我的心事作文
去年，放寒假的前幾天，我們學(xué)校要統(tǒng)一考試，檢查一下這學(xué)期學(xué)得怎么樣。
星期四上午第三，第四課，我們進(jìn)行的是語(yǔ)文測(cè)試，這也是所要檢測(cè)的后一門課。
當(dāng)語(yǔ)文試卷發(fā)下來(lái)后，我從頭到尾草草地看了一遍，就答了起來(lái)，一題，二題，三題……直答到第八題也沒有遇到“障礙”。在我答到第九題時(shí)，呆住了，只見試卷上寫著“‘孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流’是選自古詩(shī)_______；這首詩(shī)的作者是________；詩(shī)句的意思是___________；這首詩(shī)所表達(dá)的思想感情是__________”我心想：復(fù)習(xí)的時(shí)候，我原以為背下來(lái)了，根本就沒看這一課?，F(xiàn)在，老師出了這題，我又不會(huì)做，怎么辦呢？再看看題后寫著“15分”，我又想：“15分，多么大的數(shù)字啊，要是白白送掉，豈不丟了我‘冠軍’的美稱嗎？哎。對(duì)了，書本就在抽屜里放著，我何不把它抄上呢？這樣，人不知，鬼不覺，我仍坐著頭把‘交椅’，這不是兩全其美么?！蔽铱戳怂闹?，同學(xué)們都在聚精會(huì)神第答卷，沒人注意我。于是，我悄悄滴將手伸進(jìn)抽屜里……突然，老師發(fā)出了一聲咳嗽。這咳嗽聲，作勢(shì)地坐在位子上。再仔細(xì)看看老師，她完全沒有注意我在干什么。這時(shí)，我又鬼鬼祟祟地將手伸進(jìn)抽屜里，拿出了書本，順利地“答”萬(wàn)，交了卷。
星期六上午語(yǔ)文課上，老師滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室，興奮地說：“這次考試非常理想，我們班的學(xué)習(xí)委員李靜得了98分，仍是全班第一名！”“嘩！”教室里響起了一陣熱烈的掌聲，這掌聲，本來(lái)是鼓勵(lì)人的，可今天讓我聽來(lái)，卻像一座山壓在我的頭上，抬不起來(lái)；這掌聲，又似巴掌，一掌又一掌打在我的臉上，打得臉一陣陣發(fā)燒。同桌蕭麗一邊鼓掌一邊說：“看你謙虛的，頭也不抬?！笔掻愌绞掻?，我哪敢抬頭望老師呢？
考試卷發(fā)下來(lái)了，我更不敢正視教師，只是低著頭，望著試卷上的“98”分。忽然間，它變成了“√”也失去了往日的溫柔，顯得那么可怕。我用鋼筆炒上去的那道題，每個(gè)字都仿佛在譏諷我：“偷看書本，不誠(chéng)實(shí)，是一個(gè)可恥的孩子！”我怕地捂住了雙眼?？裳矍坝殖霈F(xiàn)了慈母般的老師，她走上前對(duì)我說：“老師，你打我吧！罵我吧！我錯(cuò)了?！钡覜]用勇氣，我怕，怕看見同學(xué)們那譏諷的目光，怕看見老師和爸爸，媽媽那失望的表情，那搖頭嘆氣的一瞬間。
放學(xué)了，我回到家，媽媽問我考了多少分，我低著頭，眼里含著悔恨的淚水，說：“98分。”媽媽聽了，高興地說：“全班第一名吧！把你美的?！?BR> 唉！媽媽哪兒知道我的心事呀。
評(píng)析：
本文采用對(duì)比的手法，擬人的筆觸，生動(dòng)地揭示了“我”復(fù)雜的內(nèi)心世界。
對(duì)比手法的運(yùn)用。當(dāng)“我”得了98分以后，一邊是“老師滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室”，宣布“我”“仍是全班第一”，于是“教室里響起了一陣熱烈的掌聲”；而“我”呢？卻抬不起頭，心里只有羞愧與悔恨。
擬人手法的運(yùn)用。那本來(lái)值得炫耀的98分，“忽然間，它變成了兩只眼，怒目而視，兇狠狠地望著我……”表現(xiàn)出了“我”的內(nèi)心矛盾。
作者使用了對(duì)比和擬人的表現(xiàn)手法，使文章顯得生動(dòng)而有深度。
【高分作文寫作指導(dǎo)】
用經(jīng)典的方法來(lái)寫出高分作文，有沒有什么方法，可以讓同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用這些經(jīng)典名句名段的基礎(chǔ)上寫出自己的高分作文呢？其實(shí)要做到這樣很簡(jiǎn)單，這里有“經(jīng)典作文十法”，就是告訴你如何用簡(jiǎn)單的方法，寫出一篇原創(chuàng)的高分作文，來(lái)一起看看吧。
一、正話反說，諷刺鞭撻
“正話反說，諷刺鞭撻”即運(yùn)用反語(yǔ)、夸張等手法，故意正話反說，反話正說，使讀者在幽默、諷刺中領(lǐng)會(huì)到作者的真正意圖。
《獨(dú)眼龍的求職信》堪稱采用此方法的成功之作，作者巧借“求職信”的格式，運(yùn)用雜文式的反諷手法，塑造、鞭撻了“任人唯親，唯親是信”的獨(dú)眼龍形象，機(jī)智、幽默而又辛辣地抨擊了以感情的親疏遠(yuǎn)近來(lái)認(rèn)知事物的社會(huì)流弊。
二、換位思考，自我反省
“換位思考，自我反省”換一個(gè)角度、換一個(gè)位置，設(shè)身處地地思考問題，往往會(huì)有不同的結(jié)論，從而反省自己，或許可以使自己更加接近真理。
《霧中的戰(zhàn)場(chǎng)》寫一個(gè)“美軍陸戰(zhàn)隊(duì)士兵”先是受愛國(guó)情的蒙蔽，站在美國(guó)的立場(chǎng)上看待、參加對(duì)伊戰(zhàn)爭(zhēng)，后受伊拉克戰(zhàn)地老人點(diǎn)化，站在伊拉克和世界人民的立場(chǎng)上審視這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)、自我懺悔。通過換位思考，在自我反省中表明“理智總是會(huì)被某種不知名的感情欺騙，終被驅(qū)逐”這一主旨。
三、物化擬人，打造卡通
“物化擬人，打造卡通”就是運(yùn)用擬人、擬物、想象、夸張等童話、寓言式的手法進(jìn)行創(chuàng)作。
在《理智·情感·認(rèn)知》中，作者把“理智”和“情感”看作一對(duì)親兄弟，賦予它們以人格，寫成了寓言哲理文，閃現(xiàn)出睿智的光芒。
四、反彈琵琶，推陳出新
“反彈琵琶，推陳出新”即逆向思維，反向立意地構(gòu)思行文。
《人言詭鬼——舍棄欺詐，還我誠(chéng)信》即運(yùn)用此法。作者展開逆向思維的翅膀，反其意而用之，為鬼翻案，把原來(lái)受到大家稱贊的捉鬼英雄宋定伯描寫成一個(gè)毫無(wú)誠(chéng)信、專事欺詐的小人，而鬼則是一個(gè)誠(chéng)信可嘉、不幸受騙的弱者，在鮮明的褒貶中表達(dá)了作者對(duì)欺詐得勢(shì)的鄙棄，對(duì)誠(chéng)信善良的同情和呼喚。
五、認(rèn)同求異，新意旁出
這種方法不同于“反彈琵琶，推陳出新”那樣運(yùn)用逆向思維，推出完全對(duì)立的結(jié)論，而是承認(rèn)對(duì)方某種或某些與自己相同或合理的見解，再運(yùn)用發(fā)散思維的形式，派生出新的意義。運(yùn)用這種方法寫成的文章，態(tài)度顯得委婉，易為人接受，加之觀點(diǎn)較全面、客觀辯證，因而有較強(qiáng)的說服力。
如《天平和七弦琴》就是先承認(rèn)感情容易模糊認(rèn)知的雙眼，理智不可缺少，接著闡述“但我們就能因此完全排除感情因素嗎？難道感情在認(rèn)知過程中永遠(yuǎn)起著反面的作用嗎？”這樣新意頓出，使文章閃爍著思辨的光芒，有力地凸顯出文章理性的高度。
六、接龍改寫，編構(gòu)雜合
“接龍改寫，編構(gòu)雜合”即根據(jù)所提供的材料進(jìn)行續(xù)寫或改寫，也可另?yè)衩笞?、名人史事緊扣作文話題進(jìn)行續(xù)寫、改寫，還可參照材料順向或逆轉(zhuǎn)編構(gòu)故事。
《丟掉“誠(chéng)信”的背囊之后》和《“智子疑鄰者”說》就是對(duì)高考作文材料的續(xù)寫和改寫。對(duì)名篇名著、名人名角續(xù)寫改寫的就更多，如《赤兔之死》和《〈小重山〉后的選擇》等，參照材料順向或逆轉(zhuǎn)編構(gòu)故事的有《保姆與家教》和《小學(xué)的玻璃事件》等。
七、跨時(shí)越空，夢(mèng)幻游訪
“跨時(shí)越空，夢(mèng)幻游訪”就是打破時(shí)空界限，發(fā)揮豐富想象，寫夢(mèng)寫真、寫虛寫實(shí)，或時(shí)光倒流，或置身未來(lái)，在上中下三界不分，古今未三時(shí)交織中使人耳目一新，神清氣爽。
如《另類童話》把古希臘神話與現(xiàn)代社會(huì)嫁接起來(lái)，打破了時(shí)間與空間、神話與現(xiàn)實(shí)的界限，用對(duì)話的形式為我們營(yíng)建了一個(gè)思辨的空間，闡述了在物欲橫流的世界中的一個(gè)生命個(gè)體對(duì)誠(chéng)信的嚴(yán)肅思考；《穿越歷史的選擇》和《從淚到血——孫臏訪談手記》則是時(shí)光倒流，叩問古人的游記和訪談錄；《永夜——2050年第364天清晨》則是飛越現(xiàn)在，置身未來(lái)的科幻作品；《石碑上的歷史》則把歷史與現(xiàn)實(shí)交織在一起，采用“雙軌”結(jié)構(gòu)，在古今對(duì)比中表達(dá)了作者對(duì)話題的認(rèn)識(shí)；還有亦幻亦真、借夢(mèng)抒懷的，如《我選擇善良》。
八、剪輯雜合，砌磚接鏈
這種寫法是緊扣話題選取適當(dāng)?shù)乃夭?，剪輯雜合成較為典型的題材片斷，自成單元，可分章斷節(jié)，擬寫小標(biāo)題，也可連珠成串。采用這種寫法的文章層次明晰，同時(shí)對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求也調(diào)控自如。
如《眼前同一水，筆下情各異》就是采用總分結(jié)構(gòu)，中間用四個(gè)小標(biāo)題分別概寫李煜、辛棄疾、聞一多和朱自清筆下情懷各異的水，篇末點(diǎn)題，指出水同情異的原因是認(rèn)知受到了感情的影響。
去年，放寒假的前幾天，我們學(xué)校要統(tǒng)一考試，檢查一下這學(xué)期學(xué)得怎么樣。
星期四上午第三，第四課，我們進(jìn)行的是語(yǔ)文測(cè)試，這也是所要檢測(cè)的后一門課。
當(dāng)語(yǔ)文試卷發(fā)下來(lái)后，我從頭到尾草草地看了一遍，就答了起來(lái)，一題，二題，三題……直答到第八題也沒有遇到“障礙”。在我答到第九題時(shí)，呆住了，只見試卷上寫著“‘孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流’是選自古詩(shī)_______；這首詩(shī)的作者是________；詩(shī)句的意思是___________；這首詩(shī)所表達(dá)的思想感情是__________”我心想：復(fù)習(xí)的時(shí)候，我原以為背下來(lái)了，根本就沒看這一課?，F(xiàn)在，老師出了這題，我又不會(huì)做，怎么辦呢？再看看題后寫著“15分”，我又想：“15分，多么大的數(shù)字啊，要是白白送掉，豈不丟了我‘冠軍’的美稱嗎？哎。對(duì)了，書本就在抽屜里放著，我何不把它抄上呢？這樣，人不知，鬼不覺，我仍坐著頭把‘交椅’，這不是兩全其美么?！蔽铱戳怂闹?，同學(xué)們都在聚精會(huì)神第答卷，沒人注意我。于是，我悄悄滴將手伸進(jìn)抽屜里……突然，老師發(fā)出了一聲咳嗽。這咳嗽聲，作勢(shì)地坐在位子上。再仔細(xì)看看老師，她完全沒有注意我在干什么。這時(shí)，我又鬼鬼祟祟地將手伸進(jìn)抽屜里，拿出了書本，順利地“答”萬(wàn)，交了卷。
星期六上午語(yǔ)文課上，老師滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室，興奮地說：“這次考試非常理想，我們班的學(xué)習(xí)委員李靜得了98分，仍是全班第一名！”“嘩！”教室里響起了一陣熱烈的掌聲，這掌聲，本來(lái)是鼓勵(lì)人的，可今天讓我聽來(lái)，卻像一座山壓在我的頭上，抬不起來(lái)；這掌聲，又似巴掌，一掌又一掌打在我的臉上，打得臉一陣陣發(fā)燒。同桌蕭麗一邊鼓掌一邊說：“看你謙虛的，頭也不抬?！笔掻愌绞掻?，我哪敢抬頭望老師呢？
考試卷發(fā)下來(lái)了，我更不敢正視教師，只是低著頭，望著試卷上的“98”分。忽然間，它變成了“√”也失去了往日的溫柔，顯得那么可怕。我用鋼筆炒上去的那道題，每個(gè)字都仿佛在譏諷我：“偷看書本，不誠(chéng)實(shí)，是一個(gè)可恥的孩子！”我怕地捂住了雙眼?？裳矍坝殖霈F(xiàn)了慈母般的老師，她走上前對(duì)我說：“老師，你打我吧！罵我吧！我錯(cuò)了?！钡覜]用勇氣，我怕，怕看見同學(xué)們那譏諷的目光，怕看見老師和爸爸，媽媽那失望的表情，那搖頭嘆氣的一瞬間。
放學(xué)了，我回到家，媽媽問我考了多少分，我低著頭，眼里含著悔恨的淚水，說：“98分。”媽媽聽了，高興地說：“全班第一名吧！把你美的?！?BR> 唉！媽媽哪兒知道我的心事呀。
評(píng)析：
本文采用對(duì)比的手法，擬人的筆觸，生動(dòng)地揭示了“我”復(fù)雜的內(nèi)心世界。
對(duì)比手法的運(yùn)用。當(dāng)“我”得了98分以后，一邊是“老師滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室”，宣布“我”“仍是全班第一”，于是“教室里響起了一陣熱烈的掌聲”；而“我”呢？卻抬不起頭，心里只有羞愧與悔恨。
擬人手法的運(yùn)用。那本來(lái)值得炫耀的98分，“忽然間，它變成了兩只眼，怒目而視，兇狠狠地望著我……”表現(xiàn)出了“我”的內(nèi)心矛盾。
作者使用了對(duì)比和擬人的表現(xiàn)手法，使文章顯得生動(dòng)而有深度。
【高分作文寫作指導(dǎo)】
用經(jīng)典的方法來(lái)寫出高分作文，有沒有什么方法，可以讓同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用這些經(jīng)典名句名段的基礎(chǔ)上寫出自己的高分作文呢？其實(shí)要做到這樣很簡(jiǎn)單，這里有“經(jīng)典作文十法”，就是告訴你如何用簡(jiǎn)單的方法，寫出一篇原創(chuàng)的高分作文，來(lái)一起看看吧。
一、正話反說，諷刺鞭撻
“正話反說，諷刺鞭撻”即運(yùn)用反語(yǔ)、夸張等手法，故意正話反說，反話正說，使讀者在幽默、諷刺中領(lǐng)會(huì)到作者的真正意圖。
《獨(dú)眼龍的求職信》堪稱采用此方法的成功之作，作者巧借“求職信”的格式，運(yùn)用雜文式的反諷手法，塑造、鞭撻了“任人唯親，唯親是信”的獨(dú)眼龍形象，機(jī)智、幽默而又辛辣地抨擊了以感情的親疏遠(yuǎn)近來(lái)認(rèn)知事物的社會(huì)流弊。
二、換位思考，自我反省
“換位思考，自我反省”換一個(gè)角度、換一個(gè)位置，設(shè)身處地地思考問題，往往會(huì)有不同的結(jié)論，從而反省自己，或許可以使自己更加接近真理。
《霧中的戰(zhàn)場(chǎng)》寫一個(gè)“美軍陸戰(zhàn)隊(duì)士兵”先是受愛國(guó)情的蒙蔽，站在美國(guó)的立場(chǎng)上看待、參加對(duì)伊戰(zhàn)爭(zhēng)，后受伊拉克戰(zhàn)地老人點(diǎn)化，站在伊拉克和世界人民的立場(chǎng)上審視這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)、自我懺悔。通過換位思考，在自我反省中表明“理智總是會(huì)被某種不知名的感情欺騙，終被驅(qū)逐”這一主旨。
三、物化擬人，打造卡通
“物化擬人，打造卡通”就是運(yùn)用擬人、擬物、想象、夸張等童話、寓言式的手法進(jìn)行創(chuàng)作。
在《理智·情感·認(rèn)知》中，作者把“理智”和“情感”看作一對(duì)親兄弟，賦予它們以人格，寫成了寓言哲理文，閃現(xiàn)出睿智的光芒。
四、反彈琵琶，推陳出新
“反彈琵琶，推陳出新”即逆向思維，反向立意地構(gòu)思行文。
《人言詭鬼——舍棄欺詐，還我誠(chéng)信》即運(yùn)用此法。作者展開逆向思維的翅膀，反其意而用之，為鬼翻案，把原來(lái)受到大家稱贊的捉鬼英雄宋定伯描寫成一個(gè)毫無(wú)誠(chéng)信、專事欺詐的小人，而鬼則是一個(gè)誠(chéng)信可嘉、不幸受騙的弱者，在鮮明的褒貶中表達(dá)了作者對(duì)欺詐得勢(shì)的鄙棄，對(duì)誠(chéng)信善良的同情和呼喚。
五、認(rèn)同求異，新意旁出
這種方法不同于“反彈琵琶，推陳出新”那樣運(yùn)用逆向思維，推出完全對(duì)立的結(jié)論，而是承認(rèn)對(duì)方某種或某些與自己相同或合理的見解，再運(yùn)用發(fā)散思維的形式，派生出新的意義。運(yùn)用這種方法寫成的文章，態(tài)度顯得委婉，易為人接受，加之觀點(diǎn)較全面、客觀辯證，因而有較強(qiáng)的說服力。
如《天平和七弦琴》就是先承認(rèn)感情容易模糊認(rèn)知的雙眼，理智不可缺少，接著闡述“但我們就能因此完全排除感情因素嗎？難道感情在認(rèn)知過程中永遠(yuǎn)起著反面的作用嗎？”這樣新意頓出，使文章閃爍著思辨的光芒，有力地凸顯出文章理性的高度。
六、接龍改寫，編構(gòu)雜合
“接龍改寫，編構(gòu)雜合”即根據(jù)所提供的材料進(jìn)行續(xù)寫或改寫，也可另?yè)衩笞?、名人史事緊扣作文話題進(jìn)行續(xù)寫、改寫，還可參照材料順向或逆轉(zhuǎn)編構(gòu)故事。
《丟掉“誠(chéng)信”的背囊之后》和《“智子疑鄰者”說》就是對(duì)高考作文材料的續(xù)寫和改寫。對(duì)名篇名著、名人名角續(xù)寫改寫的就更多，如《赤兔之死》和《〈小重山〉后的選擇》等，參照材料順向或逆轉(zhuǎn)編構(gòu)故事的有《保姆與家教》和《小學(xué)的玻璃事件》等。
七、跨時(shí)越空，夢(mèng)幻游訪
“跨時(shí)越空，夢(mèng)幻游訪”就是打破時(shí)空界限，發(fā)揮豐富想象，寫夢(mèng)寫真、寫虛寫實(shí)，或時(shí)光倒流，或置身未來(lái)，在上中下三界不分，古今未三時(shí)交織中使人耳目一新，神清氣爽。
如《另類童話》把古希臘神話與現(xiàn)代社會(huì)嫁接起來(lái)，打破了時(shí)間與空間、神話與現(xiàn)實(shí)的界限，用對(duì)話的形式為我們營(yíng)建了一個(gè)思辨的空間，闡述了在物欲橫流的世界中的一個(gè)生命個(gè)體對(duì)誠(chéng)信的嚴(yán)肅思考；《穿越歷史的選擇》和《從淚到血——孫臏訪談手記》則是時(shí)光倒流，叩問古人的游記和訪談錄；《永夜——2050年第364天清晨》則是飛越現(xiàn)在，置身未來(lái)的科幻作品；《石碑上的歷史》則把歷史與現(xiàn)實(shí)交織在一起，采用“雙軌”結(jié)構(gòu)，在古今對(duì)比中表達(dá)了作者對(duì)話題的認(rèn)識(shí)；還有亦幻亦真、借夢(mèng)抒懷的，如《我選擇善良》。
八、剪輯雜合，砌磚接鏈
這種寫法是緊扣話題選取適當(dāng)?shù)乃夭?，剪輯雜合成較為典型的題材片斷，自成單元，可分章斷節(jié)，擬寫小標(biāo)題，也可連珠成串。采用這種寫法的文章層次明晰，同時(shí)對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求也調(diào)控自如。
如《眼前同一水，筆下情各異》就是采用總分結(jié)構(gòu)，中間用四個(gè)小標(biāo)題分別概寫李煜、辛棄疾、聞一多和朱自清筆下情懷各異的水，篇末點(diǎn)題，指出水同情異的原因是認(rèn)知受到了感情的影響。