以下是為大家整理的關(guān)于2012上海高考?xì)v史試題點(diǎn)評(píng)：不脫離教材、考綱等要素的文章，希望對(duì)大家有所幫助！
高考?xì)v史既要立足中學(xué)歷史教育的實(shí)際，不脫離教材、考綱等基本要素，又要對(duì)今后中學(xué)歷史教育起到特定的引領(lǐng)作用。這種引領(lǐng)作用在今年考試命題的立意方面做了如下考慮：
第一，注意歷史學(xué)科和歷史思維的特點(diǎn)。我們反對(duì)片面、定式、貧乏的歷史思維模式，倡導(dǎo)多維、生動(dòng)、厚實(shí)的歷史理解方法。中學(xué)生最需要養(yǎng)成的是根據(jù)史料說(shuō)話這種方法或思維習(xí)慣，用盡可能充分的史料去分析問題。歷史學(xué)科的研究對(duì)象是在過往時(shí)間、過往場(chǎng)境中發(fā)生的一件件事情，因此歷史研究需要調(diào)動(dòng)各種思維手段對(duì)曾經(jīng)發(fā)生的事例做“有限度的想象”和合理推論。其前提是對(duì)史料的閱讀與分析理解。以非選擇題為例，“梭倫的大盾”、“開國(guó)議政”、“伏爾泰眼中的中國(guó)”等題目就是要求考生對(duì)史料進(jìn)行充分的解讀，在此基礎(chǔ)上對(duì)雅典民主政治、科舉制與古代中國(guó)的中央集權(quán)統(tǒng)治、伏爾泰對(duì)中國(guó)文化的解讀等做出深刻的解釋?？忌绻撾x材料進(jìn)行抽象的回答都會(huì)發(fā)生跑題的現(xiàn)象。當(dāng)然這些考題的根本要求是考學(xué)生的歷史思維能力。關(guān)于“從世界大勢(shì)論述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)不能避免”一題則要求學(xué)生具有宏觀歷史分析的能力?！皨D女與教育”一題則需要考生透過歷史的表象找尋社會(huì)轉(zhuǎn)型的實(shí)質(zhì)。在選擇題方面，也盡可能做到以豐富的史料作為依托，然后由考生進(jìn)行選擇。再就鑒別史料而言，其中亦大有文章，高中生應(yīng)能初步掌握第一手資料和第二手資料的區(qū)別。選擇題中關(guān)于研究特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)與《荷馬史詩(shī)》的立意就在于此。當(dāng)然還有一些基本的方法如讀圖像、地圖、年表等，這些在試卷中盡可能涉及。
第二，注意身邊的歷史、社會(huì)歷史特征及文化交流。“身邊的歷史”這一概念涉及歷史學(xué)科的許多特點(diǎn)、內(nèi)涵。馬克思主義歷史學(xué)、年鑒學(xué)派、思辨歷史學(xué)、歷史敘事理論等等，無(wú)一不與身邊的歷史這種概念關(guān)聯(lián)在一起。身邊的歷史是最為生動(dòng)的歷史，也是真正意義上的歷史。歷史學(xué)特別注重歷發(fā)生的一件件事例，但不是所有歷史事例都要我們強(qiáng)記。農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命、信息革命所引起的巨大社會(huì)變革是第一層的知識(shí)。這一層面的歷史事例改變了文明、時(shí)代的性質(zhì)。在某一個(gè)時(shí)代，那些推進(jìn)或減緩社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化變化的事例是第二層的知識(shí)。另外就是與上述歷史事例相關(guān)的長(zhǎng)時(shí)段中的環(huán)境、人的創(chuàng)造活動(dòng)和成果等。它們屬于第三層的知識(shí)。命題組在考慮選擇題時(shí)注意這三層知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，不出偏題、怪題，選擇有歷史思考價(jià)值、有歷史意蘊(yùn)的題目。歷史會(huì)出現(xiàn)轟轟烈烈的場(chǎng)景，但巨浪過后，留在人們身邊并發(fā)生實(shí)際影響的是人、物、制度和觀念等。歷史通過諸多活生生的事例來(lái)展示那些看似靜態(tài)的內(nèi)容。其中人是歷史的創(chuàng)造者，是所有歷史現(xiàn)象、歷史問題發(fā)生的根本所在。人和物都是看得見的因素，而制度、觀念等則不是直接抓得住的東西。歷史總是與當(dāng)今社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起。高考不應(yīng)當(dāng)圍著時(shí)事轉(zhuǎn)，高考是對(duì)出色的歷史學(xué)習(xí)之檢測(cè)。但高考試卷與歷史教育一樣必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)的歷史變化實(shí)際。今年是南京條約簽訂170周年，我們選擇鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的題目，其意義也在于歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。學(xué)歷史，就是參與歷史，就是在與昨天進(jìn)行對(duì)話?！伴_國(guó)議政”一題中的假設(shè)提問就是這種參與性的體現(xiàn)。這是歷史學(xué)生動(dòng)性的根本所在。
第三，注意中外打通、古今打通、文史哲打通。力圖將考點(diǎn)與考點(diǎn)背后的歷史底蘊(yùn)緊密地關(guān)聯(lián)在一起。理由是：一個(gè)學(xué)歷史的人要成為有資格與歷史進(jìn)行對(duì)話的人。例如古代中國(guó)是一個(gè)農(nóng)本社會(huì)，又是多民族共同生存的地域，政治上是中央集權(quán)統(tǒng)治，在思想文化上則表現(xiàn)為對(duì)自然及其規(guī)律的尊崇。命題組力圖在相關(guān)考點(diǎn)上將古代中國(guó)文明的豐厚底蘊(yùn)呈現(xiàn)出來(lái)。選擇題中的百家爭(zhēng)鳴一題、非選擇題的最后一題等都體現(xiàn)了上述立意。
高考?xì)v史既要立足中學(xué)歷史教育的實(shí)際，不脫離教材、考綱等基本要素，又要對(duì)今后中學(xué)歷史教育起到特定的引領(lǐng)作用。這種引領(lǐng)作用在今年考試命題的立意方面做了如下考慮：
第一，注意歷史學(xué)科和歷史思維的特點(diǎn)。我們反對(duì)片面、定式、貧乏的歷史思維模式，倡導(dǎo)多維、生動(dòng)、厚實(shí)的歷史理解方法。中學(xué)生最需要養(yǎng)成的是根據(jù)史料說(shuō)話這種方法或思維習(xí)慣，用盡可能充分的史料去分析問題。歷史學(xué)科的研究對(duì)象是在過往時(shí)間、過往場(chǎng)境中發(fā)生的一件件事情，因此歷史研究需要調(diào)動(dòng)各種思維手段對(duì)曾經(jīng)發(fā)生的事例做“有限度的想象”和合理推論。其前提是對(duì)史料的閱讀與分析理解。以非選擇題為例，“梭倫的大盾”、“開國(guó)議政”、“伏爾泰眼中的中國(guó)”等題目就是要求考生對(duì)史料進(jìn)行充分的解讀，在此基礎(chǔ)上對(duì)雅典民主政治、科舉制與古代中國(guó)的中央集權(quán)統(tǒng)治、伏爾泰對(duì)中國(guó)文化的解讀等做出深刻的解釋?？忌绻撾x材料進(jìn)行抽象的回答都會(huì)發(fā)生跑題的現(xiàn)象。當(dāng)然這些考題的根本要求是考學(xué)生的歷史思維能力。關(guān)于“從世界大勢(shì)論述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)不能避免”一題則要求學(xué)生具有宏觀歷史分析的能力?！皨D女與教育”一題則需要考生透過歷史的表象找尋社會(huì)轉(zhuǎn)型的實(shí)質(zhì)。在選擇題方面，也盡可能做到以豐富的史料作為依托，然后由考生進(jìn)行選擇。再就鑒別史料而言，其中亦大有文章，高中生應(yīng)能初步掌握第一手資料和第二手資料的區(qū)別。選擇題中關(guān)于研究特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)與《荷馬史詩(shī)》的立意就在于此。當(dāng)然還有一些基本的方法如讀圖像、地圖、年表等，這些在試卷中盡可能涉及。
第二，注意身邊的歷史、社會(huì)歷史特征及文化交流。“身邊的歷史”這一概念涉及歷史學(xué)科的許多特點(diǎn)、內(nèi)涵。馬克思主義歷史學(xué)、年鑒學(xué)派、思辨歷史學(xué)、歷史敘事理論等等，無(wú)一不與身邊的歷史這種概念關(guān)聯(lián)在一起。身邊的歷史是最為生動(dòng)的歷史，也是真正意義上的歷史。歷史學(xué)特別注重歷發(fā)生的一件件事例，但不是所有歷史事例都要我們強(qiáng)記。農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命、信息革命所引起的巨大社會(huì)變革是第一層的知識(shí)。這一層面的歷史事例改變了文明、時(shí)代的性質(zhì)。在某一個(gè)時(shí)代，那些推進(jìn)或減緩社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化變化的事例是第二層的知識(shí)。另外就是與上述歷史事例相關(guān)的長(zhǎng)時(shí)段中的環(huán)境、人的創(chuàng)造活動(dòng)和成果等。它們屬于第三層的知識(shí)。命題組在考慮選擇題時(shí)注意這三層知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，不出偏題、怪題，選擇有歷史思考價(jià)值、有歷史意蘊(yùn)的題目。歷史會(huì)出現(xiàn)轟轟烈烈的場(chǎng)景，但巨浪過后，留在人們身邊并發(fā)生實(shí)際影響的是人、物、制度和觀念等。歷史通過諸多活生生的事例來(lái)展示那些看似靜態(tài)的內(nèi)容。其中人是歷史的創(chuàng)造者，是所有歷史現(xiàn)象、歷史問題發(fā)生的根本所在。人和物都是看得見的因素，而制度、觀念等則不是直接抓得住的東西。歷史總是與當(dāng)今社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起。高考不應(yīng)當(dāng)圍著時(shí)事轉(zhuǎn)，高考是對(duì)出色的歷史學(xué)習(xí)之檢測(cè)。但高考試卷與歷史教育一樣必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)的歷史變化實(shí)際。今年是南京條約簽訂170周年，我們選擇鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的題目，其意義也在于歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。學(xué)歷史，就是參與歷史，就是在與昨天進(jìn)行對(duì)話?！伴_國(guó)議政”一題中的假設(shè)提問就是這種參與性的體現(xiàn)。這是歷史學(xué)生動(dòng)性的根本所在。
第三，注意中外打通、古今打通、文史哲打通。力圖將考點(diǎn)與考點(diǎn)背后的歷史底蘊(yùn)緊密地關(guān)聯(lián)在一起。理由是：一個(gè)學(xué)歷史的人要成為有資格與歷史進(jìn)行對(duì)話的人。例如古代中國(guó)是一個(gè)農(nóng)本社會(huì)，又是多民族共同生存的地域，政治上是中央集權(quán)統(tǒng)治，在思想文化上則表現(xiàn)為對(duì)自然及其規(guī)律的尊崇。命題組力圖在相關(guān)考點(diǎn)上將古代中國(guó)文明的豐厚底蘊(yùn)呈現(xiàn)出來(lái)。選擇題中的百家爭(zhēng)鳴一題、非選擇題的最后一題等都體現(xiàn)了上述立意。