這篇《上海幼升?。号嘤ネㄐ徒處熗晟朴仔°暯印肥菫榇蠹艺淼?，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考?。?！
怎樣讓幼兒園的孩子順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活？簡單地提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程顯然不是辦法。楊浦區(qū)教育局、教師進修學(xué)院承擔(dān)的上海市教育科學(xué)研究市級項目—區(qū)域推進幼小銜接的實踐與研究，經(jīng)過六年探索得出結(jié)論：幼小銜接需開發(fā)相應(yīng)的課程資源，并培育“互通型”教師。
在日前舉行的課題結(jié)題會上，課題組負責(zé)人、楊浦區(qū)教師進修學(xué)院副院長朱清一指出，幼小銜接要遵循“立足兒童，雙向銜接”的課程開發(fā)原則，細化與開發(fā)“各有側(cè)重”的幼小銜接課程目標，整合與開發(fā)“多元化”的課程資源，探索與實踐“游戲化”的幼小銜接教育方法。
幼小銜接關(guān)鍵在教師。為此，楊浦區(qū)率先啟動培養(yǎng)能夠適應(yīng)6至8歲幼童幼小兩個學(xué)段教學(xué)方法的“互通型教師”，三年內(nèi)培訓(xùn)教師累計4080名。這些教師在幼小銜接的實踐中成為“兩棲教師”，找到了*難題的思路與方法。
怎樣讓幼兒園的孩子順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活？簡單地提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程顯然不是辦法。楊浦區(qū)教育局、教師進修學(xué)院承擔(dān)的上海市教育科學(xué)研究市級項目—區(qū)域推進幼小銜接的實踐與研究，經(jīng)過六年探索得出結(jié)論：幼小銜接需開發(fā)相應(yīng)的課程資源，并培育“互通型”教師。
在日前舉行的課題結(jié)題會上，課題組負責(zé)人、楊浦區(qū)教師進修學(xué)院副院長朱清一指出，幼小銜接要遵循“立足兒童，雙向銜接”的課程開發(fā)原則，細化與開發(fā)“各有側(cè)重”的幼小銜接課程目標，整合與開發(fā)“多元化”的課程資源，探索與實踐“游戲化”的幼小銜接教育方法。
幼小銜接關(guān)鍵在教師。為此，楊浦區(qū)率先啟動培養(yǎng)能夠適應(yīng)6至8歲幼童幼小兩個學(xué)段教學(xué)方法的“互通型教師”，三年內(nèi)培訓(xùn)教師累計4080名。這些教師在幼小銜接的實踐中成為“兩棲教師”，找到了*難題的思路與方法。