這篇《少兒想象畫創(chuàng)作教學(xué)的十一種方法》是為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助。以下信息僅供參考！?。?BR> 想象畫創(chuàng)作教學(xué)十培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)精神和能力的重要手段。想象畫以記憶的形象為基礎(chǔ)，按一定的主題要求，運(yùn)用藝術(shù)表現(xiàn)手法經(jīng)過重新組合創(chuàng)作繪畫。兒童時(shí)期是想象豐富的時(shí)期。他們常常憑借自己的想象把許多不相關(guān)的事物組織在一起，也不考慮時(shí)空關(guān)系和合理性，畫出奇妙、怪誕的作品，往往具有構(gòu)思大膽奇特、形象生動(dòng)有趣、構(gòu)圖活潑等特點(diǎn)。
想象畫創(chuàng)作教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)造能力。
1.變形法
變形法是啟發(fā)學(xué)生通過夸張、添加、裝飾等手段，使一個(gè)基本形變成另一個(gè)新形體。
“形”是美術(shù)的基礎(chǔ)要素， 因?yàn)槊佬g(shù)訴諸于人的視覺， 而視覺所感受的對(duì)象則是“形”。教會(huì)學(xué)生怎樣感受、理解、運(yùn)用和創(chuàng)造“形”是美術(shù)課的一個(gè)重要目標(biāo)， 變形法是圍繞“形”而展開的創(chuàng)造性活動(dòng)。如：教師先畫一只雞的基本形，然后通過夸大、縮小、增加或減少的辦法，啟發(fā)學(xué)生畫出方形雞、長脖子雞、大尾巴雞等。再啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出《長脖子雞爭食》、《大尾巴雞比賽跳傘》、《太空雞飛向天空》、《多頭雞打架》等。變形創(chuàng)作課能發(fā)展兒童的求異思維，而求異思維是創(chuàng)造性思維的出發(fā)點(diǎn)，所以美術(shù)創(chuàng)造性活動(dòng)也可以從變形創(chuàng)作課開始。
2.擬人法
擬人法是用擬人的手法去表現(xiàn)事物的造形和活動(dòng)的方法。擬人化是兒童的一種表現(xiàn)形式。兒童經(jīng)常用自己的心去感受周圍的一切，把一切事物，不管是動(dòng)物、植物、還是星星、月亮， 都認(rèn)為和自己一樣有生命、有感情、通語言的。所以讓小朋友用擬人的方法去表現(xiàn)事物， 他們非常樂意。采用擬人法時(shí)先要讓小朋友通過觀察、分析， 抓住事物的特征， 再把事物設(shè)計(jì)成能站立的形體，然后啟發(fā)學(xué)生按照不同的事物想象創(chuàng)作不同的生活畫面。如《花的一家》。
3.擴(kuò)充法
擴(kuò)充法是讓學(xué)生觀察已設(shè)置的形圖，產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)情節(jié)聯(lián)想，從而創(chuàng)作出帶有情節(jié)作品的方法。如創(chuàng)作《貓抓老鼠》，老師先出示生動(dòng)有趣的貓的形象， 接著老師講述貓抓老鼠的故事，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)作老鼠害怕、奔跑、哭叫的場面。擴(kuò)充法要求教師出示的形圖對(duì)學(xué)生的視覺有強(qiáng)烈的刺激。形圖可以通過夸張、變形、裝飾的藝術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)造。擴(kuò)充法能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知識(shí)，產(chǎn)生探求新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
4.接龍法
接龍法是通過畫連環(huán)畫的形式來補(bǔ)充畫面，從而形成比較完整的故事情節(jié)畫的創(chuàng)作方法。如創(chuàng)作《愛玩的小青蛙》，教師先出示不完整的連環(huán)畫， 然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字和畫面把故事講完整， 后讓學(xué)生創(chuàng)作出新的畫面。接龍法給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)作的范圍和創(chuàng)作的基礎(chǔ)，但要留有想象的余地，空缺的畫面要能夠引起學(xué)生的發(fā)散性想象。
5.剪貼法
剪貼法是讓學(xué)生把各自創(chuàng)作的事物剪下來擺放到一起，然后尋找聯(lián)系點(diǎn)，展開合理的想象把作品創(chuàng)作完整。剪貼法可以促進(jìn)學(xué)生心手協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，促進(jìn)智力的發(fā)展。運(yùn)用剪貼法創(chuàng)作首先要借助變形創(chuàng)作課，創(chuàng)作出動(dòng)物的各種不同的造形，然后讓學(xué)生剪下來擺一擺，學(xué)生根據(jù)任意擺放的畫面，尋找有互相聯(lián)系的動(dòng)物，再想一想，說一說，添一添。剪貼法的重點(diǎn)在擺與說上，擺放的動(dòng)物可以從無意到有意，擺要跟著說來展開，而說也是學(xué)生想象力的體現(xiàn)。
6.假想法
世界上許多美好的事物是通過假想來實(shí)現(xiàn)的。兒童只有通過大膽的設(shè)想，才會(huì)使創(chuàng)造性思維得到暢通。而假想法不受任何科學(xué)事實(shí)所限制，假想能使學(xué)生從多角度多層次思考問題， 提出自己的見解，表達(dá)自己的思想，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。如《 巨型向日葵》。
7.組合法
事物組合是科學(xué)創(chuàng)造中的一種重要手段，這種方法在科學(xué)發(fā)明中被廣泛采用。而藝術(shù)創(chuàng)作中組合法是按照藝術(shù)的要求來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形的組合。在組合的過程中教師要根據(jù)不同的事物進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊庠敢龑?dǎo)，并根據(jù)審美的要求來啟發(fā)學(xué)生組合運(yùn)用。藝術(shù)組合的結(jié)果是藝術(shù)作品，它的成果不同于科學(xué)組合的成果。但是他們?cè)诮M合的過程中的思維方法是一致的。所以通過藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)同樣能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造能力，如創(chuàng)作《 家鄉(xiāng)的新房子》，教師引導(dǎo)學(xué)生了解房子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，通過變形法學(xué)生畫出了各式各樣的房子。然后讓學(xué)生把各式的房子按一定的構(gòu)圖組合起來，就形成了一幅幅不同畫面的作品，通過創(chuàng)作讓學(xué)生體會(huì)感受形的大小變化、疏密變化和構(gòu)圖變化，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。
8.懸念法
懸念是給人們心理上造成一種強(qiáng)烈的想象和掛念。懸念可以造成急切期待的渴望心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣，使兒童的思維波瀾起伏，回旋跌宕。例如，讓學(xué)生畫《貪玩的小蝌蚪》，老師先出示一幅環(huán)境圖，然后啟發(fā)引導(dǎo): “小蝌蚪真愛玩，一不小心鉆到蓮蓬阿姨的脖子罩，蓮蓬阿姨打了一個(gè)大噴嚏，把小蝌蚪噴了出來。這下可急壞了青蛙爸爸、青蛙媽媽。小朋友你們想想看，青蛙爸爸和媽媽會(huì)怎樣做?！睉夷罘ɡ脤W(xué)生期待、渴望和乞求的心理，誘導(dǎo)他們對(duì)表現(xiàn)的事物急于去創(chuàng)造，高度集中學(xué)生的注意力， 讓學(xué)生全身心地投入到創(chuàng)造的過程中，從而激活學(xué)生的思維。
9.迷宮法
走迷宮是小朋友非常感興趣的游戲活動(dòng)，它能激發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)，積極思維。迷宮法就是根據(jù)事物的特點(diǎn)，把畫面設(shè)計(jì)成像迷宮一樣的結(jié)構(gòu)，然后引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的方法。如創(chuàng)作《老鼠樂團(tuán)》時(shí)把老鼠的游樂園設(shè)計(jì)成迷宮的樣子，再讓學(xué)生根據(jù)迷宮的方向變化畫出各種方向的老鼠，根據(jù)迷宮大小的不同畫出老鼠鉆迷宮時(shí)的疏密變化和情節(jié)變化。
10.填空法
兒童畫創(chuàng)作是兒童用自己的繪畫語言表現(xiàn)客觀事物或反映思想情感的過程。要讓兒童用自己的語言進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造語言，只有讓學(xué)生掌握豐富的語言才能比較自如地運(yùn)用語言。而填空法能通過兒童的視覺感受引導(dǎo)兒童進(jìn)行語言的創(chuàng)造和變化， 從而形成更多的藝術(shù)語言。如創(chuàng)作《鳥的樂園》，教師出示了鳥的家園圖，讓學(xué)生了解鳥也像人類一樣有自己的家，不同的家有不同長相的鳥，不同的鳥在各自的家里做著不同的活動(dòng)， 從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行形和情節(jié)的創(chuàng)造。
11.逆向法
逆向法是要學(xué)生從相反的方向去思考， 目的是培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。按要求在活動(dòng)時(shí)， 從兩個(gè)相反的方向去觀察和思考，避免單一正向思維和單向度認(rèn)識(shí)過程的機(jī)械性，克服淺性因果律的簡單化。從相向視角來看待和認(rèn)識(shí)客體，往往別開生面，獨(dú)具一格，常常導(dǎo)致創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)， 取得突破性的成果，如《螞蟻比人大》。
想象畫創(chuàng)作教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)造能力。
1.變形法
變形法是啟發(fā)學(xué)生通過夸張、添加、裝飾等手段，使一個(gè)基本形變成另一個(gè)新形體。
“形”是美術(shù)的基礎(chǔ)要素， 因?yàn)槊佬g(shù)訴諸于人的視覺， 而視覺所感受的對(duì)象則是“形”。教會(huì)學(xué)生怎樣感受、理解、運(yùn)用和創(chuàng)造“形”是美術(shù)課的一個(gè)重要目標(biāo)， 變形法是圍繞“形”而展開的創(chuàng)造性活動(dòng)。如：教師先畫一只雞的基本形，然后通過夸大、縮小、增加或減少的辦法，啟發(fā)學(xué)生畫出方形雞、長脖子雞、大尾巴雞等。再啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出《長脖子雞爭食》、《大尾巴雞比賽跳傘》、《太空雞飛向天空》、《多頭雞打架》等。變形創(chuàng)作課能發(fā)展兒童的求異思維，而求異思維是創(chuàng)造性思維的出發(fā)點(diǎn)，所以美術(shù)創(chuàng)造性活動(dòng)也可以從變形創(chuàng)作課開始。
2.擬人法
擬人法是用擬人的手法去表現(xiàn)事物的造形和活動(dòng)的方法。擬人化是兒童的一種表現(xiàn)形式。兒童經(jīng)常用自己的心去感受周圍的一切，把一切事物，不管是動(dòng)物、植物、還是星星、月亮， 都認(rèn)為和自己一樣有生命、有感情、通語言的。所以讓小朋友用擬人的方法去表現(xiàn)事物， 他們非常樂意。采用擬人法時(shí)先要讓小朋友通過觀察、分析， 抓住事物的特征， 再把事物設(shè)計(jì)成能站立的形體，然后啟發(fā)學(xué)生按照不同的事物想象創(chuàng)作不同的生活畫面。如《花的一家》。
3.擴(kuò)充法
擴(kuò)充法是讓學(xué)生觀察已設(shè)置的形圖，產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)情節(jié)聯(lián)想，從而創(chuàng)作出帶有情節(jié)作品的方法。如創(chuàng)作《貓抓老鼠》，老師先出示生動(dòng)有趣的貓的形象， 接著老師講述貓抓老鼠的故事，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)作老鼠害怕、奔跑、哭叫的場面。擴(kuò)充法要求教師出示的形圖對(duì)學(xué)生的視覺有強(qiáng)烈的刺激。形圖可以通過夸張、變形、裝飾的藝術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)造。擴(kuò)充法能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知識(shí)，產(chǎn)生探求新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
4.接龍法
接龍法是通過畫連環(huán)畫的形式來補(bǔ)充畫面，從而形成比較完整的故事情節(jié)畫的創(chuàng)作方法。如創(chuàng)作《愛玩的小青蛙》，教師先出示不完整的連環(huán)畫， 然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字和畫面把故事講完整， 后讓學(xué)生創(chuàng)作出新的畫面。接龍法給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)作的范圍和創(chuàng)作的基礎(chǔ)，但要留有想象的余地，空缺的畫面要能夠引起學(xué)生的發(fā)散性想象。
5.剪貼法
剪貼法是讓學(xué)生把各自創(chuàng)作的事物剪下來擺放到一起，然后尋找聯(lián)系點(diǎn)，展開合理的想象把作品創(chuàng)作完整。剪貼法可以促進(jìn)學(xué)生心手協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，促進(jìn)智力的發(fā)展。運(yùn)用剪貼法創(chuàng)作首先要借助變形創(chuàng)作課，創(chuàng)作出動(dòng)物的各種不同的造形，然后讓學(xué)生剪下來擺一擺，學(xué)生根據(jù)任意擺放的畫面，尋找有互相聯(lián)系的動(dòng)物，再想一想，說一說，添一添。剪貼法的重點(diǎn)在擺與說上，擺放的動(dòng)物可以從無意到有意，擺要跟著說來展開，而說也是學(xué)生想象力的體現(xiàn)。
6.假想法
世界上許多美好的事物是通過假想來實(shí)現(xiàn)的。兒童只有通過大膽的設(shè)想，才會(huì)使創(chuàng)造性思維得到暢通。而假想法不受任何科學(xué)事實(shí)所限制，假想能使學(xué)生從多角度多層次思考問題， 提出自己的見解，表達(dá)自己的思想，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。如《 巨型向日葵》。
7.組合法
事物組合是科學(xué)創(chuàng)造中的一種重要手段，這種方法在科學(xué)發(fā)明中被廣泛采用。而藝術(shù)創(chuàng)作中組合法是按照藝術(shù)的要求來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形的組合。在組合的過程中教師要根據(jù)不同的事物進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊庠敢龑?dǎo)，并根據(jù)審美的要求來啟發(fā)學(xué)生組合運(yùn)用。藝術(shù)組合的結(jié)果是藝術(shù)作品，它的成果不同于科學(xué)組合的成果。但是他們?cè)诮M合的過程中的思維方法是一致的。所以通過藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)同樣能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造能力，如創(chuàng)作《 家鄉(xiāng)的新房子》，教師引導(dǎo)學(xué)生了解房子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，通過變形法學(xué)生畫出了各式各樣的房子。然后讓學(xué)生把各式的房子按一定的構(gòu)圖組合起來，就形成了一幅幅不同畫面的作品，通過創(chuàng)作讓學(xué)生體會(huì)感受形的大小變化、疏密變化和構(gòu)圖變化，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。
8.懸念法
懸念是給人們心理上造成一種強(qiáng)烈的想象和掛念。懸念可以造成急切期待的渴望心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣，使兒童的思維波瀾起伏，回旋跌宕。例如，讓學(xué)生畫《貪玩的小蝌蚪》，老師先出示一幅環(huán)境圖，然后啟發(fā)引導(dǎo): “小蝌蚪真愛玩，一不小心鉆到蓮蓬阿姨的脖子罩，蓮蓬阿姨打了一個(gè)大噴嚏，把小蝌蚪噴了出來。這下可急壞了青蛙爸爸、青蛙媽媽。小朋友你們想想看，青蛙爸爸和媽媽會(huì)怎樣做?！睉夷罘ɡ脤W(xué)生期待、渴望和乞求的心理，誘導(dǎo)他們對(duì)表現(xiàn)的事物急于去創(chuàng)造，高度集中學(xué)生的注意力， 讓學(xué)生全身心地投入到創(chuàng)造的過程中，從而激活學(xué)生的思維。
9.迷宮法
走迷宮是小朋友非常感興趣的游戲活動(dòng)，它能激發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)，積極思維。迷宮法就是根據(jù)事物的特點(diǎn)，把畫面設(shè)計(jì)成像迷宮一樣的結(jié)構(gòu)，然后引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的方法。如創(chuàng)作《老鼠樂團(tuán)》時(shí)把老鼠的游樂園設(shè)計(jì)成迷宮的樣子，再讓學(xué)生根據(jù)迷宮的方向變化畫出各種方向的老鼠，根據(jù)迷宮大小的不同畫出老鼠鉆迷宮時(shí)的疏密變化和情節(jié)變化。
10.填空法
兒童畫創(chuàng)作是兒童用自己的繪畫語言表現(xiàn)客觀事物或反映思想情感的過程。要讓兒童用自己的語言進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造語言，只有讓學(xué)生掌握豐富的語言才能比較自如地運(yùn)用語言。而填空法能通過兒童的視覺感受引導(dǎo)兒童進(jìn)行語言的創(chuàng)造和變化， 從而形成更多的藝術(shù)語言。如創(chuàng)作《鳥的樂園》，教師出示了鳥的家園圖，讓學(xué)生了解鳥也像人類一樣有自己的家，不同的家有不同長相的鳥，不同的鳥在各自的家里做著不同的活動(dòng)， 從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行形和情節(jié)的創(chuàng)造。
11.逆向法
逆向法是要學(xué)生從相反的方向去思考， 目的是培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。按要求在活動(dòng)時(shí)， 從兩個(gè)相反的方向去觀察和思考，避免單一正向思維和單向度認(rèn)識(shí)過程的機(jī)械性，克服淺性因果律的簡單化。從相向視角來看待和認(rèn)識(shí)客體，往往別開生面，獨(dú)具一格，常常導(dǎo)致創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)， 取得突破性的成果，如《螞蟻比人大》。