這篇關(guān)于初一語文《紫藤蘿瀑布》說課稿，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
一、文章總體說明（確立目標(biāo)的原則）
本單元主要選取反映當(dāng)代社會的文章，折射時代的風(fēng)貌。通過體味他人對人生的體驗和思考，進(jìn)而豐富自已的社會知識，加深自已的情感體驗。
這是一篇借物抒情，寓理于物的寫景散文，通過寫十多年前后的花開的不同景象，贊美生命的頑強和美好，表達(dá)了生命的長河是無止境的，人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心。
單元教學(xué)目標(biāo)：整體感悟課文，理清脈絡(luò)提煉主旨，學(xué)習(xí)比較閱讀。
《大綱》中關(guān)于閱讀文學(xué)作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫，整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，從課文內(nèi)容中體會作者的態(tài)度和觀點，體會課文中的一些句子的深層含義。
二、本課的教學(xué)目標(biāo)
１、知識教學(xué)目標(biāo)：
⑴ 借物抒情，托物寓理的方法。（難點）
⑵ 扣住物的特征，以優(yōu)美的語句來寫景物的方法。（重點）
２、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
⑴ 遣語造句。
⑵ 對事物的觀察能力。
３、德育訓(xùn)練目標(biāo)：
感悟生命的美好，頑強，永恒，熱愛生命，珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。
三、媒體設(shè)計
１、配樂朗讀帶：情感的陶冶，體現(xiàn)美育。
２、圖片投影或?qū)嵨镎故荆阂砸曈X的形象性和直觀性來再現(xiàn)課文，易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺表象，有利于對信息的識記。
（說明：因為許多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物，在教習(xí)如何狀物時也好有圖片或?qū)嵨锏恼故?。?BR> ３、遷移閱讀或詞句揣摩練習(xí)：加深對主旨的理解，品味優(yōu)美的語言。
四、難點突破
１、通過了解背景，整體感悟課文，揣摩作者的思想感情。
?。ɡ斫鈱懽咸偬}到底要表達(dá)什么樣的中心。）
⑴ 了解背景對感知課文主旨的重要性。
文章總是針對某種現(xiàn)象，某個事情，某種目的而寫的，可以從寫作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助讀，使學(xué)生能擴(kuò)大視野來看問題，幫助或輔助介入閱讀的情境。弄清時代背景和文章內(nèi)容的關(guān)系，了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產(chǎn)生的，活動的，寫作的意圖是什么。同時，文章中有所謂的 “壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，不提供一定的資料，很難理解主旨。
⑵ 方法：
?、佟∽寣W(xué)生收集有關(guān)作家生平，尤其是寫作此文的背景材料。（利用書店、學(xué)習(xí)指導(dǎo)或網(wǎng)絡(luò)）
?、凇∮“l(fā)作者的《哭小弟》。
?、邸±蠋煹难a充簡介。
十年浩劫，給中國的政治和文化都帶來了陰影和創(chuàng)傷，作者的一家也在“*”中深受迫害，焦慮和悲痛一直在作者的心頭。１９７４年姑母馮沅君去世之后她的母親又緊接著去世。在拔亂反正的１９８２年５月，作者的小弟又身患絕癥。作者睹物釋懷，由花及人──由花的盛衰感悟到生命的永恒。
（在此基礎(chǔ)上思考寫紫藤蘿瀑布到底要表達(dá)什么中心。）
２、在對物的描寫中理解主旨?！?BR> ⑴ 狀物抒情類文章的特點。
通常不為狀物而狀物，或借物喻人、贊人，或托物寓理、托物言志（將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見物中），因此往往并不直接將這種感情說出來，而滲透在對某一物描寫的字里行間文中通過對比寫了十多年前后紫藤蘿的盛衰，用以類比人生的遭遇。
⑵ 方法：
?、佟∮萌Ξ嫻袋c關(guān)鍵詞，比較當(dāng)時看到的紫藤蘿和十多年前所見的紫藤蘿的不同特點。
?。保梗福材辏狠x煌、流動、歡笑、生長、活潑熱鬧……不只在眼前，也在心上流過──有著旺盛的生命活力。
十多年前：傍枯槐、稀落、伶仃、察言、試探──膽怯，沒有自我、輝煌。
?、凇【吞囟v史時期的簡要背景介紹。體會花和人的命運的相似性。
（為什么要寫十多年前門外一株紫藤蘿的衰頹零落，作者如何將它和自已的命運連系在一起的。）
蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好事物、美好生活的追求，種花養(yǎng)花是小資產(chǎn)生活的情調(diào)，追求享樂是生活腐化的墮落表現(xiàn)。人們惶惶不可終日。以花喻人，以它的遇難，含蓄寫出十年浩劫給作者家庭帶來的磨難。
?、邸∮懻?，它的由衰而盛說明了什么，蓄含著怎樣的人生哲理？
一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。凋零后的紫藤蘿并未枯死，那頑強的根，縱然飽受摧折也孕育著希望的種子，隨時準(zhǔn)備破土而出。這表現(xiàn)了它有生生不息的頑強的生命力，只要有種子在，花謝了有再開的時候，被毀也能重生，苦難過去，又恢復(fù)了生機，人亦如花。小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”只要有真情在，許多失去的還有再來的時候。人生在世，縱有艱難險阻，可長河是無止境的，暗礁、險灘又怎能阻礙人生之航船駛向彼岸呢。
３、通過分析狀物中的抒情和議論（文眼）來理解主旨?！?BR> ⑴ 抓抒情、議論句對理解文章中心的重要性。
閱讀貴在抓眼，文眼是作者感情升華的表現(xiàn)，常常蘊含著作者寫作意圖，在整篇文章中中國明題旨，深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調(diào)。具體來說，記敘文中的文眼常是議論和抒情的部分，有畫龍點睛的功效。
⑵ 方法：
① 首先比較開頭和結(jié)尾作者的不同情感。
看到紫藤蘿而感到意外因而“停下腳步”時，心緒仍有“焦慮，悲痛”，后卻“加快了腳步”，心情已然豁然開朗，振作精神而邁步向前了。
② 接著討論：這種情感心緒的變化是紫藤蘿帶來的，那么，它究竟帶給作者什么呢？。
?。ㄕf明，由此引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者思想感情的句子，揣摩關(guān)鍵詞句的含義，把握文章的主旨。）
Ａ、我……覺得這一條……有的只是精神的寧靜和生的喜悅。（第７自然段）
Ｂ、花和人都會遇到各種各樣的不幸，便是生命的長河是無止境的。
４、拓展閱讀、討論，以加深對主題的理解。
⑴ 同《敬畏生命》和《熱愛生命》的比較閱讀。（見《課外讀本》）
比較閱讀的重要性：找出并品味文章的異同點，或就題材，主題，體裁，內(nèi)容，或從結(jié)構(gòu)，技法，語言，修辭…比較，能加深對文章的理解，準(zhǔn)確的把握中心，提高分析和理解的能力。
參考：主旨都寫對人的生命的思考，對人生的體驗，對生命的領(lǐng)悟。都是散文。但前兩篇的題目都直接反映主旨，而本文卻只表達(dá)對象，而不反映主旨；就其內(nèi)容而言，第一篇重在抒情，揭示人洞察到的生命本質(zhì)，第二篇重在說理，告訴人們怎樣對待生命。本文為借物抒情、托物喻理，明寫紫藤蘿的生機勃勃，實為歌頌生命。
⑵ 結(jié)合自已的生活體驗，談?wù)剬Α吧拈L河是無止境的”的認(rèn)識。
在以往的教育觀念中，更多地強調(diào)生命價值觀念，而非生命本身的份量，導(dǎo)致學(xué)生頭腦中并不認(rèn)為活著是一種幸福，有的輕易地拋棄生命，為考試的一個分?jǐn)?shù)、為一句批評、為老師的一個眼神，甚至于為同學(xué)的一句笑罵。其實生命的價值和生命意識并不矛盾，教育他們熱愛生命，珍惜生命，使他們明白什么東西可以和生命等價，什么東西可以高于生命，而什么是不需要用生命的毀滅作為代價的。
參考：
?、佟∶篮玫氖挛锸嵌髿⒉涣说?，生活的河流必將沖決各種障礙，流向更為美好的明天。
?、凇∪松牡缆肥怯烧鄣?，有時會遇到險灘、惡浪，但只要有直面的勇氣，終會揚帆啟航，到達(dá)理想的彼岸的。
③ 只有善于忘卻生命不快的過去，融入新生活，才能體味生活的美好和快樂。
④ 歷史的長河迂回曲折，但終會前進(jìn)。
５、重點的突破。
分析景物描寫方法并學(xué)習(xí)寫此類文章。主要圍繞以下幾個問題討論：
⑴ 描寫順序。
觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。簡單引導(dǎo)學(xué)生圈出標(biāo)示觀察順序的關(guān)鍵詞：如一片、一樹、一穗、一朵，即可明確由整體到局部，由遠(yuǎn)及近的順序。由此明確景物的描寫要有層次，要恰當(dāng)?shù)陌凑杖藗兊挠^察特點有順序地進(jìn)行描寫，景物的描寫不能雜亂無序。
⑵ 結(jié)合習(xí)題一，從哪些方面哪些角度寫紫藤蘿花的特點。
目的：讓學(xué)生明白：
① 要用富有表現(xiàn)景物特征的文字，把所托之景寫得生動，要富有美的意境。
② 要調(diào)動多種感官對能寓理的景物作全方位的描繪，要綜合運用比喻、擬人、象征等多種表現(xiàn)手法。
做法：描繪盛開的花，無非從形，色，態(tài)，味入手，作者采用了視覺、嗅覺、幻覺（通感）的寫作角度。勾畫出關(guān)鍵詞句即可，因此采用填表練習(xí)并討論的活動形式，考查學(xué)生收集信息，篩選信息的能力。如下：
描寫對象 形 狀 顏 色 神 態(tài) 氣 味 角 度 一片花 像一條瀑布，從空中 垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。 輝煌的
淡紫色
銀光
流動，歡笑，生長，挑逗。
淡淡
的芳
香似
乎是
淺紫
色的
夢幻
般的
視覺
嗅覺
（聽覺
味覺）
幻覺
（通感） 一樹花 一串挨一串，一朵接一朵 閃光的 推著擠著，笑，嚷活潑熱鬧 一穗花 上面盛開，下面待放 下淺下深 沉淀 一朵花 像帆，艙，鼓鼓，笑容 要綻開似的忍俊不禁
【遷移閱讀】
（同為狀物寓理的文章，通過對金色花的描寫，運用對比的手法，要揭示這樣一個道理：美一旦和頑強結(jié)合，就是不可摧毀的。）全文如下：
金色花
偶然看見人家陽臺上花草繽紛，很是艷羨，激起我栽花的興致。我從朋友家弄了一些花草來，海棠，月季，文竹……開始還能記得澆水，松土，但到底很難始終不渝。我這才意識到，栽花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。
只有仙人掌活了下來。
無論是陰晴雨雪，也不論是那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄著陽光和空氣。
可這并未給我歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強呢？對開它的存在，我不再關(guān)心。
許久后的黃昏，我倚著陽臺遠(yuǎn)望，無意間瞥見這仙人掌，它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般地凜凜叉開，我忍不住大笑起來。
不是嗎，且不說它的掌節(jié)怎樣的歪斜，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布，像一張老人的臉，我越看越覺得它丑。
這可怕的東西，真不知道它還會怎樣地瘋長下去。
誰想夏天一到，竟發(fā)生了奇跡。
久雨后的清晨，推開陽臺門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。定睛一看，什么？是花！
金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著輝煌燦爛的光芒。
這是我看過的美的花。
此刻，它高傲地擎立著。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部的心血。
我酸楚地流下了眼淚，我深為自已的淺薄庸俗而感到慚愧。
可以想象，這仙人掌，它曾有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強。在沙漠吞掉無數(shù)嬌美的花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。
它并非一朵僅僅能使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強者肅然起敬。
美一旦和頑強結(jié)合，就是不可摧毀的。
一、文章總體說明（確立目標(biāo)的原則）
本單元主要選取反映當(dāng)代社會的文章，折射時代的風(fēng)貌。通過體味他人對人生的體驗和思考，進(jìn)而豐富自已的社會知識，加深自已的情感體驗。
這是一篇借物抒情，寓理于物的寫景散文，通過寫十多年前后的花開的不同景象，贊美生命的頑強和美好，表達(dá)了生命的長河是無止境的，人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心。
單元教學(xué)目標(biāo)：整體感悟課文，理清脈絡(luò)提煉主旨，學(xué)習(xí)比較閱讀。
《大綱》中關(guān)于閱讀文學(xué)作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫，整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，從課文內(nèi)容中體會作者的態(tài)度和觀點，體會課文中的一些句子的深層含義。
二、本課的教學(xué)目標(biāo)
１、知識教學(xué)目標(biāo)：
⑴ 借物抒情，托物寓理的方法。（難點）
⑵ 扣住物的特征，以優(yōu)美的語句來寫景物的方法。（重點）
２、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
⑴ 遣語造句。
⑵ 對事物的觀察能力。
３、德育訓(xùn)練目標(biāo)：
感悟生命的美好，頑強，永恒，熱愛生命，珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。
三、媒體設(shè)計
１、配樂朗讀帶：情感的陶冶，體現(xiàn)美育。
２、圖片投影或?qū)嵨镎故荆阂砸曈X的形象性和直觀性來再現(xiàn)課文，易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺表象，有利于對信息的識記。
（說明：因為許多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物，在教習(xí)如何狀物時也好有圖片或?qū)嵨锏恼故?。?BR> ３、遷移閱讀或詞句揣摩練習(xí)：加深對主旨的理解，品味優(yōu)美的語言。
四、難點突破
１、通過了解背景，整體感悟課文，揣摩作者的思想感情。
?。ɡ斫鈱懽咸偬}到底要表達(dá)什么樣的中心。）
⑴ 了解背景對感知課文主旨的重要性。
文章總是針對某種現(xiàn)象，某個事情，某種目的而寫的，可以從寫作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助讀，使學(xué)生能擴(kuò)大視野來看問題，幫助或輔助介入閱讀的情境。弄清時代背景和文章內(nèi)容的關(guān)系，了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產(chǎn)生的，活動的，寫作的意圖是什么。同時，文章中有所謂的 “壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，不提供一定的資料，很難理解主旨。
⑵ 方法：
?、佟∽寣W(xué)生收集有關(guān)作家生平，尤其是寫作此文的背景材料。（利用書店、學(xué)習(xí)指導(dǎo)或網(wǎng)絡(luò)）
?、凇∮“l(fā)作者的《哭小弟》。
?、邸±蠋煹难a充簡介。
十年浩劫，給中國的政治和文化都帶來了陰影和創(chuàng)傷，作者的一家也在“*”中深受迫害，焦慮和悲痛一直在作者的心頭。１９７４年姑母馮沅君去世之后她的母親又緊接著去世。在拔亂反正的１９８２年５月，作者的小弟又身患絕癥。作者睹物釋懷，由花及人──由花的盛衰感悟到生命的永恒。
（在此基礎(chǔ)上思考寫紫藤蘿瀑布到底要表達(dá)什么中心。）
２、在對物的描寫中理解主旨?！?BR> ⑴ 狀物抒情類文章的特點。
通常不為狀物而狀物，或借物喻人、贊人，或托物寓理、托物言志（將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見物中），因此往往并不直接將這種感情說出來，而滲透在對某一物描寫的字里行間文中通過對比寫了十多年前后紫藤蘿的盛衰，用以類比人生的遭遇。
⑵ 方法：
?、佟∮萌Ξ嫻袋c關(guān)鍵詞，比較當(dāng)時看到的紫藤蘿和十多年前所見的紫藤蘿的不同特點。
?。保梗福材辏狠x煌、流動、歡笑、生長、活潑熱鬧……不只在眼前，也在心上流過──有著旺盛的生命活力。
十多年前：傍枯槐、稀落、伶仃、察言、試探──膽怯，沒有自我、輝煌。
?、凇【吞囟v史時期的簡要背景介紹。體會花和人的命運的相似性。
（為什么要寫十多年前門外一株紫藤蘿的衰頹零落，作者如何將它和自已的命運連系在一起的。）
蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好事物、美好生活的追求，種花養(yǎng)花是小資產(chǎn)生活的情調(diào)，追求享樂是生活腐化的墮落表現(xiàn)。人們惶惶不可終日。以花喻人，以它的遇難，含蓄寫出十年浩劫給作者家庭帶來的磨難。
?、邸∮懻?，它的由衰而盛說明了什么，蓄含著怎樣的人生哲理？
一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。凋零后的紫藤蘿并未枯死，那頑強的根，縱然飽受摧折也孕育著希望的種子，隨時準(zhǔn)備破土而出。這表現(xiàn)了它有生生不息的頑強的生命力，只要有種子在，花謝了有再開的時候，被毀也能重生，苦難過去，又恢復(fù)了生機，人亦如花。小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”只要有真情在，許多失去的還有再來的時候。人生在世，縱有艱難險阻，可長河是無止境的，暗礁、險灘又怎能阻礙人生之航船駛向彼岸呢。
３、通過分析狀物中的抒情和議論（文眼）來理解主旨?！?BR> ⑴ 抓抒情、議論句對理解文章中心的重要性。
閱讀貴在抓眼，文眼是作者感情升華的表現(xiàn)，常常蘊含著作者寫作意圖，在整篇文章中中國明題旨，深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調(diào)。具體來說，記敘文中的文眼常是議論和抒情的部分，有畫龍點睛的功效。
⑵ 方法：
① 首先比較開頭和結(jié)尾作者的不同情感。
看到紫藤蘿而感到意外因而“停下腳步”時，心緒仍有“焦慮，悲痛”，后卻“加快了腳步”，心情已然豁然開朗，振作精神而邁步向前了。
② 接著討論：這種情感心緒的變化是紫藤蘿帶來的，那么，它究竟帶給作者什么呢？。
?。ㄕf明，由此引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者思想感情的句子，揣摩關(guān)鍵詞句的含義，把握文章的主旨。）
Ａ、我……覺得這一條……有的只是精神的寧靜和生的喜悅。（第７自然段）
Ｂ、花和人都會遇到各種各樣的不幸，便是生命的長河是無止境的。
４、拓展閱讀、討論，以加深對主題的理解。
⑴ 同《敬畏生命》和《熱愛生命》的比較閱讀。（見《課外讀本》）
比較閱讀的重要性：找出并品味文章的異同點，或就題材，主題，體裁，內(nèi)容，或從結(jié)構(gòu)，技法，語言，修辭…比較，能加深對文章的理解，準(zhǔn)確的把握中心，提高分析和理解的能力。
參考：主旨都寫對人的生命的思考，對人生的體驗，對生命的領(lǐng)悟。都是散文。但前兩篇的題目都直接反映主旨，而本文卻只表達(dá)對象，而不反映主旨；就其內(nèi)容而言，第一篇重在抒情，揭示人洞察到的生命本質(zhì)，第二篇重在說理，告訴人們怎樣對待生命。本文為借物抒情、托物喻理，明寫紫藤蘿的生機勃勃，實為歌頌生命。
⑵ 結(jié)合自已的生活體驗，談?wù)剬Α吧拈L河是無止境的”的認(rèn)識。
在以往的教育觀念中，更多地強調(diào)生命價值觀念，而非生命本身的份量，導(dǎo)致學(xué)生頭腦中并不認(rèn)為活著是一種幸福，有的輕易地拋棄生命，為考試的一個分?jǐn)?shù)、為一句批評、為老師的一個眼神，甚至于為同學(xué)的一句笑罵。其實生命的價值和生命意識并不矛盾，教育他們熱愛生命，珍惜生命，使他們明白什么東西可以和生命等價，什么東西可以高于生命，而什么是不需要用生命的毀滅作為代價的。
參考：
?、佟∶篮玫氖挛锸嵌髿⒉涣说?，生活的河流必將沖決各種障礙，流向更為美好的明天。
?、凇∪松牡缆肥怯烧鄣?，有時會遇到險灘、惡浪，但只要有直面的勇氣，終會揚帆啟航，到達(dá)理想的彼岸的。
③ 只有善于忘卻生命不快的過去，融入新生活，才能體味生活的美好和快樂。
④ 歷史的長河迂回曲折，但終會前進(jìn)。
５、重點的突破。
分析景物描寫方法并學(xué)習(xí)寫此類文章。主要圍繞以下幾個問題討論：
⑴ 描寫順序。
觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。簡單引導(dǎo)學(xué)生圈出標(biāo)示觀察順序的關(guān)鍵詞：如一片、一樹、一穗、一朵，即可明確由整體到局部，由遠(yuǎn)及近的順序。由此明確景物的描寫要有層次，要恰當(dāng)?shù)陌凑杖藗兊挠^察特點有順序地進(jìn)行描寫，景物的描寫不能雜亂無序。
⑵ 結(jié)合習(xí)題一，從哪些方面哪些角度寫紫藤蘿花的特點。
目的：讓學(xué)生明白：
① 要用富有表現(xiàn)景物特征的文字，把所托之景寫得生動，要富有美的意境。
② 要調(diào)動多種感官對能寓理的景物作全方位的描繪，要綜合運用比喻、擬人、象征等多種表現(xiàn)手法。
做法：描繪盛開的花，無非從形，色，態(tài)，味入手，作者采用了視覺、嗅覺、幻覺（通感）的寫作角度。勾畫出關(guān)鍵詞句即可，因此采用填表練習(xí)并討論的活動形式，考查學(xué)生收集信息，篩選信息的能力。如下：
描寫對象 形 狀 顏 色 神 態(tài) 氣 味 角 度 一片花 像一條瀑布，從空中 垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。 輝煌的
淡紫色
銀光
流動，歡笑，生長，挑逗。
淡淡
的芳
香似
乎是
淺紫
色的
夢幻
般的
視覺
嗅覺
（聽覺
味覺）
幻覺
（通感） 一樹花 一串挨一串，一朵接一朵 閃光的 推著擠著，笑，嚷活潑熱鬧 一穗花 上面盛開，下面待放 下淺下深 沉淀 一朵花 像帆，艙，鼓鼓，笑容 要綻開似的忍俊不禁
【遷移閱讀】
（同為狀物寓理的文章，通過對金色花的描寫，運用對比的手法，要揭示這樣一個道理：美一旦和頑強結(jié)合，就是不可摧毀的。）全文如下：
金色花
偶然看見人家陽臺上花草繽紛，很是艷羨，激起我栽花的興致。我從朋友家弄了一些花草來，海棠，月季，文竹……開始還能記得澆水，松土，但到底很難始終不渝。我這才意識到，栽花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。
只有仙人掌活了下來。
無論是陰晴雨雪，也不論是那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄著陽光和空氣。
可這并未給我歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強呢？對開它的存在，我不再關(guān)心。
許久后的黃昏，我倚著陽臺遠(yuǎn)望，無意間瞥見這仙人掌，它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般地凜凜叉開，我忍不住大笑起來。
不是嗎，且不說它的掌節(jié)怎樣的歪斜，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布，像一張老人的臉，我越看越覺得它丑。
這可怕的東西，真不知道它還會怎樣地瘋長下去。
誰想夏天一到，竟發(fā)生了奇跡。
久雨后的清晨，推開陽臺門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。定睛一看，什么？是花！
金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著輝煌燦爛的光芒。
這是我看過的美的花。
此刻，它高傲地擎立著。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部的心血。
我酸楚地流下了眼淚，我深為自已的淺薄庸俗而感到慚愧。
可以想象，這仙人掌，它曾有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強。在沙漠吞掉無數(shù)嬌美的花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。
它并非一朵僅僅能使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強者肅然起敬。
美一旦和頑強結(jié)合，就是不可摧毀的。