以下是為大家整理的關于專家談國際課程熱：國際班不是留學預科班的文章，供大家學習參考！
專家談國際課程熱：國際班不是留學預科班
東方網(wǎng)11月1日消息：面對高中引入“國際課程”熱，上海市教委巡視員尹后慶在昨天舉行的第xx屆中國長三角校長高峰論壇上明確表示，公辦實驗性示范性高中開設的“國際課程班”，不應成為留學[微博]國外的“預科班”、國外大學的“招生辦”、留學中介的“廣告牌”和教育產(chǎn)業(yè)化的“新渠道”。
教育國際化，是教育發(fā)展的大趨勢。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，也明確提出要“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才”。但教育國際化，絕非留學預科化。
在過去一段時間內，一部分高中頂著國際化的帽子，走了一條留學“預科班”的道路。這些學校辦的國際課程班，全盤采用國外高中的課程，比如以應對國外“高考[微博]”而出現(xiàn)的課程，包括美國的AP課程、IB課程，加拿大的BC課程，澳大利亞西澳課程和英國A－Level課程等。學生畢業(yè)后只能趕“洋高考”，出國留學成為了他們的選擇。一些教育專家認為，這樣的做法不利于中國教育的發(fā)展，更不是教育國際化應當提倡的做法。
據(jù)上海師大一項調查，目前在基礎教育階段，全國各地引入的國際課程已達20多種，近300所學校正在實施“國際課程”。
面對“國際課程”的大量引入，面對一些公辦實驗性示范性高中與國外一些教育機構合作開辦“國際課程班”，尹后慶認為，基礎教育國際化，重在對學生愛國精神、民族情懷和國際視野、國際素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是要堅持基礎為本，國際為用，真正理解教育國際化的內涵。他強調，公辦實驗性示范性高中即使辦“國際課程班”，也不能“單打一”，僅僅成為留學國外的“預科班”、國外大學的“招生辦”、留學中介的“廣告牌”和教育產(chǎn)業(yè)化的“新渠道”。他認為，公辦高中具有傳承本國文化，為學生打好基礎的重任，有著自己的職責和使命。
事實上，近兩年，一些公辦高中逐漸認可這樣的職責和使命。他們改變了以往“只為留學準備”的做法，開展與國外高中的合作，引入他們的教學模塊，讓高中階段的所有學生可以選修這些國際合作課程，以期在公辦高中里，就能擁有國際的視野。
這樣的做法得到了上海師范大學校長、教育部國際教育研究與咨詢中心主任、上海國際學生評估項目(PISA)主任張民選教授的贊同。他表示，教育國際化本質的東西，就是通向世界，培養(yǎng)通向世界的公民，要學習通用語言，了解各國和各民族的文化和風土人情，但首先要學好本國本民族的文化。他建議，引入國際課程要立足改革國內學校的課程，取長補短，中西融合，使本土課程提高質量、更有品位。
對上海教育而言，引入國際課程的終目的，是改革本地的高中階段教育，整體提升上海高中的教育水平。
昨天的論壇在上海市協(xié)和雙語學校召開，由上海教育報刊總社、江蘇教育報刊總社、浙江教育報刊總社共同舉辦，上海市閔行區(qū)教育局協(xié)辦。
專家談國際課程熱：國際班不是留學預科班
東方網(wǎng)11月1日消息：面對高中引入“國際課程”熱，上海市教委巡視員尹后慶在昨天舉行的第xx屆中國長三角校長高峰論壇上明確表示，公辦實驗性示范性高中開設的“國際課程班”，不應成為留學[微博]國外的“預科班”、國外大學的“招生辦”、留學中介的“廣告牌”和教育產(chǎn)業(yè)化的“新渠道”。
教育國際化，是教育發(fā)展的大趨勢。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，也明確提出要“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才”。但教育國際化，絕非留學預科化。
在過去一段時間內，一部分高中頂著國際化的帽子，走了一條留學“預科班”的道路。這些學校辦的國際課程班，全盤采用國外高中的課程，比如以應對國外“高考[微博]”而出現(xiàn)的課程，包括美國的AP課程、IB課程，加拿大的BC課程，澳大利亞西澳課程和英國A－Level課程等。學生畢業(yè)后只能趕“洋高考”，出國留學成為了他們的選擇。一些教育專家認為，這樣的做法不利于中國教育的發(fā)展，更不是教育國際化應當提倡的做法。
據(jù)上海師大一項調查，目前在基礎教育階段，全國各地引入的國際課程已達20多種，近300所學校正在實施“國際課程”。
面對“國際課程”的大量引入，面對一些公辦實驗性示范性高中與國外一些教育機構合作開辦“國際課程班”，尹后慶認為，基礎教育國際化，重在對學生愛國精神、民族情懷和國際視野、國際素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是要堅持基礎為本，國際為用，真正理解教育國際化的內涵。他強調，公辦實驗性示范性高中即使辦“國際課程班”，也不能“單打一”，僅僅成為留學國外的“預科班”、國外大學的“招生辦”、留學中介的“廣告牌”和教育產(chǎn)業(yè)化的“新渠道”。他認為，公辦高中具有傳承本國文化，為學生打好基礎的重任，有著自己的職責和使命。
事實上，近兩年，一些公辦高中逐漸認可這樣的職責和使命。他們改變了以往“只為留學準備”的做法，開展與國外高中的合作，引入他們的教學模塊，讓高中階段的所有學生可以選修這些國際合作課程，以期在公辦高中里，就能擁有國際的視野。
這樣的做法得到了上海師范大學校長、教育部國際教育研究與咨詢中心主任、上海國際學生評估項目(PISA)主任張民選教授的贊同。他表示，教育國際化本質的東西，就是通向世界，培養(yǎng)通向世界的公民，要學習通用語言，了解各國和各民族的文化和風土人情，但首先要學好本國本民族的文化。他建議，引入國際課程要立足改革國內學校的課程，取長補短，中西融合，使本土課程提高質量、更有品位。
對上海教育而言，引入國際課程的終目的，是改革本地的高中階段教育，整體提升上海高中的教育水平。
昨天的論壇在上海市協(xié)和雙語學校召開，由上海教育報刊總社、江蘇教育報刊總社、浙江教育報刊總社共同舉辦，上海市閔行區(qū)教育局協(xié)辦。