這篇關(guān)于4至5歲兒童教育方法（家庭教育），是特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
現(xiàn)在的小孩子真的是很聰明,但是對(duì)于只有4歲孩子的家庭教育,在學(xué)校的教育的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以對(duì)于家庭的教育,包括的內(nèi)容真的是很多.但不知道偏重于那一方面.
一、繼續(xù)保持孩子的身體健康和心理健康
作為家長(zhǎng)更應(yīng)繼續(xù)關(guān)注孩子的身體健康和心理健康。4～5 歲孩子體力活動(dòng)和腦力活動(dòng)的承受力比以前有所加大,飲食營養(yǎng)的供給量應(yīng)相應(yīng)增加。建議家長(zhǎng)進(jìn)幼兒家長(zhǎng)學(xué)校,較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握科學(xué)育兒的知識(shí),加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高家庭教育水平。千萬不可無中生有,人云亦云,更不可談虎色變,給孩子的心理健康發(fā)展施加不良的心理影響
二、正確對(duì)待幼兒提問,保護(hù)幼兒好奇心
1、積極鼓勵(lì),認(rèn)真傾聽孩子的提問。家長(zhǎng)應(yīng)明白愛提問題的孩子往往是愛動(dòng)腦筋的孩子。因此,當(dāng)孩子提出問題時(shí),家長(zhǎng)要耐心地認(rèn)真傾聽,做到有問必答,使孩子從心理上感到受到了重視和支持,切不可加以斥責(zé),也不能置之不理,更不可用“去去去,就你事兒多”、“煩死了”之類的話壓抑孩子提問的積極性,否則,就會(huì)影響孩子的好奇心和求知欲,對(duì)孩子的智力開發(fā)和個(gè)性健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。
2、注意回答孩子問題的藝術(shù)。4～5 歲孩子提出的問題,從回答的難易角度看,大致可以分為以下幾類:一類是簡(jiǎn)單易于作答的問題。對(duì)此父母應(yīng)立即回答,在引導(dǎo)孩子思考的基礎(chǔ)上,直接為孩子提供明確的答案。一類是由于父母知識(shí)水平有限,一時(shí)難以回答的問題。不能不懂裝懂,應(yīng)老老實(shí)實(shí)地告訴孩子,等看了書或請(qǐng)教別人后再告訴他,也可與孩子一起尋找答案。
3、注意提問少的孩子。好奇好問是4～5 歲孩子比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。作為家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多思考、善探究、勤提問,敢于異想天開,勇于標(biāo)新立異。如果有的孩子提問極少,應(yīng)當(dāng)引起父母的高度重視。看孩子的腦器官有無缺損? 家庭環(huán)境中的氣氛是否過于沉悶,刺激是否過于單調(diào)? 父母是否過于嚴(yán)厲,極少與孩子進(jìn)行語言、情感上的交流? 孩子是否外出少,接觸新異刺激少? 是否性格孤僻,不合群?以上這些都可能抑制孩子的好奇,導(dǎo)致少問?？傊?作為家長(zhǎng)應(yīng)該具體問題具體分析,以便有的放矢,因材施教,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),迎合二十一世紀(jì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需要。
三、抓住有利時(shí)機(jī),提高幼兒的語言表達(dá)能力
1、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境。孩子離開了一定的語言環(huán)境,就無法學(xué)習(xí)到語言。因此,父母應(yīng)給孩子提供悅耳的音樂,和氣的談話,朗朗的兒歌,有趣的語言教育游戲,娓娓動(dòng)聽的童話、故事等良好的語言示范,讓他模仿和練習(xí)。要讓孩子從小就聽?wèi)T那些發(fā)音準(zhǔn)確、語言清晰、用詞精確、句子完整、語法規(guī)范、聲調(diào)自然而適中的人說話,向? 9____¨{他們學(xué)習(xí)語言。同時(shí),要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目,讓孩子多摹仿正確的語言,使孩子增加詞匯, 學(xué)習(xí)表情,豐富語調(diào),在潛移默化中提高語言表達(dá)能力。
2、要耐心、認(rèn)真傾聽孩子說話。在這方面首先應(yīng)該克服的是:打斷孩子的講話,不加思索地做出某種結(jié)論性的評(píng)價(jià)或簡(jiǎn)單地應(yīng)付。有些家長(zhǎng),往往在孩子剛剛一開口講話,沒等孩子把意思表達(dá)充分,就簡(jiǎn)單地用“ , 去敷啊”“哦”衍,或用“知道了!”等方式去打斷孩子的話,似乎孩子的話不值得認(rèn)真對(duì)待。
3、要鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子說話。我們知道,幼兒到了3 歲以后,隨著大腦的迅速發(fā)育,聽音器官和發(fā)音器官相應(yīng)成熟,語言進(jìn)入快速發(fā)展階段。孩子不僅愛學(xué)說話、愛提問、愛聽別人講話,也喜歡用語言來表達(dá)自己的愿望和要求。但由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維水平的限制,幼兒對(duì)事物的本質(zhì)屬性缺乏認(rèn)識(shí),因此,對(duì)概念的理解也不準(zhǔn)確;又由于其語言與思維的不同步,心理想說的話,通過言語表達(dá)時(shí),往往出現(xiàn)重復(fù)、停頓、不連貫、吃力等現(xiàn)象,這是很正常的。
4、教給孩子規(guī)范的語言,給孩子以良好的語言刺激。孩子學(xué)習(xí)語言,最容易產(chǎn)生先入為主的現(xiàn)象。而發(fā)音是語言的基礎(chǔ),要學(xué)會(huì)說話,必須先掌握發(fā)音。孩子只有通過正確的、足夠的語言訓(xùn)練,才能較早、較好、較快地掌握口語。但由于孩子的發(fā)音器官發(fā)育尚未完善,有些音發(fā)得不夠清楚,不易聽清他所說的話,特別是平舌音Z、C、S 和翹舌音Zh、Ch、Sh ,以及q、n、l 等,發(fā)音時(shí)會(huì)感到困難。當(dāng)孩子不會(huì)發(fā)這些音或發(fā)錯(cuò)這些音時(shí),父母千萬不要嘲笑他,更不要以孩子發(fā)錯(cuò)語音、說錯(cuò)句子為樂。這樣不僅孩子無法發(fā)現(xiàn)自己的語音毛病,久而久之,形成不良習(xí)慣,而且如果孩子意識(shí)到父母在取笑他,還會(huì)傷害他的自尊心和自信心,使他不敢大膽說話。因此,作為父母應(yīng)給孩子以良好的語言刺激,給孩子做發(fā)音示范,讓孩子反復(fù)模仿練習(xí)。
5、讓孩子在游戲、活動(dòng)和日常生活中學(xué)習(xí)語言。父母一般不可能像小學(xué)教師訓(xùn)練學(xué)生一樣,集中時(shí)間教孩子學(xué)習(xí)語言,況且集中訓(xùn)練那么小的孩子學(xué)習(xí)語言,其效果也未必好。因此,父母應(yīng)在孩子的游戲和活動(dòng)中,邊玩邊讓孩子學(xué)習(xí)語言,在日常生活中讓孩子學(xué)發(fā)音、學(xué)說話,使孩子在不知不覺中學(xué)習(xí)語言。
6、要豐富孩子的生活知識(shí)。豐富的生活是孩子語言們學(xué)習(xí)語言。同時(shí),要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目,讓孩子多摹仿正確的語言,使孩子增加詞匯, 學(xué)習(xí)表情,豐富語調(diào),在潛移默化中提高語言表達(dá)能力。
四、發(fā)展幼兒的思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)造型人才
我們知道,幼兒的思維以具體形象思維為主。4～5 歲的幼兒開始只能根據(jù)事物的表面現(xiàn)象來思考,而不能根據(jù)事物的本質(zhì)特點(diǎn)或事物的內(nèi)在聯(lián)系來思考。所以家長(zhǎng)應(yīng)向他們提供大量具體、生動(dòng)的感性材料,在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的思維能力。家長(zhǎng)可通過組織各種活動(dòng),有計(jì)劃地豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備。另外,語言是思維的工具,幼兒語言的發(fā)展直接影響著思維的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維,必須幫助幼兒掌握一定數(shù)量的概念,而概念又是有詞表達(dá)的。因此, 家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地加大幼兒的詞匯量,并幫助幼兒正確理解和使用各種概念,促進(jìn)其思維水平的提高。同時(shí),好奇是創(chuàng)造的種子。
現(xiàn)在的小孩子真的是很聰明,但是對(duì)于只有4歲孩子的家庭教育,在學(xué)校的教育的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以對(duì)于家庭的教育,包括的內(nèi)容真的是很多.但不知道偏重于那一方面.
一、繼續(xù)保持孩子的身體健康和心理健康
作為家長(zhǎng)更應(yīng)繼續(xù)關(guān)注孩子的身體健康和心理健康。4～5 歲孩子體力活動(dòng)和腦力活動(dòng)的承受力比以前有所加大,飲食營養(yǎng)的供給量應(yīng)相應(yīng)增加。建議家長(zhǎng)進(jìn)幼兒家長(zhǎng)學(xué)校,較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握科學(xué)育兒的知識(shí),加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高家庭教育水平。千萬不可無中生有,人云亦云,更不可談虎色變,給孩子的心理健康發(fā)展施加不良的心理影響
二、正確對(duì)待幼兒提問,保護(hù)幼兒好奇心
1、積極鼓勵(lì),認(rèn)真傾聽孩子的提問。家長(zhǎng)應(yīng)明白愛提問題的孩子往往是愛動(dòng)腦筋的孩子。因此,當(dāng)孩子提出問題時(shí),家長(zhǎng)要耐心地認(rèn)真傾聽,做到有問必答,使孩子從心理上感到受到了重視和支持,切不可加以斥責(zé),也不能置之不理,更不可用“去去去,就你事兒多”、“煩死了”之類的話壓抑孩子提問的積極性,否則,就會(huì)影響孩子的好奇心和求知欲,對(duì)孩子的智力開發(fā)和個(gè)性健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。
2、注意回答孩子問題的藝術(shù)。4～5 歲孩子提出的問題,從回答的難易角度看,大致可以分為以下幾類:一類是簡(jiǎn)單易于作答的問題。對(duì)此父母應(yīng)立即回答,在引導(dǎo)孩子思考的基礎(chǔ)上,直接為孩子提供明確的答案。一類是由于父母知識(shí)水平有限,一時(shí)難以回答的問題。不能不懂裝懂,應(yīng)老老實(shí)實(shí)地告訴孩子,等看了書或請(qǐng)教別人后再告訴他,也可與孩子一起尋找答案。
3、注意提問少的孩子。好奇好問是4～5 歲孩子比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。作為家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多思考、善探究、勤提問,敢于異想天開,勇于標(biāo)新立異。如果有的孩子提問極少,應(yīng)當(dāng)引起父母的高度重視。看孩子的腦器官有無缺損? 家庭環(huán)境中的氣氛是否過于沉悶,刺激是否過于單調(diào)? 父母是否過于嚴(yán)厲,極少與孩子進(jìn)行語言、情感上的交流? 孩子是否外出少,接觸新異刺激少? 是否性格孤僻,不合群?以上這些都可能抑制孩子的好奇,導(dǎo)致少問?？傊?作為家長(zhǎng)應(yīng)該具體問題具體分析,以便有的放矢,因材施教,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),迎合二十一世紀(jì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需要。
三、抓住有利時(shí)機(jī),提高幼兒的語言表達(dá)能力
1、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境。孩子離開了一定的語言環(huán)境,就無法學(xué)習(xí)到語言。因此,父母應(yīng)給孩子提供悅耳的音樂,和氣的談話,朗朗的兒歌,有趣的語言教育游戲,娓娓動(dòng)聽的童話、故事等良好的語言示范,讓他模仿和練習(xí)。要讓孩子從小就聽?wèi)T那些發(fā)音準(zhǔn)確、語言清晰、用詞精確、句子完整、語法規(guī)范、聲調(diào)自然而適中的人說話,向? 9____¨{他們學(xué)習(xí)語言。同時(shí),要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目,讓孩子多摹仿正確的語言,使孩子增加詞匯, 學(xué)習(xí)表情,豐富語調(diào),在潛移默化中提高語言表達(dá)能力。
2、要耐心、認(rèn)真傾聽孩子說話。在這方面首先應(yīng)該克服的是:打斷孩子的講話,不加思索地做出某種結(jié)論性的評(píng)價(jià)或簡(jiǎn)單地應(yīng)付。有些家長(zhǎng),往往在孩子剛剛一開口講話,沒等孩子把意思表達(dá)充分,就簡(jiǎn)單地用“ , 去敷啊”“哦”衍,或用“知道了!”等方式去打斷孩子的話,似乎孩子的話不值得認(rèn)真對(duì)待。
3、要鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子說話。我們知道,幼兒到了3 歲以后,隨著大腦的迅速發(fā)育,聽音器官和發(fā)音器官相應(yīng)成熟,語言進(jìn)入快速發(fā)展階段。孩子不僅愛學(xué)說話、愛提問、愛聽別人講話,也喜歡用語言來表達(dá)自己的愿望和要求。但由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維水平的限制,幼兒對(duì)事物的本質(zhì)屬性缺乏認(rèn)識(shí),因此,對(duì)概念的理解也不準(zhǔn)確;又由于其語言與思維的不同步,心理想說的話,通過言語表達(dá)時(shí),往往出現(xiàn)重復(fù)、停頓、不連貫、吃力等現(xiàn)象,這是很正常的。
4、教給孩子規(guī)范的語言,給孩子以良好的語言刺激。孩子學(xué)習(xí)語言,最容易產(chǎn)生先入為主的現(xiàn)象。而發(fā)音是語言的基礎(chǔ),要學(xué)會(huì)說話,必須先掌握發(fā)音。孩子只有通過正確的、足夠的語言訓(xùn)練,才能較早、較好、較快地掌握口語。但由于孩子的發(fā)音器官發(fā)育尚未完善,有些音發(fā)得不夠清楚,不易聽清他所說的話,特別是平舌音Z、C、S 和翹舌音Zh、Ch、Sh ,以及q、n、l 等,發(fā)音時(shí)會(huì)感到困難。當(dāng)孩子不會(huì)發(fā)這些音或發(fā)錯(cuò)這些音時(shí),父母千萬不要嘲笑他,更不要以孩子發(fā)錯(cuò)語音、說錯(cuò)句子為樂。這樣不僅孩子無法發(fā)現(xiàn)自己的語音毛病,久而久之,形成不良習(xí)慣,而且如果孩子意識(shí)到父母在取笑他,還會(huì)傷害他的自尊心和自信心,使他不敢大膽說話。因此,作為父母應(yīng)給孩子以良好的語言刺激,給孩子做發(fā)音示范,讓孩子反復(fù)模仿練習(xí)。
5、讓孩子在游戲、活動(dòng)和日常生活中學(xué)習(xí)語言。父母一般不可能像小學(xué)教師訓(xùn)練學(xué)生一樣,集中時(shí)間教孩子學(xué)習(xí)語言,況且集中訓(xùn)練那么小的孩子學(xué)習(xí)語言,其效果也未必好。因此,父母應(yīng)在孩子的游戲和活動(dòng)中,邊玩邊讓孩子學(xué)習(xí)語言,在日常生活中讓孩子學(xué)發(fā)音、學(xué)說話,使孩子在不知不覺中學(xué)習(xí)語言。
6、要豐富孩子的生活知識(shí)。豐富的生活是孩子語言們學(xué)習(xí)語言。同時(shí),要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目,讓孩子多摹仿正確的語言,使孩子增加詞匯, 學(xué)習(xí)表情,豐富語調(diào),在潛移默化中提高語言表達(dá)能力。
四、發(fā)展幼兒的思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)造型人才
我們知道,幼兒的思維以具體形象思維為主。4～5 歲的幼兒開始只能根據(jù)事物的表面現(xiàn)象來思考,而不能根據(jù)事物的本質(zhì)特點(diǎn)或事物的內(nèi)在聯(lián)系來思考。所以家長(zhǎng)應(yīng)向他們提供大量具體、生動(dòng)的感性材料,在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的思維能力。家長(zhǎng)可通過組織各種活動(dòng),有計(jì)劃地豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備。另外,語言是思維的工具,幼兒語言的發(fā)展直接影響著思維的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維,必須幫助幼兒掌握一定數(shù)量的概念,而概念又是有詞表達(dá)的。因此, 家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地加大幼兒的詞匯量,并幫助幼兒正確理解和使用各種概念,促進(jìn)其思維水平的提高。同時(shí),好奇是創(chuàng)造的種子。