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育嬰師考試模擬真題答案解析篇一
1. acde 2.b 4、cde 7、bcd 8.e 10. abe 13.c 1 17.d 19.a 20.b 23、abcd 24.c 25.e 29.a
31.教材 32.專題總結 33.創(chuàng)新精神和實踐能力 34.文士學校 35.受教育權、人身權 36.社會規(guī)范個體化 37.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說 38.前者 39.生成性 40.體驗積極 41.復式教學 42.癸卯學制或《奏定學堂章程》 43.掌握學習理論 44.活動分析法 45.《課程與教學的基本原理》
46.錯誤。這是對考試的誤解，考試包括百分制考試本身沒有錯，要說錯的話，哪就是在應試教育中使用者將其看作學習的目的?？荚囎鳛樵u價的手段，是衡量學生發(fā)展的尺寸之一，也是激勵學生發(fā)展的手段之一。
47.正確。教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中教科書是教材的主體部分。嚴格地講，教材并不等同于教科書，教科書也不等同于課本。
48.錯誤。這是對素質教育倡導的“學生的主動發(fā)展”和“民主平等的師生關系”的誤解。素質教育強調“學生的主動發(fā)展”，是因為學生是主體與客體統(tǒng)一的人，因而是具有自主發(fā)展意識的人;素質教育強調“民主平等的師生關系”，是因為學生具有與教師平等的獨立人格。這種觀點忽略了教師的地位和作用，忽略了學生的特點。教師是教育實踐的主體，在教育實踐中起主導作用;學生是發(fā)展中的人，是教育實踐活動的客體，是學習與發(fā)展的主體。這決定了教師首先是知識的傳播者、智慧的啟迪者、個性的塑造者、人生的引路人、潛能的開發(fā)者，其次才是學生的合作者，幫助者和服務者。
49.錯誤。教師和學生的關系是辯證統(tǒng)一的，既要重視教師的主導作用，又要重視學生的主觀能動性。
50.錯誤。在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。與紙質印刷時代的要求相適應，教材(主要是教科書)一直是我國的主要課程資源，以至于人們常常誤認為教材是唯一的課程資源。實際上，實際上，課程資源非常廣泛，既包括校內的課程資源，也包括校外的課程資源;既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。
51.(一)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能(二)發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力(三)發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平(四)培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。
52. 首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，如失明者通過聽覺、觸覺等方面的超常發(fā)展得到補償。也存在于心理機能與生理機能之間，人的精神力量、意志對整個機體起到調節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這個規(guī)律要求教育工作者首先樹立信心，相信每一個學生，特別是暫時落后或某些方面有缺陷的學生，通過其他方面的補償性發(fā)展，都會達到與一般正常學生一樣的發(fā)展水平;其次要掌握科學的教育方法，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，揚長避短，激發(fā)學生自我發(fā)展的信心和自覺。
53.環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用，但并非機械的決定，因為人接受環(huán)境的影響是積極的、能動的。
(1)環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。
(2)環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向、水平、速度和個別差異
(3)環(huán)境的決定作用是通過人的內部因素實現(xiàn)的。環(huán)境對于人的`身心發(fā)展來說是外部因素，要通過內部因素才能起作用。人的內部因素有遺傳素質和主觀能動性兩方面。
54.(一)是促使學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程;
(二)是組織學生的活動和交往的過程;
(三)是促進學生的思想品德矛盾積極轉化的過程;
(四)是一個學生自我教育能力逐步提高的過程。
55.教師的職業(yè)素養(yǎng)主要有道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)(包括專業(yè)知識素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng))、個性素養(yǎng)等。
(一)職業(yè)道德素養(yǎng)
(1)忠誠于人民的教育事業(yè)(依法執(zhí)教，嚴謹治教;愛崗敬業(yè)，廉潔從教)
(2)熱愛學生(全面關心學生;尊重和信任學生;嚴格要求學生;理解和寬容學生;解放和放飛學生)
(3)具有團結協(xié)作的精神(善于與同事合作;善于與家長和社會合作)
(4)以身作則，為人師表(加強修煉;言行一致)
(二)1、專業(yè)知識素養(yǎng)：
(1)廣博的科學文化知識。這是因為：第一、各門學科的知識都不是孤立的，科學技術呈現(xiàn)出綜合化的趨勢;第二、當代中學生興趣廣泛，求知欲強;第三、學生獲取知識的渠道增多，問題意識增強;第四、教師的職責是教書育人。
(2)精深的學科知識
(3)寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識
2、專業(yè)能力素質：教師除了應具有敏銳的觀察力、準確的判斷力、深刻的思辯力、豐富的想象力和良好的應變力等一般能力之外，還應具有以下特殊能力
(1)對學生的發(fā)展進行分析、預測和指導的能力：首先要善于了解學生的各種情況;其次，教師要具備分析和預測學生發(fā)展的能力;再次，教師要具備指導學生發(fā)展的能力。
(2)駕馭教材和組織教學的能力
(3)精湛的語言表達能力：包括口頭表達能力、體態(tài)語表達能力和書面表達能力。對教師口頭表達能力的要求：一是準確、簡潔、有條理;二是流暢、明快、親切;三是活潑、幽默、傳神。對體態(tài)語的表達要做到明了、準確、適當，使口頭語言更具有表現(xiàn)力和感染力。對書面語言表達能力的要求是：觀點明確，表達準確、完整，條理清楚，結構嚴謹。
(4)運用現(xiàn)代教育技術手段的能力
(5)較強的組織管理能力：第一，應具有計劃能力
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1. acde 2.b 4、cde 7、bcd 8.e 10. abe 13.c 1 17.d 19.a 20.b 23、abcd 24.c 25.e 29.a
31.教材 32.專題總結 33.創(chuàng)新精神和實踐能力 34.文士學校 35.受教育權、人身權 36.社會規(guī)范個體化 37.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說 38.前者 39.生成性 40.體驗積極 41.復式教學 42.癸卯學制或《奏定學堂章程》 43.掌握學習理論 44.活動分析法 45.《課程與教學的基本原理》
46.錯誤。這是對考試的誤解，考試包括百分制考試本身沒有錯，要說錯的話，哪就是在應試教育中使用者將其看作學習的目的?？荚囎鳛樵u價的手段，是衡量學生發(fā)展的尺寸之一，也是激勵學生發(fā)展的手段之一。
47.正確。教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中教科書是教材的主體部分。嚴格地講，教材并不等同于教科書，教科書也不等同于課本。
48.錯誤。這是對素質教育倡導的“學生的主動發(fā)展”和“民主平等的師生關系”的誤解。素質教育強調“學生的主動發(fā)展”，是因為學生是主體與客體統(tǒng)一的人，因而是具有自主發(fā)展意識的人;素質教育強調“民主平等的師生關系”，是因為學生具有與教師平等的獨立人格。這種觀點忽略了教師的地位和作用，忽略了學生的特點。教師是教育實踐的主體，在教育實踐中起主導作用;學生是發(fā)展中的人，是教育實踐活動的客體，是學習與發(fā)展的主體。這決定了教師首先是知識的傳播者、智慧的啟迪者、個性的塑造者、人生的引路人、潛能的開發(fā)者，其次才是學生的合作者，幫助者和服務者。
49.錯誤。教師和學生的關系是辯證統(tǒng)一的，既要重視教師的主導作用，又要重視學生的主觀能動性。
50.錯誤。在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。與紙質印刷時代的要求相適應，教材(主要是教科書)一直是我國的主要課程資源，以至于人們常常誤認為教材是唯一的課程資源。實際上，實際上，課程資源非常廣泛，既包括校內的課程資源，也包括校外的課程資源;既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。
51.(一)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能(二)發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力(三)發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平(四)培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。
52. 首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，如失明者通過聽覺、觸覺等方面的超常發(fā)展得到補償。也存在于心理機能與生理機能之間，人的精神力量、意志對整個機體起到調節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這個規(guī)律要求教育工作者首先樹立信心，相信每一個學生，特別是暫時落后或某些方面有缺陷的學生，通過其他方面的補償性發(fā)展，都會達到與一般正常學生一樣的發(fā)展水平;其次要掌握科學的教育方法，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，揚長避短，激發(fā)學生自我發(fā)展的信心和自覺。
53.環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用，但并非機械的決定，因為人接受環(huán)境的影響是積極的、能動的。
(1)環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。
(2)環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向、水平、速度和個別差異
(3)環(huán)境的決定作用是通過人的內部因素實現(xiàn)的。環(huán)境對于人的`身心發(fā)展來說是外部因素，要通過內部因素才能起作用。人的內部因素有遺傳素質和主觀能動性兩方面。
54.(一)是促使學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程;
(二)是組織學生的活動和交往的過程;
(三)是促進學生的思想品德矛盾積極轉化的過程;
(四)是一個學生自我教育能力逐步提高的過程。
55.教師的職業(yè)素養(yǎng)主要有道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)(包括專業(yè)知識素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng))、個性素養(yǎng)等。
(一)職業(yè)道德素養(yǎng)
(1)忠誠于人民的教育事業(yè)(依法執(zhí)教，嚴謹治教;愛崗敬業(yè)，廉潔從教)
(2)熱愛學生(全面關心學生;尊重和信任學生;嚴格要求學生;理解和寬容學生;解放和放飛學生)
(3)具有團結協(xié)作的精神(善于與同事合作;善于與家長和社會合作)
(4)以身作則，為人師表(加強修煉;言行一致)
(二)1、專業(yè)知識素養(yǎng)：
(1)廣博的科學文化知識。這是因為：第一、各門學科的知識都不是孤立的，科學技術呈現(xiàn)出綜合化的趨勢;第二、當代中學生興趣廣泛，求知欲強;第三、學生獲取知識的渠道增多，問題意識增強;第四、教師的職責是教書育人。
(2)精深的學科知識
(3)寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識
2、專業(yè)能力素質：教師除了應具有敏銳的觀察力、準確的判斷力、深刻的思辯力、豐富的想象力和良好的應變力等一般能力之外，還應具有以下特殊能力
(1)對學生的發(fā)展進行分析、預測和指導的能力：首先要善于了解學生的各種情況;其次，教師要具備分析和預測學生發(fā)展的能力;再次，教師要具備指導學生發(fā)展的能力。
(2)駕馭教材和組織教學的能力
(3)精湛的語言表達能力：包括口頭表達能力、體態(tài)語表達能力和書面表達能力。對教師口頭表達能力的要求：一是準確、簡潔、有條理;二是流暢、明快、親切;三是活潑、幽默、傳神。對體態(tài)語的表達要做到明了、準確、適當，使口頭語言更具有表現(xiàn)力和感染力。對書面語言表達能力的要求是：觀點明確，表達準確、完整，條理清楚，結構嚴謹。
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