為大家收集整理了《蓋茲基金會(huì)與美國各州合作提高畢業(yè)率》供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助！?。?BR> 比爾蓋茲基金會(huì)與「促進(jìn)未來工作機(jī)會(huì)」（Jobs for the Future）青年就業(yè)計(jì)畫合作，讓州政府推行簡化補(bǔ)救教學(xué)課程的政策?！复龠M(jìn)未來工作機(jī)會(huì)」從蓋茲基金會(huì)拿到一千七百萬美元，從光明基金會(huì)拿到一千六百三十萬美元，主要用于推動(dòng)讓更多低收入及準(zhǔn)備程度不足的學(xué)生獲得社區(qū)學(xué)院文憑。光明基金會(huì)的補(bǔ)助中有六百三十萬美元要分給參與計(jì)畫的州政府。
「促進(jìn)未來工作機(jī)會(huì)」由蓋茲基金會(huì)補(bǔ)助的其中一個(gè)計(jì)畫「加強(qiáng)機(jī)會(huì)」（Accelerating Opportunity），目前正與七個(gè)州政府合作重新設(shè)計(jì)成人基礎(chǔ)教育，讓更多人可以拿到文憑、獲得足以養(yǎng)家活口的工作；另一個(gè)計(jì)畫「量身打造大學(xué)畢業(yè)」（Completion by Design）則與佛羅里達(dá)、北卡羅來納、俄亥俄三州合作，盡量排除會(huì)阻礙大學(xué)畢業(yè)的因素，包括在某些狀況下減少補(bǔ)救教學(xué)課程。
今年四月，「完成美國大學(xué)教育」協(xié)會(huì)（Complete College America）理事長瓊斯代表蓋茲基金會(huì)資助的兩個(gè)團(tuán)體，偕同德州州立大學(xué)教務(wù)長布爾喬亞訪問德州州議會(huì)時(shí)，布爾喬亞詳述了蓋茲基金會(huì)補(bǔ)助的一百萬美元如何讓該校得以全面檢討數(shù)學(xué)補(bǔ)救教學(xué)，并將新的教學(xué)方法用在德州的其他十三所兩年制與四年制學(xué)院。布爾喬亞說，透過同儕私人教學(xué)，有84%的學(xué)生在正式的學(xué)分課程中獲得C以上的及格成績，而從前數(shù)學(xué)補(bǔ)救教學(xué)的及格率只有62%。
蓋茲基金會(huì)也透過非營利組織「德州人人讀大學(xué)」基金會(huì)資助德州高等教育協(xié)調(diào)委員會(huì)，目標(biāo)是在2015年前弭平該州迅速成長的少數(shù)族裔人口的大學(xué)程度落差。該組織在今年四月發(fā)布的報(bào)告認(rèn)為，德州政府若採行若干步驟，可以將大學(xué)畢業(yè)率提高到50% ，包括以畢業(yè)率績效決定大學(xué)補(bǔ)助，以及讓學(xué)生邊上補(bǔ)救教學(xué)課程邊同時(shí)修習(xí)正式學(xué)分課程。但因?yàn)樽龀鲞@些結(jié)論的研究單位拿了蓋茲基金會(huì)這幺多錢，讓人不禁懷疑這些研究是否真正客觀。哥倫比亞大學(xué)社區(qū)學(xué)院研究中心主任湯馬斯‧貝利說，他們中心分別從蓋茲基金會(huì)、光明基金會(huì)和美國教育部拿過補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，但他從來不覺得有壓力要做出符合蓋茲既定政策的研究。
蓋茲基金會(huì)的影響力也并非毫無上限。德州州議會(huì)今年經(jīng)過一番辯論后，終并未通過將至少10%的大學(xué)補(bǔ)助與畢業(yè)率或職業(yè)準(zhǔn)備程度等績效綁在一起。但他們?cè)谔锛{西州的運(yùn)氣比較好，自2010年以來，田納西州已有將近100%的大學(xué)補(bǔ)助款改採績效分配。雖然田納西州在蓋茲基金會(huì)加入之前便已開始提升大學(xué)畢業(yè)率，但「他們的關(guān)心與鼓勵(lì)是我們前進(jìn)的動(dòng)力?！乖撝莞叩冉逃瘑T會(huì)執(zhí)行長羅達(dá)說，「大金主的視野比我們更廣闊，所以也給了我們一些信心?！股w茲基金會(huì)給了田納西州一百萬美元試辦這個(gè)計(jì)畫。
「促進(jìn)未來工作機(jī)會(huì)」由蓋茲基金會(huì)補(bǔ)助的其中一個(gè)計(jì)畫「加強(qiáng)機(jī)會(huì)」（Accelerating Opportunity），目前正與七個(gè)州政府合作重新設(shè)計(jì)成人基礎(chǔ)教育，讓更多人可以拿到文憑、獲得足以養(yǎng)家活口的工作；另一個(gè)計(jì)畫「量身打造大學(xué)畢業(yè)」（Completion by Design）則與佛羅里達(dá)、北卡羅來納、俄亥俄三州合作，盡量排除會(huì)阻礙大學(xué)畢業(yè)的因素，包括在某些狀況下減少補(bǔ)救教學(xué)課程。
今年四月，「完成美國大學(xué)教育」協(xié)會(huì)（Complete College America）理事長瓊斯代表蓋茲基金會(huì)資助的兩個(gè)團(tuán)體，偕同德州州立大學(xué)教務(wù)長布爾喬亞訪問德州州議會(huì)時(shí)，布爾喬亞詳述了蓋茲基金會(huì)補(bǔ)助的一百萬美元如何讓該校得以全面檢討數(shù)學(xué)補(bǔ)救教學(xué)，并將新的教學(xué)方法用在德州的其他十三所兩年制與四年制學(xué)院。布爾喬亞說，透過同儕私人教學(xué)，有84%的學(xué)生在正式的學(xué)分課程中獲得C以上的及格成績，而從前數(shù)學(xué)補(bǔ)救教學(xué)的及格率只有62%。
蓋茲基金會(huì)也透過非營利組織「德州人人讀大學(xué)」基金會(huì)資助德州高等教育協(xié)調(diào)委員會(huì)，目標(biāo)是在2015年前弭平該州迅速成長的少數(shù)族裔人口的大學(xué)程度落差。該組織在今年四月發(fā)布的報(bào)告認(rèn)為，德州政府若採行若干步驟，可以將大學(xué)畢業(yè)率提高到50% ，包括以畢業(yè)率績效決定大學(xué)補(bǔ)助，以及讓學(xué)生邊上補(bǔ)救教學(xué)課程邊同時(shí)修習(xí)正式學(xué)分課程。但因?yàn)樽龀鲞@些結(jié)論的研究單位拿了蓋茲基金會(huì)這幺多錢，讓人不禁懷疑這些研究是否真正客觀。哥倫比亞大學(xué)社區(qū)學(xué)院研究中心主任湯馬斯‧貝利說，他們中心分別從蓋茲基金會(huì)、光明基金會(huì)和美國教育部拿過補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，但他從來不覺得有壓力要做出符合蓋茲既定政策的研究。
蓋茲基金會(huì)的影響力也并非毫無上限。德州州議會(huì)今年經(jīng)過一番辯論后，終并未通過將至少10%的大學(xué)補(bǔ)助與畢業(yè)率或職業(yè)準(zhǔn)備程度等績效綁在一起。但他們?cè)谔锛{西州的運(yùn)氣比較好，自2010年以來，田納西州已有將近100%的大學(xué)補(bǔ)助款改採績效分配。雖然田納西州在蓋茲基金會(huì)加入之前便已開始提升大學(xué)畢業(yè)率，但「他們的關(guān)心與鼓勵(lì)是我們前進(jìn)的動(dòng)力?！乖撝莞叩冉逃瘑T會(huì)執(zhí)行長羅達(dá)說，「大金主的視野比我們更廣闊，所以也給了我們一些信心?！股w茲基金會(huì)給了田納西州一百萬美元試辦這個(gè)計(jì)畫。