這篇關(guān)于少兒樂理知識：吟誦與律動，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
完整的音樂學習應(yīng)該是眼、耳、身、腦的綜合體驗。其中，身體的體驗——律動是寶貝學習音樂的重要途徑之一。吟誦則是一種非常機動式的表現(xiàn)，能夠發(fā)現(xiàn)高層次與構(gòu)造組織的不同，所以，吟誦在寶貝的音樂教育中具有不可低估的潛在價值。音樂中的律動不同于舞蹈，它不是模仿動作，也不注重身體的姿勢或外表的形式，而是要用我們的肢體語言再現(xiàn)音樂，用我們的官能直接反映情感，并通過聆聽和身體運動引發(fā)運動覺反應(yīng)。音樂運動覺能力的發(fā)展對寶貝日后音樂敏感力的發(fā)展十分重要。同時，這種反應(yīng)是在連接聽覺和身體知覺的基礎(chǔ)上的整個身體與大腦的溝通。因此，媽咪應(yīng)該多提供機會讓寶貝隨音樂而動，讓寶貝將身體當成“樂器 ”，通過寶貝的自由反應(yīng)、創(chuàng)造性動作、唱游，或者聽錄音等形式，讓寶貝通過身體的運動來感受和再現(xiàn)所聽到的音樂。
律動的表現(xiàn)要素如下：音高——手勢在空間的方向和位置媽咪可以和寶貝一起隨著音樂的高低變化手勢的位置，音樂高時，則手勢高，音樂低時，則手勢低。音響強度——肌肉力度讓寶貝像個小指揮家一樣，音樂強勁時，胳膊用力揮動，音樂輕柔時，動作則要輕柔一些。音色——身體不同部位的表示媽咪和寶貝一起做手在肩、腰、腿位置的不同動作，以此體現(xiàn)不同的音色。如鋼琴聲變成了長笛聲，那么可以將手從腰上換到肩上，來體現(xiàn)這種轉(zhuǎn)換。音值——動作的持續(xù)可以讓寶貝做幾個連續(xù)的動作表示音的長短。休止——停頓媽咪和寶貝先隨著音樂自由地走動，這就是游走，如果出現(xiàn)音樂的停頓，就立即站立，或者變成一個“雕像”，來表現(xiàn)停頓的狀態(tài)。旋律——各動作的連續(xù)給寶貝準備一個彩色的紗巾，讓他隨著音樂柔美地舞動紗巾。
跟著音樂敲擊(難度系數(shù)低)媽咪和寶貝每人手里拿一個小樂器，是不同音質(zhì)的小樂器，由媽咪帶著寶貝隨著音樂敲擊，體驗不同的速度和勻速律動。練習一段時間后，看寶貝能不能獨立隨著音樂敲擊，并在周圍有各種不同種類的聲音時，仍然能夠保持穩(wěn)定的律動能力。
在大蝸牛的背上走(難度系數(shù)中)媽咪可以自制幾張圖形卡片，讓寶貝做出不同的動作，如三角形——拍手，四方形——拍腿，五角星——敬禮等。畫一個大蝸牛的圖形，把上邊的幾個圖形放上去，讓寶貝隨著音樂的節(jié)奏，沿著蝸牛的外側(cè)向中心運動，并做出相應(yīng)的動作和發(fā)聲，幫助寶貝體驗音樂是流動的，運動的。另外，還可以根據(jù)圖形的大小體驗強弱的變化。
小熊的故事(難度系數(shù)高)給寶貝講小熊的故事之后，通過讓寶貝模仿熊爸爸與熊寶貝的聲音，并通過各種動作如舉手、將手放下，快走、慢走等動作區(qū)分聲音的高低。此外，還可以選不同的旋律在不同的音區(qū)上唱歌，讓寶貝做出相應(yīng)的動作。比如，寶貝聽到熊爸爸的聲音撫地板；聽到熊媽媽的聲音叉腰；聽到小熊的聲音把手舉高等等，還可以鼓勵寶貝自由發(fā)揮，不斷創(chuàng)造出新的動作來。
測評榜很樂意和爸爸媽咪一起做律動。好聽到音樂就手舞足蹈。很好寶貝的動作能和上音樂的節(jié)拍。特別好
寶貝最初的歌唱往往和吟誦很相似。吟誦也是一種表達性較強的說話方式，如朗誦詩詞、哼唱童謠等都算是。吟誦對持續(xù)性拍打的發(fā)展、節(jié)奏的流動感和段、句的認識，都是重要且必要的練習。當寶貝對吟唱的方式感到熟悉舒適時，它們便會隨之發(fā)展節(jié)拍感和對多種韻律持續(xù)性的感悟。吟誦另一大優(yōu)點，是能夠協(xié)助語言技巧的學習。因為吟誦是一種非常機動式的表現(xiàn)，能夠發(fā)現(xiàn)高層次與構(gòu)造組織的不同。 拍手歌(難度系數(shù)低)你拍一，我拍一，媽咪寶貝坐飛機；你拍二，我拍二，我們都是好伙伴；
…… 要點 * 媽咪和寶貝相互拍手，同時說歌謠或唱歌。 * 如果寶貝很快就學會歌謠中的某一句，就讓寶貝來說這一句。 * 媽咪說前一句，鼓勵寶貝說后一句。
為小寶貝選歌時，選擇
歌詞少，節(jié)奏和旋律不斷反復(fù)的那種歌曲。他們是最容易學的，也是寶貝們最喜歡的。這些歌曲一般可在民歌中找到，它們很有效果，歌詞和旋律也很好地融合在一起。
瑪麗有只小山羊(難度系數(shù)中)瑪麗有只小山羊，小山羊，小山羊，瑪麗有只小山羊呀，一只小山羊。
唱“瑪麗”時，“瑪”要長一點重一點，“麗”要短一點輕一點。因為要唱出附點的效果來。 要點 * 通過媽咪哼唱或聽錄音的形式，讓寶貝先熟悉歌曲的曲調(diào)。 *
讓寶貝以念兒歌的形式吟誦歌詞。 * 讓寶貝盡可能多地在人多的時候演唱和表演學會的歌曲。
小木匠(難度系數(shù)高)小木匠用一只錘子干活，叮叮當當叮叮當；(左手握拳，敲左腿)小木匠用兩只錘子干活，叮叮當當叮叮當；(雙手握拳，敲雙腿)小木匠用三只錘子干活，叮叮當當叮叮當；(雙手握拳，敲雙腿，同時踏左腳)小木匠用四只錘子干活，叮叮當當叮叮當；(雙手握拳，敲雙腿，同時踏雙腳) 小木匠用五只錘子干活，叮叮當當叮叮當。(雙手握拳，敲雙腿，同時踏雙腳，同時點頭)
測評榜寶貝能跟著媽咪哼唱，并唱完一首歌曲。好寶貝能獨自唱完一首歌曲。很好寶貝能在眾人面前唱歌不怯場。特別好
寫給家長從發(fā)展的觀點看，寶貝唱的第一首歌應(yīng)該是下行小三度的音為主(so-mi)，許多早期兒童喜歡的歌曲都屬于這種類型。另外，許多寶貝都喜歡用so-mi-la或類似的音高自發(fā)地歌唱。和寶貝一起吟唱，同時也為寶貝提供獨立吟唱的機會，這可以更進一步調(diào)動起寶貝唱歌的積極性。在寶貝唱歌的同時，媽咪可以偶爾加進一些音樂概念如漸強、序曲、伴奏和一些音名唱名等，讓他們逐漸變成寶貝感知音樂的一部分。歌唱是寶貝最完美的音樂活動。在歌唱的活動中，他們不僅通過聽覺器官感受音樂，通過他們自己的嗓子和動作感覺音樂，還能在旋律、語言和寶貝共同創(chuàng)造音樂的過程中整體地去感覺音樂。當加進伴奏(可以拍手、踏腳、敲小鼓或用更復(fù)雜的樂器伴奏)后，寶貝的音樂還可以進入另一個更高的層次。
完整的音樂學習應(yīng)該是眼、耳、身、腦的綜合體驗。其中，身體的體驗——律動是寶貝學習音樂的重要途徑之一。吟誦則是一種非常機動式的表現(xiàn)，能夠發(fā)現(xiàn)高層次與構(gòu)造組織的不同，所以，吟誦在寶貝的音樂教育中具有不可低估的潛在價值。音樂中的律動不同于舞蹈，它不是模仿動作，也不注重身體的姿勢或外表的形式，而是要用我們的肢體語言再現(xiàn)音樂，用我們的官能直接反映情感，并通過聆聽和身體運動引發(fā)運動覺反應(yīng)。音樂運動覺能力的發(fā)展對寶貝日后音樂敏感力的發(fā)展十分重要。同時，這種反應(yīng)是在連接聽覺和身體知覺的基礎(chǔ)上的整個身體與大腦的溝通。因此，媽咪應(yīng)該多提供機會讓寶貝隨音樂而動，讓寶貝將身體當成“樂器 ”，通過寶貝的自由反應(yīng)、創(chuàng)造性動作、唱游，或者聽錄音等形式，讓寶貝通過身體的運動來感受和再現(xiàn)所聽到的音樂。
律動的表現(xiàn)要素如下：音高——手勢在空間的方向和位置媽咪可以和寶貝一起隨著音樂的高低變化手勢的位置，音樂高時，則手勢高，音樂低時，則手勢低。音響強度——肌肉力度讓寶貝像個小指揮家一樣，音樂強勁時，胳膊用力揮動，音樂輕柔時，動作則要輕柔一些。音色——身體不同部位的表示媽咪和寶貝一起做手在肩、腰、腿位置的不同動作，以此體現(xiàn)不同的音色。如鋼琴聲變成了長笛聲，那么可以將手從腰上換到肩上，來體現(xiàn)這種轉(zhuǎn)換。音值——動作的持續(xù)可以讓寶貝做幾個連續(xù)的動作表示音的長短。休止——停頓媽咪和寶貝先隨著音樂自由地走動，這就是游走，如果出現(xiàn)音樂的停頓，就立即站立，或者變成一個“雕像”，來表現(xiàn)停頓的狀態(tài)。旋律——各動作的連續(xù)給寶貝準備一個彩色的紗巾，讓他隨著音樂柔美地舞動紗巾。
跟著音樂敲擊(難度系數(shù)低)媽咪和寶貝每人手里拿一個小樂器，是不同音質(zhì)的小樂器，由媽咪帶著寶貝隨著音樂敲擊，體驗不同的速度和勻速律動。練習一段時間后，看寶貝能不能獨立隨著音樂敲擊，并在周圍有各種不同種類的聲音時，仍然能夠保持穩(wěn)定的律動能力。
在大蝸牛的背上走(難度系數(shù)中)媽咪可以自制幾張圖形卡片，讓寶貝做出不同的動作，如三角形——拍手，四方形——拍腿，五角星——敬禮等。畫一個大蝸牛的圖形，把上邊的幾個圖形放上去，讓寶貝隨著音樂的節(jié)奏，沿著蝸牛的外側(cè)向中心運動，并做出相應(yīng)的動作和發(fā)聲，幫助寶貝體驗音樂是流動的，運動的。另外，還可以根據(jù)圖形的大小體驗強弱的變化。
小熊的故事(難度系數(shù)高)給寶貝講小熊的故事之后，通過讓寶貝模仿熊爸爸與熊寶貝的聲音，并通過各種動作如舉手、將手放下，快走、慢走等動作區(qū)分聲音的高低。此外，還可以選不同的旋律在不同的音區(qū)上唱歌，讓寶貝做出相應(yīng)的動作。比如，寶貝聽到熊爸爸的聲音撫地板；聽到熊媽媽的聲音叉腰；聽到小熊的聲音把手舉高等等，還可以鼓勵寶貝自由發(fā)揮，不斷創(chuàng)造出新的動作來。
測評榜很樂意和爸爸媽咪一起做律動。好聽到音樂就手舞足蹈。很好寶貝的動作能和上音樂的節(jié)拍。特別好
寶貝最初的歌唱往往和吟誦很相似。吟誦也是一種表達性較強的說話方式，如朗誦詩詞、哼唱童謠等都算是。吟誦對持續(xù)性拍打的發(fā)展、節(jié)奏的流動感和段、句的認識，都是重要且必要的練習。當寶貝對吟唱的方式感到熟悉舒適時，它們便會隨之發(fā)展節(jié)拍感和對多種韻律持續(xù)性的感悟。吟誦另一大優(yōu)點，是能夠協(xié)助語言技巧的學習。因為吟誦是一種非常機動式的表現(xiàn)，能夠發(fā)現(xiàn)高層次與構(gòu)造組織的不同。 拍手歌(難度系數(shù)低)你拍一，我拍一，媽咪寶貝坐飛機；你拍二，我拍二，我們都是好伙伴；
…… 要點 * 媽咪和寶貝相互拍手，同時說歌謠或唱歌。 * 如果寶貝很快就學會歌謠中的某一句，就讓寶貝來說這一句。 * 媽咪說前一句，鼓勵寶貝說后一句。
為小寶貝選歌時，選擇
歌詞少，節(jié)奏和旋律不斷反復(fù)的那種歌曲。他們是最容易學的，也是寶貝們最喜歡的。這些歌曲一般可在民歌中找到，它們很有效果，歌詞和旋律也很好地融合在一起。
瑪麗有只小山羊(難度系數(shù)中)瑪麗有只小山羊，小山羊，小山羊，瑪麗有只小山羊呀，一只小山羊。
唱“瑪麗”時，“瑪”要長一點重一點，“麗”要短一點輕一點。因為要唱出附點的效果來。 要點 * 通過媽咪哼唱或聽錄音的形式，讓寶貝先熟悉歌曲的曲調(diào)。 *
讓寶貝以念兒歌的形式吟誦歌詞。 * 讓寶貝盡可能多地在人多的時候演唱和表演學會的歌曲。
小木匠(難度系數(shù)高)小木匠用一只錘子干活，叮叮當當叮叮當；(左手握拳，敲左腿)小木匠用兩只錘子干活，叮叮當當叮叮當；(雙手握拳，敲雙腿)小木匠用三只錘子干活，叮叮當當叮叮當；(雙手握拳，敲雙腿，同時踏左腳)小木匠用四只錘子干活，叮叮當當叮叮當；(雙手握拳，敲雙腿，同時踏雙腳) 小木匠用五只錘子干活，叮叮當當叮叮當。(雙手握拳，敲雙腿，同時踏雙腳，同時點頭)
測評榜寶貝能跟著媽咪哼唱，并唱完一首歌曲。好寶貝能獨自唱完一首歌曲。很好寶貝能在眾人面前唱歌不怯場。特別好
寫給家長從發(fā)展的觀點看，寶貝唱的第一首歌應(yīng)該是下行小三度的音為主(so-mi)，許多早期兒童喜歡的歌曲都屬于這種類型。另外，許多寶貝都喜歡用so-mi-la或類似的音高自發(fā)地歌唱。和寶貝一起吟唱，同時也為寶貝提供獨立吟唱的機會，這可以更進一步調(diào)動起寶貝唱歌的積極性。在寶貝唱歌的同時，媽咪可以偶爾加進一些音樂概念如漸強、序曲、伴奏和一些音名唱名等，讓他們逐漸變成寶貝感知音樂的一部分。歌唱是寶貝最完美的音樂活動。在歌唱的活動中，他們不僅通過聽覺器官感受音樂，通過他們自己的嗓子和動作感覺音樂，還能在旋律、語言和寶貝共同創(chuàng)造音樂的過程中整體地去感覺音樂。當加進伴奏(可以拍手、踏腳、敲小鼓或用更復(fù)雜的樂器伴奏)后，寶貝的音樂還可以進入另一個更高的層次。