以下是為大家整理的關(guān)于親子活動案例：一塊砧板一把刀的文章，希望大家能夠喜歡！
【案例】 一塊砧板一把刀
娃娃家游戲開始了，各家各戶的爸爸媽媽都忙開了：抱娃娃、燒菜。忽然聽到綠星星家的媽媽瑤瑤大聲地說：“陳老師，睿睿搶我的刀?！蔽易哌^去只見睿睿手里緊緊地拽著娃娃家里的切菜刀，就問他：“睿睿，你是不是喜歡玩這把小刀啊？”睿睿點點頭說：“爸爸也會燒飯給娃娃吃的，我要燒飯給娃娃吃！”“哦——原來是這樣！不過今天爸爸上班很辛苦了，就讓媽媽給娃娃燒飯吧。你看娃娃都快餓哭了，你不把刀還給的媽媽，媽媽就沒法燒飯做菜了?！薄昂冒伞鳖ｎＯ肓讼胝f：“那下次我來給娃娃燒飯！”說完有點兒不情愿地將手里的小刀給了瑤瑤?！ ?BR> 【分析】幼兒在游戲中經(jīng)常會發(fā)生類似爭搶的問題。首先，從幼兒的心理特點分析，小班幼兒的模仿性極強，看見別人做什么，他們便會放下自己手中的玩具，模仿他人的樣子去做。其次，小班幼兒常常是以自我為中心，獨立地游戲，合作意識單薄，常常以自己的需要作為的標(biāo)準(zhǔn)。另外3歲左右的幼兒對成人語言的理解能力差，像“謙讓”之類的詞語能說出，并非能做出，對自己的行為缺乏控制力。當(dāng)然有時候作為教師也應(yīng)該從自身的角度找一找原因，看看自己為幼兒提供了足夠的游戲材料，是否滿足幼兒的操作需求。
【指導(dǎo)策略】
尋找自身原因
小班的孩子對新材料的出現(xiàn)特別敏感，砧板和刀是我們最近在娃娃家投放的新材料，我們只為每個娃娃家準(zhǔn)備了一塊砧板一把刀，這樣當(dāng)玩具缺少時就出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。因此作為教師除了用語言去調(diào)解幼兒之間的矛盾外，對小年齡幼兒來講，同種類的玩具數(shù)量應(yīng)盡量多一些，為孩子的選擇、模仿創(chuàng)造條件，以減少因玩具不足而引起的沖突。如我們可以事先在區(qū)角中投放一定數(shù)量的同類材料，以滿足孩子的操作需求，盡量避免類似事件發(fā)生?！ ?BR> 探索解決方法
針對今天在游戲中如發(fā)生爭搶時，我采取以下幾種方式：
1、遷移法：此法是指在幼兒異常行為發(fā)生之前，成人及時采用表揚，情感轉(zhuǎn)移等形式，阻止其不良行為的發(fā)生，是小班幼兒游戲中最常見、的方法，它最易被幼兒所接受。教師可以以角色的口吻和行為要求幼兒做某些事情，讓幼兒盡快忘記游戲中的不愉快，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。
2、正面引導(dǎo)法：小班幼兒辨別是非的能力較弱，正面引導(dǎo)法也非常適宜小班幼兒。如小朋友們在抱娃娃時，兩個小朋友爭搶同一個娃娃。發(fā)現(xiàn)問題后，教師可用正面語言尋問幼兒：“你是不是也喜歡……？是不是想……？”之類的話正面引導(dǎo)，以激發(fā)孩子的熱情，使原本將要發(fā)生的爭吵漸漸地平息下來?！ ?BR> 3、討論評價法：游戲結(jié)束后，教師可組織幼兒就今天發(fā)生的現(xiàn)象展開簡單的討論，請大家一起來說一說可以怎么辦？讓幼兒在互相討論、互相評價的過程中感知自己行為的不足，同時也幫助孩子提高了獨立解決問題的能力。
【案例】 一塊砧板一把刀
娃娃家游戲開始了，各家各戶的爸爸媽媽都忙開了：抱娃娃、燒菜。忽然聽到綠星星家的媽媽瑤瑤大聲地說：“陳老師，睿睿搶我的刀?！蔽易哌^去只見睿睿手里緊緊地拽著娃娃家里的切菜刀，就問他：“睿睿，你是不是喜歡玩這把小刀啊？”睿睿點點頭說：“爸爸也會燒飯給娃娃吃的，我要燒飯給娃娃吃！”“哦——原來是這樣！不過今天爸爸上班很辛苦了，就讓媽媽給娃娃燒飯吧。你看娃娃都快餓哭了，你不把刀還給的媽媽，媽媽就沒法燒飯做菜了?！薄昂冒伞鳖ｎＯ肓讼胝f：“那下次我來給娃娃燒飯！”說完有點兒不情愿地將手里的小刀給了瑤瑤?！ ?BR> 【分析】幼兒在游戲中經(jīng)常會發(fā)生類似爭搶的問題。首先，從幼兒的心理特點分析，小班幼兒的模仿性極強，看見別人做什么，他們便會放下自己手中的玩具，模仿他人的樣子去做。其次，小班幼兒常常是以自我為中心，獨立地游戲，合作意識單薄，常常以自己的需要作為的標(biāo)準(zhǔn)。另外3歲左右的幼兒對成人語言的理解能力差，像“謙讓”之類的詞語能說出，并非能做出，對自己的行為缺乏控制力。當(dāng)然有時候作為教師也應(yīng)該從自身的角度找一找原因，看看自己為幼兒提供了足夠的游戲材料，是否滿足幼兒的操作需求。
【指導(dǎo)策略】
尋找自身原因
小班的孩子對新材料的出現(xiàn)特別敏感，砧板和刀是我們最近在娃娃家投放的新材料，我們只為每個娃娃家準(zhǔn)備了一塊砧板一把刀，這樣當(dāng)玩具缺少時就出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。因此作為教師除了用語言去調(diào)解幼兒之間的矛盾外，對小年齡幼兒來講，同種類的玩具數(shù)量應(yīng)盡量多一些，為孩子的選擇、模仿創(chuàng)造條件，以減少因玩具不足而引起的沖突。如我們可以事先在區(qū)角中投放一定數(shù)量的同類材料，以滿足孩子的操作需求，盡量避免類似事件發(fā)生?！ ?BR> 探索解決方法
針對今天在游戲中如發(fā)生爭搶時，我采取以下幾種方式：
1、遷移法：此法是指在幼兒異常行為發(fā)生之前，成人及時采用表揚，情感轉(zhuǎn)移等形式，阻止其不良行為的發(fā)生，是小班幼兒游戲中最常見、的方法，它最易被幼兒所接受。教師可以以角色的口吻和行為要求幼兒做某些事情，讓幼兒盡快忘記游戲中的不愉快，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。
2、正面引導(dǎo)法：小班幼兒辨別是非的能力較弱，正面引導(dǎo)法也非常適宜小班幼兒。如小朋友們在抱娃娃時，兩個小朋友爭搶同一個娃娃。發(fā)現(xiàn)問題后，教師可用正面語言尋問幼兒：“你是不是也喜歡……？是不是想……？”之類的話正面引導(dǎo)，以激發(fā)孩子的熱情，使原本將要發(fā)生的爭吵漸漸地平息下來?！ ?BR> 3、討論評價法：游戲結(jié)束后，教師可組織幼兒就今天發(fā)生的現(xiàn)象展開簡單的討論，請大家一起來說一說可以怎么辦？讓幼兒在互相討論、互相評價的過程中感知自己行為的不足，同時也幫助孩子提高了獨立解決問題的能力。