這篇《兒童初學(xué)薩克斯管所遇樂理問題與解決辦法》是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考?。。?BR> 在現(xiàn)在整個(gè)社會中人們無論年少年長，都已慢慢接受了音樂給個(gè)人生活和社會生活所帶來的巨大改變，人們化被動(dòng)為主動(dòng)，從音樂的欣賞者逐步向音樂的表演者和創(chuàng)造者過渡。這一類學(xué)習(xí)音樂的人群不只集中于音樂?？圃盒５膶W(xué)生，而是輻射到了整個(gè)社會中。在這些人群中少年兒童的器樂學(xué)習(xí)占有很大的比例。無論是孩子自發(fā)的興趣愛好或者是家長美好的期望，都已將孩子的學(xué)習(xí)向更加綜合的方向發(fā)展。在少年兒童進(jìn)入音樂領(lǐng)域?qū)W習(xí)器樂的種類中，薩克斯管以其獨(dú)特的魅力征服了許多學(xué)習(xí)者，成為城市中少兒器樂學(xué)習(xí)的一個(gè)主選方向。
按中國少年兒童的基本發(fā)育階段來說，大多數(shù)8周歲以上的孩子在生理發(fā)育上完全可以達(dá)到吹奏薩克斯的要求。而在少兒學(xué)習(xí)薩克斯的過程中，嘴型、氣息、指法、練耳這些對于大腦思維活躍的少兒來說都不是大問題。值得注意的是他們的學(xué)習(xí)過程中，往往決定少兒薩克斯學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量的關(guān)鍵在于譜面的基本樂理知識，如果簡單的樂理知識在進(jìn)入薩克斯學(xué)習(xí)的過程中就已講解，并通過各階段的練習(xí)曲和樂曲加以鞏固，那少兒的薩克斯學(xué)習(xí)進(jìn)度就快，質(zhì)量就高，對自身演奏能力會得到肯定，對自己在學(xué)習(xí)上的自信心也會得到很大的提高。而如果薩克斯教師沒有有特點(diǎn)的樂理教學(xué)思路或者是少兒不能主動(dòng)的持之以恒的學(xué)習(xí)，那無論從薩克斯學(xué)習(xí)的進(jìn)度和質(zhì)量上都會大打折扣。下面以年齡8至12周歲的少兒學(xué)習(xí)者為例，以學(xué)習(xí)薩克斯管時(shí)間周期為半年的時(shí)間為限，就其中少兒學(xué)習(xí)薩克斯管演奏時(shí)所遇到的樂理問題提出一些解決的辦法。
一、發(fā)聲原理
在少兒剛接觸到薩克斯學(xué)習(xí)時(shí)期的第一課就可以對其講解薩克斯的發(fā)聲原理，針對少兒的語言接受能力和個(gè)體理解能力要做出正確的、合理的、通俗易懂的講解。薩克斯的發(fā)聲原理是通過氣流進(jìn)入風(fēng)口的壓力變化，沖擊哨片使得震動(dòng)發(fā)聲。在對少兒講解時(shí)化繁為簡，強(qiáng)調(diào)震動(dòng)發(fā)聲即可。并在概念講述后實(shí)際指出哨片震動(dòng)的方式和震動(dòng)的位置。如果有教具條件，還可以用手指彈紙片發(fā)聲，用物體敲擊桌面發(fā)聲等震動(dòng)方式作出類比，繼續(xù)鞏固薩克斯發(fā)聲原理。
二、音高及音高次序
在少兒系統(tǒng)的學(xué)習(xí)薩克斯過程中，強(qiáng)化音高概念和音高次序概念也是音樂基本常識中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)概念的確立對少兒在后期的練習(xí)中有至關(guān)重要的作用。音高的確定是薩克斯哪種好對少兒在聲音整體系統(tǒng)學(xué)習(xí)前對于耳力練習(xí)的一個(gè)重要項(xiàng)目，是對以后的學(xué)習(xí)能否有效率的進(jìn)步有重要關(guān)聯(lián)。將音高與指法位置結(jié)合，通過長音練習(xí)鞏固音高概念。在還未接觸五線譜之前也可以在黑板或者紙張上縱向劃定音的高低，同時(shí)講授七個(gè)基本音級的書寫方法和念法，當(dāng)然也是要通過不斷地鞏固練習(xí)和有時(shí)間間歇性的啟發(fā)式提問來確定音高。并且實(shí)際距離高音低音的差別，尤其是音響效果上的差別。比如高音區(qū)的“do”和低音區(qū)的“do” 。高音區(qū)“do”首先指法位置按鍵所堵氣孔位置靠上，所以按“波姆長笛”發(fā)音原理，這個(gè)按鍵位置所發(fā)的音相對來說是高音，另外從音響效果上也是位置偏高，從氣息的吹奏特點(diǎn)上分析，高音的氣息相對集中，所用氣息量較少，嘴型較緊。而低音“do”則反之。所以在音高概念的確定上，是要結(jié)合薩克斯的指法、氣息、嘴型并且結(jié)合圖形或線條的高低位置來講述確定音高意義。 而音高的高低次序是在講授完薩克斯19個(gè)基本音級的指法中間就要加入高低次序的概念，這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)會直接影響到以后的五線譜識譜能力，并繼而影響到這個(gè)學(xué)習(xí)過程的進(jìn)度與質(zhì)量。其學(xué)習(xí)方法類似于音高的訓(xùn)練，只是更加具體的明確相鄰音的高低次序，相隔音的高低次序，或者是一個(gè)音區(qū)組的高低次序。通過長音吹奏、書寫、背誦和教師的提問為主，進(jìn)行整體音及次序的排列練習(xí)。在五線譜的學(xué)習(xí)之后可以在五線譜紙上進(jìn)行書寫或默寫或提問的形式鞏固音高次序。這里要注意的是少兒課堂學(xué)習(xí)的特征，要用通俗并且直接的講解和提問方式來處理，并且不可整節(jié)課堂圍繞一個(gè)問題解決，這樣學(xué)生在課堂的短暫注意力不會長時(shí)間集中容易產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)效果適得其反。這一階段的學(xué)習(xí)可以把啟發(fā)式的綜合提問時(shí)間可相對加長，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對這一環(huán)節(jié)問題的自我思考，并到到知識的完全理解和鞏固。
三、節(jié)奏與節(jié)拍
少兒學(xué)習(xí)薩克斯的前期過程中很容易遇到的一個(gè)不好短時(shí)間解決的樂理問題便是節(jié)奏和節(jié)拍。因?yàn)樯賰旱挠洃浱攸c(diǎn)是短時(shí)間內(nèi)的小段知識點(diǎn)是可以快速的反映出來，但是脫離了教師的指導(dǎo)和課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)性后回家練習(xí)時(shí)很容易將概念歪曲偏差。這就需要結(jié)合練習(xí)曲和樂曲不斷的鞏固練習(xí)，當(dāng)然這個(gè)過程不可以使填鴨似的，那樣只會讓學(xué)生在節(jié)奏節(jié)拍學(xué)習(xí)的中會遇到一個(gè)問題沒有解決后面又有問題堆積的情況。
選擇好教材是很重要的，結(jié)合少兒學(xué)習(xí)薩克斯的特點(diǎn)，好的教材也會根據(jù)情況作出由簡入繁、知識鞏固、興趣提高等環(huán)節(jié)的設(shè)置。那么在節(jié)奏節(jié)拍的安排上也會逐步深入。在講解節(jié)奏節(jié)拍時(shí)時(shí)好以基本的2/4拍為例，按照教材的進(jìn)度，在吹奏前后安排關(guān)于節(jié)奏的提問或者是摹唱練習(xí)。簡單的節(jié)奏分割可以強(qiáng)調(diào)一個(gè)小節(jié)內(nèi)有幾拍，或者應(yīng)該有幾個(gè)幾分音符組成，這樣對于簡單的樂理知識學(xué)習(xí)可以更加全面的結(jié)合性的學(xué)習(xí)。而復(fù)雜的小節(jié)內(nèi)節(jié)奏好是畫出節(jié)奏圖示，邊吹奏示范邊講解，圖示的長短象征著音的長度，所以一定要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的畫出節(jié)奏圖示。當(dāng)然一定要注意學(xué)生個(gè)體的演奏水平和接受能力，循序漸進(jìn)的講解與練習(xí)。 在少兒初學(xué)薩克斯的過程中，不可以只注重樂器的吹奏方法與技巧，那樣在以后的學(xué)習(xí)過程中會遇到更多更大的問題。應(yīng)該在吹奏技巧的前期學(xué)習(xí)中就貫穿樂理知識的講解與練習(xí)。這樣層層積累的練習(xí)與鞏固，可以加強(qiáng)少兒在知識學(xué)習(xí)的耐心與積極性，鍛煉其性格磨煉其毅力，會更加有效地提高少兒薩克斯管學(xué)習(xí)的進(jìn)度與質(zhì)量，也會由單一的器樂學(xué)習(xí)過程逐漸變化為走向更深更廣的真?zhèn)€音樂世界的理解與體會。
文章來源：曬6網(wǎng)
按中國少年兒童的基本發(fā)育階段來說，大多數(shù)8周歲以上的孩子在生理發(fā)育上完全可以達(dá)到吹奏薩克斯的要求。而在少兒學(xué)習(xí)薩克斯的過程中，嘴型、氣息、指法、練耳這些對于大腦思維活躍的少兒來說都不是大問題。值得注意的是他們的學(xué)習(xí)過程中，往往決定少兒薩克斯學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量的關(guān)鍵在于譜面的基本樂理知識，如果簡單的樂理知識在進(jìn)入薩克斯學(xué)習(xí)的過程中就已講解，并通過各階段的練習(xí)曲和樂曲加以鞏固，那少兒的薩克斯學(xué)習(xí)進(jìn)度就快，質(zhì)量就高，對自身演奏能力會得到肯定，對自己在學(xué)習(xí)上的自信心也會得到很大的提高。而如果薩克斯教師沒有有特點(diǎn)的樂理教學(xué)思路或者是少兒不能主動(dòng)的持之以恒的學(xué)習(xí)，那無論從薩克斯學(xué)習(xí)的進(jìn)度和質(zhì)量上都會大打折扣。下面以年齡8至12周歲的少兒學(xué)習(xí)者為例，以學(xué)習(xí)薩克斯管時(shí)間周期為半年的時(shí)間為限，就其中少兒學(xué)習(xí)薩克斯管演奏時(shí)所遇到的樂理問題提出一些解決的辦法。
一、發(fā)聲原理
在少兒剛接觸到薩克斯學(xué)習(xí)時(shí)期的第一課就可以對其講解薩克斯的發(fā)聲原理，針對少兒的語言接受能力和個(gè)體理解能力要做出正確的、合理的、通俗易懂的講解。薩克斯的發(fā)聲原理是通過氣流進(jìn)入風(fēng)口的壓力變化，沖擊哨片使得震動(dòng)發(fā)聲。在對少兒講解時(shí)化繁為簡，強(qiáng)調(diào)震動(dòng)發(fā)聲即可。并在概念講述后實(shí)際指出哨片震動(dòng)的方式和震動(dòng)的位置。如果有教具條件，還可以用手指彈紙片發(fā)聲，用物體敲擊桌面發(fā)聲等震動(dòng)方式作出類比，繼續(xù)鞏固薩克斯發(fā)聲原理。
二、音高及音高次序
在少兒系統(tǒng)的學(xué)習(xí)薩克斯過程中，強(qiáng)化音高概念和音高次序概念也是音樂基本常識中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)概念的確立對少兒在后期的練習(xí)中有至關(guān)重要的作用。音高的確定是薩克斯哪種好對少兒在聲音整體系統(tǒng)學(xué)習(xí)前對于耳力練習(xí)的一個(gè)重要項(xiàng)目，是對以后的學(xué)習(xí)能否有效率的進(jìn)步有重要關(guān)聯(lián)。將音高與指法位置結(jié)合，通過長音練習(xí)鞏固音高概念。在還未接觸五線譜之前也可以在黑板或者紙張上縱向劃定音的高低，同時(shí)講授七個(gè)基本音級的書寫方法和念法，當(dāng)然也是要通過不斷地鞏固練習(xí)和有時(shí)間間歇性的啟發(fā)式提問來確定音高。并且實(shí)際距離高音低音的差別，尤其是音響效果上的差別。比如高音區(qū)的“do”和低音區(qū)的“do” 。高音區(qū)“do”首先指法位置按鍵所堵氣孔位置靠上，所以按“波姆長笛”發(fā)音原理，這個(gè)按鍵位置所發(fā)的音相對來說是高音，另外從音響效果上也是位置偏高，從氣息的吹奏特點(diǎn)上分析，高音的氣息相對集中，所用氣息量較少，嘴型較緊。而低音“do”則反之。所以在音高概念的確定上，是要結(jié)合薩克斯的指法、氣息、嘴型并且結(jié)合圖形或線條的高低位置來講述確定音高意義。 而音高的高低次序是在講授完薩克斯19個(gè)基本音級的指法中間就要加入高低次序的概念，這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)會直接影響到以后的五線譜識譜能力，并繼而影響到這個(gè)學(xué)習(xí)過程的進(jìn)度與質(zhì)量。其學(xué)習(xí)方法類似于音高的訓(xùn)練，只是更加具體的明確相鄰音的高低次序，相隔音的高低次序，或者是一個(gè)音區(qū)組的高低次序。通過長音吹奏、書寫、背誦和教師的提問為主，進(jìn)行整體音及次序的排列練習(xí)。在五線譜的學(xué)習(xí)之后可以在五線譜紙上進(jìn)行書寫或默寫或提問的形式鞏固音高次序。這里要注意的是少兒課堂學(xué)習(xí)的特征，要用通俗并且直接的講解和提問方式來處理，并且不可整節(jié)課堂圍繞一個(gè)問題解決，這樣學(xué)生在課堂的短暫注意力不會長時(shí)間集中容易產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)效果適得其反。這一階段的學(xué)習(xí)可以把啟發(fā)式的綜合提問時(shí)間可相對加長，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對這一環(huán)節(jié)問題的自我思考，并到到知識的完全理解和鞏固。
三、節(jié)奏與節(jié)拍
少兒學(xué)習(xí)薩克斯的前期過程中很容易遇到的一個(gè)不好短時(shí)間解決的樂理問題便是節(jié)奏和節(jié)拍。因?yàn)樯賰旱挠洃浱攸c(diǎn)是短時(shí)間內(nèi)的小段知識點(diǎn)是可以快速的反映出來，但是脫離了教師的指導(dǎo)和課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)性后回家練習(xí)時(shí)很容易將概念歪曲偏差。這就需要結(jié)合練習(xí)曲和樂曲不斷的鞏固練習(xí)，當(dāng)然這個(gè)過程不可以使填鴨似的，那樣只會讓學(xué)生在節(jié)奏節(jié)拍學(xué)習(xí)的中會遇到一個(gè)問題沒有解決后面又有問題堆積的情況。
選擇好教材是很重要的，結(jié)合少兒學(xué)習(xí)薩克斯的特點(diǎn)，好的教材也會根據(jù)情況作出由簡入繁、知識鞏固、興趣提高等環(huán)節(jié)的設(shè)置。那么在節(jié)奏節(jié)拍的安排上也會逐步深入。在講解節(jié)奏節(jié)拍時(shí)時(shí)好以基本的2/4拍為例，按照教材的進(jìn)度，在吹奏前后安排關(guān)于節(jié)奏的提問或者是摹唱練習(xí)。簡單的節(jié)奏分割可以強(qiáng)調(diào)一個(gè)小節(jié)內(nèi)有幾拍，或者應(yīng)該有幾個(gè)幾分音符組成，這樣對于簡單的樂理知識學(xué)習(xí)可以更加全面的結(jié)合性的學(xué)習(xí)。而復(fù)雜的小節(jié)內(nèi)節(jié)奏好是畫出節(jié)奏圖示，邊吹奏示范邊講解，圖示的長短象征著音的長度，所以一定要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的畫出節(jié)奏圖示。當(dāng)然一定要注意學(xué)生個(gè)體的演奏水平和接受能力，循序漸進(jìn)的講解與練習(xí)。 在少兒初學(xué)薩克斯的過程中，不可以只注重樂器的吹奏方法與技巧，那樣在以后的學(xué)習(xí)過程中會遇到更多更大的問題。應(yīng)該在吹奏技巧的前期學(xué)習(xí)中就貫穿樂理知識的講解與練習(xí)。這樣層層積累的練習(xí)與鞏固，可以加強(qiáng)少兒在知識學(xué)習(xí)的耐心與積極性，鍛煉其性格磨煉其毅力，會更加有效地提高少兒薩克斯管學(xué)習(xí)的進(jìn)度與質(zhì)量，也會由單一的器樂學(xué)習(xí)過程逐漸變化為走向更深更廣的真?zhèn)€音樂世界的理解與體會。
文章來源：曬6網(wǎng)