這篇關(guān)于少兒書(shū)法知識(shí)：書(shū)法教學(xué)論文，是特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
作為即將升入小學(xué)階段的幼兒，專(zhuān)家建議：“家長(zhǎng)及幼兒園應(yīng)做好幼?。ㄓ變簣@升小學(xué)）銜接工作，及早有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)適應(yīng)能力教育”。而參加書(shū)法學(xué)習(xí)也是幼小銜接工作的一個(gè)重要內(nèi)容，５－６歲正是幼兒學(xué)習(xí)執(zhí)筆姿勢(shì)、掌握正確書(shū)寫(xiě)方法的黃金時(shí)段。從剛剛執(zhí)筆寫(xiě)字開(kāi)始，就接受正規(guī)的書(shū)法訓(xùn)練，對(duì)幼兒的終身學(xué)習(xí)大有裨益。
一。不少家長(zhǎng)把孩子寫(xiě)好字的希望寄托在升小學(xué)以后，須知現(xiàn)在不少學(xué)校開(kāi)設(shè)了“書(shū)法”課，但基本上用語(yǔ)文、美術(shù)甚至數(shù)學(xué)老師代教。這些教師在幾年的師范學(xué)習(xí)中，僅上過(guò)了了的幾次書(shū)法課，稍有常識(shí)的人都知道，這樣的學(xué)習(xí)書(shū)法僅是皮毛的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有多少“專(zhuān)業(yè)”可言。教師參加工作后，教學(xué)工作繁重，想再繼續(xù)在書(shū)寫(xiě)上繼續(xù)進(jìn)修是有心乏力的。不少教師本身的字也寫(xiě)得東倒西歪，自身難保何以救人？學(xué)校書(shū)法課往往名實(shí)不符，簡(jiǎn)單的扔幾本字帖給學(xué)生臨摹了事。針對(duì)目前各學(xué)校書(shū)法專(zhuān)業(yè)師資力量嚴(yán)重匱乏，書(shū)法課由非專(zhuān)業(yè)人員代上，敷衍了事誤人子弟的現(xiàn)象，中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)理事、廣東省書(shū)法家協(xié)會(huì)顧問(wèn)、華師大張桂光教授在省政協(xié)會(huì)議上，一針見(jiàn)血地指出：“學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的書(shū)法課必須邀請(qǐng)校外有專(zhuān)業(yè)水平的教師進(jìn)校執(zhí)教”。
在我們接觸過(guò)的未接受書(shū)法培訓(xùn)的許多幼兒，由于長(zhǎng)期沒(méi)有及早接受正規(guī)書(shū)法教育以及錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)得不到及時(shí)的糾正，不少幼兒握筆姿勢(shì)及坐姿畸形，引致近視，嚴(yán)重者影響其正常發(fā)育，不少幼兒缺乏書(shū)寫(xiě)法度，任筆為體，習(xí)氣叢生，丑字滿紙，達(dá)到令人觸目驚心的地步！在少年宮我們接收了一批又一批的“高齡”孩子。他們準(zhǔn)備參加高考，怕改卷老師辯讀不了他們書(shū)寫(xiě)的高考作文而臨急抱佛腳，要求“速成”。從吃寫(xiě)字虧的孩子委屈無(wú)助的語(yǔ)氣中隱含著一縷對(duì)父母的埋怨。
面對(duì)這些，作為教育工作者我們感到無(wú)奈，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”！早知今日，何必當(dāng)初？須知書(shū)法正規(guī)學(xué)習(xí)須從小抓起，按部就班才會(huì)取得成效。一曝十寒，拖延孩子接受正規(guī)書(shū)法教育的時(shí)間，只會(huì)使孩子積習(xí)難返，讓教師回天乏術(shù)！
在從事少兒書(shū)法教學(xué)中，時(shí)常遇到一些家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子已報(bào)了英語(yǔ)、閱讀寫(xiě)作、鋼琴、舞蹈，沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)書(shū)法”、“今后大部分都用電腦，學(xué)習(xí)書(shū)法意義不大了”、“學(xué)習(xí)好就行了，字能看得懂就可以了”等等關(guān)于學(xué)習(xí)書(shū)法無(wú)用論。其實(shí)不然，一張字跡端正、規(guī)范、整潔的答卷往往能獲得老師的青睞與好評(píng)，一手漂亮的字將對(duì)人的一生影響深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)書(shū)法對(duì)少兒的智力成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)等有著十分重要的作用。
我覺(jué)得在幼兒園的中班下半年或者大班就開(kāi)始學(xué)是有很多好處的。從我多年教學(xué)來(lái)看，我認(rèn)為學(xué)齡前學(xué)書(shū)法有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
一。 這時(shí)孩子沒(méi)有上小學(xué)那么忙，可以有較為充實(shí)的時(shí)間來(lái)慢慢寫(xiě)字，不要趕作業(yè)。我們可以將他們握筆姿勢(shì)正確定型，而到了小學(xué)，馬上面臨著大量的功課要完成，要趕寫(xiě)，在拼命書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，手會(huì)僵硬，會(huì)變形，不少孩子就此落下看上去所握筆近乎痙攣的手形，難看不說(shuō)，這樣是寫(xiě)不好字的。而任何需要肢體動(dòng)作的技術(shù)，在僵硬條件下，是不可能做好的。
二。少兒在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，主要是動(dòng)手，尤其是訓(xùn)練手指、手腕和手臂的動(dòng)作，達(dá)到協(xié)調(diào)性和靈活性。這些動(dòng)作靠大腦指揮，經(jīng)常有規(guī)律地訓(xùn)練，對(duì)促進(jìn)大腦的生長(zhǎng)發(fā)育十分有益。少年兒童正值生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，12歲時(shí)大腦發(fā)育己基本接近成人。在些之前，抓住這個(gè)大腦發(fā)育的黃金時(shí)期學(xué)習(xí)書(shū)法，對(duì)促進(jìn)少兒大腦的生長(zhǎng)發(fā)育，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)高智商的人才非常重要。這一點(diǎn)往往被很多家長(zhǎng)忽視。
二。孩子在學(xué)齡前練字，一般經(jīng)過(guò)３－５個(gè)月后，就比較習(xí)慣了，能適應(yīng)較長(zhǎng)時(shí)間的站立，我們稱之為定性長(zhǎng)了，這樣他上學(xué)時(shí)坐上４０分鐘，對(duì)他來(lái)說(shuō)，就不算什么了。對(duì)他自己的安靜學(xué)習(xí)，和老師對(duì)他形成良好的看法，都是一個(gè)好的準(zhǔn)備。
三。幼兒園的孩子進(jìn)了一年級(jí)，會(huì)不適應(yīng)繁重的學(xué)業(yè)的。我們現(xiàn)在的幼兒園是較為寬松的環(huán)境教育，而到了小學(xué)，立即就變成了緊張，孩子一下子就無(wú)所適從。一堂４０分鐘的課堅(jiān)持不下來(lái)，上課坐立不安，好動(dòng)，講話，老師對(duì)待這樣的孩子往往是采取壓制的辦法，甚至對(duì)他們講些過(guò)頭的話。有時(shí)會(huì)傷害小心靈，讓他們感到自己在老師眼里不是個(gè)好孩子，自己就是個(gè)壞孩子，是不好教育的，他以后就可能會(huì)按照老師的看法定型。而老師也會(huì)用異樣的眼光看他，這會(huì)影響孩子一生的成長(zhǎng)的。
四。如果他在學(xué)齡前將字寫(xiě)的好看些，老師就會(huì)給予比別的孩子多的表?yè)P(yáng)，往往這樣就會(huì)讓孩子感覺(jué)到，自己是個(gè)非常好的孩子，以后他會(huì)按照老師對(duì)他的看法模式成長(zhǎng)起來(lái)。再者，因?yàn)樗熬氝^(guò)字，一般要比別的孩子字架子安排得好，受到老師表?yè)P(yáng)也會(huì)多些，事實(shí)證明，孩子非常在乎老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，老師對(duì)他下的定論一般會(huì)跟他一生。這時(shí)是孩子需要賞識(shí)教育的時(shí)候，如果得到，他一生就會(huì)正常發(fā)展，如果相反，他一生可能就會(huì)往不良的方向滑下去。
因此說(shuō)，學(xué)齡前不是不能學(xué)寫(xiě)字，而是應(yīng)該大力提倡的。當(dāng)然，在后還要注意的是：
一。由于孩子較小，缺乏自制力，家長(zhǎng)尤其要多加關(guān)照，不罵、不打，多表?yè)P(yáng)。你要孩子長(zhǎng)大后成為什么樣的人，你這時(shí)就要做什么樣的人給他看，他會(huì)潛移默化地受到你的影響的。
二。還有就是，孩子寫(xiě)字家長(zhǎng)要一起陪在身邊，因?yàn)檫@時(shí)，他還沒(méi)有定型，要一個(gè)孩子做到非常努力用功，是不現(xiàn)實(shí)的。如果不監(jiān)督，他很可能會(huì)亂寫(xiě)，偷懶，如果動(dòng)作壞了，反而適得其把。這樣家長(zhǎng)就會(huì)比較累，學(xué)生堅(jiān)持不下來(lái)，實(shí)際上都是家長(zhǎng)堅(jiān)持不下來(lái)的緣故。所以家長(zhǎng)要有足夠的心理準(zhǔn)備，要有足夠的耐心。
三。另外，有些好習(xí)慣，也要在這時(shí)注意培養(yǎng)，比如，不讓孩子動(dòng)作效率過(guò)低，做事要強(qiáng)調(diào)連貫，有效動(dòng)作之間的無(wú)用動(dòng)作減少到低程度，這樣，在他上學(xué)后，就不至于做事拖拉，作業(yè)完成不了，這樣，晚上睡覺(jué)太晚，家長(zhǎng)、孩子都會(huì)非常疲憊而造成孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降的。
四。后非常重要的一點(diǎn)，是一定要找個(gè)好的書(shū)法老師。老師不但對(duì)孩子要有愛(ài)心，他還必需是個(gè)掌握教育心理學(xué)，能靈活運(yùn)用正確書(shū)法教學(xué)和心理疏導(dǎo)方法的老師。
作為即將升入小學(xué)階段的幼兒，專(zhuān)家建議：“家長(zhǎng)及幼兒園應(yīng)做好幼?。ㄓ變簣@升小學(xué)）銜接工作，及早有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)適應(yīng)能力教育”。而參加書(shū)法學(xué)習(xí)也是幼小銜接工作的一個(gè)重要內(nèi)容，５－６歲正是幼兒學(xué)習(xí)執(zhí)筆姿勢(shì)、掌握正確書(shū)寫(xiě)方法的黃金時(shí)段。從剛剛執(zhí)筆寫(xiě)字開(kāi)始，就接受正規(guī)的書(shū)法訓(xùn)練，對(duì)幼兒的終身學(xué)習(xí)大有裨益。
一。不少家長(zhǎng)把孩子寫(xiě)好字的希望寄托在升小學(xué)以后，須知現(xiàn)在不少學(xué)校開(kāi)設(shè)了“書(shū)法”課，但基本上用語(yǔ)文、美術(shù)甚至數(shù)學(xué)老師代教。這些教師在幾年的師范學(xué)習(xí)中，僅上過(guò)了了的幾次書(shū)法課，稍有常識(shí)的人都知道，這樣的學(xué)習(xí)書(shū)法僅是皮毛的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有多少“專(zhuān)業(yè)”可言。教師參加工作后，教學(xué)工作繁重，想再繼續(xù)在書(shū)寫(xiě)上繼續(xù)進(jìn)修是有心乏力的。不少教師本身的字也寫(xiě)得東倒西歪，自身難保何以救人？學(xué)校書(shū)法課往往名實(shí)不符，簡(jiǎn)單的扔幾本字帖給學(xué)生臨摹了事。針對(duì)目前各學(xué)校書(shū)法專(zhuān)業(yè)師資力量嚴(yán)重匱乏，書(shū)法課由非專(zhuān)業(yè)人員代上，敷衍了事誤人子弟的現(xiàn)象，中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)理事、廣東省書(shū)法家協(xié)會(huì)顧問(wèn)、華師大張桂光教授在省政協(xié)會(huì)議上，一針見(jiàn)血地指出：“學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的書(shū)法課必須邀請(qǐng)校外有專(zhuān)業(yè)水平的教師進(jìn)校執(zhí)教”。
在我們接觸過(guò)的未接受書(shū)法培訓(xùn)的許多幼兒，由于長(zhǎng)期沒(méi)有及早接受正規(guī)書(shū)法教育以及錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)得不到及時(shí)的糾正，不少幼兒握筆姿勢(shì)及坐姿畸形，引致近視，嚴(yán)重者影響其正常發(fā)育，不少幼兒缺乏書(shū)寫(xiě)法度，任筆為體，習(xí)氣叢生，丑字滿紙，達(dá)到令人觸目驚心的地步！在少年宮我們接收了一批又一批的“高齡”孩子。他們準(zhǔn)備參加高考，怕改卷老師辯讀不了他們書(shū)寫(xiě)的高考作文而臨急抱佛腳，要求“速成”。從吃寫(xiě)字虧的孩子委屈無(wú)助的語(yǔ)氣中隱含著一縷對(duì)父母的埋怨。
面對(duì)這些，作為教育工作者我們感到無(wú)奈，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”！早知今日，何必當(dāng)初？須知書(shū)法正規(guī)學(xué)習(xí)須從小抓起，按部就班才會(huì)取得成效。一曝十寒，拖延孩子接受正規(guī)書(shū)法教育的時(shí)間，只會(huì)使孩子積習(xí)難返，讓教師回天乏術(shù)！
在從事少兒書(shū)法教學(xué)中，時(shí)常遇到一些家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子已報(bào)了英語(yǔ)、閱讀寫(xiě)作、鋼琴、舞蹈，沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)書(shū)法”、“今后大部分都用電腦，學(xué)習(xí)書(shū)法意義不大了”、“學(xué)習(xí)好就行了，字能看得懂就可以了”等等關(guān)于學(xué)習(xí)書(shū)法無(wú)用論。其實(shí)不然，一張字跡端正、規(guī)范、整潔的答卷往往能獲得老師的青睞與好評(píng)，一手漂亮的字將對(duì)人的一生影響深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)書(shū)法對(duì)少兒的智力成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)等有著十分重要的作用。
我覺(jué)得在幼兒園的中班下半年或者大班就開(kāi)始學(xué)是有很多好處的。從我多年教學(xué)來(lái)看，我認(rèn)為學(xué)齡前學(xué)書(shū)法有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
一。 這時(shí)孩子沒(méi)有上小學(xué)那么忙，可以有較為充實(shí)的時(shí)間來(lái)慢慢寫(xiě)字，不要趕作業(yè)。我們可以將他們握筆姿勢(shì)正確定型，而到了小學(xué)，馬上面臨著大量的功課要完成，要趕寫(xiě)，在拼命書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，手會(huì)僵硬，會(huì)變形，不少孩子就此落下看上去所握筆近乎痙攣的手形，難看不說(shuō)，這樣是寫(xiě)不好字的。而任何需要肢體動(dòng)作的技術(shù)，在僵硬條件下，是不可能做好的。
二。少兒在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，主要是動(dòng)手，尤其是訓(xùn)練手指、手腕和手臂的動(dòng)作，達(dá)到協(xié)調(diào)性和靈活性。這些動(dòng)作靠大腦指揮，經(jīng)常有規(guī)律地訓(xùn)練，對(duì)促進(jìn)大腦的生長(zhǎng)發(fā)育十分有益。少年兒童正值生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，12歲時(shí)大腦發(fā)育己基本接近成人。在些之前，抓住這個(gè)大腦發(fā)育的黃金時(shí)期學(xué)習(xí)書(shū)法，對(duì)促進(jìn)少兒大腦的生長(zhǎng)發(fā)育，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)高智商的人才非常重要。這一點(diǎn)往往被很多家長(zhǎng)忽視。
二。孩子在學(xué)齡前練字，一般經(jīng)過(guò)３－５個(gè)月后，就比較習(xí)慣了，能適應(yīng)較長(zhǎng)時(shí)間的站立，我們稱之為定性長(zhǎng)了，這樣他上學(xué)時(shí)坐上４０分鐘，對(duì)他來(lái)說(shuō)，就不算什么了。對(duì)他自己的安靜學(xué)習(xí)，和老師對(duì)他形成良好的看法，都是一個(gè)好的準(zhǔn)備。
三。幼兒園的孩子進(jìn)了一年級(jí)，會(huì)不適應(yīng)繁重的學(xué)業(yè)的。我們現(xiàn)在的幼兒園是較為寬松的環(huán)境教育，而到了小學(xué)，立即就變成了緊張，孩子一下子就無(wú)所適從。一堂４０分鐘的課堅(jiān)持不下來(lái)，上課坐立不安，好動(dòng)，講話，老師對(duì)待這樣的孩子往往是采取壓制的辦法，甚至對(duì)他們講些過(guò)頭的話。有時(shí)會(huì)傷害小心靈，讓他們感到自己在老師眼里不是個(gè)好孩子，自己就是個(gè)壞孩子，是不好教育的，他以后就可能會(huì)按照老師的看法定型。而老師也會(huì)用異樣的眼光看他，這會(huì)影響孩子一生的成長(zhǎng)的。
四。如果他在學(xué)齡前將字寫(xiě)的好看些，老師就會(huì)給予比別的孩子多的表?yè)P(yáng)，往往這樣就會(huì)讓孩子感覺(jué)到，自己是個(gè)非常好的孩子，以后他會(huì)按照老師對(duì)他的看法模式成長(zhǎng)起來(lái)。再者，因?yàn)樗熬氝^(guò)字，一般要比別的孩子字架子安排得好，受到老師表?yè)P(yáng)也會(huì)多些，事實(shí)證明，孩子非常在乎老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，老師對(duì)他下的定論一般會(huì)跟他一生。這時(shí)是孩子需要賞識(shí)教育的時(shí)候，如果得到，他一生就會(huì)正常發(fā)展，如果相反，他一生可能就會(huì)往不良的方向滑下去。
因此說(shuō)，學(xué)齡前不是不能學(xué)寫(xiě)字，而是應(yīng)該大力提倡的。當(dāng)然，在后還要注意的是：
一。由于孩子較小，缺乏自制力，家長(zhǎng)尤其要多加關(guān)照，不罵、不打，多表?yè)P(yáng)。你要孩子長(zhǎng)大后成為什么樣的人，你這時(shí)就要做什么樣的人給他看，他會(huì)潛移默化地受到你的影響的。
二。還有就是，孩子寫(xiě)字家長(zhǎng)要一起陪在身邊，因?yàn)檫@時(shí)，他還沒(méi)有定型，要一個(gè)孩子做到非常努力用功，是不現(xiàn)實(shí)的。如果不監(jiān)督，他很可能會(huì)亂寫(xiě)，偷懶，如果動(dòng)作壞了，反而適得其把。這樣家長(zhǎng)就會(huì)比較累，學(xué)生堅(jiān)持不下來(lái)，實(shí)際上都是家長(zhǎng)堅(jiān)持不下來(lái)的緣故。所以家長(zhǎng)要有足夠的心理準(zhǔn)備，要有足夠的耐心。
三。另外，有些好習(xí)慣，也要在這時(shí)注意培養(yǎng)，比如，不讓孩子動(dòng)作效率過(guò)低，做事要強(qiáng)調(diào)連貫，有效動(dòng)作之間的無(wú)用動(dòng)作減少到低程度，這樣，在他上學(xué)后，就不至于做事拖拉，作業(yè)完成不了，這樣，晚上睡覺(jué)太晚，家長(zhǎng)、孩子都會(huì)非常疲憊而造成孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降的。
四。后非常重要的一點(diǎn)，是一定要找個(gè)好的書(shū)法老師。老師不但對(duì)孩子要有愛(ài)心，他還必需是個(gè)掌握教育心理學(xué)，能靈活運(yùn)用正確書(shū)法教學(xué)和心理疏導(dǎo)方法的老師。