以下是為大家整理的關(guān)于四川2012年高考化學試題覆蓋面較廣 注重回歸教材的文章，希望對大家有所幫助！
川師范大學教授彭蜀晉認為，今年四川高考化學學科試題充分體現(xiàn)了考試大綱的要求，并突出了對“雙基”的落實和分析解決問題能力的考查，在部分試題中融入一些新課程的理念，同時試題還注重了考查化學知識在實際生活中的應(yīng)用和化學學科的學習價值。
遵循考綱，回歸教材
試題充分體現(xiàn)了考試大綱的要求，注重考查雙基，試題的覆蓋面較廣，涵蓋了中學化學的大部分主干知識，并注重回歸教材。如第6題、第7題、第8題、第12題、第13題、第26題、第28題的考查內(nèi)容均源于教材。在試題的設(shè)計上，重點考查了阿伏加德羅常數(shù)、元素周期表及元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、離子方程式正誤判斷、弱電解質(zhì)電離、鹽類水解、新型燃料電池、化學平衡、反應(yīng)熱、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等化學理論知識，并通過氫、氯、氮、鋁、鐵、錳等元素的單質(zhì)及其化合物之間的變化關(guān)系，考查了常見元素的單質(zhì)及其重要化合物知識的綜合運用，通過有機物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，考查了考生對烯烴、醇、醛、酸、酯等有機化合物結(jié)構(gòu)及性質(zhì)的理解與掌握，以測定氨分子中氮、氫原子個數(shù)比為載體，考查了儀器的使用、基本實驗操作、氨氣的制取及實驗方案的評價，而且全卷還注意通過主、客觀試題對有關(guān)化學式和化學反應(yīng)方程式的計算進行了綜合考查。
落實雙基、凸顯能力
試題還突出了對“雙基”的落實和分析解決問題能力的考查，尤其注重通過設(shè)計新情境來考查學生的思維能力、實驗能力、觀察能力和自學能力，不少試題要求考生能運用所給新信息再結(jié)合所學課本知識來解決實際問題，體現(xiàn)了對考生學習潛能和解決實際問題能力的考查。如第13題就利用銅、氧化亞銅與稀硝酸的反應(yīng)等基礎(chǔ)知識對考生綜合計算的能力進行了考查。又如第27題通過給出膦葉立德試劑與醛的雙鍵交換反應(yīng)新信息，考查了考生獲取信息、處理信息和綜合運用化學基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。
穩(wěn)中有進，注重銜接
試題在穩(wěn)中有進、注重銜接的理念下，注意在部分試題中融入一些新課程的理念，尤其是探究學習的理念。例如，第28題通過氨氣的制取、氨氣還原氧化銅實驗、不同方法測定氨氣中氮氫原子個數(shù)比的實驗，注意了對實驗方法和實驗探究過程的考查，融入了新課程對探究學習的一些基本要求。又如第29題以污染治理、廢物綜合利用、節(jié)能減排為切入點，適度體現(xiàn)了新課程倡導的情感、態(tài)度、價值觀學習理念。
關(guān)注熱點、聯(lián)系實際
試題仍然注意貼近社會，貼近生活、關(guān)注熱點，注重考查化學知識在實際生活中的應(yīng)用和化學學科的學習價值。如第6題就以化學與健康為切入點，考查了鉻含量超標的藥用膠囊對人體健康的危害，光化學煙霧引起呼吸道疾病等。第11題考查了一種基于酸性燃料電池設(shè)計的酒精檢測儀的原理。而第29題更以當前社會發(fā)展中的熱點問題——污染治理、廢物綜合利用、節(jié)能減排為出發(fā)點，考查了考生綜合運用化學知識分析、解決實際問題的能力。
川師范大學教授彭蜀晉認為，今年四川高考化學學科試題充分體現(xiàn)了考試大綱的要求，并突出了對“雙基”的落實和分析解決問題能力的考查，在部分試題中融入一些新課程的理念，同時試題還注重了考查化學知識在實際生活中的應(yīng)用和化學學科的學習價值。
遵循考綱，回歸教材
試題充分體現(xiàn)了考試大綱的要求，注重考查雙基，試題的覆蓋面較廣，涵蓋了中學化學的大部分主干知識，并注重回歸教材。如第6題、第7題、第8題、第12題、第13題、第26題、第28題的考查內(nèi)容均源于教材。在試題的設(shè)計上，重點考查了阿伏加德羅常數(shù)、元素周期表及元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、離子方程式正誤判斷、弱電解質(zhì)電離、鹽類水解、新型燃料電池、化學平衡、反應(yīng)熱、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等化學理論知識，并通過氫、氯、氮、鋁、鐵、錳等元素的單質(zhì)及其化合物之間的變化關(guān)系，考查了常見元素的單質(zhì)及其重要化合物知識的綜合運用，通過有機物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，考查了考生對烯烴、醇、醛、酸、酯等有機化合物結(jié)構(gòu)及性質(zhì)的理解與掌握，以測定氨分子中氮、氫原子個數(shù)比為載體，考查了儀器的使用、基本實驗操作、氨氣的制取及實驗方案的評價，而且全卷還注意通過主、客觀試題對有關(guān)化學式和化學反應(yīng)方程式的計算進行了綜合考查。
落實雙基、凸顯能力
試題還突出了對“雙基”的落實和分析解決問題能力的考查，尤其注重通過設(shè)計新情境來考查學生的思維能力、實驗能力、觀察能力和自學能力，不少試題要求考生能運用所給新信息再結(jié)合所學課本知識來解決實際問題，體現(xiàn)了對考生學習潛能和解決實際問題能力的考查。如第13題就利用銅、氧化亞銅與稀硝酸的反應(yīng)等基礎(chǔ)知識對考生綜合計算的能力進行了考查。又如第27題通過給出膦葉立德試劑與醛的雙鍵交換反應(yīng)新信息，考查了考生獲取信息、處理信息和綜合運用化學基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。
穩(wěn)中有進，注重銜接
試題在穩(wěn)中有進、注重銜接的理念下，注意在部分試題中融入一些新課程的理念，尤其是探究學習的理念。例如，第28題通過氨氣的制取、氨氣還原氧化銅實驗、不同方法測定氨氣中氮氫原子個數(shù)比的實驗，注意了對實驗方法和實驗探究過程的考查，融入了新課程對探究學習的一些基本要求。又如第29題以污染治理、廢物綜合利用、節(jié)能減排為切入點，適度體現(xiàn)了新課程倡導的情感、態(tài)度、價值觀學習理念。
關(guān)注熱點、聯(lián)系實際
試題仍然注意貼近社會，貼近生活、關(guān)注熱點，注重考查化學知識在實際生活中的應(yīng)用和化學學科的學習價值。如第6題就以化學與健康為切入點，考查了鉻含量超標的藥用膠囊對人體健康的危害，光化學煙霧引起呼吸道疾病等。第11題考查了一種基于酸性燃料電池設(shè)計的酒精檢測儀的原理。而第29題更以當前社會發(fā)展中的熱點問題——污染治理、廢物綜合利用、節(jié)能減排為出發(fā)點，考查了考生綜合運用化學知識分析、解決實際問題的能力。