小椅子，那股認(rèn)真勁兒，真讓人感動(dòng)。
我跳下來，向他豎起了大拇指，激動(dòng)地說：“小釗，你真懂事，老師謝謝你！”
也許以前從來沒有聽到這樣的話，他感到有點(diǎn)不自在，轉(zhuǎn)身走開了。
但是從此以后，奇跡在小釗身上出現(xiàn)了，我給孩子講故事時(shí)，他睜大眼睛望著我，連小動(dòng)作也沒了；活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請(qǐng)我和他一起做游戲。從他那帶著稚氣的臉上，我看得出他的內(nèi)心，充滿了激動(dòng)和自信。
老師的幾句微不足道的感謝和表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子卻價(jià)值連城，使他體會(huì)到了老師對(duì)他的信心，不是嗎？小釗著淘氣的孩子，居然也不治而愈了。
雙重性格的秘密
陳寶帥是一個(gè)可愛的孩子，尤其笑起來就更可愛了，可他偏偏不愛說話。我問他什么話，他只是一個(gè)勁地笑，或是偶爾用搖頭或點(diǎn)頭來回答。他給我的印象一直是靦靦腆腆，沉默寡言。
近來，時(shí)不時(shí)地有小朋友來我這兒“告狀”“陳寶帥又在打鬧了！”開始，我不怎么信，可說的多了，我便開始注意起來。
漸漸地我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子在小朋友中間的表現(xiàn)于在我面前簡(jiǎn)直有天壤之別。和小朋友在一起時(shí)，他的話是一套接一套，妙語(yǔ)連珠，孩子們特別愛和他一起玩；每次戶外活動(dòng)，她的身邊總有一群孩子圍著，他總是跑來跑去一刻也閑不著。但只要一到我身邊來，他立刻像變了一個(gè)人似的，一下子便沒了精神。怎么回事？我決心要解開這個(gè)迷。
答案很快從他媽媽那兒得到了，他媽媽對(duì)我說，這孩子剛上幼兒園時(shí)，很愛往老師跟前湊，話也多，但有幾次讓老師不客氣地給堵回去了，久而久之，他便不敢也不知怎么樣于老師接觸和交談了。喔，秘密竟是這樣的簡(jiǎn)單！
從此，早晨他一來教室，我就熱情地打招呼；上課他回答問題了，我也總要給他鼓鼓掌；平時(shí)一有機(jī)會(huì)就和他談話聊天，讓他把他的事情講給我們。
毫無疑問，如今的陳寶帥已經(jīng)成了我和孩子們共同的好朋友了。
彩筆帽為什么不能吹
這天，我和孩子們一起在畫畫?！班?、嘟、嘟，”安靜的教室傳來刺耳的哨聲?！斑@是誰(shuí)吹的哨？”我問。小朋友們告訴我是張力為。前幾天因?yàn)橛盟使P貓亂吹，被我批評(píng)過，他還不改。我把他叫到面前，問他為什么打擾其他小朋友畫畫。
看到他低頭不語(yǔ)，我想，是不是自己處理的方法不對(duì)，過于生硬？還是他錯(cuò)吧文具當(dāng)玩具，壓根兒不明白自己錯(cuò)在哪兒？想到這里，我就問小朋友：“你們誰(shuí)知道彩筆帽為什么不能吹？”美佳說：“因?yàn)楣P帽不衛(wèi)生，有細(xì)菌?！泵骼ふf：“因?yàn)樗皇峭婢?。”“因?yàn)樗党龅穆曇舨缓寐?，很刺耳?！睆堉茄笳f。聽到這些，我想孩子們對(duì)事物有了一定的辨別能力和判斷是非能力，他們講的都很有道理。再看這時(shí)候的張力為，他竟主動(dòng)向我承認(rèn)錯(cuò)誤，把筆帽套在了水彩筆上。
幼兒做錯(cuò)事，光靠生硬的批評(píng)說教是不行的，要通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓他真正明白自己為什么錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，能自覺改正錯(cuò)誤。
教育隨筆：天平斷了以后
今天在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，為了比較三把大鎖重還是六把小鎖重，振宇、李冉、小釗把天平給壓斷了。班里的孩子有的指責(zé)他們，有的在幫助他們想辦法。三個(gè)孩子知道闖了禍，頓時(shí)不知如何是好。“別埋怨他們了，咱們快想辦法把天平粘起來吧?！痹谖乙痪湓捄?，大家開始各抒已見：“用膠水粘吧。”“不行，膠水粘不住，得用透明膠紙?！崩钊健⒄裼睢⑿♂撍麄兠δ猛该髂z紙粘，但失敗了。我問大家：“膠紙粘不住怎么辦呢？”一向默不作聲的玉函舉起手說：“我家有一種膠，粘得特別牢固，明天我把它帶來吧?！钡诙欤窈涯z帶來了，還沒等我提示，李冉、振宇、小釗先開口了：“謝謝玉函，你真好！”他們的感謝把玉函說得不好意思了。在我的指導(dǎo)下，李冉他們把天平粘好了。再掛好天平的一剎那，孩子們高興地歡呼起來。我從孩子們的歡呼聲中感受到他們修好天平后的成功和喜悅的心情。
孩子們是懂得愛護(hù)物品的，孩子們是熱愛集體的，孩子們是愛動(dòng)腦筋、敢于嘗試探索的。如果我在他們弄斷天平時(shí)去訓(xùn)斥批評(píng)他們，還能看到這可喜的一幕幕嗎？如果我在他們弄斷天平時(shí)去批評(píng)他們，他們還敢去嘗試研究嗎？
家庭值日牌
升入大班以來，我班實(shí)行值日生掛牌值日，孩子們都很高興做值日生。每天早晨與老師一同踏進(jìn)教室的準(zhǔn)時(shí)值日生，他們會(huì)很認(rèn)真的開始一天的工作；幫助老師擦桌子、擦窗臺(tái)、整理區(qū)角里的玩具；照看小朋友追逐打鬧等。那份認(rèn)真的態(tài)度，儼然一位小老師。
孩子們?cè)诩冶憩F(xiàn)的和在幼兒園里一樣嗎？我曾經(jīng)對(duì)幾位“佳”值日生在家的情況做了了解。李冉的媽媽說：“孩子在家穿衣服還要我?guī)兔Γ约和娴耐婢邚膩聿皇帐??！闭裼钅棠陶f：“在家里很少讓孩子動(dòng)手，一切我們都包辦。”通過了解，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒都存在著“兩面派”的現(xiàn)象。
同一個(gè)孩子，為什么在家在園差異如此明顯呢？我認(rèn)為原因在于，幼兒的表現(xiàn)會(huì)得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)，在同伴羨慕注視中，孩子的自尊心及成就感得到滿足。而在家中，無同伴競(jìng)爭(zhēng)對(duì)比，孩子對(duì)親人有依賴性，再加上部分家長(zhǎng)過于溺愛孩子，對(duì)孩子實(shí)行全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，導(dǎo)致了幼兒家園表現(xiàn)的不一致。對(duì)此，我班利用“家園之窗”，向家長(zhǎng)宣傳養(yǎng)成教育的重要性，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，建議家長(zhǎng)建立家庭值日牌和家庭值日評(píng)選欄，鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)共同參與家務(wù)活動(dòng)。老師還定期家訪，了解幼兒在家的勞動(dòng)情況。在幼兒園里，把家庭值日情況作為值日生的評(píng)選內(nèi)容之一。幼兒為正當(dāng)佳值日生，積極參與家園的值日工作，家長(zhǎng)們紛紛說：“孩子在家勞動(dòng)的積極性可高了?！?BR> 老師和家長(zhǎng)的督促、鼓勵(lì)使幼兒的積極性提高了，我班再也沒有“一個(gè)孩子兩各樣”的現(xiàn)象了。
如何看待孩子的告狀
“老師，李森淼又打我了”“老師，李永興拖玩具了”，類似這樣的告狀，我們老師經(jīng)常遇到，那么該如何看待就、孩子們的告狀呢？
孩子的告狀無非有兩種，一種是“xx打我了”“xx搶我的玩具了”，另一種是“xx和xx打架了”“xx搶xx的玩具了”。第一種情況是幼兒自我保護(hù)意識(shí)的反映。當(dāng)別人損害了自己的利益而自己又無力制止時(shí)，孩子就像老師求援，老師應(yīng)及時(shí)作出正確分析和引導(dǎo)，不要讓幼兒幼小的心靈受到傷害。出現(xiàn)第二種情況是，更不能置之不理或不給孩子一個(gè)好氣：“你怎么這么愛管閑事……”因?yàn)檫@正反映了幼兒把同伴的行為與老師家長(zhǎng)平時(shí)教導(dǎo)的行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范作比較并且產(chǎn)生了某種道德體驗(yàn)，這時(shí)幼兒道德評(píng)價(jià)發(fā)展的一種體現(xiàn)。老師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒對(duì)其行為作出正確評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)孩子們?cè)儆龅筋愃魄闆r，可以給與大膽評(píng)價(jià)，這種引導(dǎo)可使幼兒萌芽的道德評(píng)價(jià)意識(shí)變?yōu)楦€(wěn)定、更深刻的道德責(zé)任心。
總之，孩子的告狀不是一件壞事，不僅反映了幼兒的道德發(fā)展水平，同時(shí)也為老師提供了教育的契機(jī)，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，不可忽視，更不能隨便處理。
一談，孩子們都在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，積塑區(qū)里的張智洋小朋友拿著手中的小作品來到我身邊，自豪地說：“老師，你看，我插了一架大炮?！蔽业拖骂^看了看，順口說挺像一架飛機(jī)，他聽了，大聲反駁道：“這是會(huì)飛的大炮?！蔽矣X得張智洋小朋友的想象力很豐富，就引導(dǎo)他：“那你這會(huì)飛的大炮飛給全班小朋友看看，好嗎？”他愉快的應(yīng)了。拿著手中的大炮忽高忽低飛翔，一會(huì)兒收起翅膀，降落到地面上前進(jìn)。其他小朋友都停下手中的活動(dòng)，個(gè)個(gè)看得出了神，蹦跳著拍手為他叫好。
孩子們的想象力是非常豐富的，作為教師，要及時(shí)捕捉孩子思想的閃光點(diǎn)，采取熱情鼓勵(lì)的態(tài)度讓幼兒展開想象的翅膀，盡情地讓他們?nèi)グl(fā)揮、去創(chuàng)造。
不治而愈的“小淘氣”
李小釗在我們班是個(gè)出了名的“小淘氣”?；顒?dòng)課時(shí)，好玩具總是被他先獨(dú)占，不讓別人沾手；上課時(shí)，他經(jīng)常去惹在他旁邊的幼兒……孩子們常常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，但收效一直不大，我拿他簡(jiǎn)直沒辦法。
有一天，我要把孩子們的作品掛在墻上，需要把椅子放到桌子上，才夠的著。站在那里，我心里砰砰直跳，生怕從椅子上摔下來，心里這么想，就更緊張了，兩只腳也微微地顫動(dòng)起來。突然，我感到椅子不再晃了，低頭一看，是李小釗用兩只小手使勁地扶著小椅子，那股認(rèn)真勁兒，真讓人感動(dòng)。
我跳下來，向他豎起了大拇指，激動(dòng)地說：“小釗，你真懂事，老師謝謝你！”
也許以前從來沒有聽到這樣的話，他感到有點(diǎn)不自在，轉(zhuǎn)身走開了。
但是從此以后，奇跡在小釗身上出現(xiàn)了，我給孩子講故事時(shí)，他睜大眼睛望著我，連小動(dòng)作也沒了；活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請(qǐng)我和他一起做游戲。從他那帶著稚氣的臉上，我看得出他的內(nèi)心，充滿了激動(dòng)和自信。
老師的幾句微不足道的感謝和表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子卻價(jià)值連城，使他體會(huì)到了老師對(duì)他的信心，不是嗎？小釗著淘氣的孩子，居然也不治而愈了。
雙重性格的秘密
陳寶帥是一個(gè)可愛的孩子，尤其笑起來就更可愛了，可他偏偏不愛說話。我問他什么話，他只是一個(gè)勁地笑，或是偶爾用搖頭或點(diǎn)頭來回答。他給我的印象一直是靦靦腆腆，沉默寡言。
近來，時(shí)不時(shí)地有小朋友來我這兒“告狀”“陳寶帥又在打鬧了！”開始，我不怎么信，可說的多了，我便開始注意起來。
漸漸地我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子在小朋友中間的表現(xiàn)于在我面前簡(jiǎn)直有天壤之別。和小朋友在一起時(shí)，他的話是一套接一套，妙語(yǔ)連珠，孩子們特別愛和他一起玩；每次戶外活動(dòng)，她的身邊總有一群孩子圍著，他總是跑來跑去一刻也閑不著。但只要一到我身邊來，他立刻像變了一個(gè)人似的，一下子便沒了精神。怎么回事？我決心要解開這個(gè)迷。
答案很快從他媽媽那兒得到了，他媽媽對(duì)我說，這孩子剛上幼兒園時(shí)，很愛往老師跟前湊，話也多，但有幾次讓老師不客氣地給堵回去了，久而久之，他便不敢也不知怎么樣于老師接觸和交談了。喔，秘密竟是這樣的簡(jiǎn)單！
從此，早晨他一來教室，我就熱情地打招呼；上課他回答問題了，我也總要給他鼓鼓掌；平時(shí)一有機(jī)會(huì)就和他談話聊天，讓他把他的事情講給我們。
毫無疑問，如今的陳寶帥已經(jīng)成了我和孩子們共同的好朋友了。
彩筆帽為什么不能吹
這天，我和孩子們一起在畫畫?！班?、嘟、嘟，”安靜的教室傳來刺耳的哨聲?！斑@是誰(shuí)吹的哨？”我問。小朋友們告訴我是張力為。前幾天因?yàn)橛盟使P貓亂吹，被我批評(píng)過，他還不改。我把他叫到面前，問他為什么打擾其他小朋友畫畫。
看到他低頭不語(yǔ)，我想，是不是自己處理的方法不對(duì)，過于生硬？還是他錯(cuò)吧文具當(dāng)玩具，壓根兒不明白自己錯(cuò)在哪兒？想到這里，我就問小朋友：“你們誰(shuí)知道彩筆帽為什么不能吹？”美佳說：“因?yàn)楣P帽不衛(wèi)生，有細(xì)菌?！泵骼ふf：“因?yàn)樗皇峭婢?。”“因?yàn)樗党龅穆曇舨缓寐?，很刺耳?！睆堉茄笳f。聽到這些，我想孩子們對(duì)事物有了一定的辨別能力和判斷是非能力，他們講的都很有道理。再看這時(shí)候的張力為，他竟主動(dòng)向我承認(rèn)錯(cuò)誤，把筆帽套在了水彩筆上。
幼兒做錯(cuò)事，光靠生硬的批評(píng)說教是不行的，要通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓他真正明白自己為什么錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，能自覺改正錯(cuò)誤。
教育隨筆：天平斷了以后
今天在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，為了比較三把大鎖重還是六把小鎖重，振宇、李冉、小釗把天平給壓斷了。班里的孩子有的指責(zé)他們，有的在幫助他們想辦法。三個(gè)孩子知道闖了禍，頓時(shí)不知如何是好。“別埋怨他們了，咱們快想辦法把天平粘起來吧?！痹谖乙痪湓捄?，大家開始各抒已見：“用膠水粘吧。”“不行，膠水粘不住，得用透明膠紙?！崩钊健⒄裼睢⑿♂撍麄兠δ猛该髂z紙粘，但失敗了。我問大家：“膠紙粘不住怎么辦呢？”一向默不作聲的玉函舉起手說：“我家有一種膠，粘得特別牢固，明天我把它帶來吧?！钡诙欤窈涯z帶來了，還沒等我提示，李冉、振宇、小釗先開口了：“謝謝玉函，你真好！”他們的感謝把玉函說得不好意思了。在我的指導(dǎo)下，李冉他們把天平粘好了。再掛好天平的一剎那，孩子們高興地歡呼起來。我從孩子們的歡呼聲中感受到他們修好天平后的成功和喜悅的心情。
孩子們是懂得愛護(hù)物品的，孩子們是熱愛集體的，孩子們是愛動(dòng)腦筋、敢于嘗試探索的。如果我在他們弄斷天平時(shí)去訓(xùn)斥批評(píng)他們，還能看到這可喜的一幕幕嗎？如果我在他們弄斷天平時(shí)去批評(píng)他們，他們還敢去嘗試研究嗎？
家庭值日牌
升入大班以來，我班實(shí)行值日生掛牌值日，孩子們都很高興做值日生。每天早晨與老師一同踏進(jìn)教室的準(zhǔn)時(shí)值日生，他們會(huì)很認(rèn)真的開始一天的工作；幫助老師擦桌子、擦窗臺(tái)、整理區(qū)角里的玩具；照看小朋友追逐打鬧等。那份認(rèn)真的態(tài)度，儼然一位小老師。
孩子們?cè)诩冶憩F(xiàn)的和在幼兒園里一樣嗎？我曾經(jīng)對(duì)幾位“佳”值日生在家的情況做了了解。李冉的媽媽說：“孩子在家穿衣服還要我?guī)兔Γ约和娴耐婢邚膩聿皇帐??！闭裼钅棠陶f：“在家里很少讓孩子動(dòng)手，一切我們都包辦。”通過了解，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒都存在著“兩面派”的現(xiàn)象。
同一個(gè)孩子，為什么在家在園差異如此明顯呢？我認(rèn)為原因在于，幼兒的表現(xiàn)會(huì)得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)，在同伴羨慕注視中，孩子的自尊心及成就感得到滿足。而在家中，無同伴競(jìng)爭(zhēng)對(duì)比，孩子對(duì)親人有依賴性，再加上部分家長(zhǎng)過于溺愛孩子，對(duì)孩子實(shí)行全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，導(dǎo)致了幼兒家園表現(xiàn)的不一致。對(duì)此，我班利用“家園之窗”，向家長(zhǎng)宣傳養(yǎng)成教育的重要性，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，建議家長(zhǎng)建立家庭值日牌和家庭值日評(píng)選欄，鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)共同參與家務(wù)活動(dòng)。老師還定期家訪，了解幼兒在家的勞動(dòng)情況。在幼兒園里，把家庭值日情況作為值日生的評(píng)選內(nèi)容之一。幼兒為正當(dāng)佳值日生，積極參與家園的值日工作，家長(zhǎng)們紛紛說：“孩子在家勞動(dòng)的積極性可高了?！?BR> 老師和家長(zhǎng)的督促、鼓勵(lì)使幼兒的積極性提高了，我班再也沒有“一個(gè)孩子兩各樣”的現(xiàn)象了。
如何看待孩子的告狀
“老師，李森淼又打我了”“老師，李永興拖玩具了”，類似這樣的告狀，我們老師經(jīng)常遇到，那么該如何看待就、孩子們的告狀呢？
孩子的告狀無非有兩種，一種是“xx打我了”“xx搶我的玩具了”，另一種是“xx和xx打架了”“xx搶xx的玩具了”。第一種情況是幼兒自我保護(hù)意識(shí)的反映。當(dāng)別人損害了自己的利益而自己又無力制止時(shí)，孩子就像老師求援，老師應(yīng)及時(shí)作出正確分析和引導(dǎo)，不要讓幼兒幼小的心靈受到傷害。出現(xiàn)第二種情況是，更不能置之不理或不給孩子一個(gè)好氣：“你怎么這么愛管閑事……”因?yàn)檫@正反映了幼兒把同伴的行為與老師家長(zhǎng)平時(shí)教導(dǎo)的行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范作比較并且產(chǎn)生了某種道德體驗(yàn)，這時(shí)幼兒道德評(píng)價(jià)發(fā)展的一種體現(xiàn)。老師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒對(duì)其行為作出正確評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)孩子們?cè)儆龅筋愃魄闆r，可以給與大膽評(píng)價(jià)，這種引導(dǎo)可使幼兒萌芽的道德評(píng)價(jià)意識(shí)變?yōu)楦€(wěn)定、更深刻的道德責(zé)任心。
總之，孩子的告狀不是一件壞事，不僅反映了幼兒的道德發(fā)展水平，同時(shí)也為老師提供了教育的契機(jī)，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，不可忽視，更不能隨便處理。